课程设计改革浅谈
浅谈机械设计课程实践教学环节的改革与探究
开 “ 创新设计 ”大赛 、“ 挑战杯”之类 的课 外 科技 活动 ，鼓 励学 生参加 教师 的教改课
题 ，拓展创新实践途径 ，增强学生 的团队协 作意识 ， 培养 了学生丰富的个性和全面 的能 力 ，为机械设计课程提供好 的选题和实践项
目奠 定 基 础 。
２改革 教学 手段 。探 索教学 方法 机械 设计 实践教 学相对 其他课 程枯 燥 乏味 ，图形 复杂 、结构抽象。教学手段和方 法是影响学生的学习主动性 、 兴趣和教学效 果的关键。多媒体技术 、网络技术 、虚拟仿
计实 验， 利用各种运动副和构件搭建各种新 型 机构 ，验证机械传动设计方案 ，加深对机 构组成理论 的认识 ， 培养学生机构创新设计 意识和综合设计能力 ， 训练学生 的实践动手
能力 。
钻研精神。同时 ，网络教学信息量大 ， 信息 传递便 捷、交互性强 ，不受时空限制 ， 有利 于培养 学生提出问题 、 解决 问题的能力和创 造 能力 。
新能力和工程意识训练 的主要课程 。 其实践 教学环节对实现课程教学 的 目 标， 培养学生 的创新思维和潜能起着关键作用 。目前 ， 在 实践教学环节中普遍存在 ， 测试仪器和设备 落后 ， 教师 队伍力量薄弱 ， 实验教学 内容陈 旧，实践 教学学时相对较少 ，内容脱离科技 发展和企业需要等 问题 ， 不利于学生综合知 识的运用和动手 、创造能力的提 高。在培养 过程中 ，教师掌握实践教学的开发、设置、 实施、管理和评价的主动权 ，学生只是被动 完成和接受 ，教学互动较差 ，无法提高学生 的积极性 ， 达不到学生运用知识和提高能力 的 目的。因此 ， 完善实践教学体系 ，加强学 生实践 能力 的培养 ， 探索学生专业素质培养 的新途径 和新方法 ， 是摆在学校面前 的一大 现实问题 。
浅谈中等职业教育的课程改革与教材建设
是把 所 学 理 论 转 换 成 为 技 能 的 过 程 。那 共文化课 与专业基础课 ，同时 进行多工
教育 是职业教育的重点 ， 技能训练仍不可 就技 能训练而言 ．应该是在专业理 论与 调 “ ” 在专业 大类 范围 内进行 职业 能 宽 ，
笔者认 为 ， 知识 、 能力和素质有如下
认清矛盾所在。具体表现在以下几个方面 ：
定阶段提 出的必然要求 。职业教 育要 以
培养为重 点 ， 以技能训练 为特色。那么 ．
１ 业教 育 发展 的 “ 劲 ” “ ．职 后 与 就 转 移到 等级考 试上 去 ， 势必会 降低 职业
从 目前 上 岗 就业 角 度 看 ． 也存 在 “ 应 试” 题 ， 劳动 与行业 部门 的招工 、 问 即 招
蔑 营
大力发展 职业 教育是我 国教育结 构 的重大调 整 ，是我 国经济社会发展 到一
载 寓 曝罄 载 赫 魏
因为贯 彻“ 双证制 ” 把学 校教 育 的中心 ，
学校 的地位 。 ２ 职业 教育 的 “ ” “ ” ． 宽 与 专 。
＠平顶山市轻工业学校 冀君 召
统 工 程 ． 但 要 有 正 确 的 指 导 思 想 ， 需 技能的要求低于正规职业学校。 不 还 如果只
新课程下的教学设计理念与策略
新课程下的教学设计理念与策略随着教育改革的不断深入，新课程在我国的教育教学中逐渐得到了广泛的应用与推广，也在不断地演进与完善。
新课程下的教学设计理念与策略是教师实现有效教学的重要工具和思想基础，本文将对新课程下的教学设计理念与策略进行浅谈。
一、新课程下的教学设计理念新课程的教学设计理念主要有以下四个方面：1. 学生主体性原则学生才是课堂的主角，教师在课堂上要充当引导者、辅助者和指导者的角色，发挥学生自主学习的主观能动性，促使学生自主探究、发现问题、解决问题，帮助学生形成自主、合作、探究、创新的学习方式。
2. 关注学习的质量和效果重视学生学习质量，对于教学质量的检测和评价通过对学习效果的实际检测来完成，帮助学生树立正确的学习态度和对学习效果的关注和注重。
3. 实现多元化教学不单一的教学方式和教学方法，实现多元化的教学，通过多角度的教学手段来完成根据学情、课程类型、课程适应性等的情况来为学生提供所需要的教学。
