浅谈小学英语的情感教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略随着时代的不断发展，教育也在不断变革和创新。
新课程改革给小学教育带来了新的挑战和机遇，对于英语教学来说也是如此。
在新课程改革的背景下，小学英语教学需要更加注重学生的综合素质培养，注重学生的学习习惯和学习方法培养，注重学生的交际能力和实际运用能力培养。
在这个过程中，教学策略起着至关重要的作用。
本文将从小学英语教学的特点出发，结合新课程改革的要求，浅析新课改背景下小学英语的教学策略。
一、小学英语教学的特点1. 学生年龄小，接受能力强小学生是一个处于发育和成长阶段的群体，他们的接受能力非常强，在英语教学中能够迅速吸收新知识，教师需要根据学生的年龄特点，设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习目的性强小学生学习英语通常是出于应试目的，他们需要通过学习掌握足够的英语知识，以便能够应对未来的考试和学习。
3. 英语教学内容简单小学英语教学内容通常以基础词汇和语法为主，难度相对较小，但是对于学生的语感和语音的培养却有着重要的作用。
4. 学习习惯和方法的培养小学英语教学是为了培养学生的学习习惯和方法，让学生在初中和高中能够更好的学习英语。
1. 引入多媒体教学在新课程改革的背景下，教师可以利用多媒体手段，如投影仪、录音机、电脑等，将真实、生动的语言环境引入教学。
这样不仅可以使学习过程更加生动有趣，还可以提高学生的学习积极性和主动性。
同时也能够开拓教学方法，增加教学的多样性。
2. 体验式教学小学生天真可爱，喜欢尝试新鲜事物，因此可以通过体验式教学来增加学生的学习兴趣。
教师可以设计一些活动，如角色扮演、游戏、小组合作等，让学生在实际参与中掌握英语知识，提高语言运用能力。
3. 口语表达训练新课程改革要求培养学生的交际能力，因此在小学英语教学中，应该注重口语训练。
教师可以设计一些口语训练的活动，如情景对话、小组讨论、口语表达比赛等，让学生有更多的机会和平台来练习英语口语，提高他们的口语表达能力。
小学高段英语教学的有效策略探究
小学高段英语教学的有效策略探究小学高段阶段，是英语学习中的重要时期，也是英语教师需要采取有效策略来帮助学生掌握语言技能的时期。
以下是经验总结的一些有效策略：一、形成英语学习氛围在课堂和学校内营造一个英语学习的氛围，可以让学生更加主动地参与到英语学习中来。
可以通过以下方式实现：1.在课堂上精心设计活动，吸引学生的兴趣。
2.在课堂外，可以使用英语装饰教室，推荐适龄的英语读物，播放英语影视作品等。
3.可以组织学生参加英语角、集体朗读、英语游戏等活动，提高学生对英语的兴趣和学习热情。
二、培养学生的英语思维能力英语思维能力是指用英语进行思考和表达的能力，英语教师应该让学生尝试用英语来思考和表达。
1.可以教授一些英语习惯用语、交际用语等，让学生通过模仿、背诵，逐渐掌握英语的表达方式。
2.可以在课堂上开展英语思维游戏、英语演讲比赛等活动，让学生更加主动地运用英语。
3.可以将一些有趣的英语故事、笑话等激发学生的思维，让他们在阅读中学会用英语表达自己的想法。
三、注意培养听、说、读、写四种技能的综合能力小学生往往专注于掌握其中某一种技能，忽视了其它技能的培养。
实际上，只有四种技能相辅相成，才能让学生真正掌握英语能力。
为此，可以通过以下方式来提升学生的综合能力：1.在听力方面，可以通过听力测验、影视欣赏、听力竞赛等形式来提升学生的听力能力。
2.在口语方面，可以从日常开口练习、英语朗诵、英语角交流等方面着手。
3.在阅读方面，可以在课内外提供足够丰富的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，并帮助他们提高阅读能力。
4.在写作方面，可以引导学生多做英语写作练习，提高他们的写作表达能力。
四、注重情感教育，培养学生的英语情感意识和自信心情感教育是英语教学中不可或缺的一部分。
在教学中，教师应注意以下方面：1.了解学生的英语学习体验和需求，尊重他们的个人特点和英语学习进程，给予他们适当的鼓励和支持。
2.在教学中适当加入一些情感元素，如在课堂上鼓励学生多发表看法、多尝试用英语交流，以及在家庭作业中加入的一些浅显的英语鼓励语句。
核心素养下小学英语课堂的教学策略
