2023年秋人教版(教案Word)语文8上《列夫托尔斯泰》
人教版(部编)初中语文八上第二单元第7课《列夫.托尔斯泰》教学设计(8页)-最新教学文档
第七课列夫·托尔斯泰学习目标１、感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。
2、品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。
3、体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
4、了解文章涉及的深广的人文背景学习重难点1、对托尔斯泰进行的肖像描写。
2、托尔斯泰的思想变化和人生追求。
一、艺海拾贝1、列夫·托尔斯泰是世界文学史上的巨匠，作为中学生应当有所了解，请利用图书或网络，从生平、思想、代表作品几个方面查找资料，摘录在下面。
2、从生平、代表作品和写作托尔斯泰传记缘由方面搜集斯蒂芬·茨威格的资料，摘录在下面。
二、初读标疑1、读准下列加点汉字的音或完成四字短语填空。
黝．（）黑滞．（）留禁锢．（）甲胄．（）锃．（）亮炽．（）热广袤．（）长髯．（）粲．（）然一绺．（）（）制（）造藏（）纳（）郁郁（）欢（）立（）群正（）危坐（）首（）眉（）诚（）诚（）无可（）疑（）然失色广（）无（）2、解释下列词语器宇：禁锢：鹤立鸡群：正襟危坐：轩昂：颔首低眉：诚惶诚恐：广袤无垠：三、复读感知温馨提示：亲爱的同学，这篇课文尽管是肖像描写，但内涵丰富，有些地方需要阅读一些背景资料，阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和精神追求要有所了解，这样才更有助于你理解课文，完成学习任务呦！1、本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
请同学们细致地阅读一遍课文，相信你一定能用最简洁的语句概括出每段的主要内容，完成下面的填空吧。
第1段，主要写托尔斯泰的的特点。
第2段，主要描写托尔斯泰的。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的，重点描写其。
第4段，写托尔斯泰。
第5段，主要写托尔斯泰的外貌。
第6段，写托尔斯泰。
三、细读探究1、细读课文，按照要求进行批注。
第8课《列夫·托尔斯泰》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
（3）名言名句学习：通过学习托尔斯泰的名言名句，使学生了解其人生观、价值观，激发学生对人生意义的思考。
举例：如“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”
2.教学难点
（1）描写手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并运用各种描写手法是一个难点。教师需要通过具体实例和练习，帮助学生掌握这一技能。
1.理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本概念。人物描写是通过语言文字对人物的外貌、性格、行为等进行细致刻画的过程。它是文学作品中的重要组成部分，能够使读者更加直观地感受到人物形象。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对列夫·托尔斯泰的具体描写。这个案例展示了如何通过肖像描写、语言描写、动作描写等手法来塑造一个生动的人物形象。
3.学习托尔斯泰的名言名句，理解其人生观、价值观，引导学生们思考如何树立正确的人生目标。
4.掌握本节课的重点词汇、短语和句式，提高学生的语文素养。
5.通过讨论、小组合作等形式，培养学生的思辨能力和口语表达能力，激发他们对文学作品的兴趣。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下核心素养：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析课文《列夫·托尔斯泰》的描写手法，让学生感悟文学作品的魅力，提高审美品位。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对描写手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版初中语文八年级上册7 列夫·托尔斯泰(教案)
新部编人教版初中语文八年级内容精选学知识要点，背诵课文，基础知识很重要！人教版初中语文和你一起共同进步学业有成！7 列夫·托尔斯泰知识与技能 学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
过程与方法1.反复朗读，体会细节描写。
(重点) 2．研究欲扬先抑的写法。
(难点)情感、态度与价值观 学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
一、导入新课俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、教学新课目标导学一：快速阅读，把握文章大意提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。
请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
”“他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
”描写鼻子：“一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
”目标导学二：细读课文，分析人物形象提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。
这是一种欲扬先抑的写法。
人教部编版八年级上语文《列夫托尔斯泰》教案
