怎样进行教学案例评析
中学教育教学案例评析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，中学教育教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文以某中学为例，通过分析一个具体的教学案例，探讨中学教育教学中的问题及改进措施。
二、案例描述某中学七年级某班在开展《自然地理》课程时，教师以“我国地形特点”为主题进行教学。
在教学过程中，教师采用了多媒体课件、实地考察等多种教学方法，但教学效果并不理想。
具体表现在以下几个方面：1. 学生参与度低：课堂上，大部分学生只是被动地听讲，缺乏主动思考和提问的意识。
2. 教学内容与实际脱节：教师讲授的内容较为枯燥，未能结合实际生活，使得学生难以理解和掌握。
3. 教学方法单一：教师主要采用讲授法，未能充分利用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价体系不完善：教师对学生的学习评价仅限于课堂表现，未能全面评估学生的学习成果。
三、案例评析1. 教学理念问题（1）教师对学生的主体地位认识不足。
在教学过程中，教师未能充分尊重学生的主体地位，导致学生参与度低。
（2）教师对课程资源的利用不足。
教师只采用了多媒体课件和实地考察两种教学方法，未能充分利用其他课程资源。
2. 教学方法问题（1）教学方法单一。
教师主要采用讲授法，未能结合学生的认知特点，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
（2）教学过程缺乏互动。
教师未能充分调动学生的积极性，课堂氛围较为沉闷。
3. 教学评价问题（1）评价体系不完善。
教师对学生的学习评价仅限于课堂表现，未能全面评估学生的学习成果。
（2）评价方式单一。
教师主要采用口头评价，未能充分利用书面评价、实践评价等多种评价方式。
四、改进措施1. 转变教学理念（1）充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教。
2. 优化教学方法（1）采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度。
（2）结合实际生活，将教学内容与实际相结合，提高学生的理解和掌握程度。
3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系，全面评估学生的学习成果。
教案分享与评析
优秀教案分享与评析在教学活动中，教案是教师必不可少的工具，而优秀的教案则是教师提高教学质量的重要保证。
这就要求教师认真制定教案，同时也要积极分享、交流和评析教案。
本文将重点探讨优秀教案的特点，教师分享教案的意义以及如何评析教案。
一、优秀教案的特点1.结构严谨。
教案应该有明确的结构和层次，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学流程、教学评价等。
这样，教师教学过程就会更加清晰、有条理和易于实施。
2.突出学生主体性和探究性。
好的教案应该从学生的认知水平、兴趣爱好、学习方法等方面出发，引导学生积极参与学习、发挥主体作用。
在教学中，教师应该采用启发式教学等多种探究性教学方法，激发学生学习的热情和兴趣。
3.注重反馈和评价。
教案的设计应该包含对学生学习情况的反馈和评价。
教师可以通过课堂练习、作业、考试等方式对学生的学习成果进行评价，及时发现学生的问题，以便调整教学方向和方法。
4.注重情景化教学。
好的教案可以将抽象的知识转化为具体的情景，提高学生学习的实效性和趣味性。
二、教师分享教案的意义1.促进教师专业发展。
教师可以通过分享教案，向其他教师学习借鉴先进的教学方法、策略和技能，提升自己的教学能力和水平。
2.为学校建设提供支持。
教师的教案分享可以使全体教师在教学方面保持沟通和交流，促进教育教学质量的提高。
3.为学生提供更好的教学资源。
教师分享的教案可以帮助其他教师设计更为丰富、多样化、有效的教学内容，从而为学生提供更优质的教学资源。
三、如何评析教案1.目标评析。
评价教案的目标是否明确，是否符合学生认知水平和学科特点，是否能够提高学生的学习趣味和兴趣。
2.内容评析。
评价教案的内容是否丰富、系统、完整、准确，是否能够引导学生形成正确的学科认知。
3.方法评析。
评价教案使用的教学方法是否合理、多样化、具有启发性，是否能够调动学生的积极性和主观能动性。
4.流程评析。
评价教案的教学流程是否合理、连贯、简洁，是否能够引导学生逐步掌握知识，形成系统的学科体系。
小学四年级上册教案的案例分析与评析
小学四年级上册教案的案例分析与评析教案是教师备课的重要工具，它是教学活动的设计蓝图，对教师的教学效果起着至关重要的作用。
教案的设计不仅要符合教学大纲和教学目标，还要考虑到学生的实际情况和学习特点。
本文将对小学四年级上册教案进行案例分析与评析，探讨其优缺点及改进方向。
首先，我们选取了小学四年级上册语文课教案作为案例进行分析。
这个教案的主题是《小猴子下山》。
教案的目标是帮助学生理解并背诵课文，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
教案的教学内容包括课文导入、课文理解、课文背诵等。
在课文导入环节，教师采用了图片呈现的方式，引起了学生的兴趣。
这样的设计能够激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
