事件观视阈下初中音乐生成性教学
以生为本,打造高效的初中音乐课堂
以生为本，打造高效的初中音乐课堂一、引言音乐是生活中不可或缺的一部分，它可以陪伴我们度过喜怒哀乐，给生活增添色彩。
在初中音乐教育中，我们应该以生为本，打造高效的音乐课堂，让学生在愉悦中学习音乐，培养他们的音乐素养和审美情感，使他们在未来的生活中能够更好地欣赏和创造音乐。
二、以生为本，关注学生的兴趣和需求在初中音乐课堂的教学中，教师要以生为本，关注学生的兴趣和需求。
学生的兴趣是最好的老师，如果能够激发学生对音乐的热爱，让他们愿意主动地参与音乐的学习和创作，那么教学的效果将会事半功倍。
教师要多了解学生的兴趣爱好，结合学生的喜好，设计能够引起学生兴趣的音乐教学内容和活动，给学生提供更多的选择空间，鼓励学生在音乐表演、创作等方面展现自己的才华和个性。
除了关注学生的兴趣外，教师还要考虑学生的需求。
每个学生都有自己的特点和优势，有些学生擅长声乐，有些学生擅长器乐，有些学生喜欢听音乐，有些学生喜欢创作音乐。
教师要根据学生的不同需求，制定不同的教学策略，让每个学生都能够得到有效的学习和发展。
教师还要多与学生进行沟通，了解他们的学习困惑和问题，及时解决学生在学习音乐中遇到的困难，使他们能够更好地掌握音乐知识和技能。
三、创设丰富多彩的音乐课堂为了打造高效的初中音乐课堂，教师需要创设丰富多彩的教学内容和活动。
音乐课堂可以是一个充满乐趣和感染力的空间，让学生在感受音乐魅力的顺利地掌握音乐知识和技能。
教师可以通过设计多样化的教学内容和活动，让学生在愉快的氛围中学习音乐。
教师可以通过音乐游戏、音乐欣赏、音乐制作等丰富多彩的音乐活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的音乐情感和审美能力。
音乐游戏可以让学生在玩耍中学习，增加学生对音乐的兴趣；音乐欣赏可以让学生在聆听中感悟，提高他们对音乐的理解和欣赏能力；音乐制作可以让学生在创作中体验，提高他们的音乐表达和创作能力。
这些多样化的音乐活动，将会极大地丰富音乐课堂的内容，激发学生对音乐的学习兴趣。
初中音乐教学拓展学生视野(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学拓展学生视野第一篇范文：初中音乐教学拓展学生视野音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，不仅承担着传承文化、培养审美情趣的任务，还具有拓展学生视野、提高综合素质的功能。
本文旨在探讨如何在初中音乐教学中有效拓展学生视野，让学生在音乐的世界里感受到丰富多彩的生活，从而提高音乐素养。
二、教学目标1.提高学生的音乐审美能力，使他们在音乐欣赏中感受到美的力量。
2.拓宽学生的文化视野，让他们了解不同地域、民族的音乐文化。
3.培养学生的创新思维，鼓励他们在音乐创作和表演中展现个性。
4.增强学生的团队协作能力，通过合唱、合奏等形式，提高他们的集体荣誉感。
三、教学内容1.音乐基础知识：音阶、节奏、和声等，让学生掌握音乐的基本构成元素。
2.音乐欣赏：介绍国内外经典音乐作品，使学生感受不同风格的音乐魅力。
3.音乐实践：合唱、合奏、独奏等形式，提高学生的音乐表现力。
4.音乐文化：介绍各民族、各地区的音乐文化，拓宽学生的文化视野。
四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究音乐知识，培养他们的创新思维。
2.情境教学：创设生动的音乐情境，让学生在实践中感受音乐的美。
3.合作学习：组织学生进行合唱、合奏等活动，培养他们的团队协作能力。
