浅谈教师对学生惩戒的六个度
让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问
让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问文章属性•【公布机关】教育部,教育部,教育部•【公布日期】2020.12.29•【分类】问答正文让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问日前，教育部印发《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。
教育部政策法规司负责人回答了记者的提问。
一、请简单介绍一下《规则》制定出台的背景和过程。
教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。
2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实施细则提出明确要求。
中央领导同志多次作出指示批示，“两会”代表、委员提出许多有关建议、提案，基层学校校长、教师普遍希望国家明确规则，解决老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，大多数家长也对此表示支持。
教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大问题。
教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究，并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见，受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。
在委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育惩戒相关政策法律的家长达84.13%。
起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的《规则》。
因此，《规则》出台是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，有利于将教育惩戒全面纳入法治轨道。
二、制定《规则》的法律依据是什么？《教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利；《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育；《教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；最新修订的《未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。
教师惩戒权的范围与方法
教师惩戒权的范围与方法作者：纪胜辉来源：《广东教育·综合》2012年第01期当前有些人一谈教师惩戒权就“色变”，认为是不可探讨的“雷区”，这是没有正视“惩戒”的观点。
惩戒权是教师权力的重要组成部分。
怎样正确地认识并行使惩戒权，以充分发挥惩戒的教育意义，成了现代社会教师面临的首要问题之一。
一、教师惩戒权的范围教师惩戒权的内涵。
所谓“惩戒”是指通过对不合范行为施予否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。
顾名思义，教师惩戒权是对品行有问题的学生进行一定惩罚，以规范其改正错误行为的权限。
一是教师惩戒权在很大程度上是强制性的权力，其行使必须受到法律约束，在法律框架内运行，惩戒后果必须有一定的救济手段加以补救。
二是惩戒行为所指向的对象为学生的特定越轨行为，而不能是学生个人或其身体、心灵，确定惩戒对象的前提是，该行为不仅违反了社会规范，而且造成了或可能造成一定的不良教育影响。
