2019小学教师资格教育教学知识与能力考点班级管理的方法_592

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小学班主任管理班级的方法

小学班主任管理班级的方法小学班主任管理班级的方法导语：小学班级管理离不开班主任的辛勤工作，小学生正处在身心尚未发展时期，在学习的过程中需要教师做好指导。

教师应给予学生更多的爱与耐心，为他们营造一个融洽的学习氛围，充分利用班干部的带头作用，为学生制定班级目标，调动学生的学习积极性，使他们对学习充满信心，从而努力提高学习成绩。

小学班主任管理班级的方法一、建立合理的规章制度小学班主任面对的是一群心智还不完全成熟的小朋友，他们没有很强的是非意识与对错观念。

因此，合理的规章制度可以对小学生起到约束作用，使他们认识到违反纪律要受到惩罚，从而“遵纪守法”。

一般每所学校都有《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，除了这些规章制度外，小学班主任还应根据班级实际情况，制定一些具有班级特色的规章制度，这样可以使班级规章适合每一名学生的发展需求，真正做到“因材施教”、“以体裁衣”。

与此同时，对于违纪的惩罚要进行巧妙设计，例如：小学生在课堂上随意走动，那么对他的惩罚可以是让他给全班同学表演一个节日，把同学逗笑。

这种看似娱乐的惩罚方式其实不仅可以使小学生遵守课堂纪律，而且可以给他们提供一次自我锻炼的机会。

班级规章制度的建立不仅要对小学生具有约束力，而且要讲求发展性，有助于小学生日后的成长与进步。

二、调动班干部的积极性班主任挑着教学和管理的双重担子，工作繁杂而辛苦。

为了更好地促进班集体发展，班主任应该突出班干部在班级管理中的重要作用，与班级干部携手管理班级。

要想使他们真正投入到班级的管理工作中，就要对他们的作用进行充分肯定，班主任也可以通过班干部了解学生学习情况。

在开展班会或者对班级事务进行决策时，要充分听取学生的意见，这样就能使班级管理工作更加民主和科学。

教师要正确评价班干部的作用，既不要过分的夸奖他们使学生产生抵触情绪，更不要不肯定他们的作用打击他们的自信心，要恰到好处，营造良好的学习氛围。

三、处理突发事件的艺术处理突发事件是一种非程序化决策。

小学教师资格证教育教学知识与能力《班级管理》考试知识点归纳

2，根据预期时间的长短，分为长期目标、中期目标和短期目标。
3，根据实际情况对目标的限制，分为必达目标和争取目标。
4，根据目标性质，分为任务目标和班级建设目标。
5，根据目标内容，分为一般管理、具体管理和领导工作的目标。
6，根据目标主体指向，分为组织系统目标和组织成员目标。
7，根据目标范围，分为总体目标和分类目标。
我国班级管理中存在问题的解决策略
建立以学生为本的班级管理机制。
1，以满足学生的发展为目的。学生的发展是班级管理的核心。
2，确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
3，有目的的训练学生自我管理班级的能力。重点是，以教师为中心的班级教育活动转变为学生自我教育的过程，即把班集体作为学生自我教育的主体。
②创造班级的健康心理氛围。
个别教育
准备工作：
1，要把握学生的问题所在，了解学生的个性特点。
2，明确个别教育的目的。
3，围绕个别教育准备相关的资料、数据、事例。
个别教育的方式：直接式、接近式、提问式、启发式、鼓励式、参照式、商谈式、触动式。
先进生工作
1，心理特征：①自尊心强，充满自信。②强烈的荣誉感。③较强的超群愿望和竞争意识。
第一，班主任在班级管理活动中的言论，要能够支持小学生在课堂上获得的道德认识。
第二，班主任在与小学生的日常交流中，引导小学生提高道德认识。
第三，创设提高小学生道德认识能力的情境。
2，学习指导
学习指导的任务：
①促进小学生非智力因素的发展。做好以下几点：
第一，激发学习动机。
第二，帮助小学生明确学习目标，提高学习积极性。
班级管理
2.3.1了解班级管理的一般原理和方法，能开展班级的日常管理工作。

