高师声乐教学现状分析与对策
内蒙古地区高师声乐教育现状问题及对策研究
内蒙古地区高师声乐教育现状问题及对策研究李丽摘要：新时期，在倡导培养具有综合素质人才的今天，声乐教育作为素质教育的一种基本形式，其在高师的课程设置中必不可少。
本文以内蒙古地区为例，详细的分析了当前高师院校声乐教学的现状，以及在声乐教学过程中所存在的问题，以期提出有效的对策与建议，进而指导于具体的教学实践。
关键词：内蒙古；高师；声乐教学；问题；对策此论文为内蒙古师范大学科研基金项目《内蒙古地区高师声乐教育现状问题及对策研究》课题阶段性研究成果，课题编号：2015YBXM055众所周知，声乐课程是音乐专业所必须要学习的一门课，其不仅有着其他课程的一般特点，而且还具有较高技术性与较强实践性的特点。
具体来说，声乐课程主要是以提高学生的声乐演唱能力为主要教学目标。
当前，内蒙古地区高师院校在声乐教育方面情况并不理想，存在着一定的问题。
本文希望通过查摆问题，提出具有针对性的对策与建议，以期指导于具体的教学实践。
一、当前内蒙古地区高师院校声乐教育的现状及问题（一）内蒙古地区高师院校音乐专业的招生情况近几年来，随着自主招生政策的不断出台，高师院校的生源呈现出逐年上升的趋势。
而在生源的质量方面来看，情况则不容乐观，学生的音乐素养水平参差不齐。
这是因为，很多学生为了顺利升学到高师院校，对于音乐专业技能的学习采用的是突击的方法。
这样，由于基本功不扎实，很容易养成不良的发声习惯等。
这些学生采用这样练习声乐的方式，不仅不能提高演唱水平，而且其昂城的不良习惯，高师院校的声乐教师需要花费大量的时间才能帮助其纠正过来。
（二）高师院校声乐教师的教学理念较为陈旧。
当前，在内蒙古地区，高师院校的声乐教师依旧采用传统的教学方式，即教师进行详解，学生根据自己的理解来进行演唱。
在实际的声乐教学过程中，声乐教师侧重于学生是否能够演唱好，重视技能式的教学，相对的则忽视了乐理知识的学习。
另外，加之在声乐教学的课堂上，声乐教师与学生之间没有进行很好的沟通与交流，势必影响声乐教学的教育质量。
高校声乐教学的发展现状和有效策略
高校声乐教学的发展现状和有效策略声乐是音乐教育的重要组成部分，高校声乐教学一直是培养声乐专业人才的重要途径。
如今，随着音乐教育的进一步发展和社会需求的不断提高，高校声乐教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教学内容、教学方法和教学资源三个方面探讨当前高校声乐教学的发展现状，并提出有效的策略。
1. 教学内容丰富多样化。
随着时代的变化，声乐教学内容越来越多样化，不仅包括音乐理论和声乐技巧的教学，还包括音乐文化、艺术表达等方面的培养。
高校声乐教学已从简单的技巧训练转变为多方面的综合教育。
2. 教学方法多样化。
传统的声乐教学方法主要注重技巧的训练，而现在的声乐教学更注重培养学生的个性和艺术表达能力。
现代音乐教学倡导探索性教学，注重培养学生的创造性思维和独立思考能力。
3. 教学资源丰富。
随着互联网的发展和信息技术的普及，高校声乐教学可以利用更多的教学资源，如网络教学平台、音乐库、音乐制作软件等。
这些资源的丰富多样化使得高校声乐教学更加灵活和有效。
1. 多样化的教学方法。
采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过音乐游戏、故事讲述等方式来培养学生的音乐感知能力和艺术表达能力。
可以引入合唱和音乐剧等集体表演形式，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 创造性思维的培养。
声乐教学应该注重培养学生的创造性思维和独立思考能力。
通过鼓励学生自由表达和创造，培养他们独立思考和解决问题的能力。
可以让学生自主选择曲目、编写歌词或改编音乐等，激发他们的创造力和想象力。
