牛津上海版(三起)五年级上册英语 Module 4 Unit 11 Water教学设计

五年级上册《Unit 11 The journey of Little Water Drop》
教学设计
【教材简析】
本课选自《牛津英语（沪教2011课标版）》五年级上册 Module4 The natural world，Unit 11的第二课时，本课的学习内容为The journey of Little Water Drop“小水滴的旅程”，在上一单元已经学过有关风的对环境的影响，学生能够运用first, next, then, after that, finally讲述事情发展的先后顺序，在此基础上，本节课采用“拼图阅读”学习方式，使学生通过自主阅读，合作学习等方式排出故事的发展顺序，学生能够在理解本节课内容的基础上绘制脑图，并用已有语言知识对本节课文章进行复述。

【学生分析】
小学五年级的孩子们在经过四年的英语学习以后，已经具备了基础的听、说、读、写能力，形成了良好的学习习惯，依然对英语学习保持着浓厚的兴趣，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强。

自主学习能力较强，能够与同伴合作互助学习，能够明确学习语言任务并努力达成目标。

学生对本单元The natural world这一话题很感兴趣，对于本节课The journey of Little Water Drop 小故事的学习很期待，他们想了解水的物理变化，遇到高温液态的水会变成气态，变成水蒸汽的水遇到温度降低又会变回到液态的过程。

【设计理念】
本节课主要采用了“拼图阅读”的的学习方式，首先“拼图阅读”是小组合作学习模式的一种，它能够体现一下学习过程：（1）全员参与过程：它强调在完成整个任务的过程中，小组成员个人的努力和贡献的不可或缺的作用。

让学生更能体会到为自己学习承担责任，要全程参与。

（2）凸显学的过程：要求学生全面应用听说读写各种语言技能，自主学习，相互倾听，彼此分享，彼此合作，解决问题，完成任务。

提高学生和学生之间、教师和学生之间、学生和学习材料之间的互动。

（3）给每个学习过程分配合理的时间：这种学习方式是把大量的时间还给学生，让学生在充裕的时间里在小组内通过个体学习，学生间的相互学习，学生师生间的信息共享，彼此交流，经验分享，互补信息差，取人之长补己之短，学习新知的过程。

以上拼图阅读的特点，可以较明显的呈现学生对文章学习的整个过程。

学生在“拼图阅读”学习的过程体现了自主、合作、教师从旁指导的学习过程。

【教学目标】
知识与能力目标
1.通过学习能够四会单词:mountain, （fly）flies, happily,
inside, shine.
2.了解水的循环过程。

3.能够复述故事The journey of Little Water Drop.
过程与方法目标
通过“拼图阅读”学习过程，培养学生自学与合作学习意识，并在此学习过程中能够达成学习目标，使每一位学生在原有的基础上有所收获。

情感与态度目标
通过学习了解水的循环过程，以此为点激发学生对自然界其
它现象的好奇心。

【教学难点】
复述故事。

【教学重点】
单词学习、文章朗读与理解。

【教学资源】
电子书、学习卡片、课件、白板、粉笔、板书图片
【教学过程】
一、准备
1. Sing a song :I hear raindrops.
（这首歌曲的曲调学生熟悉，歌词简单，易学习，且歌词中的单词raindrop与本节课内容切合，因此选则这首歌曲课前热身学习）
二、导入阶段
教师结合歌曲问“What are they？”。

学生答：“They are raindrops.”
教师接着引导说：“The raindrops are …”
“Falling down”Follow me: “Fall
down.”
学生齐说：“Fall down”
教师继续引导：“We also call raindrops-- waterdrops, follow me， water drop”
学生齐读“Water drop”
教师通过提问直接引出故事题目：“Where do water drops come from? How about their journey? Let’s find out from the story. The journey of Little Water Drop.”
（教师通过歌曲动画向学生提问引出rain drops ,接着通过raindrops引出本节课故事主角 waterdrop,再向学生提出问题“Where do waterdrops come from? ”引发学生思考，自然出示本节课故事课题）
三、新课呈现阶段
1. 文章初读。

小组每一位成员要选择一张学习卡片进行自主阅读，并找出卡片上方问题的答案用直线划出，如有生词可以向其他同学或老师寻求帮助，完成自己手中的学习卡片后，在组内以顺时针顺序交换卡片，互相检查，直到自己原有的卡片再此回到自己手中为止。

（教师将本节课学习的故事分成四段，每段故事为一张学习卡，四张卡片的内容不同颜色不同，每四人小组桌面上都放有这样一套四张的学习卡片。

初读的目的是了解课文大意，学习生词。

在此过程成中，主要体现了自主学习，和互帮互助的学习过程。

每位同学都为读懂自己手中的学习材料而努力，通过在小组内轻声的交流，或是举手示意寻求老师的帮助，尽管高年级的同学在自主学习方面能力较强，教师也必须参与才能够准确的了解记录学生的学习情况。

初读过程用时约7分钟，在充分的时间里，学生完成了对文章的初读、生词学习、互助的学习。

）教师与学生集体和对答案，检测小组合作学习，讲解生词。

2. “拼图阅读”，这一环节有两个任务，首先组内同学将各自的卡片都放在白板上，通过集体阅读理解，把握文章脉络，将卡片按照故事的发展顺序排列好，用磁力贴贴在白板上。

其次是根据教师教师提出的四个新问题在文章中找出答案，并在卡片上划线表示。

1.Where does Little Water Drop live?
2. Where does Little Water Drop go when he gets hot?
3. How does he feel when he is in the cloud?
4. What do the trees need?
（第二次通过合作“拼图阅读”学生将个人拿到的零散信息组合成完整篇章，再通过合作找出问题的答案。

）
3. 教师集体指导阶段。

通过听音感受故事、跟对电子书再到教师逐步逐句讲解课文，强调语音语调、使学生能够正确朗读故事，理解并正确使用课文中出现的生词。

四、巩固、应用阶段
1. 分角色朗读文章。

2. 根据自己的理解绘制脑图，帮助记忆与复述故事。

（在此环节需要学生同姑婆自己的理解，绘制脑图，并用本单元所学过的first, next, then, after that, finally来复述故事）
五、技能提高阶段
1. 教师通过向学生提问：“If you were Little Water Drop where do you want to go next?”引发学生思考回答。

2. 教师根据学生回答将本节课故事进行总结，Little Water Drop is always on the way. We can say the journey of it –Water cycle.
3. 教师继续提问：How about Little Water Drops journey in winter?引发学生思考不同季节水在循环过程中会产生的不同形态，并用英语讲一讲。

六、总结阶段
Homework：Draw the journey of Little Water Drop in winter.
【板书设计】。