三是惩戒的目的在于促进和规范行为的产生，是为了教育学生。
惩戒与体罚的区别。
惩戒是指通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的。
体罚则是指施加惩罚使学生身心感受到痛苦，以促使其避免痛苦，改正错误。
在教育中，惩戒与体罚有着本质的不同。
一是从目的上看，惩戒是为了帮助学生真正认识错误，从而不愿犯错；体罚则侧重于使学生惧怕皮肉之苦，从而不敢犯错。
二是从程度上看，惩戒是不以损害学生身心健康为原则的一种教育方式，是教师的职业权利之一；而体罚不仅损害了学生的身心健康，更是一种违法行为。
三是从手段上看，惩戒中的痛苦是学生焕然悔悟后的痛苦，多是内发的;体罚中的痛苦更多的是教师施加给学生的，多是外在的。
四是从效果上看，惩戒能使学生最终心悦诚服地改掉错误，增进师生感情；而体罚虽然也能促使学生改正错误，但学生完全是被动，学生往往还会对教师产生抵触情绪，甚至导致更加严重的违规行为。
教师惩戒权的范围主要包括教师依法对学生的不合范行为施以否定性的制裁，避免其再次发生，以促进其合范行为的产生和巩固的教育权。
惩之有度，戒之有效
教育惩戒是指教师对学生的不良思想行为给予约束或否定性评价，并采取一定措施使学生改正并内化为其自觉约束力的教育方法。
为发挥教育惩戒的最大功用，教师在具体实践中要注意以下几点：惩戒目的要明确。
无论教育惩戒程度轻重，都要有一定的教育目的，不能随兴而来。
有一次课间，小米在与其他同学玩耍时，不小心撞倒了一个女生，可他不仅不知道将跌倒的女生扶起来，还不肯向女生道歉。
问他不道歉的原因，他竟然蛮横地认为，自己不是故意的，所以就不用道歉。
于是，我决定让他把事情经过写清楚，还要写出不道歉的原因，然后读给我听。
这种惩戒方式，让犯错误的学生在回忆事情经过时能够冷静思考自身存在的问题，从而达到教育目的。
需要注意的是，对学生的惩戒要尽量避免在公共场合进行。
古谚云：“扬善于公堂，规过于密室。
”这也应该是教育惩戒应遵循的规则。
因为，惩戒目的是教育学生遵规守纪，使其知错能改。
如果在公共场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，容易造成师生情绪对立，不利于教育。
惩戒理由要充分。
教师对学生的惩戒一定要有理有据，不能滥用教育惩戒权。
教师要通过教育惩戒，让学生认识不良行为本身的错误和带来的不良后果，进而引导学生从中反思，获得警示，产生规避同类错误的意识。
一次，一个长得特别结实的男生把一个瘦小的男生双手反剪在背后并用力推搡，导致小个子男生跌跪在地。
大个子不仅不松手，反而大笑着让小个子向他求饶。
当有学生说已经报告老师时，大个子才松开手来到教师办公室。
见到我，他一脸诚恳的样子，说道：“老师，我错了。
”其实，我很清楚：他认错态度虽然诚恳，但改错效果却不明显。
他这样故意欺负别人的行为已经不止一次了。
以前我都只是当他在恶作剧，仅仅让他向同学道歉就完了。
今天他又犯了同样的错误，于是我决定“以其人之道还治其人之身”。
首先，问他愿不愿意向别人下跪，他头摇得像拨浪鼓，连说不愿意。
其次，我让他双手交叉背在身后用力伸直，看着他龇牙咧嘴痛苦的样子，便再让他用力抬起胳膊，过一会再问他的感受，他说这样很难受。
浅谈教育惩戒
在 素 质 教 育 人心 所 向 的今 天 ，教 育 的 目标 逐 渐 转 向 以人 为 本 ，培 惩 戒 必 须 针对 的 是 学生 在 道 德 方 面 出现 的不 良行 为 。 这 就 意 味 着 ，只
养 健 全 人 格 ，促 进 学 生 生 动 活 泼 、主 动 地 获 得 发 展 这 个 理 念 上 来 ，因 有 当学 生 在 道 德 上 犯 了 错 误 时 ，教 师 才 能 对 其 实 施 惩 戒 ，而 对 于 学 生
笔 者 通 过 访 谈 与 调 查 ，发 现 由于 认 知 上 的误 解 和行 为 上 的偏 差 ． ２．１．５ 最 少 性 原 则
