心理描写教学设计
(必修下教案)明暗双线巧构思,心理变化显主题——《林教头风雪山神庙》教学设计
明暗双线巧构思，心理变化显主题——《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：熟悉内容，欣赏小说精彩的语言。
2.思维发展与提升：梳理情节，分析“双线索”的特色。
3.审美鉴赏与创造：品析环境，鉴赏环境描写的作用。
4.文化传承与启示：认识人物，体会“官逼民反”的主题。
教学重点：紧抓文本细节，分析林冲人物性格的变化。
教学难点：体会作者采用明暗双线构思的精彩与作用。
教学过程：（一）教学导入《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”于是大大小小的农民起义接连地爆发。
林冲被“逼上梁山”具有典型意义。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
【岳王庙前妻受辱，白虎堂上设奸计，野猪林中谋性命】在108位好汉中，豹子头林冲凭一身武艺当上禁军教头，林冲八十万禁军教头的名头有不可谓不响。
并娶了张教头的女儿张贞娘为妻，两口子郎才女貌，门当户对，举案齐眉，一段良缘。
林冲事业做得好，江湖朋友多，妻子貌若天仙，林冲一时风光无限。
生活的改变发生在一次寺庙还愿中，林冲跟妻子的在路上偶遇鲁智深，二人一见如故，林冲便让丫环陪着娘子进庙求佛，自己则跟鲁智深到一处茶馆闲聊。
就在林冲跟鲁智深聊天的时候，林娘子遇到了一个流氓泼皮的调戏。
丫环一看不对，赶紧去寻老爷，林冲匆忙赶来，一看，那调戏娘子的是谁呢？是皇帝跟前的红人高太尉的干儿子高衙内。
一年级到六年级小学语文教学设计学习分析文本的角色转变和心理描写
一年级到六年级小学语文教学设计学习分析文本的角色转变和心理描写在小学语文教学中，学习分析文本的角色转变和心理描写是很重要的一部分。
通过分析文本中人物角色的转变和心理描写可以帮助学生更好地理解故事情节，深入人物内心，提升阅读理解和写作能力。
本文将从一年级到六年级小学语文教学的角度，探讨学习分析文本的角色转变和心理描写的方法和技巧。
一、一年级小学语文教学设计在一年级小学语文教学中，学生刚刚开始接触文本，因此需要从简单有趣的文本入手，培养学生的阅读兴趣。
可以选择一些寓言故事、儿歌、童谣等。
在教学过程中，可以通过朗读、图画等方式，引导学生揣摩人物角色的情感变化，了解人物内心的感受。
例如，在教学《小猫钓鱼》时，可以通过课前导入，让学生想象小猫钓鱼的过程，引导学生理解小猫的欢喜、失望等情感，通过细节描写提升学生对文本的理解能力。
二、二年级小学语文教学设计在二年级小学语文教学中，可以选择一些简单的小故事作为教材，引导学生分析人物角色的变化和心理描写。
通过以情节为线索，引导学生深入情节中的细节，理解人物内心的情感变化。
例如，在教学《月亮和六便士》时，可以通过多媒体展示相关图片，让学生感受到主人公的内心纠结和思考，理解人物内心世界的复杂性。
在三年级小学语文教学中，学生的阅读能力逐渐提高，可以选择一些中等难度的文本进行教学。
在分析文本的角色转变和心理描写时，可以运用问答式教学、小组合作等教学形式，培养学生的思维能力和合作精神。
例如，在教学《草房子》时，可以通过学生小组合作，分析文本中小妹妹从害怕到勇敢的转变过程，理解小妹妹内心的成长与变化。
四、四年级小学语文教学设计在四年级小学语文教学中，可以选择一些长篇小说或篇幅较长的文章进行教学，引导学生深入分析人物角色的转变和心理描写。
可以通过情感教育的方式，让学生在阅读中体会人物的喜怒哀乐，理解人物的情绪和思想变化，培养学生的情感认知和表达能力。
例如，在教学《小兵张嘎》时，可以通过角色扮演、表演等形式，让学生体验张嘎的成长历程，理解他所经历的痛苦与坚持。
初中八年级语文教案-学写仿写【全国一等奖】 (1)
重点：多种心理描写技巧的掌握，心理描写原则和要求；
难点：如何通过心理描写，丰富人物形象，点亮人物心扉。
教学方法：讲授法、自主探究法
一．导入新课
以情境问题导入新课，激发学生的上课兴趣
二.感知心理描写
1.什么是心理描写
明确：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
学生活动：
回答积极踊跃，顺势激情导入新课，充分调动学生的积极性。
让学生明确心理描写的知识点，为写好心理描写打好基础。
小组加分激励学生进行短文创作，营造活跃的课堂氛围，将心理描学的理论落实到实践中。
2.心理描写有何作用
明确：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.
