非智力因素的培养方法有哪些
浅谈学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。
本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。
非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。
一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。
1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。
好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。
反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。
因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。
2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。
有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。
学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养摘要：所谓非智力因素，是指学生学习主观能动性方面的因素，例如：兴趣、动机、情感、性格、意志、习惯等。
因此，培养学生的非智力因素应作为中小学数学教学的重要目标之一。
在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，同时培养学生的能力，使其融于教学之中。
文章结合教学实际，谈谈在数学教学中怎样培养学生的非智力因素。
关键词：非智力；兴趣中图分类号：g635.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0167-02一、榜样示范，情理动人，打造坚强的学习意志学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，如果学生情感脆弱，意志不够坚强，那么，在困难与挫折面前就会害怕、退缩，甚至丧失信心，导致成绩下降。
由此可见，学习意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展是有强化和推进作用的。
在教学中，教师要有目的地不断用榜样、言行、生动范例教育学生，逐渐培养学生顽强的学习意志。
例如，在班级里，可以树立一些学习态度端正、成绩优异，面对困难敢于挑战的同学为榜样供大家学习，同时也多讲讲华罗庚、陈景润等著名数学家的事迹和成才故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的恒心和毅力，勤奋而顽强的学习。
当然，仅靠正面事迹的感染和教育是远远不够的，教学中还必须有意识地给学生提供独立活动、克服困难的机会。
教师可积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，让他们逐渐收获成功和自信。
同时，注意培养学生的自我控制能力也十分重要。
初中生思想不稳定，兴趣易转移，上课易分心，作业爱抄袭。
因此，课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或停顿来警示他们，课后要主动与他们谈心、交流，了解并帮助他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力和不良行为，久而久之，便形成了良好的自控能力。
“笨鸟先飞”自有一番道理——浅谈语文教学中非智力因素的培养
“笨鸟先飞”自有一番道理——浅谈语文教学中非智力因素的培养1．使用新颖的方法，提高学生的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”两位名人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。
新颖有趣的教法不但会引起学生的兴奋感和愉快感，而且也能够使知识的记忆更稳固。
教学不同的内容可以采用不同的激发兴趣的方法。
如在教授安徒生的《皇帝的新装》时候，如果教师只是单调乏味地向学生讲述童话的概念，想象的概念，按部就班地分析课文，那么课堂肯定像是一潭死水，学生毫无兴趣。
而我则让学生在课前把课文编排成课本剧，在课堂上表演一段美妙精彩的课本剧，然后引入了“童话”这个名词，借助生动形象的表演，让学生领悟到童话离不开想象。
这样不仅能够提高学生的注意力，更可以大大地激发学生学习语文的兴趣。