导致 教 育 惩 戒 在 当 今 教 育 中 的地 位 与 Ｅｔ俱 下 。人 们 在 对 惩 戒 教 育 性 质
这 是 指 惩 戒 所 使 用 的 频率 要 尽 量 少 。惩 戒 不 能 走 向 严 厉 的 极 端 ，
教 育 惩 戒 的灰 色 形 象 铺 天 盖 地 而 来 ，学 校 和 教 师 在 社 会 舆 论 的 压 力 根 本 上 削 弱 了纪 律 规 范 在 学 生 心 目中 的 道 德 权 威 性 ，导 致 学 生 敢 于 藐
下 ．怯 于 使 用 教 育 惩 戒 手 段 甚 至 是 合 理 的教 育 惩 戒 手 段 ，而对 学 生 施 视 和任 意 侵 犯 纪 律 规 范 。另 外 宽 恕 也 会 培 养 学 生 那 种 指 望犯 过 错 而 不
教 育 惩 戒 作 为 一 种 教 育 手 段 ，只 要 使 用 得 当 ，对 少 年 儿 童 的 健 康 ２．１．４ 公 平 性 原 则
成 长 是非 常重 要 的 。但 在 当 今 的 学 校 教 育 和 家 庭 教 育 中 ，尤 其 是 独 生
浅谈中小学教师教育惩戒的实施
在赏识教育大行其道之时，教育惩戒一度被认为是非人道、教育落后的代名词。
近年来，中小学教育中就惩戒学生发生的争议屡见报端，有的是学生因惩戒不当受到伤害，有的是教师因惩戒学生受到处分，有的是学校和家庭因教育惩戒发生了诸多纠纷。
舆论报导往往避重就轻，单方面地谴责学校的管理不当与教师的不当惩戒，学校与教师因此承受着舆论压力以及上级主管部门的处罚。
这对学校教学实践和学生管理带来了不利影响，教师往往被束缚住手脚，不敢管、不能管、不想管学生的过错行为。
教师对学生过错行为的放松监管一方面不利于学生的健康成长及维护师道尊严，另一方面严重影响了学校正常的教学秩序和“立德树人”教育根本任务的实现。
为依法赋予教师惩戒权，规范教育惩戒的实施，中共中央、国务院于2019年7月公布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出，要“制定实施细则，明确教师教育惩戒权”，为保障教师依法享有教育惩戒权提供了依据。
同年11月，教育部研究制定了《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》（以下简称《教育惩戒规则》）公开向社会征求意见。
该规则对中小学教师教育惩戒概念界定、适用范围、实施原则、分类惩戒、帮教措施、家长责任等作出了明确规定，为今后合理惩戒学生、保护教师权益、减少家校纠纷提供了法律依据。
古人云：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行。
”党的十八届四中全会《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出，法律的生命力在于实施，法律的权威也在于实施。
发挥《教育惩戒规则》在教育实践中的作用，郭宪章（河北省教育厅教师资格认定中心，河北石家庄050051）摘要：赏识教育和惩戒教育是学校教育的一体两面。
赏识教育的目的是激发学生积极主动的向善向美的内心；惩戒教育的目的是使学生树立规矩意识，使其严于律己。
为了更好地规范教师教育惩戒的实施，党中央出台一系列政策，鼓励教师依法合规、合情合理地行使教育惩戒权。
然而教师教育惩戒权的贯彻实施，需要学校、家庭、教师、社会各方面共同参与，要在平等和谐的基础上凝聚共识，共同确保教师惩戒权的正确实施，以此更好地践行立德树人的教育目标。
浅谈幼儿园的惩戒教育
开封教育学院学报Journal of Kaifeng Institute of Education
2019年2月20日
Feb.20 2019第39卷第
2期
Vol.39 No.2
doi： 10.3969/j.issn
」008-9640.2019.02.096
浅谈幼儿园的惩戒教育
廖倩倩（北华大学教育科学学院，吉林吉林132013 ）
摘要：幼儿惩戒教育是以“惩”为手段，“戒”为目的，以保护幼儿身心健康为原则，帮助幼儿纠正