3. 优秀教师的培养。
高校声乐教学需要有一支优秀的教师队伍。
教师在教学中需具备扎实的音乐理论基础和丰富的演唱经验，同时要具备良好的教学方法和沟通能力。
高校应注重声乐教师的专业素养和教学能力培养，通过培训、交流和研究等形式提高教师的教学水平。
4. 教学资源的整合。
高校声乐教学应充分利用各种教学资源，如互联网资源、音乐库和音乐制作软件等。
可以建立网络教学平台，提供在线教学、练唱辅导和作品展示等服务。
高校声乐教学的发展现状和有效策略
高校声乐教学的发展现状和有效策略随着社会经济的发展和文化教育的进步，高校声乐教学也在不断地改革和发展。
声乐教学是音乐学专业中非常重要的一环，对培养高校音乐学专业学生的音乐素养和艺术修养起着至关重要的作用。
高校声乐教学的发展现状和有效策略备受关注。
从声乐教学的发展现状来看，高校声乐教学已经从传统的注重歌唱技巧和声音美学转变为更加注重个性化教学和音乐表达。
以往的声乐教学更侧重于学生的技巧训练和声音塑造，而现代声乐教学注重学生的个性发挥和音乐表达能力的培养。
教师们会根据学生的特点和潜力，采取个性化的教学方法和曲目选择，着重发展学生的自我表达和创造能力。
高校声乐教学正逐渐注重培养学生的综合素质。
在声乐教学中，除了技巧和表达能力的培养，教师们也开始注重培养学生的综合素质。
声乐学生需要具备相应的音乐理论知识、乐器演奏能力、艺术表演能力等，这样才能真正成为全面发展的优秀音乐人。
高校声乐教学也应该将培养学生的综合素质纳入教学目标，通过开设相关的理论课程和实践课程，加强学生的综合能力培养。
高校声乐教学正逐渐注重培养学生的创新能力。
在当今音乐界的竞争激烈的环境下，仅仅掌握一些基本的声乐技巧和乐曲演唱是远远不够的。
为了培养学生的创新能力，高校声乐教学应该引导学生通过创新的方式进行艺术表演和演唱，赋予学生更多的艺术自由度，鼓励学生创造出独特的音乐风格和演唱技巧。
高校也应该积极开展声乐比赛和音乐会等活动，给予学生更多展示自己创新成果的机会。
有效的策略是推动高校声乐教学发展的关键。
高校应该加强声乐教师队伍的建设，提高教师的教学水平和艺术修养，吸引更多优秀的声乐教师加入到高校教学团队中。
高校应该积极与音乐行业和艺术界进行合作，开展音乐交流和合作项目，为学生提供更多的实践机会和舞台表演机会。
高校可以制定声乐教学的科学教学大纲和教材，制定合理的教学方法和评价标准，确保声乐教学的质量和效果。
高校声乐教学的发展现状和有效策略
高校声乐教学的发展现状和有效策略近年来，随着人们生活条件的不断改善和文化水平的不断提高，对声乐艺术的需求越来越多，高校声乐教学也日益受到关注。
本文将结合现状和实践经验，探讨高校声乐教学的发展现状和有效策略。
1.声乐教育理念的变化传统的声乐教学一般注重声乐技能的培养，而如今的声乐教育已经开始注重情感表现和音乐性的培养，让学生真正掌握音乐的内涵和表现方式。
2.教学内容的多样化随着社会需求的变化和信息技术的发展，高校声乐教学也已从传统的课堂教学发展到多种形式。
如在练习歌曲时可以借助推荐的歌曲或歌曲推荐网站，开展小组或个人演唱比赛等。
3.教学方法的改进教学方法的改革是提高声乐教育质量的关键。
通过创新教学方法，如运用多媒体教学技术、利用群体竞争机制等，有效提高学生学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
4.师资队伍建设的努力师资队伍是高校声乐教学和发展的重要保障，一批批具有一定师资和教育背景的教师出现，不断为声乐教育注入新的力量，这也是高校声乐教学发展的关键因素。
1.开设多样化课程针对学生的不同需求和特点，开设多样化的课程非常必要。
例如，生动的音乐会、文化知识讲座、学生音乐会等都是有效的吸引学生兴趣，帮助提高学生学习效果的措施。