通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,
揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.
可以制造悬念，使故事情节曲折动人
3.怎样进行心理描写
（1）内心独白法
（2）梦幻想象法
（3）环境衬托法
（4）用神态、语言、动作反映内心的变化
板书设计：
心理描写：1.内心独白法
2.梦幻想象法
3.环境衬托法
4.用神态、语言、动作反映内心的变化
《作文：心理描写指导》教学设计
授课年级：八年级教师姓名：朱屹然
课题
《妙语道出心中事》
课时
1课时
课文类型
作文指导课
教学目标
【教学目标】
1、引导学生感悟心理描写的概念和作用；
职业教育心理学-学生作品-《心理描写——让情感活起来》教学设计
心理描写——让情感活起来
陈文静教学目标：
1．通过回忆自己的亲身经历，了解心理描写是写出自己内心真实的感受。
2．通过划出所给片段中的心理描写的词语和句子，能够体会心理描写在叙事作文里人物描写中的作用，学会通过增加表现人物形象的形容词、动词和对话描写，使人物的心理描写更加具体生动。
3．通过教师所出示的材料，理解并学习心理描写的直接描写和间接描写的几种方法，能够通过教师所给情景使用某种方法进行心理描写。
4．可以独立完成一篇人物心理描写的习作，并能够说出习作中心理描写对人物形象刻画的作用。
教学重点：
通过教师所出示的材料，理解并学习心理描写的直接心理描写和间接心理描写的方法。
教学难点：运用心理描写的方法准确形象的刻画人物的心理活动。
教学课时：一课时
教学类型：新授课
教学年级：九年级
教学过程：。
六年级下册语文教学设计习作2《打开心扉,让心灵说话把心理活动写具体》苏教版
1.培养学生关爱他人、关注内心的情感态度，学会理解和尊重他人的心理需求。
2.通过心理描写的学习，使学生认识到写作是表达自我、传递情感的有效途径，提高自信心。
3.引导学生从生活中发现美好，传递正能量，培养积极向上的价值观。
4.培养学生善于观察、勤于思考的习惯，提高对生活的感知力和表达能力。
六年级下册语文教学设计习作2《打开心扉，让心灵说话把心理活动写具体》苏教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握心理描写的基本方法，如内心独白、动作表现、语言描绘等，能够灵活运用到写作中。
2.通过学习，能够运用具体的细节描写表达人物内心的情感变化，使作文内容丰富、生动。
3.提高观察力与想象力，能够关注身边的人物心理，学会从生活中汲取写作素材。
1.激发学生兴趣：通过生动有趣的心理描写案例，激发学生的学习兴趣，引导他们关注人物内心的情感变化。
2.注重实践指导：结合课本内容，设计具有针对性的写作练习，让学生在实践中掌握心理描写方法。
3.分层次教学：针对不同学生的学习需求，提供不同难度的写作任务，使他们在各自的基础上得到提高。
4.培养反思意识：鼓励学生自我评价和互相评价，学会从他人的作品中汲取优点，发现自身的不足，不断提高写作水平。
（二）讲授新知
1.教师结合课本内容，讲解心理描写的基本方法，如内心独白、动作表现、语言描绘等。
2.通过典型例文，分析心理ห้องสมุดไป่ตู้写在作文中的应用，让学生直观地感受心理描写对作文表现力的提升。
3.讲解如何将心理描写与生活实际相结合，写出具有真实感和细腻感的作文。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组讨论一个心理描写方法在实际写作中的应用，并给出具体例子。
《盼》教学设计心理描写的句子
《盼》教学设计心理描写的句子
1. 学生们聚精会神地注视着教师的手势，期待着她下一步的说明。
2. 教室里弥漫着一股紧张的气氛，学生们的呼吸变得沉重起来。
3. 学生们紧紧皱起眉头，努力地思考着问题，眼神中透露出疑惑和困惑。
4. 教室里静悄悄的，只能听到学生们急促的心跳声，他们仿佛陷入了自己的思考世界。
5. 学生们目不转睛地盯着教材上的文字，渴望能够吸收更多的知识。
6. 教师的话语渐渐变得激动起来，学生们紧握着笔，准备随时记录下重要的信息。
7. 学生们的眼神中闪现出一丝满足，他们充满信心地投入到课堂活动中。
8. 教室里弥漫着一种兴奋和热情的氛围，学生们互相鼓励着，争相展示自己的心得体会。
9. 学生们脸上洋溢着满足的微笑，他们深刻体会到思维的力量和心理描写的重要性。
10. 教室里的气氛变得轻松愉快，学生们在分享自己的学习心
得时，流露出一丝自豪和成就感。
教学设计 要描写出屠夫在不同阶段的心理变化假如你就是那个晚归的屠夫
学科语文授课年级七年级学校四平市第十二中学校教师姓名王清
章节名称
狼
计划学时
1课时
学习内容分析