不良思想和行为的一种教育方式，它与赏识教育相辅相成、互为补充。近年来，由于许多幼儿教师错误地使 用惩戒教育使得虐童事件频发，对幼儿的身心健康产生了严重影响。但是，我们不能因此就全盘否定惩戒教
育，一个完整的教育必然包含着适当的惩戒。本文指出了惩戒教育的内涵、必要性，并在此基础上阐述了惩
戒教育出现乱象的原因及解决方案，以期能够为优化惩戒教育提供理论指导
。
关键词：幼儿教师；惩戒教育；必要性中图分类号：
G610 文献标识码：A
文章编号：
1008-9640 （2019） 02-0223-02
近年来，幼儿园虐童事件频发，媒体的大肆报道
、
领导的处分、家长的指责、社会的过度关注等来自各方 面的压力把幼儿教师的惩戒行为推到风口浪尖，使得幼
儿教师谈“惩”色变，避之不及。另外，赏识教育、幸
福教育、快乐教育等正面教育的大力倡导，更是使惩戒
教育没有了立足之地。越来越多的人认为教育儿童只需 表扬和鼓励，惩戒则是现代社会应禁止的最不文明、最 不科学、最不人道的教育手段
。
一、明确幼儿惩戒教育的概念
（一） 何为“幼儿惩戒教育”
幼儿惩戒教育是以“
惩”为手段，“戒”为目的
，
以保护幼儿身心健康为原则，帮助幼儿纠正不良思想和
行为的一种教育方式，它与赏识教育相辅相成、互为补充。（二） 惩戒与体罚的区别
《教育大辞典》将惩戒解释为：对个人或集体所进 行的戒责，旨在控制某种行为。惩戒是学校德育的辅助
方法之一，可以使学生分清是非、善恶
惩戒学生需有度作文800字
惩戒学生需有度作文800字第一篇：惩戒学生需有度惩戒学生是教育中的一种手段，旨在引导学生规范行为，促进学生的成长和进步。
然而，在进行惩戒时，我们必须保持度的原则，避免过度惩罚，以免产生负面影响。
首先，惩戒学生需有度是为了保护学生的尊严和自尊心。
学生是社会的未来，他们有着与成人相同的人权和尊严。
过度惩罚可能会伤害学生的心灵，削弱他们的自信心和成就感，甚至导致他们对学习失去兴趣。
因此，在进行惩戒时，我们应当尊重学生的人格和尊严，避免对其进行过度打击。
其次，惩戒学生需有度是为了促进学生的成长和进步。
学生犯错是正常的，每个人都有犯错的时候。
适度的惩戒可以帮助学生认识错误，从中吸取教训，培养正确的价值观和行为习惯。
然而，若过度惩罚学生，则可能造成学生对事情产生抵触情绪，导致逆反心理，进一步影响他们的发展。
最后，惩戒学生需有度是为了保持良好的师生关系。
师生关系是教育中至关重要的一环，良好的师生关系可以帮助学生建立正确的学习态度和价值观。
如果教师在惩戒学生时过度用力，则可能破坏师生之间的信任和亲近感，使教育的效果大打折扣。
因此，我们应当在进行惩戒时，保持平和客观的心态，尽量避免伤害学生的情感，并积极与他们沟通，寻找解决问题的方法。
总之，惩戒学生是教育中不可或缺的一部分，但我们必须保持度的原则，避免过度惩罚。
我们应尊重学生的人格和尊严，促进他们的成长和进步，并保持良好的师生关系。
只有在平等、尊重和理解的基础上，我们才能够真正为学生的未来发展做出积极的贡献。
第二篇：惩戒学生需有度在教育中，惩戒学生是一种必要的手段，可以帮助学生纠正错误，培养良好的行为习惯。
然而，惩戒学生的过程中必须注意有度，避免过度执着于惩罚，以免造成更多负面影响。
首先，惩戒学生需有度是为了避免伤害学生的心理和自尊心。
学生在成长过程中充满了挑战和困惑，他们需要得到教师的指导和支持。
过度惩罚会让学生感到失望和沮丧，可能增加他们对教育的抵触情绪，产生对学习的厌难情绪。
教育惩戒的场合分析与尺度把握心得体会
教育惩戒的场合分析与尺度把握心得体会教育惩戒是教育工作的重要组成部分，正确的惩戒还能够促进学生的行为规范和品德素质的提升。
然而，在使用教育惩戒的时候，存在一定尺度的问题：过轻则无法达到效果，过重则容易引起学生反感，乃至心理扭曲。
本文通过对教育惩戒场合的分析和尺度的把握，提出了一些心得和体会，供相关教育工作者参考。
场合分析教育惩戒的场合可以分为三类：一是校内日常生活中的规章制度执行，二是教学中的纪律要求，三是特殊情况下的惩处。