2.运用现代多媒体技术随着信息技术的发展，多媒体教学在声乐教学中的应用，可以大大提高学生掌握相关知识与技能的速度和水平。
如运用电子琴演示，视频演示和录音磁带等多样化学习资源。
3.加强实践教学声乐教育的特殊性质决定了它的教学方式和方法必须是与实践紧密结合的。
以大量的实践为主要方式，加强对同类歌曲的多次练习、实地观摩、明晰要点、加强声乐的基本功技巧、让学生能首先建立起自己的音感与识谱的能力等。
4.注重交流互动学习学习的过程是通过思维激活并升华个人知识与理解，一种实现知识创新的交流互动。
通过音乐活动、学生集体研讨、专家指导和学生交流等方式的加入，使学习过程变成一个广阔的人际交流与体验的过程。
浅谈我国高校声乐教学存在问题及改进建议
浅谈我国高校声乐教学存在问题及改进建议声乐是一门艺术，它不仅要求学生具备音乐理论知识，还需要学生具备良好的嗓音、表演技巧和音乐情感的表达能力。
在我国的高校声乐教学中，存在着一些问题，为了提高声乐教学的质量，有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的改进建议。
我国高校声乐教学存在的问题之一是师资力量不足。
在一些高校，声乐专业的教师数量相对较少，且教学经验和专业水平参差不齐。
这导致一些学生在声乐教学过程中无法得到足够的指导和辅导，影响了他们的学习效果和发展空间。
建议高校加大对声乐专业的师资培养力度，引进更多具有丰富教学经验和专业水平的声乐教师，提升声乐教学的整体水平。
高校声乐教学存在的问题之二是教学内容和方法滞后。
传统的声乐教学方法以及内容在一定程度上滞后于时代潮流，无法满足现代声乐从业者的需求。
许多学校的声乐课程内容过于注重传统唱法和技巧，忽视了对音乐表达能力和演唱艺术的培养。
建议高校声乐教学要与时俱进，积极引进国外先进的声乐教学理念和方法，加强对声乐学生的音乐情感表达和舞台表演技巧的培养，使学生能够更好地适应时代的发展需求。
高校声乐教学存在的问题之三是实践教学环节不足。
声乐是一门实践性很强的学科，学生需要通过大量的练习和演唱来提高自己的歌唱技巧和表演能力。
在一些高校，实践教学环节相对不足，导致学生的实际演唱能力无法得到有效的锻炼和提升。
建议高校在声乐教学中加强实践教学的开展，组织学生参加各类音乐比赛和演出活动，拓展学生的演唱平台，提高他们的实际演唱能力。
我国高校声乐教学存在着师资力量不足、教学内容和方法滞后、实践教学环节不足和学科交叉融合度不高等一系列问题。
要提高高校声乐教学的质量，有必要加大对师资队伍的培养力度，更新教学内容和方法，加强实践教学开展，提高学科交叉融合度，使学生能够更好地适应社会需求，为我国声乐事业的发展培养更多的人才。
高校声乐教学的发展现状和有效策略
高校声乐教学的发展现状和有效策略近年来，随着人们对音乐艺术的关注度不断提高，高校声乐教育也逐渐得到了越来越多的关注，其发展现状逐渐得到了改善。
本文将从声乐教学的发展现状和有效策略两个方面进行介绍。
一、高校声乐教学的发展现状随着社会的发展，高校声乐教育已经发生了许多变化。
目前，许多高校已经将声乐教学纳入了教学体系，建立了声乐专业，同时增加了声乐教学的投入，从而更好地满足了学生的需求。
同时，一些高校也通过举办音乐节等活动来提高声乐教学的影响力，让更多的学生参与其中。
目前，高校声乐教学的方法也发生了很多变化。
随着科技水平的不断提高，高校声乐教学已经发展出了更具针对性的教学方法，例如借助网络教育平台、虚拟演唱培训等。
通过这些新的教学方法，学生可以更迅速地掌握声乐知识，同时也可以在课程外进行练习，提高自己的演唱能力。
除此之外，高校针对声乐教学的师资力量也在不断加强。
许多高校招聘了知名艺术家或有着丰富教学经验的教授来指导学生的声乐学习，以提高教学质量并激发学生的热情。
二、高校声乐教学的有效策略1、精心设计课程内容提高声乐教学的效率，设计合理的课程内容是必要的。