小学教资教育教学知识考点精髓：班级管理的方法

小学教资教育教学知识考点精髓：班级管理的方法
(一)调查研究法
调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况,把握班级特点,解决班级教育管理问题的方法.
(二)目标管理法
目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况,共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标,并将目标分解成一定的层次,逐级落实,通过采取一定的措施,努力使目标实现的一种管理方法.
(三)情境感染法
情境感染法是班级教育管理者利用或创设各种教育情境,以境育情,使学生在情感上受到感染的方法.
(四)规范制约法
规范制约法是用规范、制度等约束学生行为,促使学生逐步形成良好行为习惯的方法.
(五)舆论影响法
舆论影响法是班级教育管理者通过健康向上的集体舆论,形成积极的、浓厚的班级学习、生活的环境氛围,从而对身处其中的每个学生产生潜移默化的影响的方法.健康的班级舆论是良好班集体形成的重要标志之一.
(六)心理疏导法
心理疏导法是班级教育管理者运用心理学知识、方法,对学生给予辅导、疏导或进行沟通,解开学生心理症结,使学生保持心理平衡,促进其心理发展的方法.
心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种.
(七)行为训练法
行为训练法是指在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中,班级教育管理者运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行矫正,使其知行统一,形成良好的行为习惯的方法.。

小学班主任班级有效管理的方法

小学班主任班级有效管理的方法小学班主任班级有效管理的方法导语：班主任是班级管理的组织者、实施者。

要想做好班级管理工作，我们就要选择好的管理方式、下对功夫，以更好地教育和管理学生，构建和谐班集体。

小学班主任班级有效管理的方法一、显现管理、教育的方法(一)制定明确的班级奋斗目标，增强班级凝聚力。

人必须有自己的梦想才会有奋斗的动力，班级也是如此，必须明确班级发展方向和要实现的目标，这样才会有前进的动力。

因此管理中要结合每学期学校组织的各项活动，帮助学生共同明确班级整个奋斗目标，并团结一致，齐心协力，从而实现这个目标。

为此我们可以从以下三方面入手。

1.事事落实到个人小学生虽然年龄小，但班主任不能包办代替，很多时候真的是勤快的班主任造就一群懒惰的学生;相反一个“懒惰”的班主任却能培养出一批能干的学生[2]。

这里说的“懒”并不是真的懒惰，而是指会讲究一定策略方法的聪明教师。

因此班级管理中要明确每位孩子在班级中的位置和责任，使孩子们体会到自身的价值和尊严，所以他们具有不可替代性。

为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生在班级中找到合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

对此班主任在班级管理中可以制定一套“事事有人干，人人有事干”的制度。

包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。

在这种广泛的参与过程中，使孩子们在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己在班级的利益与作用所在，从而培养孩子们的责任意识。

如今，我们班级所有设计也许不那么华丽，那么显眼。

但孩子们觉得很自豪，因为这些设计与创造都是孩子们在班干部带领下自己做的。

试想：这些在别人眼中并不显眼的作品，在他们眼里却是那么美好，因为那是他们的杰作，为此他们感到自豪，教育意义深远。

2.建立值日小老师制按照孩子们学号的编排顺序轮流担当值日小老师，班中事由值日小老师全权负责，常务班长协助工作。

值日班小老师负责检查当天卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的分内事务，检查班干部的工作情况。

班级管理的模式和方法

班级管理的几种模式1．常规管理班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动。

规章制度是学生在学习、工作和生活中必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育作用。

通过规章制度的制定,使班级各项工作有章可循、有条不紊,通过规章制度的贯彻，可以培养学生良好的行为习惯以及优良的班风。

2.平行管理班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

３.民主管理班级民主管理是指班级成员在服从班级体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式。

实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神,让每个学生都成为班级的主人。

4.目标管理班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

班级管理的方法一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生,就必须调动学生的思想积极性,充分发挥他们的聪明才智,充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境,培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。

要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任,作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

ﻫ一、班级框架需合理化家庭是学生成长的第一环境,班级是学生成长的第二环境，要组织好班级,就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。

排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好,设计出合理的框架,这样有利于管理，有利于互相激励,更有利于团结同学,形成合力，为班级管理打下一定基础。

同时也需注意教室的环境布置,挂一些伟人的画像和名言警句,为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境ﻫ二、班级组织功能化一个组织健全的班级，能有利于班级管理。

小学教师班级管理方法

小学教师班级管理方法小学教师班级管理方法小学教师班级管理方法?班级管理是班主任工作计划的重中之重，所以作为一个有效的管理者，班主任不仅要充分发挥创新思维的优势，而且还要采取有效的管理方法，有针对性地开展班级管理工作，只有这样，班主任才能够取得学生的信任，班级管理工作才能取得实效。

小学教师班级管理方法篇1(一)班集体组织建设1、班集体组织健全，分工明确，能在班主任指导下独立开展工作(查看班主任工作手册、中队活动纪录簿)。

2、每月至少召开一次班干部例会，并及时做好记录，了解班级情况，布置工作，解决问题(查看班主任工作手册，学生座谈)。

3、班主任、任课老师与本班同学建立良好的师生关系，学生班级荣誉感强。

(二)班级文化建设1、班级有班风、班训、课程表、时间表、值日生轮流表等，并张贴合理、规范。

2、精心装点教室，教室布置有特色，营造积极向上的氛围。

(大队部)(三)班级常规管理1、认真组织晨会课，班会课，不得挪作它用。

要做到①有精心的设计(留有记录，参加设计比赛)②重行为指导③讲究实效注重学生行为习惯养成教育。

(查看班队活动记录、随机抽查、负责人巡视)2、自觉遵守《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》及学校的各项规章制度。