然而，在课文理解环节，教师只是简单地讲解了课文的内容，没有引导学生进行深入思考和讨论。
这样的设计有些片面，不能充分发挥学生的主动性和思维能力。
在课文背诵环节，教师采用了分角色朗读的方式，让学生分成小组进行合作。
这种设计能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的口语表达能力。
然而，教师没有针对学生的不同水平进行个别指导，导致一些学生背诵不准确，影响了教学效果。
综上所述，这个教案的优点是能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和口语表达能力。
然而，它的不足之处是缺乏深入思考和讨论的环节，没有针对学生的不同水平进行个别指导。
为了改进这个教案，我们可以在课文理解环节增加一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。
同时，在课文背诵环节，教师可以根据学生的不同水平进行个别指导，提高学生的背诵准确性。
除了教案设计的问题，教师的教学方法和态度也对教学效果有着重要影响。
在这个教案中，教师的教学方法比较单一，主要以讲解为主，缺乏互动和实践的环节。
教师的态度也比较严肃，缺乏趣味性和亲和力。
这样的教学方式和态度可能会让学生感到压抑和无趣，影响他们的学习积极性。
为了改进教学方法和态度，教师可以采用多种教学手段，如游戏、小组合作、角色扮演等，增加互动和实践的环节。
小学教育教学案例及评析(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，我国小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个过程中，教师的教育教学能力成为影响教学质量的关键因素。
本文将以一个小学语文课堂为例，探讨如何提高小学语文教学效果，并对案例进行评析。
二、案例描述案例：小学四年级语文《春晓》教学教学内容：《春晓》是我国唐代诗人孟浩然的名篇，这首诗描绘了春天早晨的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱之情。
教学目标：1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学生能够理解课文内容，感受诗歌的意境；3. 学生能够积累诗歌中的优美词句，提高语文素养。
教学过程：1. 导入新课教师通过多媒体展示春天的美丽景色，引导学生观察、感受春天的气息，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文教师范读课文，引导学生跟读，纠正学生的发音错误。
然后让学生自由朗读，教师巡回指导。
3. 理解课文内容教师提问：这首诗描写了什么季节？诗中描绘了哪些景物？诗人表达了怎样的情感？学生回答后，教师进行总结：这首诗描绘了春天早晨的美丽景色，诗人表达了热爱大自然、赞美春天的情感。
4. 诗歌赏析教师引导学生分析诗歌的写作手法，如拟人、比喻等，帮助学生理解诗歌的意境。
5. 优美词句积累教师让学生找出诗中的优美词句，并解释其含义。
然后让学生进行背诵，提高语文素养。
6. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌中的优美词句和表达技巧。
三、案例评析1. 教学目标明确，符合课程标准本案例中，教师的教学目标明确，符合课程标准的要求。
教师通过引导学生朗读课文、理解课文内容、赏析诗歌、积累优美词句等环节，实现了提高学生语文素养的教学目标。
2. 教学方法多样，激发学生学习兴趣教师采用了多媒体导入、朗读、提问、赏析等多种教学方法，使课堂氛围活跃，激发了学生的学习兴趣。
同时，教师关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间，提高了学生的学习积极性。
3. 教学过程严谨，注重学生主体地位在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
教学案例点评范文
教学案例点评范文在评价教学案例时，需要综合考虑多个方面，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等。
下面我将就这些方面对教学案例进行点评。
首先，教学目标的设定非常重要。
教学目标应该明确、具体，并且符合学生的实际需求。
在教学案例中，教学目标的设定是否与学生的年龄、水平和兴趣爱好相适应，以及是否能够帮助学生达到应有的学习成果，这都需要关注和评估。
如果教学目标过于宽泛或者过于简单，都会影响到教学效果。
再次，教学方法的选择和运用对于教学案例的质量也有很大的影响。
教学方法应该多样化、灵活性，并且能够针对学生的不同特点和需求进行个性化的教学。
在教学案例中，是否使用了多种不同的教学方法，能否根据学生的实际情况进行教学方式的调整，这都是需要进行评估和点评的方面。
另外，教学方法的运用是否能够培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，也是需要关注的方面。
此外，教学资源的利用也是评价教学案例的一个重要方面。
教学资源应该丰富多样，并且能够满足学生的学习需求。
在教学案例中，是否使用了多种不同的教学资源，包括教科书、多媒体资料、互联网资源等，能够提供学生更多的学习途径和学习资源，这是需要关注和点评的。