根据不同层次的学生以及他们的兴趣和需求，设计不同层次的课程，使得学生能够更好地掌握知识和技巧。
此外，教师在课程设计时也应该注重应用课程，让学生通过课程学习后能够将所学应用于演唱和音乐剧等领域。
2、创造丰富多彩的教学环境创造温馨、舒适的教学环境能够激发学生的学习热情，增加学习的乐趣。
因此，声乐教学教室的环境设计应该充满艺术氛围，增设钢琴等乐器以便学生练习。
3、注重培养练习习惯良好的练习习惯是提高声乐技能的关键。
因此在课程中，教师应该提供定期练习的内容，并给予学生反馈和指导。
4、培养音乐情感声乐是音乐艺术中表达情感的一种方式，通过声乐教学可以帮助学生更好地借助音乐来表达情感。
教育者应该注重发展学生的音乐情感，帮助学生更好地理解音乐。
总之，高校声乐教学的发展取得了长足的进步。
高校声乐教学存在的问题及解决策略
高校声乐教学存在的问题及解决策略【摘要】高校声乐教学存在的问题包括教学内容单一化、实践与理论脱节、师资力量不足、设施和资源匮乏、评价体系不健全。
为了解决这些问题，应加强声乐教学内容多样化、实践与理论结合、提升师资水平、完善设施和资源建设、建立健全的评价体系。
通过这些努力，可以提高高校声乐教学的质量，培养出更多具备综合能力的声乐专业人才。
【关键词】声乐教学、高校、问题、解决策略、内容单一化、实践与理论脱节、师资力量不足、设施和资源匮乏、评价体系不健全、多样化内容、实践与理论结合、师资水平、完善设施和资源、建立评价体系。
1. 引言1.1 高校声乐教学存在的问题及解决策略高校声乐教学是培养声乐专业人才的重要环节，然而在实践中存在着一些问题，如声乐教学内容单一化、声乐教学实践与理论脱节、声乐教学师资力量不足、声乐教学设施和资源匮乏、声乐教学评价体系不健全等。
这些问题导致了学生在声乐学习过程中无法得到全面的发展和提升，影响了教学质量和教学效果。
为解决这些问题，需要加强声乐教学内容的多样化，通过丰富的教学内容和方法，促进学生的全面发展；加强声乐教学实践与理论的结合，让学生在实践中不断提升自己的专业水平；提升声乐教学师资的水平，加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平；完善声乐教学设施和资源建设，为学生提供良好的学习环境和条件；建立完善的声乐教学评价体系，科学、全面地评价学生的学习情况和专业水平，促进教学质量的提升。
通过这些措施，可以有效改善高校声乐教学的现状，提升教学质量，培养更多优秀的声乐专业人才。
2. 正文2.1 声乐教学内容单一化高校声乐教学存在的问题之一是声乐教学内容单一化。
传统的声乐教学往往注重技巧的训练和乐曲的演唱，忽视了声乐艺术的多样性与丰富性。
学生在学习过程中往往没有机会接触到不同风格和类型的音乐作品，导致其音乐表达能力受到限制。
为解决声乐教学内容单一化的问题，应该采取以下策略：一是引入多样化的音乐作品，包括不同风格和类型的歌曲，扩展学生的音乐视野。
浅析高师传统音乐教学现状及对策
浅析高师传统音乐教学现状及对策中国传统音乐是指中国人运用本民族固有方法、采取本民族固有形式创造的、具有本民族固有形态特征的音乐。
它是我国民族音乐中极为重要的组成部分。
在高师音乐教学中开展这门课程旨在让学生了解、掌握我国传统音乐所具有的深邃内涵和丰富底蕴。
作为华夏儿女，尤其是音乐专业的学生，对其开设传统音乐课程，其重要性不言而喻。
针对当前高师传统音乐教学的现状，就该课程应如何因材施教及更好地改善其教学效果作现状分析并提出改进对策。
高师传统音乐学科教学现状分析教学对象参差不齐：１）学生专业不同。
高师院校的学生来自各个不同专业，基本可以分为三类。
以钢琴或声乐为主专业的、以某一西洋或民族器乐为主专业的、其他专业（舞蹈、作曲等）。