核心素养下小学英语课堂的教学策略核心素养是指学生在学习过程中所需的基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、交流能力、创新能力等。
在小学英语课堂上，教师可以采用以下教学策略来培养学生的核心素养。
1. 创设情境：通过创设语境和情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用故事、图片、实物等多种资源，让学生置身于英语的具体环境中，感受语言的真实运用。
通过情境的创设，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生对英语学习的主动参与度。
2. 合作学习：通过小组合作活动，培养学生的交流和合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生相互合作，共同解决问题。
在这个过程中，学生可以互相交流和协作，提高语言表达和沟通能力，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 批判思维：培养学生的批判思维能力，提高学生的学习自觉性和独立思考能力。
教师可以引导学生通过提问、反思等方式，培养学生批判思维的能力。
在教学过程中，鼓励学生提出问题、思考解决方法，激发学生的学习兴趣和主动探究的精神。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果和参与度。
教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资源，生动形象地呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，提高学生的学习效果。
5. 情感教育：通过培养学生的情感素质，提高学生的自信心和自尊心。
教师可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，给予学生积极的肯定和鼓励。
在学习过程中，教师要关注学生的情感变化，及时给予关心和支持，帮助学生树立正确的自我认知和自我评价。
6. 游戏学习：通过游戏化的学习活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计各类英语游戏，如单词挑战、角色扮演等，让学生在游戏中进行英语练习，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和积极性。
7. 目标导向：明确学习目标并因材施教，使学生有效学习。
教师要制定明确的学习目标，并根据学生的不同学习情况进行因材施教。
教师可以运用适合学生的教学材料和教学方法，帮助学生达到预定的学习目标，提高学生的学习效果。
论小学英语情感教学策略
论小学英语情感教学策略作者：陈琴来源：《中学生导报·教学研究》2013年第31期摘要：最近研究表明，英语学习效率的有效性不仅仅受到学生认知能够力水平的影响，而且也受到学生在英语学习的过程中所产生的消极的或积极的情感因素的影响。
为了提高小学英语教学的学习效率，我国教育部把在小学英语教学中关注学生情感作为英语课程的教学一个教学目标，即在小学英语课堂上，教师要更多的关注学生的思想特点和心理发展，以激发学生对英语学习的积极性。
本文主要以小学生英语教学为着眼点，重点论述了情感教学的内涵和与我国小学英语教学相一致的情感教学策略。
旨在提高小学英语教学质量。
关键词：小学英语；情感教学；策略；小学生根据教育部的决定，全国各小学从2001年起开设英语课程。
小学英语教学包含了小学生的认知目标和情感目标。
但是由于长期受到应试教育的影响，在小学的英语教学中，“重认知，轻情感”的现象比较严重。
而研究表示，认知和情感是相辅相成的，认知能够引发情感，情感也能够促进学生认知能力的提升。
把情感因素应用到小学英语教学过程中，能够提高课堂效率和教学质量，有利于培养学生形成良好的态度、情感以及人生观，激发学生的个性和创新精神。
如何更好的在小学英语教学中运用情感教学，笔者根据多年在自己的教学过程中实行情感教学的实践，在不断的研究、分析后取得了一些成果，掌握了一定的规律，在此进行论述。
一、小学英语教学中的情感和情感教学在心理学词典中对“情感”的解释是：人对于存在的客观事物能够满足自己的需求而产生的态度体验。
情感应用与学习中，主要分为积极和消极两个方面。