4. 贴近学生的生活实际和兴趣要关注教学内容的设置以及教学的方式和形式，可以课程内容的紧密联系学生的生活实际和兴趣，并考虑学生的差异化和多样性。
二、新课程下的教学设计策略1、因材施教新课程下的教学设计策略是针对不同的学生，提供不同的教学方案，因材施教这一点对于新课程设计中十分重要。
“因材施教”是一种教育方法，可以根据学生的不同特点和差异来进行教学设计和安排，使学生的学习得到更好的提高。
这种教育方法可以更好地满足学生的个性化需求，强调以人为本，尊重学生的差异性，进而创造个性化教育环境。
2、个性化的多样化教学多元化的教学方法和教学手段可以帮助学生更好地理解掌握知识，并激发学生的学习兴趣，创新教学方式和教学方法，个性化多样化教学，可以有效地促进学生对知识的深度理解和有效的应用。
教育者应该考虑到每个学生对知识理解和掌握的方式和方法的差异，从而使学生在学习过程中更为自信，更容易理解和掌握知识。
3、培养学生的合作能力与创新能力新课程注重的是学生能力的全面培养，重视学生自主学习和学习主动性与创新能力的培养，培养学生的创新能力和合作能力，使学生在学习过程中通过合作完成任务，彼此激励、相互交流和学习，充分展示和发挥学生在学习中的主动性和创造能力。
浅谈工程测量课程教学改革
韩青松
（ 内蒙古交通职 业技 术学院 ， 内蒙古 赤峰 ０ ４０ ） ２ ０ ０
［ 要］ 摘 介绍根据人 才市场对人 才的培养规格 的要 求 ， 工程 测量课 程的教 学模式 、 学 内容、 对 教 实践教 学形式、 考核和评价方 法进行 改革的思路 。
２ 专业教 学 团 队的 改革
改革专业教 学团队的培养模式 ， 加强 师资队伍建设 ， 继续加强 现有师资 队伍 的培养。以“ 双师型 ” 教师培养为重心 ， 建设 结构合 理 、 素质优 良、 充满 活力 的教 学团 队。鼓励教 师多参 加顶 岗锻炼 ， 编写 出版专 著 ， 发表论 文 ， 提高科研 能力 和理论水 平 。打造 一支 以专业 带头人 为引领 、 教学名 师为核心 ， 以骨 干教 师为 主要力量 ， 形成 以行 业 、 企业技术专 家参 与的教学理念 先进 、 实践技能较 高 、 双师结构 合理的专兼相结 合的教学 团队。专 业教师每年 和学生顶 岗实 习一起下 行业企业锻炼 ， 进一步
知 识和测量 的基本技 能。按培养 目标进行课程设置 和课 堂教学设计 ， 既要培 养公路与桥梁施工 生产一线从事 道路 与桥梁工
程 施工过程 的测量 能力 ， 又要培养学生创新 思维可持续发展 的能力 。本课程 对学生职业能力培 养职业素质 的养成起到主要 支 撑作 用。
工程测量是道桥 工程技术专业 里一 门实践性较强 的专业技能核 心课 程 ， 根据专业培养 目标 要求学生掌握测量 基本理论 知识点和测量仪 器的基本操作基本 技能 。这样在课 程教学设计 中要体现 出理论 与工程实践相结合 ， 实现基 于道路与桥梁施 工 全过程 中的工学结合 的课程教学 内容的设置 。这样就能够达 到专业 培养 目标 ， 程教 学 目标 。 课 合 理选择教学 内容 ， 工程测 量课程知识 的选择必须要有 前沿性 、 实用性和针对性 。要与道路与桥梁施 工全过程相结 合 ，
浅谈校本课程开发的意义
浅谈校本课程开发的意义校本课程开发指的是学校根据学生的需求和特点，自主开发适应学校实际情况的课程。
校本课程开发的意义是多方面的。
校本课程开发能够更好地满足学生的需求。
每个学校的学生都有自己的特点和需求，校本课程开发可以根据学生的特点和需求，设计出更有针对性的课程。
某些学生对某门课程的兴趣较高，可以开设相应的课程来培养他们的兴趣和特长；某些学生在某些学科上有较大的困难，可以设计专门的辅导课程来帮助他们提高学习成绩。
通过校本课程开发，能够更好地满足学生的多样化需求，使每个学生都能够得到最适宜的教育。
校本课程开发有利于提高教育质量。
校本课程是根据学校实际情况和需求开发的，能够更好地贴近学生的实际生活和学习。
这样一来，学生学习的过程更加贴近实际，能够更好地理解和掌握知识。
校本课程开发还可以根据学生的学习特点和能力，灵活地调整教学内容和方法，使教学更加有效。
通过校本课程开发，学校能够提供更加个性化、针对性强的教育，提高教学质量。