到校早读、午休、放学路队、课间活动有组织、按要求、效果好。

(值勤老师、年级负责人、值日学生检查)3、班风正，学风浓，课堂纪律好，作业完成认真、及时、独立，有良好的学习习惯，整体学习质量好。

(各科任老师反馈、年级负责人、值勤老师、值日学生检查)4、积极参加体育锻炼，认真组织学生做好“三操”。

(体育组)5、爱护公物。

有损坏能按总务处规定及时赔偿，无故意损坏现象。

(总务处)6、全班养成良好的卫生习惯，每天认真做好教室、包干区、卫生工作，并做好保洁工作，能注意公共场所卫生。

(卫生检查记录)7、能积极按时、按质组织学生或家长参加学校布置的各项活动，家长反映好。

(年级组长、教导处、家长)8、注重家校联系，家访率高。

教师资格证：小教速记第3章班级管理

第三章班级管理一、核心考点速记考点1班集体的发展阶段1.最初组建阶段（班集体共同目标和行为规范尚未形成。

）2.初步形成阶段（产生一定的内聚性）3.班集体逐渐发展阶段（标志：班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，正确的集体舆论和优良的班风已经形成）4.良好班集体最终形成阶段（规章制度的遵守、组织结构及管理、人际关系都获得了发展。

）考点2班集体的基本特征1.有共同的奋斗目标2.有健全的组织机构3.有严密的组织纪律4.有正确的集体舆论5.有强大的凝聚力记忆锦囊：共同奋斗保目标，组织机构和纪律，正舆论，强聚力，一个良好班集体。

考点3班级中非正式群体的含义及特点1.含义：自发形成的、成员之间相互关系带有明显情感色彩的、以个体性向爱好或共同利益关系为基础的群体。

2.非正式群体的特点（1）相互关系带有明显的情感色彩（2）群体中沟通密切，信息传播带有一定的私密性（3）构成结构上以同质结构为主（4）群体中地位等级不明显，群体角色协调性较强（5）群体中有较有权威的“首领”考点4班级中非正式群体的管理对策1.加强班级组织的文化建设，满足学生担任杜会角色的需要2.班主任成为各群体间关系的协调者3.利用非正式群体的资源，促进班级建设的积极发展4.做好消极型非正式群体“首领”的转化工作考点5班级管理的内容班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。

因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

考点6班级管理的原则1.全员激励原则2.自主参与原则3.教管结合原则4.情通理达原则5.平行管理原则6.协调一致原则考点7班级管理的方法1.制度管理方法的要求2.运用民主管理方法的要求3.实现学生自主管理的要求4.目标管理方法的要求5．运用班级情感沟通方法考点8班主任基本职责1.保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2.全面负责班级的日常管理工作3.组织和指导各类班级活动的开展4.协调和整合校内外的各种教育力量考点9班主任素质的要求1.班主任的品德素质2.班主任的知识素质3班主任的能力素质（了解学生是班主任工作取得成功的保证。

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2019小学教师资格教育教学知识与能力考点:班级管理的方法
【摘要】为了更好地备考教师资格笔试考试，下面小编特给大家带来2019小学教师资格教育教学知识与能力考点:班级管理的方法，希望对大家有所帮助。

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知识点：班级管理的方法
(一)调查研究法
调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法。

(二)目标管理法
目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况，共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解成一定的层次，逐级落实，通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种管理方法。

(三)情境感染法
情境感染法是班级教育管理者利用或创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法。

(四)规范制约法
规范制约法是用规范、制度等约束学生行为，促使学生逐步形成良好行为习惯的方法。

(五)舆论影响法
舆论影响法是班级教育管理者通过健康向上的集体舆论，形成积极
的、浓厚的班级学习、生活的环境氛围，从而对身处其中的每个学生产生潜移默化的影响的方法。

健康的班级舆论是良好班集体形成的重要标志之一。

(六)心理疏导法
心理疏导法是班级教育管理者运用心理学知识、方法，对学生给予辅导、疏导或进行沟通，解开学生心理症结，使学生保持心理平衡，促进其心理发展的方法。

心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种。

(七)行为训练法
行为训练法是指在学生的日常学习、生活、劳动等实践活动中，班级教育管理者运用心理学的行为改变技术对学生的错误行为进行矫正，使其知行统一，形成良好的行为习惯的方法。

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