青岛版数学一下第八单元《阿福的新衣 厘米、米的认识》(信息窗1)教案
小学数学_八阿福的新衣——厘米、米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计内容：青岛版数学一年级下册第93页信息窗一教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步学会用直尺测量物体的长度。
小的物体长度用厘米。
3、借助实物知道1厘米的实际长度，培养学生的估测意识和估测能力。
教学重点、难点：知道1厘米、几厘米的实际长度，会估测和测量物体的长度教具准备：学具袋：2根1厘米长的小棒，1根2厘米长的小棒，1根4厘米长的小棒，树叶，水彩笔，回形针，燕尾夹，纸条。
教学过程：课前交流：生活中藏着许多的数学知识，就连我们的人体也藏着数学知识。
教师展示“拃”的动作，与学生交流是否认识这个动作，是干什么的。
师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪到哪的长是一拃。
演示用拃如何测量物体长度。
一、创设情境，导入课题学会如何用拃测量物体长度后，教师和学生一起测量课桌长度，发现问题：测出的拃数不一样。
为什么？（手的大小不一样）引出要用统一的测量工具和测量单位来测量。
板书：认识厘米。
二、合作探究，学习新知（一）认识1厘米1、体会1厘米有多长师：找出学具盒的很小的小棒，它的长度就是1厘米。
用我们的大拇指和食指捏住这根短棒，感觉一下它的长短。
怎么样？很短。
厘米就是测量较短物体长度的单位。
把小棒从手指间拿走，自己比划一下1厘米的大小。
2、找找看我们生活中什么物品的长度或者宽度是1厘米的。
（图钉、燕尾夹的宽、星星纸条的宽、水彩笔的宽、食指的宽）（二）认识几厘米1、认识2厘米以及其他厘米。
刚刚利用1厘米的小棒认识体会了1厘米的长度，利用小组合作，连接2根小棒得出2厘米的长度。
依据连接几根1厘米小棒的经验认识3厘米、4厘米。
（三）认识直尺1、观察直尺（1）：小竖线——刻度线（2）：数字——刻度。
从数字0开始的，0表示起点。
（3）：字母cm ——厘米2、从直尺上找1厘米学生同桌交流找1厘米学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米）每相邻两个数字之间的1大格之间都是1厘米。
八《阿福的新衣——厘米的认识》(教案)青岛版一年级下册数学
八《阿福的新衣——厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学一、教学内容今天我要向大家介绍的是青岛版一年级下册数学的《阿福的新衣——厘米的认识》。
我们将通过学习第七章第一节的内容，了解长度单位厘米的概念，掌握用厘米作为单位测量物体的长度。
二、教学目标1. 理解厘米的概念，能够用厘米作为单位测量物体的长度。
2. 能够通过实际操作，提高动手能力和观察能力。
3. 培养大家的合作意识和团队精神。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位进行测量。
难点是让同学们能够通过实际操作，理解并掌握厘米的运用。
四、教具与学具准备1. 阿福的新衣课件2. 尺子3. 练习册4. 厘米标识的小卡片五、教学过程我会通过展示阿福的新衣课件，引入长度单位的概念，让大家对厘米有一个初步的认识。
然后，我会给大家发放尺子和练习册，让大家通过实际操作，测量一些物体的长度，并用厘米作为单位进行记录。
在这个过程中，我会逐一指导大家，确保每个人都能够正确地进行测量。
六、板书设计七、作业设计为了让大家更好地巩固本节课的内容，我为大家设计了一份作业。
作业题目是：请用厘米作为单位，测量你身边的三个物体的长度，并记录下来。
答案略。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的课程进行反思，看看大家的学习情况，并根据大家的反馈，调整教学方法，以提高大家的学习效果。
同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的材料，让大家在学习的过程中，不断提高自己的能力。
通过本节课的学习，希望大家能够掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位进行测量，并在实际生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
我通过引入阿福的新衣这个生动的故事，旨在激发同学们对长度单位学习的兴趣。
这是一个实践情景引入的环节，我期望通过故事讲述，让同学们对厘米的概念有一个初步的认知。
我特别强调了小组合作的环节。
我认为，通过团队合作完成测量任务，不仅能够让同学们进一步理解厘米的概念，还能提高他们的团队合作能力。
第八单元 阿福的新衣---厘米、米的认识 信息窗1
第八单元阿福的新衣——厘米、米的认识信息窗1教学目标：能理解100以内的退位减法笔算的算理，掌握笔算的方法，并能熟练使用竖式进行计算。
课型：新授课教学方法：自主探究+小组合作学习重点：退位减法竖式计算。
难点：退位减法笔算的算理。
教具、学具：小棒、计数器、课件。
教学过程一、学习准备：目标：回顾导学作业的布置及要求，让学生能够做好准备积极的投入到小组合作交流中来。