4.跨学科教学：结合语文、历史、地理等学科，全面拓展学生的知识体系。
五、教学评价1.过程性评价：关注学生在音乐学习过程中的表现，如参与度、团队协作等。
2.终结性评价：通过音乐考试、演出等形式，检验学生的音乐素养。
3.自我评价：鼓励学生反思自己的音乐学习，提高自我认知。
六、教学案例以一首名为《茉莉花》的歌曲为例，教师可以先向学生介绍这首歌的背景、地域特色，然后教授歌曲的演唱技巧，最后组织学生进行合唱。
在这个过程中，学生不仅学会了歌曲，还对中国的民间音乐有了更深入的了解。
初中音乐教学拓展学生视野，旨在通过丰富多样的教学内容和方法，让学生在音乐的世界里感受到生活的美好，提高他们的音乐素养。
以生为本,打造高效的初中音乐课堂
以生为本，打造高效的初中音乐课堂初中音乐课堂是培养学生音乐兴趣和审美情趣的重要场所，也是开发学生音乐潜能和提高音乐素养的关键阵地。
如何在初中音乐课堂中打造高效的教学模式，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每一位音乐教师都要思考和解决的问题。
在打造高效的初中音乐课堂中，以生为本是关键，注重培养学生的音乐素养和自主学习能力，全面提高学生的音乐综合素质。
一、以生为本，关注学生兴趣和需求学生在初中阶段的音乐课堂学习中，往往带有一定的个性化需求和兴趣爱好，音乐教学要以生为本，注重关注学生的兴趣和需求。
教师应该尊重学生的差异化，灵活地调整教学内容和教学方法，让学生在学习音乐的过程中感受到乐趣与快乐。
在课堂中，教师可以通过了解学生的日常音乐喜好和兴趣爱好，设计有针对性的音乐教学内容和活动，让学生在音乐学习中找到自己的自信和快乐。
二、培养学生的审美情趣和音乐素养初中音乐教学应该注重培养学生的审美情趣和音乐素养，让学生在音乐学习中感知美，欣赏美，创造美。
教师可以通过播放不同类型的音乐作品，引导学生用心去感受音乐的魅力和美丽，启发学生的审美情趣和音乐感悟力。
教师还可以通过音乐教学活动，让学生参与音乐创作和演奏，培养学生的创造力和表现力，提高学生的音乐素养和综合能力。
三、提高学生的自主学习能力和修养初中音乐教学要注重培养学生的自主学习能力和修养，让学生在音乐学习中做到自主、自律、主动。
教师可以通过在教学中引导学生积极主动思考和提问，鼓励学生进行小组合作学习和讨论，提倡学生开展音乐实践活动和音乐作品创作，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的自主学习能力和修养。
四、创设多元化的教学场景和活动形式在初中音乐课堂中打造高效的教学模式，教师应该创设多元化的教学场景和活动形式，提供多元化的学习体验和实践机会。
教师可以通过音乐课堂教学、音乐实践活动、音乐作品欣赏、音乐创作比赛等方式，为学生提供丰富多彩的学习体验和学习机会，打破传统的教学模式，让学生在多样性的音乐教学活动中感受音乐的无穷魅力。
立德树人视域下初中音乐教学策探究
立德树人视域下初中音乐教学策探究摘要：初中音乐课程教学的任务不仅是向学生讲解艺术知识，还需要培养学生具有良好的思想品德，让学生建立高尚的情操。
为了实现这一目标，就需要初中英语老师在课程教学过程中做到以身作则，积极创设情感丰富的音乐课堂教学情境和多样化的音乐实践教学活动，并在此过程中有机地渗透德育教学，陶冶学生的思想品德，帮助学生形成正确的三观。
关键词：立德树人；视域；初中音乐；教学；探究引言：随着新课程改革精神的深入实施，初中音乐课程教学不仅是向学生讲解音乐知识，还要注重培养学生具有良好的思想品德。
音乐课程是初中课程体系中的一个重要组成部分，也是对学生情操进行陶冶的重要场所。