可以想象，各专业的学生一定在其所学专业的特定领域内具有相当的技术知识，但对中国传统音乐这样一个基础又博大精深的学科知之甚少，某些专业的学生对此甚至是毫无概念。
鉴于该况，在高师音乐教学中普及这门课程是极其必要的。
２）各专业学生水平不一。
即便是同一专业的学生，比如同是学某一民族器乐的学生，他们对该专业的技术知识掌握有高低，各人对传统音乐课程的理解有所不同。
更不用说各专业学生在接受这门课程时会显现出的程度差异性。
故传统音乐不仅是音乐专业学生应学习的基本课程，它也是各专业知识的铺垫，并可对其起到强化、升华作用。
高师教育体制：纵观现今高师音乐课程的设置，是以西方音乐为主的一套教学体制。
从基础乐理、视唱练耳、西方音乐史到和声、复调、音乐分析等，可以说整个是纯西洋技术理论为首的高师音乐教育。
毋庸置疑，这些课程是必修的也是必须的，但这里要说的是我们如何为我国音乐专业的学生教授属于自家的音乐理论知识，传统音乐的开设一方面在众多西方音乐课程中不免显得带有“不正宗”之感，另一方面也将“民族音乐”在这“西乐”依旧“甚嚣尘上”的高师音乐教育中“打通一条出路”。
它不仅是音乐专业师生应当作为自我学习的一门课程，从长远意义上来说，它也是一项我国音乐工作者应当肩负的历史使命（继承和发展中国传统音乐）。
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从 我 国每 年高师声 乐专业 大批毕业 生 就业情 况
看， 总体 上是 “ 供 大于求 ” ， 就业形 势严 峻 。有 的学 生 学 了几 年 的声乐 专业 ， 毕 业后 改教其 它学科 ， 例如 我 曾教过 的某学 生声乐方 面很优 秀 ， 毕业 后考 上 了“ 特 岗” ， 改 教语文 和英语 ， 还有 的学 生改行 自谋 职业 ， 甚
近， 所 不 同的是两 个专 业 各 自的培 养 目标 与职 业 要 求 。专业音 乐 院校 声乐表 演专业 的声乐 教育 目标 在 于培 养专业声 乐表 演人才 ， 如歌 唱演员 、 宣传机 构 的 声乐 艺术工作 者等 ， 除注 重培养学 生的歌 唱技能 外 ，
要求 ， 研 究 出一 套科 学 的具 有 高 师声 乐 教育 特 点 的
传授 ， 因而在 高师声 乐教学 中 ， 强调 其声乐 理论 与技 巧 的正确性 、 规范性 、 专业性 和对歌 唱水平 的高标 准 要求 。 由于学 生毕业 后 的就业 选项 主要是 成为基 础 教育 的音乐教 师 ， 对 他 们 在专 业声 乐 技 巧训 练 上 的 要求不但 不能 降低 ， 而 且 还要 注 重提 升 他们 对 声 乐 作 品的感悟 和诠释 能力 ， 从 而全面提 高其声 乐素质 。 目前 ， 高师声 乐教育 现状却是 不容乐 观 的。
课程体 系 。将学 生 “ 为学 而 学 ” 的思想 转 变 为“ 为 教 而学 ” ， 在培养 目标 、 课 程设置 、 教学 方式等 方面都 要 进行 改革创新 。改变 高师声 乐教学 与基础声 乐教 育 脱节 的现象 ， 例如“ 学 了 的没用 ， 有 用 的 没学 ” 等， 改 变师范 教育不专 、 基 础 知识 不 宽 、 职业 思 想 不 实 、 创
张 国琴 ， 郑 丽 丽
（ 沧州 师范学 院 音 乐系 ， 河 北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ １ ）
