青少年心理学内容版

青少年心理学第一章作为人生发展历程中的青少年期学习指导本章的内容是学习该学科的基础，以后各章的学习都是以该章内容为起点的。

什么是青少年期青少年心理发展的基本规律青少年心理发展的时代特征学习目标1．掌握什么是青少年期、青少年期划分的标准和具体的年龄段2．掌握青少年心理发展的基本特征第一节什么是青少年期对青少年的直观感知解秘青少年期判别青少年期青少年心理学的内容一、感知青少年期青少年期主要心理孤独感，彷徨感，追求感，冒险欲二、解秘青少年期时间纬度上的青少年期青少年期(adolescence)“adolescence：来自拉丁“adolescere”,意思是进入成熟期。

从这个意义上讲，青少年期是一个过程，不仅是一个生理时期，还是一个获得有效地参与社会所需要的态度、信仰的过程。

毕生发展的阶段及其主要任务和特征生理纬度上的青少年期生理[physiology]∶生物机体的生命活动和各个器官的机能。

青少年是生理成熟期第二性征出现为起点；体貌的显著变化；大脑神经系统趋于完善。

心理纬度上的青少年期心理现象的变化认识过程：更为复杂的思维能力出现情感过程：丰富多变意志过程：逐步形成动机：复杂深刻人格：独立性基本形成青少年期处于心理断乳期。

告别儿童的认知和生活方式，从心理上重建人生，实现自我更新，摆脱旧有的与外界的联系方式，创造新生活世界。

社会纬度上的青少年期社会[society] ：泛指由于共同利益而互相联系起来的人群。

青少年期是社会化的关键时期，这时，社会不再把他们看作孩子，但是还没有赋予他全部的被承认的地位角色和功能。

这个时期作为训练期，添补了生物成熟和社会意义上的成人期之间的过渡期。

是向社会新角色的转变时期。

主要任务：人格独立，性别角色，朋友与异性交往，人生观价值观，计划未来生活三、判别青少年期判别目的1．诊断性目的了解个体青少年期开始与结束时的发展状况及可能存在的问题。

2．发展性目的采取措施促进发展判别原则具体对象具体分析区别运用判别指标：①主要以生理特征，特别是第二性征作为个体进入青少年期的判别指标。

②主要以心理、社会化状况为确立结束期的依据。

③以生理、心理和社会化结合起来的综合指标确定青少年期的存在形式、存在内容和时间持续长短。

判别方法第二节青少年心理发展的基本规律青少年心理发展的总趋势青少年心理发展的具体规律一、青少年心理发展的总趋势机理性的趋势：揭示青少年心理发展本质的趋势。

复演式是种系发展的复演。

趋平衡：是同化与顺应的不断平衡攀岩式：最近发展区直线式和曲线式危机-去危机：危机的解决表现性的趋势：指从外部可以明显感知的发展趋势。

旋流式：整体向前，部分停滞、逆向和重复跃迁式：形式跃迁—实质跃迁二、个体生理发育处于第二高峰期体态发育和内部机能完善第二性征出现和性的成熟脑与神经系统成熟三、个体智力发展走向成熟记忆力发展：逻辑记忆、意义记忆、听觉、视觉记忆思维发展：形式运算—逻辑（特点：自我中心，过激，否定一切，不合理主义）创造力发展：求异﹥求同；水平、想象力、主动性和意义性。

四、个体自我意识高涨自我关注内容：建立新自我概念，理想自我。

奇装异服包括外在和内在偶像自我管理针对成人（逆反对抗）和自己（自我统一）自我尊重自我认同的核心。

内外部自尊，情景自尊和特质自尊。

初一二自尊下降（情景自尊），个体差异（？？）自我增强初期证明自己，随后根据自己特点出发。

但由于与期望自我差距过大，易发展性焦虑。

五、个体社会化程度加深社会认知发展自我，他人，人际及社会关系多样化（方法，观点采择和社会归因）、纵深化（范围，本质）社会活动变化人际、学习、社会实践六、个人感情生活动荡亲情的离与合（仇亲期）友情的疏与密恋情的得与失七、个人偏离行为增多范围广性质严重构成复杂主要源自发展中的正常问题没有解决尝试性问题行为-持久性问题行为-持久性危险问题行为。