校本课程开发能够增强学生的参与和主体意识。
在校本课程开发过程中，学生可以参与到课程设计和改革中来，从而增强他们对学习的兴趣和主动性。
学生可以提出自己的意见和建议，参与课程的讨论和决策，从而发挥自己的创造力和主体意识。
通过参与校本课程开发，学生能够更好地理解和掌握知识，培养自己的学习能力和创新思维。
校本课程开发对教师的专业发展和能力提高也具有重要意义。
教师是校本课程开发的主要实施者和推动者，他们需要具备开发校本课程的能力和素质。
通过校本课程开发，教师可以不断更新教学内容和方法，提高自己的教学水平和专业素养。
校本课程开发还能够激发教师的创造力和热情，使他们更加积极地投入到教学工作中来。
校本课程开发具有多方面的意义。
它能够更好地满足学生的需求，提高教育质量，增强学生的参与和主体意识，并促进教师的专业发展和能力提高。
校本课程开发是学校教育改革的重要方向，也是提高学校教育质量和培养具有创新能力和社会责任感的人才的重要途径之一。
浅谈音乐课堂的教学改革
浅谈音乐课堂的教学改革【摘要】长期以来，初中音乐课在学校应试教育的大环境中，被作为学校教育的一种点缀，长期得不到重视，初中音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单一，教学质量低下。
在大力倡导素质教育的今天，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。
【关键词】初中音乐教学改革教学策略新的音乐课程标准颁布以来，中国音乐教育界广泛掀起了一场音乐课程教学改革的浪潮。
音乐教学改革应朝着“隐形、简略、开放”的方向发展，不应再以传统的“显形、具体、封闭”的教学模式为主体进行音乐课程的教学。
注重以学生发展为主体的课程理念，新课标要求下的培养学生的综合素质，总目标下的情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。
改革教学过程，促进学生学习方法的改善，大力推进信息技术在课程实施中的有效应用。
培养学生的审美情趣，表现与创作，合作与交流，更好地应用于我们的音乐课堂教学实践中。
一、初中音乐课堂存在的不足1、对音乐教学的重要性缺乏足够的认识。
音乐教学是素质教育的一个重要组成部分。
音乐教学对丰富人的精神社羿、提高人的素质、开发人的智力，培养人的能力有着潜移默化的重要影响。
但目前普遍没能上升到这样一种认识，没能从思想观念上完成应试教育向素质教育的转变，以致教师、学生均无压力，积极性调动不起来，考试也就若无其事。
2、音乐考试内容贫乏、方法简单。
长期以来，初中音乐课考试基本土处于简单唱一首歌或者发下份乐理试卷让学生笔试的状况。
这种考试方法不能全面了解每个学生认识音乐、理解音乐、感受音乐、鉴赏音乐和创造音乐的能力。
学生的音乐素质也得不到充分的提高。
3、音乐考试要求不严，教学效果不尽人意。
初中音乐教学是遵照圉家教育法规开设的，属九年义务教育的组成部分。
但事实上在小学升初中、初中升高中、高中升大学中均不列人考试范围，有关部门也少有人到校检查评估。
浅谈《煤炭气化工艺》课程改革
素 质得 到进 一 步 的 提 高 和 拓 展 ， 为 学 生 零 实 仿 工 厂 情 境 化 环 境 中学 习 ， 强 化 职 业 技 等 单 元 操作 ， 德 士 古水 煤 浆 加 压 气 化 、 一 氧 距 离上 岗铺 平 道 路 。 能 和 职 业 素 质 的 培养 。
工实 训 基 地 、 煤 化 工 教学 工 厂 、 仿 真 实训 中 化碳变换、 低 温 甲醇洗 、 甲醇 合 成 等 工 艺 过 （ ３ ） 现场 教学 （ 参观） ： 煤 化 工 教 学 工 厂 水
科教 研 究
ｎ — ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ 蕾 ■
浅 谈 煤炭 气 化 工 艺 课 程 改 革
薛 彩 霞 （ 内蒙古化工 职业 学院 内蒙古 呼和浩特
０ １ ０ ０ １ ０ ）