活动设计：出示投影明示作业要求，让学生准备好自己的作业，准备小组检查和交流。
二、小组内交流导学作业：目标：1、统计作业情况2、小组帮助各成员对作业要求（计算的方法、做的题数进行交流统计，选择你们小组最优秀的算法准备进行交流。
）达成共识。
3、小组成员会合作表演展示自己组的成果。
活动设计：四人小组，由组长主持3分钟的合作时间，结束后自己想法抢到表演展示的机会。
三、班级交流导学作业：目标：1、通过小组合作展示培养学生的合作水平。
2、通过一到两个小组的展示，实现全班80%（像刘黎元）都能说出自己比较的方法。
活动设计：1、在小组活动时教师巡视收集好中差三方面的信息，选取合适的小组展示交流。
2、指导组织两个小组上台演示培养学生的合作能力。
3、通过小组展示交流完成以下几种内容：（1）“42-26”的笔算方法及竖式计算预设：① 42 ② 42-26 -26————16 26四、教师点拨：目标：1、评价作业情况，培养学生的独立思考习惯，进行小组合作水平点评，培养学生的合作水平。
2、强调预设算法中的哪种算法最好，进行强化练习。
学会“100以内的不退位减法笔算的方法，并能熟练使用竖式进行计算。
活动设计：1、教师总结学生小组活动情况。
2、总结出100以内的退位减法笔算的方法。
①相同数位要对齐②从个位减起，个位不够减，从十位退1，在个位上加10，再减。
3、用活动2得到的笔算方法使用竖式进行计算。
六、课堂练习目标：100以内的退位减法笔算的方法，并能熟练使用竖式进行计算活动设计：（1）课后练习61页，第1题（2）62页，第4题，进行列竖式比赛。
青岛五年制一下数学8 阿福的新衣——厘米、米的认识word教案 (1)
我学会了吗？教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元我学会了吗？教材简析这节课是在学生对《厘米和米的认识》这一单元的知识已基本掌握的基础上展开的，该单元的概念少，知识分布比较集中，学生复习时能够清晰、准确的加以分辨。
只是在如何选择使用工具测量时，稍微有些难度。
因此，本单元专门设计了“我学会了吗？”测量同学身高的这样一个实践活动，通过这一活动，让学生自我检测，综合运用本单元的知识解决实际问题的能力。
教学目标1、使学生进一步理解和掌握厘米和米的具体含义及进率，能恰当地选择测量工具、长度单位，会使用工具测量，会用复式单位表示身高。
2、在整理和复习中培养学生的观察能力、操作能力。
3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学过程一、回忆呈现、块状整理1、这一单元，我们学习了哪些知识？（长度单位，米，厘米，1米=100厘米……）2、结合学生的回忆，边回忆边整理，用厘米作单位时，一般测量什么样的物体？厘米用字母怎样表示？你能表示出1厘米大约有多长吗？你能用厘米说一句话吗？老师想知道课本有多长，该怎么办？（师板书：较短，厘米，cm，1厘米，小刀的长度大约12厘米，用直尺量。
）3、你能仿照厘米的样子，自己整理一下有关米的知识，全班交流。
（师板书：较长，米，m，1米，教室长16米，用米尺量。
）4、小练习：填写合适的单位名称。
①一张床长大约2②一个图钉的长大约是1③一把小刀大约长12 ④学校的跑道长大约是4005、师举例：小明的身高是1米20厘米，观察①和②以及这个例子，有什么不一样？（师结：当身高不是整米数时，我们一般用几米多少厘米表示。
）6、老师想知道同学们的身高怎么办呢？（用卷尺量一量）[设计意图]：以学生七嘴八舌的形式，激活学生脑海中原有的、零碎的知识点，达到“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的效果，通过回忆整理，让学生主动地对知识进行整理、沟通，从而达到回顾知识原状，并进行不同程度的系统整理，让学生把有内在联系的知识点，在进行分析、比较的基础上串联起来，进行深入的探索。
青岛版小学一年级数学下册《阿福的新衣——厘米、米的认识》教案
青岛版小学一年级数学下册《阿福的新衣——厘米、米的认识》教案《阿福的新衣》教学设计一、导入新课师:大家有没有跟妈妈去做过衣服,(做过)你知道吗,，做衣服时要“量体裁衣”。
只有量得准确，做出来的衣服才合体。
可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。
想知道吗,(想)打开课本第75页，谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事,(学生思考)师:谁的故事编好了，把你的小故事跟小伙伴讲一讲。
谁能把这个小故事讲给大家听呢,师:你第一个把小手高高举起来，你来讲吧。
(学生讲故事)敢发言真不错，奖给你一朵小红花。
师:谁再来讲一讲,(指生讲)真棒，再动动脑筋，你的故事会更精彩。
师:我也会讲这个故事，我可以讲吗,(可以)阿福到一家裁缝店做衣服，于是师傅开始测量阿福的身长，结果是三拃，袖长是二拃，肩长是一拃。
刚巧师傅有事要出门，于是让徒弟做，徒弟非常高兴，用自己的手测量出了一拃、两拃、三拃。
来做新衣的阿福穿上新衣，一脸的不高兴:“太小了!”。