《列夫•托尔斯泰》教案生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。
3、文体常识人物传记：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。
（即真实性和文学性）4、掌握字音zī rán yǒu quán zhì胡髭长髯黝黑鬈发滞留hàn zènɡ xīɡān ɡàɡù颔首锃亮犀利尴尬禁锢chì mào zhū sìɡòu 炽热广袤侏儒酒肆藏污纳垢5、理解词义粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人熟记文体知识。
读一读字音和字义。
重点知识需要熟记。
掌握重点字音字义。
运用比喻的修辞手法，表现了嘴唇的厚，胡须的浓密。
（7）皱似树皮的黝黑脸膛，凹陷的脸颊，他的面容没有一点光彩可言。
这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
随处可见的脸。
运用比喻的修辞手法，表现了脸的平庸粗鄙。
（8）皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
运用比喻、夸张的修辞手法，表现了皮肤的粗糙。
2、托尔斯泰的外貌总体特点是怎样的？点拨：托尔斯泰的外貌平庸普通，丑陋粗鄙。
3、“小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
”这句话是描写的真正的小屋吗?点拨：不是，这句话运用比喻、对比的修辞手法，将托尔斯泰的外貌比作小屋，将农村木匠的粗制滥造和古希腊能工巧匠得精心制作作对比，突出了托尔斯泰的脸孔粗鄙。
4、第三段作者为什么提到陀斯妥耶夫斯基？点拨：作者是将托尔斯泰的忧郁面孔和陀斯妥耶夫斯基的非凡器宇形成鲜明的对比，突出托尔斯泰的面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑。
2024-2025学年统编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
《列夫・托尔斯泰》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够积累文中的重点字词，如“轩昂、器宇、犀利、正襟危坐、诚惶诚恐” 等。
（2）引导学生掌握欲扬先抑的写作手法，体会其在塑造人物形象方面的作用。
（3）让学生学会通过分析人物的外貌描写和眼睛描写来把握人物的精神世界。
2.过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
（2）组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
（3）引导学生模仿文中的写作手法进行写作练习，提升学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标（1）使学生了解列夫・托尔斯泰的伟大成就和人格魅力，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）让学生认识到外貌与内在精神的关系，培养学生注重内在修养的意识。
二、教学重点1.分析列夫・托尔斯泰的外貌特征和眼睛特点，理解作者对其外貌描写所运用的夸张和比喻手法。
2.体会欲扬先抑的写作手法在文中的运用及其作用。
3.引导学生感受托尔斯泰深邃的精神世界，理解作者对他的崇敬与赞美之情。
三、教学难点1.理解托尔斯泰既“可以任意支配整个世界及其知识财富” 又得不到“属于自己的那一份幸福” 的矛盾性。
2.让学生掌握并能在写作中运用欲扬先抑的写作手法，准确把握抑与扬的度。
四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示托尔斯泰画像，提问学生是否认识画像中的人物。
明确：这是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰。
教师进一步介绍托尔斯泰因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”，他的代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
今天我们将跟随奥地利作家茨威格，走近这位文学巨匠，探访他深邃而丰富的内心世界。
板书课题：列夫・托尔斯泰。
（二）预习检测1.走近作者提问：哪位同学能介绍一下本文的作者斯蒂芬・茨威格？明确：斯蒂芬・茨威格（1881—1942），奥地利文学家。
他涉猎各种文学体裁，主要成就在文学传记和小说创作方面。
第8课《列夫托尔斯泰》教学设计 统编版语文八年级上册
八年级(上)《列夫·托尔斯泰》教案(二课时)教学目标1.整体感知课文内容，把握列夫·托尔斯泰独特的外貌特征。
2.整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。
3. 探索列夫·托尔斯泰的精神世界，理解作者的评价。
4.揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。
教学过程第一课时一新课导入“眼睛是灵魂的窗户，人的才智和意志可由看出来”列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二检查预习，掌握基础知识1.作者简介茨威格(1881-1942),奥地利作家、评论家，擅长写小说、人物传记，代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》等，我们以前学过他的一篇传记文章是《伟大的悲剧》(学生回答)。
2.列夫·托尔斯泰简介托尔斯泰(1828-1910),俄国作家，出身贵族，他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，其中以《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》最为著名。