音乐教学作为对学生开展德育教学的一个重要内容，在初中音乐课堂教学中将德育教学融入其中，不仅能提升学生的思想道德修养，还能帮助学生建立正确的三观。
在当前立德树人的教育北极鞥下，初中音乐课程的教学任务不仅是让学生成为具有音乐地域的学生，还是想让学生成为一个思想道德水平高的人，从而促进初中学生实现全面发展。
一、初中音乐老师要以身作则，对学生积极实施德育教育老师的一举一动对于学生来说，都能发挥镜子的租用。
学生言行举止就能体现自己的素质教养。
初中时期，学生的思想还不够成熟，容易受到外界各种因素的影响。
所以，老师的及时提醒和纠正就能在很大程度对学生的行为进行改良和促进。
老师作为课堂教学的指导者和组织者，在引导学生学习和掌握课程知识的时候，也是培养学生思想道德的重要方式[1]。
如果老师在课堂教学中注意自己言行举止的正确性，学生就会主动进行模仿，这样就无形中老师成为学生高尚情操的引导者。
所以，初中音乐老师在课程教学过程中，要结合学生的身心成长特点，积极践行以身作则教学理念来对学生开展德育教育。
音乐课程教学的特点就是艺术性很丰富。
初中音乐老师在教学过程中如果有丰富的情感，在课堂知识讲解过程中以正确的言行举止、健康向上的态度等行为和作风来影响学生，这样学生就能在良好的音乐氛围中得到良好的熏陶，就能正确地引导学生的素质修养。
以生为本,打造高效的初中音乐课堂
以生为本，打造高效的初中音乐课堂在当今社会中，音乐教育越来越受到重视。
音乐不仅能够陶冶情操，培养学生的艺术情感，还可以促进学生的全面发展。
而初中音乐课堂教学是培养学生音乐素养的重要环节。
如何以生为本，打造高效的初中音乐课堂，已经成为许多音乐教师面临的挑战。
本文将就如何以生为本，打造高效的初中音乐课堂进行探讨。
1. 关注学生个体差异，实施差异化教学初中学生的音乐基础、兴趣爱好、认知水平都各不相同。
在音乐课堂教学中，要关注学生的个体差异，实施差异化教学。
教师可以通过观察学生的学习方式和学习状态，了解学生的音乐基础和兴趣爱好，根据学生的实际情况制定差异化的教学计划，针对性地进行教学。
对于音乐基础较好的学生可以给予更高难度的音乐作业或者开展一些音乐鉴赏活动，对于音乐基础较差的学生可以采取更加具体、生动的教学手段，例如故事、音乐游戏等，帮助学生逐步建立起对音乐的学习兴趣和信心。
2. 激发学生学习音乐的兴趣在初中阶段，学生的兴趣是培养音乐素养的关键。
在音乐课堂教学中，激发学生学习音乐的兴趣是非常重要的。
教师可以通过多种形式激发学生对音乐的兴趣，例如通过音乐故事、音乐游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
教师还可以通过引导学生参加一些音乐活动，例如音乐比赛、音乐会等，让学生在实践中感受音乐的魅力，从而激发学生对音乐学习的兴趣。
3. 以学生为中心，注重学生主体地位在音乐课堂教学中，教师应该以学生为中心，注重学生主体地位。
教师要善于倾听学生的意见和想法，尊重学生的选择和决定，让学生在教学中有更多的话语权和参与权。
教师还要激发学生的创造力，鼓励学生表达自己的音乐情感和想法，让学生在音乐教学中发挥自己的主体作用，增强学生的学习动力和自信心。
4. 注重培养学生的艺术鉴赏能力艺术鉴赏能力是培养学生音乐素养的重要方面。
在音乐课堂教学中，教师应该注重培养学生的艺术鉴赏能力。
教师可以通过讲解音乐作品的背景、风格、表现手法等，让学生了解音乐作品的内涵和价值；通过引导学生分析音乐作品的结构、旋律、节奏等，让学生感受音乐作品的魅力；通过指导学生欣赏优秀的音乐作品，让学生激发对音乐的兴趣和热爱。