师傅用手量了量，说:“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃,”小徒弟觉得很冤枉，拍着小脑袋想:这是怎么回事,二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师:刚才我们听了故事，你知道一拃是怎么回事呢,(学生思考，指生回答一拃是从哪到哪)师:大拇指尖到中指尖撑开的最大距离就是一拃。
(边说边演示) 师:阿福的新衣为什么做小了,小组先讨论一下。
谁来说一说,生:师傅的手大，徒弟的手小。
(多生回答)师:小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小。
周珂含，请你到前面来，我们来演示一下。
师:我当师傅，你来当徒弟好吗,(比手、比拃)师:我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗, (开始测量，交流各是几拃)师:我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。
徒弟给阿福做衣服的时候，也是这种情况，对吗,(对)师:那怎样做才不会出现这种情况呢,(小组讨论一下)谁能说一说,生1:师傅手量，师傅做。
一年级下数学教案阿福的新衣 厘米、米的认识(信息窗1)_青岛版
谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听n加油。（出示课本情境图，讲故事）
谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三n加油拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？
谈话：怎样才能让阿福穿n加油上合适的新衣？（引导学生联想到尺子）
[设计意图：创设故事情境，有助于学生n加油感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验n加油，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础n加油。]
二、自主探究，解决问题（一 Nhomakorabea认识尺子
n加油谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示n加油交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。并适n加油时板书课题----厘米的认识。）
谈话：看到“厘米”你想提出什么问题n加油？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么n加油的？等问题）
[设计意图：引导学生在度量的过程中，认识n加油几厘米，学习度量的方法。]
3、试一试（课本77页第2题n加油）
谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路，仔细观察谁n加油跑的路长？为什么？
（1）独立思考
（2）班n加油内交流
[设计意图：由“谁跑的路长？”引入，能够引发学生之n加油间进行争辩，有利于激发学生解决问题的欲望，体会测量方法的n加油多样性，发展思维。]
（四）学习用厘米进行测量的方法
1n加油、量5厘米长小棒的长度
（1）估一估
谈话：你n加油认为这根小棒有多长？
（2）验证小棒的长度
谈话：怎n加油样才能知道小棒的准确长度？
（3）学生动手测量
（4）展示测量的方法n加油（教师根据学生测量的方法，抓住出现的问题进行展示、n加油交流，实施以学定教策略。）
2019-2020年青岛版一年下《阿福的新衣--厘米、米的认识》word教案
2019-2020年青岛版一年下《阿福的新衣--厘米、米的认识》word教案——厘米、米的认识[教材分析]测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
本单元教学的主要内容是：厘米、米的认识，厘米、米的关系及用厘米、米进行测量。
教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。
[教学目标]1.在实践活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2.结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
[教学重、难点]本单元的教学重点是厘米、米的认识，难点是建立长度观念。
信息窗1——阿福做长袍[教学目标]1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
[教学重、难点]教学重点是厘米的认识。
[教具准备]挂图、尺子[教学过程]第一课时一、引入新课同学们喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一个有趣的动画片，希望同学们仔细观察里边有哪些人，发生了什么事？大家想知道原因吗？通过这节课学习就能明白其中道理。
今天，我们一起来学习一个较小的长度单价“厘米”。
（板书：厘米的认识）二、观察探究1.学生观察直尺，认识1厘米和几厘米。
请同学们拿出准备好的直尺，仔细观察，直尺上有些什么？看谁观察的最仔细！（1）每个学生观察直尺，并汇报。
（发现了数字，长短不同的线、cm）。
（2）教师出示直尺，让学生充分认识直尺。