列宁称他是“俄国革命的镜子”。
3.注意字音字形颊(jiá) 髭(zī) 髯(rán) 绺(liǔ) 鬆(quán) 黝黑(yǒu)粗糙(cāo)滞留(zhì) 蒙昧(mèi)酒肆(sì) 轩昂(áng) 禁锢(gù)侏儒(zhū rú) 锃亮(zèng) 入鞘(qiào) 盎然(àng) 赤裸裸(luǒ)匕首(bǐ)犀利(xī) 甲胄(zhòu) 粲然(càn)广袤无垠(mào) 颔(hàn) 首低眉黯(àn)然失色平yōng(庸) 愚dùn( 钝) qì(器)宇藏污纳垢(gòu) 正jīn(襟)危坐诚huáng(惶)诚恐hè(鹤)立鸡群粗制làn(滥)造郁郁guǎ (寡)欢小巧玲lóng(珑) qià(恰)如其分名门wàng(望)族无可zhì(置) 疑4.解释下面的词语(学生读课下注释，对应解释)(滞留)停留不动。
新人教版(部编)八年级语文上册《二单元 阅读 7. 列夫.托尔斯泰》优质课教案_6
白板呈现问题和要求，使学生活动任务明确，便于理解和进行。
白板展示第一部分内容，老师根据学生的发言在屏幕对相应语句勾画批注，使课堂讨论能够紧扣文本，又能够使其他同学快速捕捉到发言同学讲述的语句，集中注意力、提高聆听效率、便于做出反馈。
三、学习者分析
八年级学生正处在求知欲、好奇心、叛逆心都强烈的时期，需要老师在设计课堂活动时注意吸引其兴趣、保护其求知欲，调动其积极性、呵护其敏感性。他们对写人的文章尤其是外貌描写较为熟悉；对文中运用的比喻、夸张等修辞手法可作简单的赏析；对欲扬先抑的写法不太了解所以需要老师适当引导他们感受其作用。本文虽然是传记作品，但涉及深广的人文、社会背景，学生对托尔斯泰了解不多，这影响到对文章主旨的把握，因此除了让学生课前预习时去了托尔斯泰，教师在课堂上用简洁明了的图片和文字以及充满感情的讲解去介绍他的生平尤其是晚年的经历、他思想的转变非常关键。
整体感知、分层探究
10:42-29:40
整体感知课文，了解并探究各层次内容，掌握托尔斯泰外貌粗劣的特征及眼睛的非凡魅力
1、浏览全文，根据预习划分文章层次结构，并请学生上台在白板上用思维轴呈现自己的划分结果，然后全班对此探讨，达成最终划分意见。
2、研读第一部分：（1-5）自然段
学生自读此部分，找出文中描写托尔斯泰外貌特征的语句，并用“我从（哪句话）知道了托尔斯泰的(什么)是（怎样）的”来发言分享所得。白板展示课文内容，老师根据学生的发言在屏幕对相应语句勾画批注。引导学生充分发言，在托尔斯泰肖像画相应部位一键弹出该部位的特征的标签，明示其外貌特征——丑陋。
《列夫·托尔斯泰》教学设计
学校
课名
列夫·托尔斯泰教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学(部编版)
2.教学难点
-深入理解托尔斯泰的思想：托尔斯泰的思想包含宗教、哲学、伦理等多个层面，对于八年级学生来说，理解这些抽象概念存在一定难度。
-分析复杂的人物关系和情节：托尔斯泰作品中的角色众多，关系复杂，学生需要花费较多时间去梳理和把握。
列夫·托尔斯泰教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学（部编版）
一、教学内容
《列夫·托尔斯泰》教案-2022-2023学年八年级语文上册同步教学（部编版）涉及以下内容：
1.阅读理解：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品摘要，了解列夫·托尔斯泰的文学成就。
2.课文学习：学习《列夫·托尔斯泰》课文，理解课文对托尔斯泰生平及其思想的描述，领会其文学价值。
二、核心素养目标
《列夫·托尔斯泰》教学核心素养目标如下：
1.提升文学素养：通过学习托尔斯泰的作品，使学生感受世界文学的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.增强思维品质：分析作品中的人物心理和复杂社会关系，提高学生的思辨能力和逻辑思维。
3.培养文化意识：了解托尔斯泰的生平及其时代背景，认识19世纪俄罗斯文学的特点，增强跨文化理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和其作品的核心思想。他是19世纪俄国文学的巨匠，作品深刻揭示了社会、人性、战争的复杂性。这些作品对我们理解历史和社会具有重要价值。
2.案例分析：接下来，我们以《战争与和平》为例，分析作品中的人物心理描写和社会关系构建，了解托尔斯泰如何通过文学手法展现人物的内心世界和社会现象。
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2023年人教版初中语文八年级《列夫·托尔斯泰》教案一内容解读1．外貌描写，平庸普通。
第1段，主要写托尔斯泰须发的特点。
文章没有背景渲染，直接进入肖像描画，勾画出托尔斯泰的面部轮廓，突出了他的总体特征——脸庞多毛，胡须浓密。
这一段抓住托尔斯泰面部须发的特征反复描写，运用夸张和比喻的修辞手法，给人留下了深刻的印象。
第2段，细腻描写托尔斯泰面部的各个部位。
仍用大量的比喻来刻画托翁的面部特征：整个面部，就像出自农村木匠之手的粗制滥造的小屋；小眼睛上方的额头，就像是用刀胡乱劈成的木柴；皮肤，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
总之，托翁的面部“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”。
第3段，进一步刻画托尔斯泰的面部特征，重点描写其面容表情。
作者抓住托翁的面部特征，细致刻画，既有比较，也有托翁本人自述，进一步展示托翁外貌丑陋的一面。
第4段，写托尔斯泰长相平平，气质普通，是俄国普通大众的一员。
作者从各个方面、多种角度写托尔斯泰相貌的普通和平常。
穿戴方面、职业方面，做学生的时候、当军官的时候，在乡间生活、坐在马车上、与农民交谈……作者从多个角度展示托尔斯泰普通的一面，意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众，“他与全体俄国人民同呼吸共命运”。