又如教列夫o托尔斯泰的《七颗钻石》时，在授课即将结束时，我播放了韦唯演唱的《爱的奉献》这首歌，让学生再次感受“爱心的力量是神奇的，是伟大的，愿爱心像大熊星座一样普照人间”，使学生意识到：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
教师应做到不断给学生“调味”，使学生在整堂课中处于高亢和兴奋的求知状态中，让学生不愿离开课堂，从而提高学生的学习效果。
除了在课堂上教师要激发学生的兴趣以外，课前也可以通过给学生布置相应的作业来激发他们的兴趣，如在教梁衡的《夏》之前，我让学生搜集描写夏的诗句，然后让他们比较这些诗所表达的主题和《夏》有什么不同，从而深刻地理解梁衡写夏的目的。
我们也可以进行拓展延伸让学生搜集诗中春、诗中秋、诗中冬，这样学生就可以在课堂上展示他们的成果，使他们对课文的学习产生浓厚的兴趣，也使得他们自然而然地喜欢生活，热爱生活。
积极开展丰富多彩的语文实践活动，也是激发学生兴趣的一种途径。
俄国伟大作家列夫。
托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
这给我们语文教学活动提供很好的启示。
论非智力因素在学生学习中的作用及培养措施
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量 堡 垫 堡 ￡ 宣 堂 论 非 智 力 因 素 在 学 生 学 习 中 的 作 用 及 培 养 措 施
孟瑞萍 马传营 赵治 新
（ 州市云门 山街 道坡子小 学，山东 青州 ２ ２ ０ ） 青 ６ ５ ０
非 智力 因素 主要 是 指智 力 因素 以外 的对智 力 活动 起 直接 动 机 呢？首 先要 明确学 习 目的 ，引 导学 生 了解 自己现在 的学
态 度 ，孜 孜 以求 ，长 期 不 变 甚 至 终 生 不 移 ，最 后 取 得 良好 是 要 注 意 新 颖 激 兴 。教 师 无 论 课 题 导 人 ，还 是 内容 讲 授 ， 的学 习 效 果 。
还 是 板 书 设 计 与 作 业 安 排 ，都 应 注 意 创 新 ，做 到 新 颖 别
固性 、持 久性 和完 整性 。在学 生学 习过程 中 ，只有产 生 了动 机 ，然 后才 能 产生 学 习活动 。 ２ 非 智 力 因素 可 以帮 助学 生确 定 学 习 目标 ．
一
２ 培 养 学 习兴 趣 ， 激 发 学 习 动 力 ．
兴 趣 是 学 生 学 习 的动 力 。心 理 学 研 究 表 明 ：早 期 的 兴 趣 对 未 来 的活 动 有 明 显 的 准 备 作 用 ，许 多 学 有 所 成 的科 学 家 正 是 在 少 年 时 期 对 某 种 现 象 、某 种 规 律 产 生 浓 厚 兴趣 而
学生非智力因素的培养方法
四、 疏 导心理过程 ， 培养意志品质
面我就谈谈 自己对培养学生非智力因素的几点看法 ：
一
三、 拨 动 思 维琴 弦 ， 激 发 学 生 情 感
、
优化学习心态 ， 激发学 习动机
情感是 以客 观事物是否符合人 的需要 为愿 望而产 生的一 种
学 习动机 是直接推动学生学 习的内驱力 ， 是激发学生学 习行 体验。一堂课 如果引起 了学生愉快 的情感体验 ， 学生就会 主动 、 轻 为产 生的重要 心理 因素。要想使学生 爱学习 ， 首先必 须使 他们 具 松 、 愉快地掌握数 学知识 ， 感到学 习是 十分 有趣 的， 不是负担 、 苦
有 良好 的心 理 状 态 。
役， 而是需要 、 是享受。因此 ， 要使学生热爱学 习， 首先要注重师生
数 学学 困生 的学 习心态大致 可分为 ： （ １ ） 挫折 和畏惧 的学 习 情感的交流 。教师在组织教学时 ， 一个数学公式的推导 ， 一个新 的
心态。由于学习的盲 目性 ， 导致学 习不努力 ， 对平时所学的数学知 解题思路 ， 一个 重要 而有趣 的规律 ， 都会 满足学生的求知欲 ； 一个 识好像有 印象但不深刻 ， 只浮于皮毛。他们的考试成绩必然很差 ， 恰 当的表扬 ， 一个会心 的微笑 ， 一个 满意的点头 ， 都会使学 生产生
学 生能力 的提高绝 非是举手之劳 的 ， 他们 要经过 紧张 、 复杂
初中生物教学中学生非智力因素的有效培养
初中生物教学中学生非智力因素的有效培养摘要：本文结合初中生物新课程教学实践，就学生非智力因素的有效培养，从激发学生的学习兴趣、提高学生的自信心和重视学生学习方法的指导三个方面做出探讨。
关键词：初中生物；非智力因素；能力培养教育心理学研究发现，影响学习的智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力六个方面，非智力因素主要指动机、兴趣、情绪、情感、意志、性格等。
如果把智力因素比喻成一个人学习认知活动的循环系统，则非智力因素就相当于这一循环系统的动力（心脏）。
如果没有一个高效持久的动力，那么再好的循环系统也发挥不了作用。
随着新课程教学改革的不断深化，非智力因素在生物教学中的影响越来越显现，而从学生终身发展的角度考虑，非智力因素往往是影响人一生的因素。
爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素。
”因此，我们必须重视学生非智力因素的培养与利用。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习和求知的动力，浓厚的学习兴趣能增强学生学习的自主性。
培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。
1.在实验中培养兴趣。
生物是一门以实验为基础的自然科学。
教师在教学过程中，可以尽量多增加一些学生实验，让学生自己通过实践来验证书本上的理论知识。
在实验教学中，诸如显微镜的使用，盖玻片、载玻片的擦试，装片材料的展平，切片材料的切薄及盖盖玻片时怎样减少气泡等实验技能的训练，都要求教师要严格要求、规范敏捷地指导、严谨正确地示范，这样学生才能掌握正确的操作技能。
通过实验教学，学生学会的不应只是会做几个实验，掌握一些实验技术，更应在实验方法和实验设计中培养学习兴趣。
在经过一段时间学习后，学生可适当演示一些趣味实验。
例如：讲到”生物对环境的适应”时，准备两条黑色的金鱼（龙睛），将它们分别放入盛有清水的白色盆和深色盆中，过一段时间观察它们体色的变化，并让学生探索这种变化的适应性意义。
方案-浅析高中数学教学中非智力因素的培养
浅析高中数学教学中非智力因素的培养'浅析高中数学教学中非智力因素的培养1.引言学生的数学成绩是否优秀，除了与智力因素有关之外，还与非智力因素有很大的关系，比如学习的动机、学习的兴趣、学习的方法等。
非智力因素能够激发智力因素，对学生的学习起着十分重要的作用。
随着事业的大力，对非智力因素的研究越来越多，成为当今一个非常重要的课题。
我国高中数学新课程标准明确提出要把培养学生的非智力因素作为教学的主要目标之一。
文章主要从高中数学教学中培养学生非智力因素的措施出发探讨此问题。
2.高中数学教学中培养学生非智力因素的措施2.1激发学生学习动机。
学习动机能够激发学生进行学习活动，维持已有的学习活动，并能使学生朝着既定的目标努力。
学习动机是学生学习的内在动力，能提高学生学习的主动性和积极性。
学习动机有很多种，比如有内部学习动机，即学生对学习本身产生一定的兴趣而产生的学习动机。
还有外部学习动机，外部学习动机是来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，比如家长的表扬，教师的奖励等。
学习动机作为非智力因素之一，对于提高数学成绩具有重要作用。
激发学生学习动机主要包括以下几点：第一，创设问题情境，激发学生的好奇心。
问题情境是指提供给学生一定的问题，能够引发学生的思考，或者引起学生的注意力。
让学生针对一定的问题，进入一个需要解决问题的情境，然后本文由联盟收集整生需要通过努力才能够达到目的。
问题的设置要能够激发学生的好奇心。
只有激发了学生的好奇心，才会激励学生寻求问题的答案。
比如在讲解《》这一章时，教师可以从日常生活需要做的统计出发，向学生提出一些问题，比如对应于分数的统计、对于某一现象看法的统计等。
通过与日常生活相，激发学生的学习热情。
第二，设置适当的目标。
在新学期开始，教师可以让学生自己设置一个目标，预测一下自己期末时能考多少分。
学生有了奋斗目标，就有了学习动力。
当学生实现自己的目标后，教师可以适当地给予言语或者物质上的鼓励。
在数学教学中如何培养学生的非智力因素
在数学教学中如何培养学生的非智力因素数学作为学习现代科学技术必不可少的基础工具，是基础教育中不可缺少的一门重要学科。
然而，提到数学，人们想到的往往是抽象难学，枯燥无味，并常常把学生数学成绩的好坏与其智力发展水平相联系，而忽略了智力因素之外的其他因素的影响。
国外研究表明：智力水平达到中等以上的人，能否成为有用人才，主要取决于非智力因素。
非智力因素已成为当前教育心理研究的重要课题。
所谓非智力因素指的是一个人智力因素以外的诸多因素，包括他的一切心理活动，如：动机、兴趣、意志和性格等。
非智力因素还影响着学生的身心发展。
比如不良的外界刺激能使他们的情绪波动，意志衰退，甚至形成孤僻、抑郁、，自卑的性格。
非智力因素影响着学生的社会适应性。
有些学生智力水平较高，在校学习成绩良好，但他们走向社会后并没有突出的表现，甚至十分平庸，这主要是他们的非智力因素差，难以应付更为复杂的社会环境。
总之，非智力因素对学生的学习，智力发展，社会适应和身心健康均有不可忽视的作用。
数学由于科学性、逻辑性较强，比其他学科更枯燥，乏味些，因此，作为数学老师我非常注重采取多种措施对学生的非智力因素加以培养。
怎样培养学生的非智力因素呢？一、培养学习兴趣，激发求知欲兴趣将直接影响到学生数学学习的效果。
因此，培养学生的学习兴趣，不仅在当前可以使学生变被动为主动，学习的轻松愉快，而且对自身的长远发展将产生持续性的影响。