（师板书：刻度线、刻度、厘米、0起点）同学充分认识了直尺，那你能从直尺上找出1厘米吗？（3）学生观察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教师总结：（同学们找的很好，像直尺上相邻的两个数字之间的长度就是1厘米）板书（1厘米）。
同学们很聪明，从直尺上找到了1厘米，那1厘米有多长呢，能用手比划一下吗？（5）学生观察尺子，并比划。
青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米 米的认识》优秀教学设计
青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学设计教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学难点：长度概念的建立。
教具准备：多媒体、尺子、小棒教学过程：一、创设故事情境师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片：阿福的新衣，请看。
（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一教师：同样是三柞阿福的新衣为什么做小了呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。
（真会回答，小小标志送给你）师：小朋友们看的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，他的柞就大，徒弟的手小，他的柞就小。
那一柞是怎么回事呢？师演示怎样算一柞（从拇指指尖到中指指尖所能伸开的最长距离）教师和学生比柞，进一步理解手打柞大，手小柞小。
师：我明白了，一柞都差这么多，那两柞、三柞差的就更……难怪阿福的衣服会做小。
师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。
（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生３：用尺子量。
（真聪明，小小标志送给你）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，这会给生活带来很多的不便，所以测量时单位一定要统一。
而现在我们测量的工具通常会用到尺子，尺子的种类有很多，今天我们先一起来研究一下小朋友们常用到的直尺。
师：下面，请小朋友从桌子上轻轻的拿起直尺，用数学的眼光观察你的直尺上都有些什么？将你的发现说给你的同桌听一听。
（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。
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七、阿福的新衣
----厘米、米的认识
信息窗1：厘米的认识
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗1
[教材简析]
“厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
教材在安排上分为三个部分。
第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。
第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。
红点问题“这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
绿点问题“徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。
第三部分：“自主练习”。
第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。
教学的重难点是认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
[教学目标]
1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
[教学过程]
一、创设情景，提出问题
谈话：同学们喜欢听故事吗？请同学们边看边听。
（出示课本情境图，讲故事）
谈话：师傅量的时候是三拃，徒弟做时也是三拃，都是三拃，为什么做出来的衣服不合适呢？这是怎么回事？
谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子）
[设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。
]
二、自主探究，解决问题
（一）认识尺子
谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。
并适时板书课题----厘米的认识。
）谈话：看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题）
[设计意图：让学生自己提出问题，有利于激发学生探究问题的欲望明确探究方向。
]
（二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念