文章至此，已渐渐转入托翁的精神世界，预示了下文的“突转”。
第5段，主要写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
作者生动描述拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差，同时通过拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
这一段也起到过渡作用，将文章的重点自然转到对托尔斯泰眼睛的描写上来。
2．浓墨重彩，刻画眼睛。
第6段，写托尔斯泰犀利的目光。
这一段作者又一次运用神奇的夸张和连珠的妙喻，写出托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
第7段，写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
常言道，眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的丰富的内心世界通过眼睛充分地表现出来。
在这一段里，作者运用了大量的比喻及夸张，赞美托尔斯泰那“出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”。
最后引用高尔基的话作结，干脆有力，含蓄隽永，耐人寻味。
第8段，写托尔斯泰眼睛的威力，原来那粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。
这里，对眼睛的描写，已不再限于肖像描写，而是通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和细致，以及批判的深度和广度。
第9段，赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。
本文是用文字给人画肖像画。
在不算短小的篇幅里，作者并非面面俱到，而是突出重点，反复铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻的印象。
本文之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张更加突显托翁的形貌特征。
本文的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间，让读者尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于寓意深刻，韵味无穷。
二、技法总结1．综合运用多种修辞手法。
在本文中，作者运用了比喻、夸张等修辞手法来刻画托尔斯泰的外貌、气质以及性格。
其中有很多语句都给人留下了深刻的印象。
例如，在刻画托尔斯泰的外貌时，将须发比喻成“热带森林”，将额头比喻成“用刀胡乱劈成的木柴”，将皮肤比喻成“用枝条扎成的村舍外墙”，再加上“狮子鼻”和“招风耳”，把托尔斯泰大众化的“乡野村夫的脸孔”描绘得细腻传神。
同时，作者运用的夸张的修辞手法，虽然言过其实，却分寸得当，不做作。
例如对托尔斯泰目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄”“像金刚刀切开了玻璃”。
这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象。
2．欲扬先抑的手法。
文章前五段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
第6—9段描写列夫·托尔斯泰那双非同寻常的眼睛。
眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分地表现了出来。
作者将列夫·托尔斯泰平庸甚至粗陋的外貌与其所取得的成就两相对比，凸显了列夫·托尔斯泰平易近人、没有架子的性格特征。
前面写列夫·托尔斯泰粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后面笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，前后形成对比。
这种欲扬先抑的手法，取得了鲜明的艺术效果。
三、主题概括这篇文章通过描写列夫·托尔斯泰的肖像，不仅展现了他独特的外貌特征，而且揭示了他深邃的精神世界，表达了作者对列夫·托尔斯泰的崇敬、赞美之情。
1．作家作品斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利作家。
作表作有小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，传记《三大师》等。
他的作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的描摹。
2．文体知识人物传记人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。
作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
从叙述人称看，传记可分为“自传”和“他传”：前者是传主自己撰写的，后者是他人撰写的。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。
3．作品背景1928年夏天，苏联举办“列夫·托尔斯泰一百周年诞辰”纪念活动。
同年9月，茨威格随同奥地利作家代表团访问苏联，他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，领会了托尔斯泰的伟大。
回国后，他写成了传记《三作家·托尔斯泰》。
4．相关链接世间最美的坟墓茨威格按照托尔斯泰的愿望，他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。