积极的情感因素主要有：因素、好奇、高兴、自尊等能够创造有利于学习的状态，能够充分挖掘学生的潜能，提高教学效率。
与之相反，像焦虑、紧张、沮丧等小雨呢情感，会阻碍学生潜力的发挥，影响学生的认知水平。
而在英语的学习纵观总，积极情感和消极情感是并存的。
小学英语情感教学主要是指在小学英语教学活动中，英语教师要以“情感促认知”的教学理念作为指导原则，根据当代小学生的心理发展特点和英语教学的特点，以情感为出发点，使小学英语教学内容、教学评价、教学组织和教学环境得到最大的优化，使学生的在英语学习中，把认知目标和情感目标相结合。
浅谈现阶段小学英语教学策略研究
情感教学在小学英语中的运用
情感教学在小学英语中的运用摘要在英语教学中，教师要注重情感教学，激发学生的情感，培养学生学习英语的兴趣，让学生在充满爱的环境下学习与成长。
关键词情感学生英语实施自从素质教育推广以来，新课标下小学英语教学的根本目的是帮助学生实现全方位的发展，即通过对英语的学习，不仅掌握英语知识与技能，提高英语的运用能力，还能丰富学生的生活经历，发展他们的个性，陶冶学生的情操。
为了达到这个目标，必须为学生创造一个愉快的学习环境，而在教学过程中就必须以情感教学为主题，实施愉快教学。
一、情感教学的意义情感教学指的是教师在教学过程中，考虑到认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，来达到增强教学的效果。
因为教学过程是一个信息与情感的双向交流过程，对于小学生来说，学习英语是一件困难的事，易引起学生学习英语的反感情绪，因此在教学过程中若不把握情感因素的影响，达不到增强学生学习英语的自信心，激励不了学生的积极性。
为什么新课标下的小学英语教学把情感列为课程的目标之一?它的意义又在哪里呢?1.决定性作用。
小学英语学习的主要内容是依据情景对话来展开教学的。
基于小学生年龄、性格等特点，只能通过情景教学来感染学生，让学生轻易地掌握所学知识，并采取一定的教学策略，激发小学生学习的动机，促进小学生语言知识的学习并熟练地运用所学的知识进行日常对话，因此情感因素对外语学习起着决定性作用。
2.促进英语学习。
有研究表明，对英语这门课的学习，良好的情感因素直接影响外语的习得。
学生学好外语的必要条件不仅要拥有一个适合输入的环境，还需要有大量的情感因素的影响。
另外，只有通过情感的过滤，语言的输人才能被吸收，依据情感过滤的过程理论可知语言的输入在到达大脑语言习得器官之前首先要逾越的一道障碍是情感过滤器。
二、情感教学的必要性外语教学要取得一定的成功必须重视情感在英语教学中的作用。
心理学研究表明，学习的过程伴随着一定的情感体验，这种情感体验必会影响学习者的学习态度，产生不同的学习效果。
浅谈小学英语互动教学中几种教学策略
参 与互 动 过 程 中 的 内 心世 界 与 思 维 方式 。 这 一 方 面 可 促 使 教 师 学 中 的众 因素 ． 科学合理地设计 、 组 织 和评 估 活 动 ， 以发 挥 它 在 小 学
会 从学 生 的 角度 去 思 考互 动 教 学 的 开展 ， 了解 学 生 的 内心 需 求 ， 英 语 教 学 中 的重 要 作 用 。 帮 助 教 师设 计更 有趣 、 更有效的课堂互动教学活动 ； 同时， 也 有 利 于 建立 一种 和谐 、 友 好 的师 生 关 系 ， 促 进 互 动 教学 的开 展 。
１ ． 联 系生活实 际 ． 活 化 教 材 内 容 。活 化 教 材 指 “ ① 把 文 字 活
化 为话语 ； ② 把 教材 内容 活化为 实 际生活 ； ③ 把 教学 活化 为交
３ ． 营 造 爱 的氛 围 。 教师只有把关爱寓于教学之 中， 通过语言 、 际 。 小 学 英 语 教 材 提 供 的 语 言 多 以对 话 的 形 式 出 现 ， 这 种 对 词 动作 、 表情 、 姿 态 传递 给学 生 ， 才会使他们体验到亲切 、 温馨 、 平 和 话 是 生 活 交 际语 言 经 过 加 工 的 记 录 ，它 承 载 着 语 音 、语 法 、 语用 、 文化 、 表 情 方 面 的 含 义 。 英 语 教 学 就 是 要 把 这 些 语 言 等情感 ， 并 因 此 产 生 积 极 的 情 绪 和 良好 的 心 境 ， 进 而 主 动 地 参 与 义 、 到 教 师 组织 的课 堂互 动 中 来 。 二、 情 境 创 设 策 略 通 过 教 师 或 其 他 媒 体 根 据 学 生 的 学 习 和 生 活 实 际 活 化 为 有 声 有 色 的话 语 ． 如 通过 进行 角色扮 演 的活 动 ， 让学 生学 会英 语 问