课文选自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。文章讲述的是一个屠户卖肉回家途中遇狼、惧狼、御狼、杀狼的故事，反映了正义必定战胜邪恶的道理。文章情节生动，寓理于事，适合学生阅读。
学习者分析
初一的学生有一定的文言基础，但容易浅尝则止；他们喜欢活动且表现欲望强烈，爱诵读，但思考不深入
教学目标
课程标准：读读背背，初知大意
知识与技能：
指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。
过程与方法：1、查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。2、反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。
情感、态度与价值观：结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。2、这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，善于斗争的精神美。
依据的理论
自主、探究、合作学习理念
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
课文朗读
大声朗读，读通课文。要求读音准确，不加字、漏字、换字；能读懂词义，大致理解文意。
多媒体教学课件，教师使用计算机。
计算机、投影仪显示内容。
利用多媒体声像结合的特点突破了教学的重点和难点，灵活的教学方法吸引学生，营造“乐学”的环境，加大了教的容量，加快了学的速度，大大提高了教与学的效率。
2、如果要大家来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？
讨论
自我认识心理健康教育教学设计5篇
自我认识心理健康教育教学设计5篇自我认识心理健康教育教学设计1一、活动目标：1、通过活动，让学生学会观察并正确认识自己和他人。
他人欣赏的快乐，并学会发现他人的优点，学习他人优点。
2、教育学生在积极的评价中，学会欣赏他人，也感受到被3、使学生感受人人都有优点和缺点，每个人都不应该因缺点而怀疑自己，也不要因优点而轻视他人。
要充分地认识自己，增强自信心。
二、活动重点：使学生正确认识自己和他人。
三、活动难点：使学生感受人人都有优点和缺点，每个人不应该因缺点而怀疑自己，也不要因优点轻视他人，要充分认识自己，增强自信心。
四、辅导方式：1、听故事2、讨论、评议3、游戏4、采访五、活动前准备：1、小镜子(学生自备，每人一个)2、录音带《骆驼和羊》，轻松纯音乐3、多媒体课件(自制)六、活动过程：(一)举行队会开始仪式。
(二)中队长讲话。
(三)主持人主持活动1、引起学生对“认识自我”的关注与兴趣主持人：同学们不是带了镜子回来吗?拿出来好吗?对着自己，现在问问大家：“你们在镜子里看到谁?”(生回答：“我自己。
”)镜子里的同学们都神采奕奕的，好看吗?(好看。
)1、主持人：但我们光有美丽的外表是不够的，还需要有美丽的心灵，而要有美丽的心灵的其中一个条件是需要大家正确认识自己。
今天我们来上一节心理健康教育活动课——《认识我自己》。
(板书课题)(四)听故事，初步了解认识自己的方法。
1、主持人：有什么好方法可以认识自己呢?下面先让我们来听一个故事《骆驼和羊》，看看故事里的骆驼和羊是怎样看待自己的。
(放幻灯片和录音带)2、出示幻灯，让学生思考问题：①骆驼和羊各有什么优点和不足之处呢?②骆驼和羊对自己的认识是不是全面呢?老牛是怎么评价的?3、学生分组讨论并自由发言。
4、指名发言。
5、主持人从学生的发言中总结出认识自己的方法(板书)：①自我评价②他人评价(五)填句游戏：认识我自己主持人：现在，我们来做一个自我评价的游戏，看看你对自己的认识全不全面，恰不恰当。
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教学设计（表一）
课题 锦囊妙句绘心声 ——心理描写训练 年级 八年级
教学
目标
1、学习心理活动描写的技巧和方法。
2.进行了心理活动描写的写作训练。
教学
重点
在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
教学
难点
心理活动描写的技巧和方法的灵活运用。
教具
准备
多媒体课件
选择 课时 一课时
教学
过程
教师活动 学生活动
策略运用及
设计意图
导入：
法国作家雨果说过
这样一句话：有一种比
海洋更大的景象，那就
是天空.还有一种比天
空更大的景象那就是
人的内心世界。
思考： 把人物内心世界描写出来用什么描写方法？ 激发学生学习兴
趣。