针对不同场合，教育惩戒的方式也应有所区别。
校内生活中的规章制度执行校内生活中的规章制度执行主要包括宿舍卫生、饮食男女分开、低头不见抬头见、有礼貌待人接物等日常行为举止。
此类行为的惩戒可以采用口头警告、责令改正等温和手段，以达到行为规范的效果。
教学中的纪律要求教学中的纪律要求主要包括课堂安静、按时到课、认真听讲等。
此类情况下，教育惩戒可以采用口头警告、罚站等方式，以深化学生的纪律意识。
特殊情况下的惩处特殊情况下的惩处如学生故意打破班级器重、殴打同学等行为，应该采用严厉惩处的方式，以表达严肃的态度和对规章制度的尊重。
尺度把握在使用教育惩戒的时候，尺度的把握尤为重要。
以下是一些把握尺度的建议：严格依据规章制度行事在对学生进行教育惩戒时，不能主观臆断，应该严格依据规章制度行事。
如情况不符，应在其规范之上，经过一定的程序进行修改。
采取公正公平的处理在对学生进行教育惩戒时，要做到公正公平，在处理学生的问题时，不能因为学生人脉深厚、条件优越而袒护其行为。
适度严厉在进行教育惩戒时，要适度严厉。
过轻则不会起到效果，以至于影响学生的行为规范；过重则会引起学生反感，乃至心理扭曲。
教育惩戒是教育工作中不可或缺的一部分。
正确的教育惩戒方式，不仅能够促进学生的行为规范和品德素质的提升，而且也有利于校园纪律的稳步落实、教风的正派推广，发挥着巨大的作用。
特殊场合的应用特殊学生的教育惩戒对于有特殊情况的学生，如残疾学生、心理问题学生、问题少年等，教育惩戒需要着重考虑其特殊情况，以充分发挥其潜力，鼓励其改进错误行为。
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浅谈教师对学生惩戒的六个度
学生惩戒是指在学校教育中，教师对学生不当行为进行处罚或惩戒的行为。
而对于教
师来说，惩戒是一项非常复杂、敏感和重要的任务，需要在恰当的时机和适当的程度上进行。
教师对学生的惩戒需要六个度的把握。
首先是尺度的度。
教师需要根据学生的年龄、个性、背景等因素来评估和把握学生的
行为，确定是否需要进行惩戒。
有的学生可能会有不适当的行为，但其表现可能只是一时
冲动或无心之失，此时可以适当给予警告或提醒，而不需要过度的惩戒。
只有当学生的行
为涉及到严重的违纪或犯罪行为，才需要进行更严厉的惩戒。
其次是方法的度。
教师需要选择适合学生年龄和性格特点的惩戒方法。
比如对于幼儿
园和小学生，可以采取口头批评、表扬他人行为的方法来惩戒；而对于中学生和大学生，
则可以采取书面批评、降低分数或者限制活动等方法来进行惩戒。
但无论使用何种方法，
教师都应确保不伤害学生的身体健康和自尊心。
第三是频度的度。
教师在对学生进行惩戒时需要注意不要过于频繁，以免引起学生心
理上的不适和逆反心理。
过度的惩戒可能会导致学生对学校产生厌恶情绪，甚至可能会产
生消极的行为反应。
教师应该尽量避免频繁使用惩戒，而应该通过正面激励和引导的方式
来培养学生的良好行为。
第五是时间的度。
教师在进行惩戒时，需要选择合适的时间进行，以免给学生和其他
人带来不必要的困扰。
比如在正常课堂上，如果某个学生犯了错误，可以先暂时忽略，等
到合适的时机再进行惩戒。
这样可以保证课堂秩序的正常进行，同时也为教师和学生给予
了充分的思考和反思的机会。
最后是目的的度。
教师对学生的惩戒应该具有明确的目的和意义。
惩戒的目的不仅仅
是为了让学生受到惩罚，更重要的是要通过惩戒让学生认识到自己的错误，激发他们改正
错误、学习成长的动力。
教师在进行惩戒时应该注重与学生的沟通，引导他们思考、反思，并且给予合适的正面激励，帮助他们更好地改正错误和发展良好的行为习惯。
教师对学生的惩戒是一项非常细致和复杂的任务，需要教师具备专业的教育素养和操
作技巧。
只有在把握好尺度、方法、频度、程度、时间和目的的度的前提下，教师才能有
效地进行学生的惩戒，帮助学生树立正确的行为准则并引导他们健康成长。
教师还应注重
与学生的沟通和关系建立，以便更好地理解和满足学生的需求，促进他们全面发展。