摘 要 ： 高师 声 乐教 学 现状 不容 乐观 。教 师的 教 学应 瞄 准 学 生将 来从 事 中 小 学音 乐教 学 的就 业 定 位 ， 改 变“ 重技 巧 、 轻理论” ， “ 重声 音 、 轻语 言” ， “ 重技 巧 、 轻表 演 ” 的 教 学套 路 ， 注 重 多元 能 力培 养 ， 拓 展 教 学 思 路， 优 化 教 学方 法 ， 为 地 方 经济 文 化繁 荣发 展 ， 培 养 出更 多“ 靠得住 ， 有本 事 ， 用得 上” 的合 格人 才 。 关键词 ： 高 师 声 乐教 学 ； 就业 ； 综合能力； 音 乐感 觉 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文 献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５ ． ２ ９ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ． ０ １ ２ ６ ． ０ ３
新意识 不强 的现象 。
（ 二） 声 乐 专 业 学 生 就 业 现 状
更 注重培养其 舞 台表演技 能和对作 品再创 作 的歌唱
能力 。而高 师声乐 教育 的培养 目标 是培养 合格 的 中 小学 音乐教 师 、 音 乐教育培 训机构 的声乐 教师 ， 强 调
其 师范性 。师范性要 求注重 声乐理 论知识 和技 能的
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ — ２５
会上 “ 漂着” ， 这 又直接 导致毕业 生城 乡就业不 均衡 ， 城市里 大量毕业 生 找不 到 对 口工 作 ， 乡村 则 缺少 具 有专业 水平 的教师 。
二、 高 师 声 乐教 学应 注 重 多 元 化 能 力培 养
面 对如此严 峻 的社 会就业 压力 和城乡毕 业生 就 业不均衡 的问题 ， 高 师声 乐 教 学应 以突 出学生 的综 合素质 、 满足就 业需求 为重点 ， 培养 、 鼓励 学生树立
第２ ９卷第 ４期 ２ ０ １ ３ 年 ｌ ２ 月
沧州 师范学 院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ０ １ ． ２ ９． Ｎｏ． ４ Ｄｅ ｃ． ２ ０ １ ３
高师声 乐教 学 现 状分 析 与对 策
至有 的学生毕业 后 因不 愿到偏 远 的乡村教 学而在 社
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高师 声 乐 教 学及 就 业 现 状
（ 一） 声 乐 教 学 现 状
从 高 师声 乐 教育 现状 看 ， 现在 大 部分 高师 声 乐 教师歌 唱的审美 观 没 改 变 ， 还 是 沿袭 音 乐专 业 院 校 旧的声 乐教学 模式 ， 从教材、 教法 、 演 唱等方 面 没 有 新创 意 ， 单一枯 燥 的老 套 教学 方法 不 能适 应 广 大 观 众和 中小学生 的审美 要求 ， 偏 离 了美 育 的培 养 目标 。 如此情形 下 ， 我们培 养 出来 的学 生 只能 是一 条 腿 走 路， 做不 到“ 一 专 多能 ” 全 面 发展 。要 改 革高 师 声 乐
作 者简 介 ： 张 国琴 （ １ ９ ５ ６ 一 ） ， 女， 河 北 南 皮人 ， 沧 州 师 范 学 院音 乐 系教 授 。
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服务于基 层音 乐教 育 的思 想 ， 将 声乐 学 习与 就业 目 标 相结 合 ， 提 高业务 素质 ， 加 强音乐 教育理 论 系统性
高师音 乐教 育专业 与专业音 乐 院校 的声乐 教学
目标 、 培养模 式 、 课程设置、 考核 评 价 等方 面 比较 接
教 学模 式 ， 培养具有 基础实 、 视野宽 、 能力 强、 素质 高 的多 门类基础声 乐 教 育师 资 ， 就要 了解 学 生该 掌 握 怎样 的知识 、 技 能 。改 革 师范 院 校音 乐 教育 与 音 乐 艺术 院校教育模 式 相 同 的问题 ， 由学 生倾 向于 舞 台 发展 ， 转为 向讲 台发展 ， 适应基 础音 乐教育新 课标 的