但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。
如何培养学生的数学学习兴趣？多年的教学经验使我有以下几点体会：1.爱动其心，以情激趣。
在数学教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师教授的功课。
以爱动其心，是激发学生学习兴趣的前提，对待学困生更要注意这一点。
平时我在教学中注重为学困生创造成功的机会。
课堂提问，作业、测验等我都根据学困生的实际情况制定评价标准，做对了，及时表扬，增强他们的自信心；做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。
非智力因素
特点
（1）表现在智力活动中（2）具有一定的结构和功能（3）与智力因素的影响是相互的，而不是单向的（4） 只有与智力因素一起才能发挥它在智力活动中的作用。
作用
教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程，即在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息 的接受、加工、处理等任务；但直接制约认知过程，表现为它对认知过程的动力作用，定向和影响作用，维持和 调节作用，以及弥补作用。
美国心理学家亚历山大（ander）在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。 1950年，韦克斯勒（D. Wechsler）又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一 文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨，是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志 。1983年2 月11日，我国《光明日报》发表了《应重视非智力因素的培养》一文，“非智力因素”及其相关问题引起了我国 教育学和心理学界的重视。
非智力因素
心理学术语
目录
01 内容
03 概念的提出
02 结构 04 特点
05 作用
07 培养
目录
06 原因分析
非智力因素，是指不直接参与认知过程的心理因素，它包括情感、意志、性格、兴趣等方面。
非智力因素是由上海师范大学燕国材教授的《应重视非智力因素的培养》一文发表后，引起了我国教育学和 心理学界的重视。指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、 性格等方面。主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质 等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应 是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考 高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在 的价值。
小学生非智力因素培养
浅谈小学生非智力因素的培养素质教育的提高力在最短的有效时间内收到最好的效果，以达到较高的教学质量，这不仅要求有丰富的知识，更要求教师有新颖、独特的教学方法及教师与学生的融洽关系，这就不能忽视学生的百智力因素的挖掘。
学生获得知识，不仅靠智力也起着举足轻重的作用.我们知道,一个天资聪颖的孩子,对学习没有任何兴趣没有好的学习习惯\没有坚强的意志,很难想象出他会是一个学习优秀的孩子,更不能说是明天国家的栋梁.所以,对学生进行正确引导,注意培养非智力因素是我们的职责,在教学中应注意以下几点:一.兴趣的培养天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好,兴趣作为一种自觉的动机,是对所从事活动的创造性态度的重要条件,是培养学生非智力因素的关键.1.让学生体会语文知识的广泛应用性,我们说话出口成章,理解数学的应用题,深奥的天文地理都是靠语文知识来理解的,让学生领会到生活中处处用到语文知识,以此来激发学生的学习兴趣.2.领会语文知识的内在美小学语文是字\词\句\篇的基础知识.它的层次表现形式等方面的文字美.都是其它学科体会不到的.在讲等相关写景的课文时,使用幻灯录音机加以同学们对文字理解后的想象.这样,同学们兴趣大增,不但达到获得知识的目的,同时也体现出了语文知识的内在美.3.恰当设疑,激以兴趣设疑是语文教学中的一种简单的方法和手段,问题设计的好与坏真接影响着学生的兴趣.如在教和时,可能过学生回忆看过的电影\电视剧中的英雄人物,让他们描述,激以兴趣,调节器动情绪,接着自已简单的总结:他们都是为了一个共同的目标---人民的解放事业,抛头颅\洒热血,都在所不惜.