浅谈生本理念下的初中音乐课堂教学策略
浅谈生本理念下的初中音乐课堂教学策略随着教育理念的不断更新和发展，生本理念下的教学模式越来越受到重视。
在初中音乐课堂教学中，如何贯彻生本理念，设计出符合学生特点和需求的教学策略，是当前教育工作者亟待思考和解决的问题。
本文将从教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的实施四个方面，浅谈生本理念下的初中音乐课堂教学策略。
一、教学目标的制定生本教学理念强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性，因此在制定音乐课堂教学目标时，要充分考虑学生的个体差异和兴趣特点。
要根据学生的年龄特点和认知水平，确定合适的教学目标。
初中阶段学生正处于青春期的发育阶段，他们往往充满好奇心和求知欲，因此在音乐教学中，可以通过培养学生对音乐的兴趣，引导他们主动参与音乐活动，提高音乐素养。
要根据学生的个体差异，设计符合不同学生需求的教学目标。
有些学生对声乐感兴趣，希望通过学习音乐课程提高歌唱技巧；有些学生对乐器演奏感兴趣，希望通过学习音乐课程提高乐器演奏水平。
在制定教学目标时，应该充分考虑学生的个体需求和兴趣，制定多样化的教学目标，激发学生的学习动力。
二、教学内容的选择在生本理念下，教学内容的选择应该注重与学生的实际生活和学习经验结合，引导学生从多维度去感知、欣赏音乐。
要结合学生成长环境和社会文化，选择符合学生审美情趣和价值观念的音乐作品。
可以选取一些当代流行音乐，如影视歌曲、校园民谣等，使学生在欣赏音乐的过程中，增进对当代音乐的了解和欣赏。
要注重音乐教育与跨学科的融合。
可以通过结合历史、文学、美术等学科的内容，设计跨学科的音乐教育内容，使学生在学习音乐的过程中，了解音乐与其他学科的关联，拓展学生的学科视野。
可以选择一些具有历史文化背景的音乐作品，让学生从音乐作品中了解历史文化知识，提高对历史文化的认知水平。
三、教学方法的运用在生本理念下，教学方法的运用要充分考虑学生的认知特点和学习风格，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
以生为本,打造高效的初中音乐课堂
以生为本，打造高效的初中音乐课堂音乐是一门充满魅力和活力的艺术，而音乐教育更是培养学生综合素质和审美情趣的重要途径之一。
在初中阶段，学生的身体和心理都处于快速成长的阶段，如何打造一个高效的初中音乐课堂，引导学生走进音乐的世界，培养学生对音乐的热爱与理解，成为每一位音乐教师必须认真思考和努力实践的课题。
以生为本是构建高效初中音乐课堂的核心理念。
初中生正处于青春期的变化中，他们对音乐和艺术充满好奇，富有感性思维，也更需要得到鼓励和肯定。
音乐教师应该从学生的实际情况出发，了解他们的兴趣爱好和音乐素养水平，根据学生的特点调整教学内容和方法，创设符合学生习惯和喜好的音乐课堂氛围，激发学生的学习热情和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力。
高效的初中音乐课堂需要科学的教学设计和灵活的教学方法。
音乐教学内容繁多，既有理论知识，又有实践技能，如何在有限的课时内完成教学任务，培养学生的音乐素养，需要音乐教师精心设计课堂教学内容和安排教学时程。
在教学方法上，音乐教师应该运用多种教学手段，包括讲授、示范、练习、互动、游戏等，灵活运用各种资源和教学工具，如音乐录音、视频、乐器等，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高学习效果。
