班级管理知识点

班级管理知识点60

班级管理；第一章班级管理概述；1.班级是学校教育活动的基本活动；2.班级管理是指班级管理者对待特定班级的资源进行；3.班级管理的意义概括起来主要有以下几点：；1)班级管理是学校工作的基础；2)班级管理是开展教育活动的保证；3)班级管理是班集体建设的基本手段；4)班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途；4.班级管理目标的特点；1)发展性；2)针对性；3)班级管理

第一章班级管理概述

1.班级是学校教育活动的基本活动。

2.班级管理是指班级管理者对待特定班级的资源进行合理的配置，通过计划、组织、指挥、协调、控制，引导被管理者高效率的实现班级目标的活动。

3.班级管理的意义概括起来主要有以下几点：

1) 班级管理是学校工作的基础2) 班级管理是开展教育活动的保证

3) 班级管理是班集体建设的基本手段

4) 班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径

4.班级管理目标的特点

1) 发展性2) 针对性3) 层次性4) 可评价性

5.班级管理的任务

(一) 班级组织建设

(二) 班级日常管理

(三) 班级活动管理

(四) 班级教育力量管理

6.班级集体观是指班主任在班级管理中，直接或间接通过班级组织中的“管理者”，借助一定的规章制度或班级纪律去约束学生，实现学生的思想与行为控制的管理主义的班集体观。

7.标准集体观是指班主任在班级管理中，要求班级中每一个人都应是自己为班级的一员，或心理上视自己归属为所在的集体。

8.自治集体观是班主任在班级管理中着眼于学生一定角色的作用，实现自我参与，形成自治意识，将集体规范加以内化或同一化，并创造新的集体规范的班级集体观。

9.班级管理过程是班级管理者在教育管理科学的指导下，按照班级教育管理目标，对班级进行整体控制和有效运行的过程。

10.霍尔三维（知识维、逻辑维、时间维）结构用于班级管理过程的分析，可以从理论维、设计维、操作维莱展开：

(一) 从理论维看，班级管理过程是管理者确定教育管理指导思想，调整更新教育管理观念的过程。班级管理过程的运作首先是理论维的运作，它为班级管理提供科学的理论依据和方法论的指导，保证班级管理过程的科学性和方向性。

(二) 从设计维看，班级管理过程是对班级进行系统分析、科学决策的过程。惊醒班级管理就必须对班级进行系统的分析，分析班级系统中各要素的地位、作用及发挥作用的条件；分析要素组合的方式及其结构的最佳模式；分析班级功能的现状和取得育人最佳效能的条件。班级管理过程设计维的运作，最终是要为班级管理设计出一个切实可行的运作方案，使班级各项活动有计划、按步骤地进行。这是班级管理目标实现的重要条件。

(三) 从操作维看，班级管理过程是班级管理方案具体实施和调控的过程。班级管理的目标就是在动态的班级管理运作的过程中逐步实现的。管理的过程理论告诉我们班级管理操作维的运作通常包括如下四个步骤：计划、实施、检查、总结。操作维是一个循环

往复、逐步上升的发展过程，每一个循环都标志着班级管理发展到了一个新的阶段，标志着

一个新的运作过程的开始。

班级管理过程是理论维、设计维、操作维协同运作的过程。理论维保证着班级管理过程的科学性，操作维保证着班级管理过程的计划性，操作维保证着班级管理过程的实效性。这三个维度在协调运作中互相联系、互相渗透，在不断取得动态平衡中推动班级管理活动的健康发展。

11.整体化原理的两层含义：一是班级管理要从班级集体出发，二是班级管理的目的是班级系统的优化发展。

12.合理组合原理是指对班级中的各种要素进行合理的配置，取得管理的最大效益。

13.开放和闭合原理有两层含义：一是班级对外环境的适应；二是是指班级内部的控制。

14.班级合理组织的目的是使班级达到整体优化。

15.共轭控制原理是指两种相辅相成的控制，即直接控制或间接控制。

16.信息反馈原理是说在班级管理中，集体建设的控制系统将班级管理的信息输送出去，再将班级活动中对信息加工的结果反送回来，并对信息的再输出发生影响，以达到班级管理的目的。

第二章班级管理的主体

1.班主任是学校任命或委派的负责组织、教育和管理班级学生的主任教师。

2.班主任的职责

(一) 班级德育(二) 班级心理健康教育

(三) 班集体建设(四) 班级个别教育(五) 班级实务管理

(六) 开发与协调多方面教育资源

2.如何开发与协调多方面教育资源。

(一) 开发和协调科任教师教育资源

(二) 开发和协调家庭教育资源

(三) 开发和协调社会教育资源

3.班主任专业特色的素质：

1) 高尚的思想品德

2) 正确的教育观念

3) 较强的管理、组织和教育能力

4) 较强的人际交往能力

5) 良好的心理素质

6) 多方面的兴趣和才能

4.学生参加班级管理的意义：

(一) 对于学生自身的意义

1) 有助于提高学生的主体性

2) 有助于发展学生的自我管理能力

(二) 对于社会的意义

1) 有助于民主政治建设

2) 有助于社会稳定

（三）对于班主任的意义

1) 有助于班主任提高班级管理的效率

2) 有助于班主任减轻班级管理的工作负荷

5.引导学生参与班级管理的策略

1) 树立民主的班级管理观念

服务学生观念；师生互助观念；相信学生本性和尊重学生个体观念；商量和集体表决观念

2) 掌握科学的班级管理方法

一是依法管理；二是构建严密的管理系统

6.科学的班级管理方法，是指在民主的班级管理观念指导下，建立包括计划系统、检查监督系统和总结反馈系统在内的依法管理班级的严密运作系统。

第三章班级德育

1.德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

2.广义的德育则包括政治教育、思想教育和道德教育。

3.德育的功能

(一) 德育的社会性功能

1) 德育的政治功能

2) 德育的经济功能

3) 德育的文化功能

(二) 德育的个体性功能

1) 德育的个体品德发展功能

2) 德育的智能发展功能

3) 德育的个体心理保健、道德人格完善的功能

4.德育在全面发展教育中俄地位

一方面德育体现着教育的性质，贯穿于其他各育和受教育者全部的活动中，对其他各育和受教育者的发展起定向育动力的作用，德育是教育的灵魂。

另一方面，德育与其他各育构成完整的有机的整体，各自都有其独特的作用，应有其独特的地位，，不能相互割裂、相互替代，这是理解德育地位的基本观点。

5.德育目标是通过活动在受教育者思想品德的形成和发展上所要达到的总体规格要求，也即德育活动所要达到的预期目的或结果。

6、德育目标的确定

1) 确定德育目标的主观依据

2) 确定德育目标的客观依据

7.德育内容指的是用什么样的道德规范、政治思想和世界观去教育年青一代。

8.确定德育内容的依据

1) 德育目标和任务决定着德育内容的性质

2) 学生的年龄特征决定了德育内容的深度和广度

3) 当前形势和学生思想品德实际决定了德育内容的针对性

9.我国中小学德育的基本内容有以下几个方面：

1) 基本文明行为习惯和行为规范的教育

2) 基本道德品质的教育

3) 马克思主义基本理论教育

4) 爱国主义教育

5) 集体主义教育

6) 劳动教育

7) 民主法制和纪律教育

8) 思想教育和人生观、世界观教育

9) 青春期教育和良好个体心理品质教育

10、德育课程划分为三种类型：学科性德育课程、活动性德育课程和隐形德育课程