儿童行为的塑造与矫正PPT教学课件

渐
结
论
隐
类
化
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4、行为改变技术的特征
（1）应用实验心理学的研究成果 （2）强调客观系统的处理方法 （3）重视后天环境的学习历程 （4）注重具体量化的特殊行为
可以量化、可以观察、可以分成若干片断
（5）注意客观环境的适当配合 （6）方法和技术可以明确描述
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二、正增强
1、定义 2、举例 3、影响因素
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正性增强的定义
（1）一个行为的发生 （2）随之出现刺激增加或刺激强度增加 （3）导致了行为的增强
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2、举例
正用： 小华的规矩吃饭---63 冬冬迟来的惊喜---69 误用： 鼓励玉琳发脾气---87 振清的哭闹---------88
后
为
向
惩
塑
连锁
罚
造
反应
继
间
代
续
歇
币
增
增
制
强
强
躲
区
隔
避
别
增
离
制
强
约
刺 激 控 制
渐
结
论
隐
类
化
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第一部分
一、绪论 二、正增强 三、增强物 四、消弱 五、行为塑造 六、继续增强 七、区别增强
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第二部分
八、 后向连锁反应 九、 间歇增强 十、 隔离 十一、惩罚 十二、代币制 十三、逃脱制约与躲避制约 十四、刺激线索与刺激控制 十五、渐隐 十六、类化
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4）儿童矫治原则
三C原则是责任、挑战和控制
（commitment，challenges，control）
一定要明确自己的责任(commitment) ，即 使在面对困难的时候，也要坚守自己做父母的 职责。
学会把困难当作挑战(challenges)或学习的 机会，而不是当作一种想要逃避的负担。
奖赏同这些目标一致的行为，并以此作为规范，
这样你会对儿童所产生的每一创造性活动进奖赏。
通过安排儿童所处环境中的一些主要因素来为儿
童提供一种恒常的环境，以便使它们也能对你所认为
儿童的重要行为进行奖赏。
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6）儿童行为矫治的难点
（1）、常常对儿童应具备哪些行为认识模糊。 （2）、对什么能形成期望行为的观点也会变化
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3）面对少年儿童
从行为中获取信息 注重现在、少提过去 供给生活经验，提供模仿与认同 注意性别的影响 避免争论、善用赞誉 保密隐私、减少防御 情感唤起与问题解决 反馈胜于解释 引导少年儿童走向成熟
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4）儿童培养目标：C3H3思想
清醒的头脑（clear head） 伶俐的双手 (clever hands) 洁净的习惯 (clean habit)
儿童行为问题的矫正与治疗
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讨论
做父母的烦恼 带孩子的难处 带孩子的法宝
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行为主义基本理论
经典条件反射理论 操作性条件反射理论 社会模仿学习理论 认知行为学习理论
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正 增 强
增
绪
强
论
物
消 2020/12/10 弱
整体框架
行
认识到，哪些是你能够改变的，哪些是你 不能改变的，把重点放在能够控制(control)和 改变的地方，而不要做无用功。
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5）儿童行为矫治要点
确定哪些主要的人格特征是你希望孩子成人后应
该具备的。例如，假设你希望孩子成为有创造性的人。
用行为术语确定这些目标。在这里你应当问：当
孩子成长为有创造性的人时在做些什么呢？
不定。 （3）、在不同的时间里你可能会对儿童有不同
的要求。 （4）、有些行为仅仅是你希望自己孩子发展的，
而并不意味着其他人也持相同的看法。
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6）儿童行为矫治的难点
（5）、要真正懂得什么东西对孩子有奖赏作用， 并不总是容易做到的。
（6）、对什么行为奖赏，往往会取决于你当时 的情绪状况。
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3、影响正增强作用效率的因素
（1）行为的特殊性（与普遍性行为相对应） （2）增强物的选择 （3）缺乏与饱满 （4）特效 （5）配合成就标准
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4、有效应用正增强的要点
（1）选择适当行为
（2）选择合适的增强物
（3）把握实施正增强过程
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一、绪论
1、概述 2、反应性制约学习 3、操作性制约学习 4、行为改变技术的特征
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1、概述
1）求助儿童青少年的特点 2）面对幼儿及儿童 3）面对青少年 4）儿童培养目标与原则 5）儿童矫治要点 6）儿童矫治难点
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1）求助儿童青少年的特点
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3、操作性制约学习
柳宗元临江之鹿的故事 斯金纳的白鼠实验 桑代克的鸽子实验
正强化，负强化 正惩罚，负惩罚
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正 增 强
增
绪
强
论
物
消 2020/12/10 弱
整体框架
行
后
为
向
惩
塑
连锁
罚
造
反应
继
间
代
续
歇
币
增
增
制
强
强
躲
区
隔
避
别
增
离
制
强
约
刺 激 控 制
儿童自我处于变动状态 儿童求助动机比较缺乏 儿童有限的言语和语言发展
儿童具有依赖性强的特点 成人的目标与儿童自己的观点存在差异 儿童在走向发展和成熟
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2）面对幼儿及儿童
职业性退行 用心建立良好关系 时时考虑儿童发展状况 非语言及间接方式的交流 行为治疗与情感治疗 融合父母的合作 依赖老师或养育者 通过游戏作治疗
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ห้องสมุดไป่ตู้
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4）儿童矫治原则
三P原则是： 为你的儿童感到自豪（Proud），并把你对儿
童的信任告诉儿童。 耐心（Patient），你要认识到，虽然儿童需要
更长的时间才能掌握一项任务，但是儿童付出 的时间和进行的练习一定能够带来成功。 要有坚持性（Persistent），制定一系列目标， 坚持实现这些目标，帮助别人包括儿童的老师 来帮助儿童实现这些目标。
（7）、有时候你会从孩子身上发现你所希望的 行为，但它们也可能是不合时宜的。
（8）、在自己没有获得充分奖赏情况下，奖赏 别人是很难的。
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2、反应性制约学习
明朝徐文长的揖驴故事
Pavlov的实验：
狗为对象
华生的恐惧制约试验：
11月大的孩子
琼斯的反制约实验：
34月大的孩子