初中音乐课堂也需要重视学生的实践能力和创造力培养。
音乐是一门需要通过实践来产生共鸣和感悟的艺术，音乐教学应该注重培养学生的演唱、编曲、伴奏、指挥等实践技能，引导学生积极参与音乐创作和演出活动，拓展学生的音乐视野和表现空间，培养学生的创造力和表现力。
在教学过程中，学生的实际操作和表演应该得到充分的肯定和鼓励，让学生在成功中感受成就，在失败中得到启发，促进学生的全面发展。
以情感教育为重点，促进学生品格的全面发展。
音乐艺术具有独特的情感表达和感染力，良好的音乐教学不仅能培养学生的音乐素养，更能提高学生的情感素质和品格修养。
音乐教师应该在课堂教学中注重情感渗透，引导学生通过音乐作品感悟音乐的情感表达和内涵，通过音乐活动培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，通过音乐素材引发学生的情感共鸣和自我表达，从而促进学生的全面发展，并提高学生的心灵高度。
初中音乐教案培养学生音乐素养和创造性表达的教学策略
初中音乐教案培养学生音乐素养和创造性表达的教学策略教学目标：培养学生音乐素养和创造性表达能力引言：音乐作为一门艺术，不仅可以带给人们美的享受，还可以培养学生的音乐素养和创造性表达能力。
本文将介绍一些教学策略，帮助初中音乐教师培养学生的音乐素养和创造性表达能力。
一、创设积极的学习环境为了激发学生的学习兴趣，教师应该创设积极的学习环境。
可以通过布置音乐相关的装饰画、播放悦耳的音乐、借助多媒体设备展示音乐视频等方式来营造良好的学习氛围。
此外，教师还应当定期组织音乐欣赏活动，让学生亲身感受音乐的魅力，培养对音乐的兴趣与热爱。
二、多样化的教学方法为了满足不同学生的学习需求，教师应该采用多样化的教学方法。
可以结合讲解、演示、讨论、实践等多种教学手段，培养学生对音乐的理解能力和创造性表达能力。
例如，可以通过分组合作的方式进行音乐演唱、伴奏、创作等活动，让学生在实践中不断发展自己的音乐才能。
三、注重音乐欣赏与分析音乐欣赏是培养学生音乐素养的重要环节。
教师可以选择具有代表性的音乐作品，引导学生仔细聆听，并进行感受和分析。
通过对音乐的欣赏与分析，学生可以更好地了解音乐的结构、风格、特点等，培养对音乐的敏感性和理解力。
四、开展音乐创作活动音乐创作是培养学生创造性表达能力的关键。
教师可以通过激发学生的创作热情，在课堂上组织音乐创作活动。
可以让学生编写简单的旋律，设计合唱曲目，创作音乐故事等，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，培养其音乐创作能力。
五、鼓励多样化的表达方式音乐表达方式多样，除了演奏、欣赏和创作外，还包括舞蹈、绘画等。
教师应该鼓励学生尝试不同的表达方式，在音乐学习中融入舞蹈和绘画等艺术形式。
这样可以促进学生的全面发展，同时培养他们的跨学科能力。
结语：通过以上的教学策略，我们可以帮助初中学生培养音乐素养和创造性表达能力。
在教学实践中，教师需要具备一定的音乐知识和教学技巧，同时还要能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与音乐学习和创作活动。
浅谈生本理念下的初中音乐课堂教学策略
浅谈生本理念下的初中音乐课堂教学策略一、激发学生的兴趣生本理念注重个体差异，认为每个学生都是独一无二的个体，具有自己的兴趣爱好和特长。
在初中音乐课堂教学中，教师应该重视学生的音乐兴趣，引导他们主动参与音乐活动。
在教学设计上，可以根据学生的兴趣特点，灵活选择教学内容和教学方式，使学生在音乐学习中找到乐趣和动力。