1、在尺子上找1厘米。
谈话：1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？同桌互相找一找，准备班内交流。
2、班内交流。
3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。
4、找出学具盒中1厘米的小棒
谈话：刚才我们通过尺子一起认识了1厘米的长，你能从学具盒中找出1厘米长的小棒吗？
5、用手比划1厘米大约的长度。
谈话：把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。
6、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。
5、找一找生活中大约是1厘米长的物体。
谈话：在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体，你能找到哪些？
[设计意图：引导学生参与从尺子上找出1厘米，找1厘米长的小棒，比一比1厘米的大约有多长，想一想1厘米的长度，找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动，经历从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。
]
（三）认识几厘米，学习度量物体长度的方法
1、读0刻度为起点的线段长度
（1）读0刻度到2刻度之间的线段的长度
谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的线段）
（2）读0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段的长度
谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段）
（3）找规律、总结方法
谈话：通过读这些线段的长度，你发现了什么？
2、读任意刻度为起点的线段长度
（1）读2刻度到5刻度之间的线段长度（投影出示：2刻度到5刻度之间的线段）
谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？（根据学生情况，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题）
（2）运用方法，巩固应用
谈话：你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的线段）
[设计意图：引导学生在度量的过程中，认识几厘米，学习度量的方法。
]
3、试一试（课本77页第2题）
谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路，仔细观察谁跑的路长？为什么？
（1）独立思考
（2）班内交流
[设计意图：由“谁跑的路长？”引入，能够引发学生之间进行争辩，有利
于激发学生解决问题的欲望，体会测量方法的多样性，发展思维。
]（四）学习用厘米进行测量的方法
1、量5厘米长小棒的长度
（1）估一估
谈话：你认为这根小棒有多长？
（2）验证小棒的长度
谈话：怎样才能知道小棒的准确长度？
（3）学生动手测量
（4）展示测量的方法（教师根据学生测量的方法，抓住出现的问题进行展示、交流，实施以学定教策略。
）
（5）反思
谈话：根据刚才的交流，你能说一说，测量物体的长度应该注意哪些问题？
1、做一做（课本77页第1题）
（1）独立测量
（2）班内交流（先交流线段的长度，在交流测量的方法）
[设计意图：让学生经历估计—验证—反思的过程，有利于培养学生的估计意识，在学习测量方法的同时，体会数学思想方法。
]
三、自主练习，应用拓展
1、自主练习第1题。
2、自主练习第3题。
谈话：用这节课学习的知识量一量你的手掌、一拃以及身体其他部位的长度。
[设计意图：应用所学的知识解决问题，目的是培养学生的应用意识和解决问题的能力，同时体会到学习数学的价值和乐趣。
]
四、全课总结
这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？
[设计意图：引导学生从知识能力和情感态度等方面进行反思、评价。
]
[课后反思]
本节课我把认识厘米，学习测量方法与解决问题紧密结合。
让学生在解决问题的过程中，自主地学习知识，体会方法。
具体体现了以下几个方面：
1、在关键处创设问题，为学生思维的发展指明了方向。
引入新课时，抓住故事中的问题，引发学生思考，激活了学生已有的关于测量的生活经验，激发学生的学习兴趣，为学生认识厘米，体会度量的方法奠定了基础。
在解决自主练习第2题时，针对学生只看终点不看起点的问题，设问：“到底谁跳得远？为什么？”引导学生在辨析的过程中，进一步理解了“几厘米”的意义，体会到了度量的方法。
2、注重引导学生在做中学。
本节课，引导学生在找一找、量一量、数一数的过程中自主地认识了1厘米、几厘米，发展了空间观念。
3、重视引导学生自主探究、合作学习。
本节课始终把学生放到主体地位上，遇到问题首先让学生独立思考，当学生有了想法想说一说，遇到困难想问一问时，及时地组织合作交流，在老师引导下学生不仅认识了1厘米的实际长度，而且体会到了猜测、验证等数学思想、方法。
（莱西市第二实验小学姚锡静）。