通过总结,引出课文.这样课堂氛活跃,使学生们在兴趣中获得知识.二.动机的培养一个人没有理想,没有奋斗目标,就不可能有奋发向上的精神.我经常给他们讲一些历史小故事,使他们懂得:无论是一个人还是一个国家,要想在人群中\世界中有地位,我们必须有知识,国家才能富强.并利用”香蕉和澳门”回归祖国的事实告诉他们,要想我们伟大的祖国日益昌盛,既需要数以万计的高级知识人才,又需要数经亿计的有知识\懂技术的劳动者.所以我们每个同学都要争做有理想\有道德\有文化\有纪律的有用人才.并利用主题班队会”我的理想是什么”来鼓励他们,并以此来发现他们的内心世界,培养他们良好的学习动机.三.学习习惯培养学生良好的学习习惯是百智力因素的重要组成部分,而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的.1.要培养学生良好的听课习惯,不但要求他们认真听老师讲课,还要认真同学发言.教师应及时引导那些对同学发言漫不经心的学生,让他评判同学的发言,以利于取长不补短.2.要培养学生积极动脑\独立解决问题的好习惯.思维是智慧的源泉,没有思维就没对知识的理解\消化和掌握.所经教师在培养学生认真听讲的同时,更要鼓励学生多动脑积极思考.在课堂教学可以就某个问题,某个情节让学生当老师或充当课文内容的角色.一课问:如果你是是小壁虎,你愿意把借尾巴这个事告诉妈妈吗?这样,战胜困境激发每个同学都爱说\都想说.再如理解词语时,可先让他用这个词语说句话,并说说你是怎样想的,这样通过比理解比说话,调动他们的积极性,以达到爱动脑的习惯.四\培养学生顽强的学习意志学习是一项艰苦而又复杂的脑力劳动,具有顽强的学习意志和很强的自制力才会成功.这就要求既要战胜外界的诱惹,又要克服内在的不良习惯.而对于那些上课爱搞动用\有时不写作业的同学,我找他们谈心,写他们签定”君子协定”,让他们说出用多长的时间改掉自已的不良习惯.老师暗示或找小组长帮助的方法协助他们克服缺点,让他感到欣慰.这样,老师再及时找他,与他约定几周内不犯错误.这样,渐渐地他的学习成绩有所提高,对他给予鼓励,让他充分体验战胜困难并不难,关键是怎么样坚持下去.教师要不断强化,最后达到自动化程度.另外,培养学生的意志,可找一些意志坚强的一些典型,如班里的某个同学,他的智力不是很突出,可他却有良好的习惯和坚强的意志,学习上取得了优异成绩,我还给他们讲居里夫人\爱迪人\李白等有一些人物,以此来激励他们,培养他们坚强的意志.以上是我在教学中长期探索\学生成绩有所提高的情况下悟出的点滴.诚然,随着教育改革的不断提高,独生子女的是趋增多,做为教师我们从事的是一项长期的耐人的细致的工作,应该有更多\更灵活的方法适应新的教学.浅谈小学生非智力因素的培养辽宁省朝阳市朝阳县七道岭中心小学孙庆贺素质教育的提高力在最短的有效时间内收到最好的效果，以达到较高的教学质量，这不仅要求有丰富的知识，更要求教师有新颖、独特的教学方法及教师与学生的融洽关系，这就不能忽视学生的百智力因素的挖掘。
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非智力因素的培养方法有哪些
非智力因素的培养方法有哪些 基于非智力因素培养的主
要途径在于社会、学校、家庭和自身四个方面，因此认为非智力
因素培养的方法主要有以下几种：
1心理辅导法
通过开设心理健康教育课，对中学生进行心理辅导，让他们
了解自己的心理品质，包括智力因素和非智力因素两个方面，使
他们掌握其智力因素中的观察力、记忆力、想象力和思维能力以
及非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志、气质和性格的特点
和影响它们形成的因素。尤其要教会他们心理自我调节的方法，
以便使他们能够自觉地优化自己的智力因素和非智力因素，使其
不断地朝着理想的方向发展。
2说服教育法
说服教育工作是培养学生非智力因素的重要环节，无论哪一
种非智力因素的培养都离不开说服教育工作。说服教育的方法很
多，可以采用主题班会、团队会、讲演会、报告会和教师耐心地
谈说等等，与此同时也要考虑所培养的非智力因素的性质和学生
的年龄特征，做到具体问题具体对待。
3实践锻炼法
通过开展各种实践活动也能培养学生的非智力因素。一般说
来，学校主要通过以下三种实践活动：
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(1)学习活动。它是学生的主导活动。学习本身就是一种艰苦
复杂的劳动，在学习过程中自然会形成学生的坚持性、自制力和
果断性等非智力因素。
(2)课外活动。它包括活动课和兴趣小组活动等，这些活动对
于发展学生的非智力因素有着十分重要的作用。
(3)社会实践活动。包括社会调查、参加工农业生产劳动。
让学生直接参加社会实践，一方面能使他们接触社会、了解
社会，另一方面在社会实践中能丰富他们的情感，磨练他们的意
志，使他们的非智力因素得到全面的发展。