可以引入一些流行音乐元素或者音乐游戏，调动学生的情感，激发其学习兴趣；也可以开展音乐实践活动，让学生亲身体验音乐的魅力，增强学习的真实性和趣味性。
二、关注学生的实际需求生本理念强调以学生为中心，关注学生的实际需求。
在初中音乐课堂教学中，教师应该根据学生的个体差异和发展需求，采用多样化的教学策略，满足学生的学习需求。
对于音乐学习成绩较好的学生，可以提供一些挑战性的音乐任务，激发其学习动力和创造力；对于音乐学习成绩较一般的学生，可以给予更多的关注和帮助，提供个性化的学习指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以根据学生的学习方式和学习节奏，灵活调整教学内容和教学进度，确保每个学生都能够得到有效的学习支持和指导。
三、促进学生的全面发展生本理念倡导以个体发展为导向，注重培养学生的全面素质。
在初中音乐课堂教学中，教师不仅要注重学生音乐技能的培养，更要关注学生的情感态度和审美情趣的培养。
在教学过程中，教师可以采用多元化的教学方法，开展丰富多彩的音乐活动，促进学生的音乐情感表达和审美体验。
可以组织学生进行音乐作品欣赏和评论，引导他们感受音乐的情感内涵和艺术价值；还可以组织学生进行音乐创作和表演，锻炼他们的创造力和表现能力，促进其全面发展。
四、营造轻松愉悦的学习氛围生本理念提倡以轻松愉悦的学习氛围促进学生的成长和发展。
在初中音乐课堂教学中，教师应该创造轻松活泼的教学氛围，营造良好的情感氛围，让学生在轻松愉悦中享受音乐学习的乐趣。
在教学设计上，可以融入一些轻松活泼、幽默风趣的教学元素，增加教学的趣味性和互动性；也可以通过一些集体活动，营造融洽和睦的班级氛围，增强学生的集体归属感和学习积极性。
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事件观视阈下初中音乐生成性教学研究
摘 要：生成观念的引入无非是对初中音乐课堂的一次改革，教
师打破传统教育带来的问题，避免了一味的灌输知识忽略了变化对
课堂的影响。而是能够灵活的运用教师原本掌握的知识来进行对音
乐的教学。学生也能够挣脱原本传统教学带来的枯燥无味感，更好
的在新的模式音乐教学环境中更好的对音乐进行深入学习。
关键词：生成观 事件观 生成性教学 初中音乐
随着现代化教育教学的不断壮大，和快速的发展。我们不难发
现在初中音乐的教学中存在着很多的问题，这些问题需要被及时发
现和解决，才能改变现代初中音乐的教学，才能够推动学生们音乐
欣赏能力的发展，不能够单一的将学生固定在音乐教学的单一模式
中，使学生在学习音乐了解音乐的兴趣大减，学习音乐知识为了教
育的硬性指标，这也失去了教育教学的基本目的。教师对音乐有生
成理念有怎样的认知，也是如何改善初中音乐教学的更好的办法。
一、事件观的概括
在教学当中，常常会有很多问题和事件发生。其中事件中包括
了事或者是事物，属于产生于日常使用的理论建构结合部的有歧义
的概念。在初中的音乐的教学当中，会发生很多突发事件。有来自
学生们的也有来自老师本身的，使老师的课堂会面临着一些突发问
题，因为这些事件都是必不可免是我们无法预料的，所以要合理的
处理这些事件。用事件观来理解教学，他就成为教师利用自己的教
学经验和感情体验对教学中的所有原生事件和文本事件进行理解、
重构，进而形成关系时间的过程。这些教学事件的产生，可能会使
得课堂陷入困境，所以要了解教育事件才知道要如何去面对这些教
学突发事件。从教育的角度出发，要将事件观引入到初中音乐生成
性的教学当中。我们也要将这种教学的事件观带入到平时的生活
中，要去了解学生，关注学生的生活、学习经历和体验。为了将事