另外，教学资源的选择和利用是否能够提高学生的学习效果，也是需要评估的因素之一最后，教学评价的设计和运用也是教学案例质量的重要方面。
教学评价应该能够客观、全面地反映学生的学习情况，并且具有一定的可操作性。
在教学案例中，是否设置了多种形式的评价方式，包括课堂测验、作业评价、小组合作评价等，以及是否能够及时、有效地反馈学生的学习情况，这都是需要关注和点评的方面。
另外，教学评价的结果是否能够指导教学改进和学生学习的提高，也是需要考虑的。
综上所述，教学案例的点评需要对教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面进行综合考虑。
好的教学案例应该具有明确的目标，合适的内容，多样化的方法，丰富的资源和有效的评价，能够帮助学生达到应有的学习效果。
教学案例评析
教学案例评析
教学案例评析是通过对教学案例进行分析和评价，从而评估教学案例的有效性和可行性。
在评析教学案例时，可以从以下几个方面进行评价：
1. 教学目标：案例是否明确设定了教学目标？教学目标是否符合学生的学习需求？教学目标是否具体、明确和可衡量？
2. 教学内容：案例中的教学内容是否与教学目标一致？教学内容是否具有层次和连贯性？教学内容是否符合学生的学习水平和兴趣？
3. 教学方法：案例中的教学方法是否多样化和灵活？教学方法是否与教学目标和学生的学习需求相适应？教学方法是否能够激发学生的学习兴趣和主动性？
4. 教学过程：教学案例中的教学过程是否合理和连贯？教学过程是否清晰、规范和易于操作？教学过程是否能够引导学生主动参与和合作学习？
5. 教学评价：教学案例中的教学评价方法是否科学和有效？教学评价是否能够真实反映学生的学习情况和能力发展？教学评价是否有利于教师及时调整教学策略？
在评析教学案例时，还可以参考其他教学案例的成功经验和教育理论，以提高评析的准确性和科学性。
同时，也需要综合考
虑学生的特点和教师的教育经验，以确保评析的结果具有可操作性和指导性。
教学案例分析与讨论
教学案例分析与讨论教学案例分析与讨论是教育教学中一种常见的教学方法，它通过分析和讨论实际教学案例，帮助教师和学生更好地理解和应用教学理论、解决教学问题、提高教学水平。
本文将从案例选择、分析步骤、讨论环节等方面进行探讨，以期提供教师和学生有效使用教学案例的指导。
一、案例选择选择适合的教学案例是教学案例分析与讨论的前提。
教学案例应具备一定的代表性，能够展现教学过程中的典型问题和挑战。
同时，教学案例还应提供足够的信息，使得教师和学生能够进行深入的分析和讨论。
教学案例可以来源于教师的实际教学经验，也可以来自于教材、文献、网络等渠道。
二、分析步骤教学案例分析通常包括以下几个步骤：1. 熟悉案例教师和学生首先需要仔细阅读案例，并对案例的背景、目标、教学过程等进行深入了解。
通过对案例的熟悉，可以更好地把握案例的核心问题，为后续的分析和讨论做好准备。
2. 分析问题案例中通常存在一些需要解决的问题，教师和学生应该对这些问题进行仔细分析。
可以从教学目标是否达成、教学方法是否科学有效、学生学习情况如何等方面展开分析，找出问题的原因和解决方法。
3. 思考策略针对案例中的问题，教师和学生可以提出不同的解决策略，并展开思考和讨论。
可以从理论和实践两个角度出发，综合运用教育学、心理学、社会学等学科的知识，寻找最佳的解决方案。
4. 融入经验教师和学生可以结合自身和他人的教学经验，探讨案例中的问题是否存在于其他类似教学环境中，分析相似案例的差异和共性，从而提炼出一些普遍适用的教学经验和教学策略。
三、讨论环节教学案例分析与讨论的核心环节是讨论。
通过讨论，教师和学生可以充分交流思想，分享观点，挖掘问题的本质。
在讨论环节中，教师应起到引导和促进的作用，帮助学生合理表达观点，激发学生的思考和创新能力。
1. 小组讨论可以将教学案例分析与讨论组织成小组讨论的形式，鼓励学生之间的合作与互动。
小组讨论可以提高学生的参与度和表达能力，促进不同观点的碰撞和融合。
优秀数学教学案例评析
优秀数学教学案例评析
【原创版】
目录
一、引言
二、优秀数学教学案例概述
三、案例评析
四、结论
正文
【引言】
数学教学一直是教育界关注的重点，优秀的数学教学案例可以为教师提供借鉴和启示。
本文将评析一个优秀的数学教学案例，以期为提高数学教学质量提供一些参考。
【优秀数学教学案例概述】
本案例为一位初中数学教师在进行几何教学时所采用的教学方法。
教师在课堂上采用了启发式教学、引导学生自主探究的教学方式，使学生在掌握几何知识的同时，培养了学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
【案例评析】
1.启发式教学的运用
在本案例中，教师在教学过程中注重启发学生思维，引导学生自主探究。
例如，在讲解三角形的性质时，教师通过提问引导学生自己发现三角形的角度和边长之间的关系，使学生在掌握知识的同时，培养了独立思考和解决问题的能力。
2.逻辑思维能力的培养
在教学过程中，教师有意识地培养学生的逻辑思维能力。
例如，在讲
解几何证明时，教师引导学生学会利用严密的逻辑推理进行证明，使学生的思维更加严谨、有条理。
3.空间想象能力的培养
教师在教学过程中还注重培养学生的空间想象能力。
例如，在讲解立体图形时，教师通过让学生自己动手制作模型，帮助学生直观地感受和理解立体图形的性质，从而提高学生的空间想象能力。
【结论】
总之，本案例中教师运用启发式教学、培养学生逻辑思维和空间想象能力等方法，取得了良好的教学效果。