它只是树林中的一个小小的长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。
这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。
谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。
这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。
成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。
人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。
1．给下列加点字注音。
鬈．发(quán)胡髭．(zī)长髯．(rán)胆怯．(qiè)穹．顶(qiónɡ) 一绺．(liǔ) 滞．留(zhì) 蒙昧．(mèi)黝．黑(yǒu) 盎．然(ànɡ) 酒肆．(sì) 正襟．危坐(jīn)2．根据拼音写汉字。
平yōnɡ(庸) wèi(畏)缩zhànɡ(帐)篷愚dùn(钝) j iānɡ(缰)绳藏污纳ɡòu(垢)诚huánɡ(惶)诚恐hè(鹤)立鸡群3．解释下列词语。
(1)滞留：停留不动。
(2)禁锢：束缚，限制。
(3)藏污纳垢：隐藏尘垢，聚集污物；比喻包容坏人坏事。
(4)粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。
(5)郁郁寡欢：闷闷不乐，难得有高兴的时候。
(6)诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
(7)鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。
(8)颔首低眉：形容低着头显得很谦卑恭顺的样子。
(9)黯然失色：指事物失去了原有的色泽与光彩。
也指心情沮丧，显出无精打采的样子。
(10)神秘莫测：非常神秘，难以推测。
(11)正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。
【教学目标】1．体会文章运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
2．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
3．了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
【教学过程】第一课时一、导入新课导入一19世纪俄国作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。
对于他，我们一直只闻其名，未见其人。
你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的语言描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的。
请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。
导入二有一个人，他活着的时候，拥有财富、地位、名誉，最后却孤独凄凉地病死在一个无名的小火车站。
他生前被誉为“俄国文学大师”，死后的坟墓却是最不起眼的小土丘。
他是俄国的世袭贵族，却放弃一切，心甘情愿去做一个一无所有的农民。
这样一个充满了矛盾的人是谁？他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。
现在，就让我们跟随作者，透过托尔斯泰的外貌、眼睛，进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、自主学习1．了解作者作品。
2．了解文体知识。
3．了解写作背景。
4．扫除字词障碍。
三、整体感知课文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？【明确】可分为两部分：第一部分(1—5段)主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
第二部分(6—9段)描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
四、深层探究默读第一部分，思考：1．这一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？【明确】须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地。
”面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
”面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑”；“没有一点儿光彩可言”；“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”。
穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适。
”总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。
2．作者主要运用了什么修辞手法来刻画托尔斯泰的外貌？体现在文中的什么地方？有什么作用？【明确】作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
描写鼻子：一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
作用：形象逼真，使特征更加鲜明，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的想象。