出示什么是心理描写及作用 怎样进行心理描写？ 1.追踪实例学方法。 第一个例子： 鲁达寻思道：俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他，洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。 一、内心独白法— 最常用的方指以第一人称的方式描述自己内心所想的内容。有些像自言自语。 这种方法，一般常用“感到、觉得、认为、想到、想、回忆、思索着、想起、想到”等带有标志性的词语来表达。 例二：她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的闪光，墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西，桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西，一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个贫穷的小女孩走来。 二、梦境幻觉法—比较新颖的方法。梦境幻觉描写是一种特殊心理描写，通过对人在梦境里，幻觉中产生的感觉的描写来表达某种心境，意境。 在心里记住
赏析。认识 识记 赏析归纳 明确什么是心理描写及作用 教会方法
借鉴经典
品读文本
人有时眼前或耳边会
有虚幻的画面或声音，
其内容往往是自己最
想看到、最想听到、最
怕看到或最怕听到的，
把这些详细地描绘下
来，就能十分准确地表
现人物的内心世界。
——在进行幻觉描写
前也要用一些提示语，
如：“似乎看见”“仿
佛听到”等。
例三：1.天如星，水如
洞，我迈着沉重的脚步
行走在风雨中，秋雨淅
淅沥沥地下着，丝丝的
细雨顺过屋顶滑落下
来，砸在我的头上，冰
冷的水流过我的脸，流
到我的脖子上。
2.抬头仰望，雨
温柔的扑向我的脸颊，
四处是一片蒙蒙的雾
气，浓得像化不开的
蜜，那细细的雨丝连成
一层薄薄的轻雾，温柔
地落在行人的眉毛上，
头发上，迷雾就像是一
个梦境，渐渐地，雨大
了，细碎的雨点轻盈地
蹦跳于天地之间，雨滴
滴答答地为天地谱一
曲欢快的乐曲。。
三、环境衬托法——通
过景物的描写来反映
人物内心活动的方法
叫景物衬托法。一个人
在不同的心情时看相
同的景物，会产生不同
的感受。没有单纯的景
物描写，它的作用是渲
染环境、衬托人物、抒
发感情等。
正所谓：“一切景语皆
品读优秀作文
情语”
三分春色描来易 ,
一段伤心画出难
第四个例子 试卷静
静地反躺在桌上。我用
有点颤抖的手去慢慢
地掀开试卷一角，一个
鲜红的“4”字映入我
的眼帘，我的手一抖，
试卷又合上了。我一咬
牙，把手伸到试卷底
下，用力一翻，随着
“啪”的一声，我看到
了我的分数──
48， 可怜的“48”，
我“唉”了一声便瘫在
桌
上。
四、细节烘托法 —
较高深的方法.
通过人物的动作、
语言、神态来反映人物
的心理活动。
心理描写训练：说
说下面描写心理活动
的句子属于哪种方法。
1、“糟糕！”我心里咯
噔一下：“这下准要坏
事了！怎么办？怎么
办？”
2、他像热锅上的蚂蚁
一样急得团团转，突然
“嗷”的一声，哭了出
来。
3，早晨起来，外面阳
光灿烂，花儿笑开了
脸。
4，望着满地的碎瓶胆
片，她紧张得张开了嘴
巴，呆呆地立在那儿。
5、她面容惨白，好像
听到了爸爸大声的斥
责声。
6、我的双腿像灌了铅
似的一步一挪地往前
走。
2学以致用笔生花
评：
运用了————
方法，表现了“我”在
——情境下————
的心理
今晨的风，虽带着些许
凉意却并不觉得寒冷，
几日不见的太阳努力
地扒开云层，露出了一
张得胜似的笑脸，我哼
着小曲下意识地看了
一眼手中的教案夹，那
份精心准备的作文教
学设计正静静地躺在
那里。
走进教室的那一
瞬间，我不禁思绪万千
道：同学科老师来听
课，主任来听课，校长
也来听课，天呐！我能
上好吗？孩子们会怯
场吗？这堂课该不会
变成我的独角戏吧？
但转念一想，上一节公
开课这是一次多么难
得的学习与交流的机
会呀！我似乎看到了同
行鼓励的眼神，似乎听
逐步深入
教师写下水文示
范
到了主任那语速极快
却极贴心的话：“没事
儿，相信你！”还似乎
感受到校长脸上流露
出来的满满的信任，望
着那如洗的天空，我的
心情渐渐淡定，要相信
孩子们，要相信孩子
们，他们一定会和我一
起努力的，是的，一定
会的！
3比拼技巧绣才华
生活是写作的源泉，打
开你尘封的记忆，翻开
你成长的历程，十几年
的生活当中一定有给
你留下印象最深的那
一刻，或快乐或悲伤，
或激动或后悔，或幸福
或绝望…
请以 最※※
※那一次为题，运用这
节课学习的知识写出
那一刻的心里想法.
评：
运用了————
方法，表现了“我”在
——情境下————
的心理
同学们：愿大家用心灵
之笔，把天空开拓得更
辽阔，把生活谱写得更多彩！ 检查学生学习效
果及收获
愿学生们能妙笔
生花
板书
设计
锦囊妙句绘心声
——心理描写训练
内心独白法
梦境幻觉法
景物衬托法
动作 语言 神态等烘托法