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怎样进行教学案例评析一、教学案例及基本特征（一）教学案例教学案例是从教育教学实践活动中挑选出来实例，在被描述的具体情境中包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和核对实际活动的反思。
目前对教学案例的描述，主要有以下四种说法：1．案例是一个实际情境的描述在这个情境中，包含着一个或多个疑难问题，同时也包含着解决这些问题的方法。
2．教学案例描述的教学实践它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
3．教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事。
这些故事反映了典型的教学思考能力水平及其保持、下降或达成等现象。
4．教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录”教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学实例处理的过程、方法和具体的教学行为未与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。
案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等。
它既有具体的情节、过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的渔人真谛，予人以启迪。
可以说，教学案例就是一个具体教学情境的故事。
在叙述这个故事的同时，人们还常常发表一些自己的看法——点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
每个教学案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。
它源于教学实践但又不是简单的教学活动记录，他有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教学实践中教师的家和学生的学变化，揭示教学活动的复杂性，并引人思考。
阅读它，教师、教育研究者可以不亲临现场就能访问多种多样的教学情境，对不同教师的教学实践进行评价。
（二）教学案例的基本特征从总体上看，教学案例应具备以下特征：1．典型性。
讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。
它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。
2．研究性。
指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。
3．启发性。
指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。
教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。
教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。
它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。
二、教学案例评析的基本内容教学案例评析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。
对教师而言，教学案例评析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。
1．分析教学案例中的理论要素教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。
要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。
2．分析教学案例对教学的启示教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。
要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。
3．提出对案例中教学工作的改进意见评析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。
因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例评析的一项重要内容。
因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。
三、教学案例评析的基本要求1．理论联系实际。
撰写教学案例法分析时，要就事论理。
对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的教好的措施。
分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
2．体现先进教育思想。
案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。
要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。
3．实事求是。
分析案例要有求实精神，不夸大，不缩小。