小学英语的情境教学策略
式 的 网络 资源 、 刊杂 志 等 等 。” 此 要 从 全 方 位 、 层 次 吸 引 报 因 多 学 生 ． 加 信 息 获 取 量 ． 课 堂 英 语 教 学 更 为 生 动 活 泼 。 味 盎 增 使 趣 然 ， 让 学 生 闻其 声 、 其 形 、 其 境 ， 学 生 自始 自终 都 保 持 要 观 临 使 强烈 的兴 趣 ． 而 易 于接 受 、 忆 新 的语 言 材 料 和 学 习 内 容 。 从 记 表
态 度 要 和 蔼 可 亲 ， 学 生 亲 切 交 流 ， 学 生 敞开 心 扉 接 纳 自 己。 与 让
学 生 认 可教 师 ， 能 达 成 课 堂 教 学 的 互 动 ， 高 学 习 的积 极 性 。 才 提 教 师 的情 感 注 入 是教 学 的前 提 ． 师 与 学 生 相 互 取 得 心灵 的 沟 教 通 ， 能 产生 共 鸣 。教 师 要 注 重 激 发学 生 的情 感 因素 。 学 生带 才 使 着 积 极 的情 感 自觉地 参 与 到学 习活 动 中 ． 学 生 在 获 得 知识 的 让 同 时， 获 丰 富 的情 感 体 验 。 教 师 真情 付 出 ． 温 暖感 化 学 生 ． 收 以 公 平 对 待 每 个 学 生 ． 护 他 们 的 自尊 心 和 积 极 性 ． 一 定 会 建 保 就
语 知识 。 戏是 小 学 生 在 英 语课 上喜 欢 的一 项 活 动 在 教学 中 ． 游 我 结合 英语 活 动 教 学 法 ． 用 找 朋 友 、 子 等 游戏 活动 ， 采 句 以活 泼 有 趣 的 游 戏 形 式 与 英 语 学 习 有 机 地 结 合 起 来 ．让 学 生 在 玩 中
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浅谈小学英语的情感教学策略
一、创设情感温馨的教学氛围
在小学英语教学中，教师应该创设一个温馨的情感氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以通过贴心的举动、幽默的语言和亲切的笑容来增进师生之间的情感联系，让学生感受到教师的关怀和爱护。
教师还可以通过创设丰富多彩的教学活动，培养学生对英语学习的兴趣和热情，从而激发学生学习英语的积极情感。
二、引导学生树立正确的学习态度
在小学英语教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生坚韧不拔的学习精神和积极向上的学习态度。
教师可以通过正面激励、实例引导和亲身示范来引导学生克服英语学习中的困难和挫折，让学生勇于面对困难、不断追求进步。
教师还可以通过引导学生进行自我评价和自我鼓励，帮助学生建立自信心和自律意识，让学生对英语学习充满信心和期待。
三、注重情感价值观的培养
小学英语教学中，教师要注重培养学生的情感价值观，让学生在学习英语的过程中不仅仅是学会一门外语，更重要的是培养学生的道德情感和人文素养。
教师可以通过教学材料、课堂活动和教学案例来引导学生感悟英语文化的魅力和历史的渊源，让学生从中感受到人与人之间的情感交流和文化传承。
教师还可以通过生活化教学、情境教学和问题解决式教学来引导学生积极参与，培养学生的合作精神、情感沟通和情感表达能力。
四、多角度培养学生的情感态度
在小学英语教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生正确的学习观念和学习方法。
教师可以通过案例分析、教学实践和反思对话来引导学生认识到学习的重要性和学习的方法，让学生感悟到学习的快乐和成就感。
教师还可以通过启发性教学、探究性学习和交互式教学来激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的自主学习和团队合作能力。
小学英语的情感教学策略对于培养学生的综合素养和英语素养具有重要的意义。
教师在实施情感教学策略时，应该注重灵活运用各种教学手段和方法，让学生通过英语学习感受到情感的力量和情感的魅力，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。
希望本文能够为小学英语教师提供一些有益的启发，并为小学英语的情感教学策略提供一些有益的参考。