往往在青春期解决心理的变化智力走向成熟自我意识高涨情感体验丰富第三节青少年心理发展的时代特征当代青少年心理发展的特点心理发展滞后于生理发展心理内容丰富但心理完整性水平较低自我意识高涨但自我控制欠缺社会化加速的同时个性化突出第二章处于生长和发育高峰期的青少年学习指导本章主要分四个部分青少年生理的成熟青少年生理的成熟的差异成熟中的喜悦和烦恼（生理成熟对心理的影响）青少年成熟的理论学习目标1．掌握青少年生理成熟的主要表现及差异2．掌握青少年心理生理成熟对心理的影响第一节青少年生理的成熟青少年期个体生长发育的个体差异男孩每年长高少则6～8厘米，多则10～12厘米。

女孩每年则可增长5～7厘米，最多可达9～10厘米，体重的变化：体重的明显增加，也是青少年外形变化的一个明显特征。

体重变化的总体情况:每年平均可增加5～6公斤，多则可增加8～10公斤体重增加的性别差异:10岁之前，男女的体重相似；10岁之后，女孩先发育，体重增加较快，12～13岁达到高峰，14岁以后男孩体重通常能够赶上并超过女孩。

二、身体成熟的内在标志内分泌系统机能趋于完善（是产生、释放和管理身体内激素水平的系统）激素：是由一种或者多种内分泌腺分泌的高度特化的物质，在青春期发展中起到组织和激活的作用。

下丘脑——垂体——靶腺（卵巢、睾丸）构成了青春期激素变化的控制轴系。

生长素、促肾上腺皮质激素、促甲状腺素、促性腺素等的分泌也达到了新的水平。

脑与神经系统的发育逐步完善-重量:少年期，脑的重量1400g就基本上达到成人水平-脑容量:12岁接近成人的脑容积，其结构也与成人相近脑功能:脑神经纤维变粗、增长、分支及髓鞘化、脑神经机能分化，第二信号系统的作用显著提高。

-脑功能完善：沟回；第二信号系统三、性发育迅速成熟表现：第二性征的出现和性的成熟、身体外形巨变和身体技能增强。

第二性征的出现和性的成熟。

与生俱来的两性生殖器官的特征，称为第一性征，又叫主性征。

性发育的外部表现，如身材、体貌、声音等方面会产生一定的变化、具有一定的特征，称为第二性征，又叫副性征。

第二节正视成熟中的差异一、早熟与晚熟的差异早熟的男孩体魄健壮，在体育活动中表现出色，身高相对比较矮些。

容易得到同伴和成人羡慕和尊重肯定。

他们的心理体验比同龄的男孩要丰富，他们更喜欢、愿意与同龄女孩交往。

这对他们有积极作用，一方面有利于他们形成更为积极的社会态度；另一方面也有利于他们自信心的发展。

晚熟的男孩缺乏同龄男孩的身体魅力，在体育活动中也没有出色表现，所以，在与同伴交往中往往处于劣势，被人忽视，但他们的内心又极力寻求他人的注意、重视与信任。

因此，他们时常会出现紧张、焦虑的情绪缺乏自信。

晚熟的男孩在认知上及适应技巧上的较强能力，从而使许多晚熟男孩成年后在求知欲、社交以及探索等方面的行为上，都有较好的表现。

早熟的女孩早熟的女孩体重相对比较重些，在成年时往往表现出较高层次的认知能力及适应技巧，社交方面比较擅长，。

早熟的女孩会遇到一些困扰。

早成熟3~4年的女孩往往会体验到其周围同伴尚未体验到的感受与变化，会产生与同龄人“不同步”的感觉，因而易使她们心理焦虑、紧张与负担过重，造成自信心不足，形成不良的自我概念。