评析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。
不要热衷于抄录教育理论的条条，要讲教育理论的观点自然地融入与分析之中。
4．论述要突出重点。
对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的、闪光点或主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。
5．观点要有充分依据。
分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。
分析案例时首先要认真思考：采用已选中分析方法分析某个特定物问题，需要哪些事实？然后回过头来寻找所需事实。
选材要严，挖掘要深。
附教学案例评析：伟大的航海家——哥伦布与郑和——在比较中学会比较，学会发现北师大版义务教育课标实验教材九年级上册一、教学目标：学会并掌握较为系统的比较历史学习法，并在比较中培养发散思维能力。
二、教学过程（片断）：……师：公元十五世纪是人类认识和挑战蓝色海洋与地理大发现的时代，郑和与哥伦布是分别代表着东西方两个不同文明体系的伟大航海家，在相距70年的时间里，他们先后从东西半球扬起远洋风帆，分别给远方异国带去礼物与剑。
设想一下，假如哥伦布与郑和都想摘取“最伟大航海家”的桂冠，你会赞同哪一方？生1：当然是郑和伟大，他的船队多么庞大啊！生2：郑和比哥伦布航海要早半个多世纪呢！生3：我看还是哥伦布伟大，他可发现了新大陆呀！师：看来同学各有各的看法。
为了给自己找出更有说服力的证据，我们不妨把郑和与哥伦布的航海活动做一系统比较，或许你还会有新的发现。
师：那么我们如何去比较？（学生议论，师生共同总结“比较程序三步曲”：第一步：拟订比较提纲，明确比较的目的和对象；确定比较要点，根据任务确定将比较对象分解为可进行比较的要素；确定比较次序。
第二步：按照提纲进行比较。
第三步：从比较中得出结论。
）师：你认为比较的最关键的环节是什么？生4：我认为是确定比较要点，分解可进行比较的要素师：对。
这些要素其实就是组成这事件的基本要素。
想一想，哥伦布与郑和的航海活动比较能分解出哪些可比较的要素？（学生讨论、交流，教师参与其中，师生共同归纳比较要素。
要素内容略）（学生按照提纲及要素比较、讨论、交流，教师巡视指导。
对学生意见不一的问题，教师给以适当点拨、讲解。
）师：经过刚才的比较，大致可以得出哪些结论呢？生5：这两个事件的相同点在于，都是发生在15世纪的洲际航海活动；其不同点在于：两者的目的、航海规模和影响各不相同。
师：仔细品味他们的不同，你们认为谁可以摘去最伟大航海家的桂冠？生6：哥伦布发现美洲新大陆，开辟了新航路，真正意义的世界由此开始。
他航海活动的世界影响比郑和大，最伟大的航海家他当之无愧。
生7：从影响来看是这样，但从时间、规模来看，我认为郑和要比哥伦布伟大。
师：其他同学也这样认为吗？（学生点头）师：有句诗说的好“横看成岭侧成峰”，我们看问题的角度不同结论也就会不一样。
老师并不求大家得出统一的结论，同学们能够掌握比较的方法和多角度分析认识问题的方法才是最主要的。
生8：老师我听说最近又有新说法，郑和是到达美洲第一人，发现美洲郑和比哥伦布的功劳要大的多。
生9：据说还有航海图为证。
生10：那么大的船队，技术又那么先进，说不定真有可能去过美洲呢。
（鉴于他新奇的观点引起不小震动，教师趁此机会把学习进程从分组讨论阶段引领到各组综合讨论和全班小结阶段。
）师：我们的历史知识不仅仅来源于教材、课堂，还应象这位同学一样善于通过多渠道获取信息，并大胆质疑，勇于向一些既定的结论挑战。
（教师征询其他同学所掌握的相关信息后，进行补充）师：刚才我们班级这名同学所提出的观点并非空穴来风。
这一观点，是在去年郑和下西洋600周年的纪念活动中，所披露出的最出风头推断，它是一位很有威望的英国退休海军军官孟席斯在3年前根据自己的多年航海经验和考据得出的大胆猜想。
历史上有许多阴差阳错的事情发生，郑和的航海资料不幸佚失，却留给了我们更大的遐想空间，他也许真的到过美洲；哥伦布一心想到亚洲，找到印度和中国，但由于计算失误，却发现了当时还误以为是印度的美洲新大陆。
师：同学们不妨试着大胆猜想，假如郑和真的到达了美洲，哥伦布真的到达了亚洲，那他们作为东西方两种文化的代表，对待异族的态度和行为会有哪些不同？历史的演进是否也会有所不同？……师：请你以自己的思维方式去设想和展示一下：伟大的航海家——哥伦布VS郑和。
图表、板报、小论文、小故事、小电影剧本……表现形式不限。
案例评析：本案例是初三年级第一节活动课。
如何使初三年级的活动课上的有生机、有活力、有体验、有质量，实现教学目标，许多老师做了有益的尝试。
本课例也较好地解决这些问题。
表现在：1．围绕教学目标确定活动组题。
本节课教师的教学目的非常明确，即通过本节课的学习与活动，使学生学会并掌握较为系统的比较历史事件、历史人物的学习法，并在比较中培养发散思维能力。
围绕这一目标，教师在确定本课活动主题上进行了大胆的尝试，活动主题的确立非常有创意。
教师没有拘泥于教科书中提供的活动主题和活动方式，紧紧围绕教学目标，从初三学生的实际出发，在与学生进行沟通后，将活动主题确定为“伟大的航海家哥伦布与郑和”。
这既可以充分运用学生已有的经验，满足并发展学生对两个历史人物及其活动的深入了解、探究的兴趣，又可以借助活动的展开帮助学生较为系统地了解并掌握比较问题的方法。
比较就是根据一定的标准把有联系的事物加以对照，从而确定相同点和不同点。