4自我教育法
学生通过自我教育，也是培养其非智力因素的一种好方法。
(1)自我反省。孔子曾讲过：“见贤思齐;见不贤，而内自省也。”
意思是说，看到人有好的行为要立刻学习;看到别人有不好的行为，
要立刻反省自己是否有同样的问题或不足。学生通过经常的反省，
就能发扬自己优良的非智力因素，克服不良的非智力因素。
(2)自我评价。一个人应学会客观地、全面地认识自己和评价
自己，要善于发现自己的长处，也要敢于承认自己的短处。要不
断地认识自己有哪些优良的非智力因素，还有哪些不良的非智力
因素，并自觉地制定出扬长避短的计划。
(3)自我调节。在自我评价的基础上，要执行既定的计划，在
实践中不断巩固和发展自己优良的非智力因素，对那些不利的非
智力因素要慢慢地克服，不要操之过急，只要持之以恒，总有一
天会克服掉的。
(4)自我奖励。在日常生活中，要有信心克服不良的非智力因
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素，有一点进步就要进行自我奖励，这样会增强克服缺点的积极
性，使自己在新的基础上不断地提高。
宝宝非智力因素的培养方法 1、绝对不要溺爱宝宝
有些宝宝缺乏集中力、意志力、耐性，且依赖性过强，这不
是天生的，而是由于父母的溺爱而导致的，而且，这种现象在独
生子女或老大身上最明显。如果父母把应该宝宝自己做的事情都
揽到了自己身上，这并不是爱孩子的表现，因为这样做使宝宝丧
失了自己动手做并在做的过程中思考的机会。所以，想要培养优
秀人才，第一要素就是不要过分宠爱宝宝，让宝宝按自己的能力
做力所能及的事。
2、培养宝宝的学习意志
如果宝宝学什么、玩什么都抱着一种无所谓的态度，缺乏学
习的热情，那么就会限制他的智能发展。宝宝对自己喜欢的事情
会有学习的热情，并能集中精神去做，因此父母必须了解宝宝感
兴趣的方面，用兴趣带动宝宝学习的热情。父母可以在实际生活
中观察宝宝的兴趣，但不要勉强宝宝去学习各种东西。在未发现
宝宝的兴趣之前，要尽量培养宝宝玩游戏的热情，而且在宝宝玩
耍的过程中，不要打断他或加以干涉，而应该多夸奖他。兴趣长
时间的维持就是学习的原动力，进而产生意志并集中精神去完成
学习。
非智力因素有哪些 一个成功的人势必要具备一定的智慧，
但往往决定他们成功与否的是非智力因素。兴趣、情感、意志和
性格等非智力因素不能直接反映客观事物的某种属性，但它对人
的认识活动却有着非常重要的影响。我们为您总结了非智力因素
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有哪些，让您对您的人生进行一次全新审判。
我们常说的非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学
生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如情感、兴趣、意志
和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着起动、导向、
维持与强化作用，又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因
素是一个内容十分广泛、复杂的概念，包含了除智力因素以外的
所有的其他心理因素。
在生活中，有远大的理想与目标，高抱负，愉快的情绪、对
事业的热情，兴趣与爱好，活泼的性格、宽阔的胸怀，对挫折的
忍受性与意志力，自信心与好强心，都属于非智力因素的内容，
若将其仔细划分，可以根据非智力因素对心理活动的调节范围以
及对学习活动直接作用的程度，总结出三个不同层次，第一层次，
指学生的信念、理想、世界观。它属于高层次水平，对学习具有
广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。第二层次，主要
是指个性心理品质，如动机、意志、需要、兴趣、情绪情感、性
格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影
响。第三层次，指学生的荣誉感、自制力、顽强性、学习热情、
求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智
力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的
作用十分明显。
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真
理的追求。”一个人在探索的道路上总会遇到各种各样的麻烦，只
有能坚定信心，最终跨越鸿沟，才能得到成功，这也是非智力因
素较为重要的原因。现在的学生正是需要培养自己良好的个性品
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质，充分利用和调动非智力因素，才能获得好成绩。