，比如被以大人的方式对待，进入青少年期的准备时间较短，承受较多内在的危机等。

二、影响生长差异的因素遗传的影响7%环境的影响社会经济条件国家种族地区家庭营养因素内分泌的影响生长素-侏儒症甲状腺-呆小症（智力身材）性腺-第二性征体育锻炼的影响缺乏锻炼过度锻炼第三节体验成熟过程中的喜悦与烦恼一、生理变化对心理的影响影响方式：直接的影响：激素水平的改变激活了一些行为的改变外形脑功能体内激素（男女）间接的影响：改变影响青少年的自我概念，进而影响其行为的改变；青少年外表的改变，导致其他人对他们的反应发生改变。

影响结果：独立与依赖；封闭与开放；勇敢与怯懦；高傲与自卑；对童年的肯定与否定二、珍视成熟过程中的果实男孩的首次遗精对心理的影响心理准备情况产生与性有关的体验不正确的传统观念影响女孩月经对心理的影响对月经初潮的了解程度与准备状态。

其家人，尤其是父母对性问题所持的态度。

三、揭开成熟过程中神秘的面纱——性成熟的适应什么是性：性是由动物遗传下来的生殖机能所决定的能量，为其释放而要求或产生的一切构造、机能和行为的总和。

性的构成：由三个纬度构成：即生理维度的性，心理维度的性和社会维度的性。

生理维度：个体性生殖器官的形态发育、功能发育的成熟和第二性征的发育成熟，即性成熟。

心理维度：伴随着性机能的迅速发展和趋于成熟，个体逐渐认识到两性差别和两性间的关系，并随之产生一些特殊的心理活动。

社会维度：在不同的历史发展阶段，不同的社会文化背景下，人们对性问题的认识和看法是存在差别的，即性价值观念。

性意识的发展异性疏远期长者敬慕期异性向往期初恋期第四节青少年心理发展的理论诠释一、霍尔的复演说：两极化二、格赛尔的成熟论个体的生理和心理发展从一开始就是受基因控制的，这种通过基因来控制发展过程的机制是成熟。

成熟是推动儿童发展的主要动力，学习本身并不能促进发展。

48周+6周训练，55周无差别第三章青少年的认知发展及创造力学习指导本章主要分两个部分青少年认知发展的特点青少年创造力及其培养学习目标1．掌握青少年认知发展的特点2．明确创造力与智力的关系3 ．掌握培养学生创造力的方法第一节青少年认知发展的特点一、什么是认知认知的内涵：是个体认识客观世界的信息加工活动，即认识、理解、保存认识结果，利用有关经验解决问题的过程。

心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。

认知方式（风格）场依存-场独立沉思-冲动场独立性测验场依存性VS 场独立性场独立性测验找出完全一样的图形场依存型人的特点（1）具有较强的受暗示性和较少的独立性（2）认知改组技能低，（3）通常不易从习惯的问题解决方式中摆脱出来（4）对他人感兴趣，（5）优先注意自己所参与的人际关系网的状况；（6）社会技能高，擅于社交（7）行为是社会定向的，（8）社会敏感性强；（11）应激能力差。

场独立型人的特点（1）对外的线索不敏感，（2）表现出较强的独立性和较好的不受暗示性；（3）关注于概念和抽象的原则（4）容易完成需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务，（5）认知改组能力高（6）为他人不感兴趣，（7）喜欢孤独的与人无关的情境（8）行为是非社会定向的，社会敏感性差不擅于社交，社会技能低沉思型VS 冲动型（卡根）冲动型的特点是反应快，但精确性差。

冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。

冲动型学生会出现阅读困难，常伴有学习能力缺失，学习成绩不太好。

因为阅读、推理需要细心分辨，粗心大意的学生会处于不利的地位。

沉思型的特点是反应慢，但精确性高。