件观的概念引入到初中音乐生成性教学当中，就要从教学活动的展
开中。一切以参与课堂教学活动的人、事、物的所有过程都可称之
为教学事件。在教学的过程中，所有发生的的事情都当做成事件来
看待。
二、初中音乐生成性的概述
在初中音乐的教学中，应该注重生成性与音乐教学的关系。音
乐的教学就是开发同学们对于音乐的认知与兴趣。然而只将音乐纹
丝不变的灌输到学生们的脑海中，这样不仅仅对于音乐的学习不会
有任何的帮助，还不使学生的大脑呈现出机械状态，根本无法真正
的领会到音乐的真谛，长此以往学生就会对音乐失去兴趣，同时会
对音乐产生厌倦感和疲劳感。
关于对初中音乐的生成性的叙述，我们不得不说生成理念是音
乐生成性的理论基础。所谓生成理念就是指代看待一种食物的观
点，其特点是任何事情都在动态中生成的，而不是固定不变的。生
成性教学强调了初中音乐的教学要更加关注学生的成长和构建，是
属于一种结构主义的教育方法之一。这种理念的最初提出者是维特
罗克，在国内最早提出这种新型理念的是华东师范大学的一个知名
教授。生成性音乐教学主要强调了课堂的灵活变动的特点，不仅仅
有利于落实学生是课堂的主体的地位，同时也实现了音乐教师成为
课堂的主导地位。主要引导和交到学生走进音乐，融入音乐。而且
对现代化教育也有着很大的作用，完全符合了新课标的教学改革。
同时生成性也成为了评价课堂好坏的一项重要指标。
三、音乐生成性教学的探究
无论教师在课前如何精心预设，都是以教师多年的经验和规律
为基础，这么多年的教学使得教学单一固定，失去了音乐教学本该
有的活跃气氛。而学生本身也有自己的学习体系，教师只能够往学
生方向靠近在靠近，但是难免会在教学中出现偏差。在教师集体中
我们会经常听到这样的怨言，说学生不能够配合老师完成课堂音乐
教学，学生们也抱怨老师跟不上自己的学习不发，总停留在传统基
础音乐教学的水平上，根本无法勾起学习音乐的兴趣。根据课堂教
学中老师和学生们存在的各种问题，引入了生成性教学的探究。其
目的就是为了打破原有教学的单一固定的思维套路，根据学生的情
况教师灵活的运用其掌握的音乐知识来制定教学计划。
生成性教学就是在教学音乐的时候脑海中能够生成超出原计划
的教学流程，使课堂处在动态和变化的过程中，以满足学生对音乐
知识的自主学习要求。生成性教学理念的关键就是在于变动，没有
固定的思维套路，是时时刻刻都可以更换变革新的教学模式，来满
足音乐教学课堂。我们不难发现当我们在音乐教学中引入了生成理
念后，学生们的些许变化。已经开始有了对音乐知识渴望的眼神，
很渴望得到这种新的教学方式的熏陶。
四、总结
随着现代化教育教学的改革和新的教学方法的不断创新和涌
入。各大高校的各科目的教学正在有着翻天覆地的变化。就针对初
中音乐的教学来说，生成观念的引入无非是对初中音乐课堂的一次
改革，教师打破传统教育带来的问题，避免了一味的灌输知识忽略
了变化对课堂的影响。而是能够灵活的运用教师原本掌握的知识来
进行对音乐的教学。学生也能够挣脱原本传统教学带来的枯燥无味
感，更好的在新的模式音乐教学环境中更好的对音乐进行深入学
习。也避免了老师和同学们就音乐的各种抱怨和问题的发生。这种
理念的引入和生成性的培养，无非是让初中音乐课堂便得更加多
彩，更加灵动。教师也能够在运用新的教学手段的同时更加丰富自
己的教学经验，一举两得。
参考文献：
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[7] 张艳玫. 音乐教学与学生创新能力的培养[j]. 民族音乐.
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