摘 要 ： 本文从《 煤 炭气化工 艺》 课 程改革 入手 ， 提 出 了该课 程 改革的 具体 思路 与课 程 内容 的制 定 、 组 织及安排 。 关键词 ： 煤 气化 课改 工 艺 中图分类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ａ ） 一 Ｏ ０ ５ ９ －０ １ 《 煤炭气化工艺 》 是 煤 炭 深 加 工 与 利 用 ２ 课程 内容 的制定 专 业的核心课程 ， 对该专 业学生专业 能力 的培养起关键 作用 。 为 了 提 高 学 生 在 煤炭 职 业 能 力和 专 业 知 识 的应 用 为 目标 ， 将 课 炭 气 化 生 产 工 艺 过 程 参 数 调 节 控 制 的 能 识 的讲 授 安 排 在 一 体 化 专业 教 室 、 实训室、 炭 气化 工 艺 课 程进 行教 学 改 革 ， 打 破 传 统 的 一 体 化 教 学 案 例 ， 设 置 体 现职 业 活 动 的
浅谈本科《汽车设计》课程模块化教学改革
浅谈本科《汽车设计》课程模块化教学改革作者：李淑玉王丰元宋年秀柳江邹旭东来源：《教育教学论坛》2013年第51期摘要：本文通过对《汽车设计》课程模块化教学改革过程的总结，阐述了本科专业课教学改革的必要性，提出了应重视技术兼顾技能，合理处理能力与潜力的培养，区别对待岗位教育与职位教育的论点。
关键词：汽车设计；模块化教学；技术技能；能力潜力；学科专业中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0023-02随着国家产业结构的调整，半岛制造业基地得到了迅速发展，各地纷纷出台了指导性政策，如在青岛市科技局出台的《高新技术产业及特色园区发展规划》中明确提出，“在产业布局上，将重点发展……特种汽车及关键零部件……培育发展重点项目和骨干企业，构建较为完善的先进制造业体系。
”这既为我们提供了良好的发展机遇，同时也对我们的教育教学提出了更大的挑战。
一、教学改革的必要性我校车辆工程专业经过多年的建设，教学内容和课程体系日趋优化，新的课程体系也更加符合汽车产业发展及用人单位的现实需求。
《汽车设计》课是车辆工程专业的主干课程，也是一门实用性很强的课程，包含了汽车设计工作所必须具备的一些基础知识，涉及优化设计、可靠性设计和计算机辅助设计等新的设计方法。
改革完善其教学方法与手段、提高学生在校学习收获和效率是迫切需要解决的问题。
为此，在2012年对《汽车设计》课程课堂教学及《汽车设计》课程设计进行了模块化教学改革。
此次教学过程，打破了传统专业课及其课程设计的先后顺序，变为每一个章节每组同学都有一个设计题目，从教学上要求理论讲授与实际设计紧密结合，每一个模块聘任合适的教师或有企业研发经历的工程师任教，在学习上，同组同学自然变成同一设计小组的合作伙伴。
《汽车设计》教学大胆的尝试，带来了全新的收获。
二、模块化教学的优点模块教学体现了教学组织的适应性、科学性、先进性。
此次教学把“汽车设计”分为八大模块，主要是汽车总体设计及离合器、机械式变速器、万向节传动轴、驱动桥、悬架、转向系和制动系等总成的设计。
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课程设计改革浅谈
作者：石玉杰 王树君
来源：《中国教育技术装备》2009年第06期
目前，高等职业教育已成为我国高等教育改革发展的一支充满朝气的生力军和名副其实的
“半壁江山”，但在教学模式、课程设置、课程内容设计等方面还存在着学科教育的痕迹，与职
业教育的培养目标脱离，导致教学效果不佳，因此高职课程改革已经势在必行。以下就是从课
程设计改革这一角度出发，剖析了高职课程设计改革的理念和途径，真正达到以培养学生能力
为主这一职业教育的目标。
当前，以高等职业教育为代表的中国职业教育正面临新的突破性发展。截至2008年末，
全国已有高职院校1 169所，从人数和规模上看，已经占有高等教育的半壁江山。高职的教学
改革已经从宏观（全国、省市地区的布局等）深入到中观（学院、专业、教师队伍整体）和微
观（每门课程与每位教师）。下面结合笔者所在学院教改，针对高职教改的微观问题——如何
进行高职课程设计这一问题，谈一些认识。
目前，高职院校教学中普遍存在着生源质量差，学生厌学、上课睡觉、发呆、对教学内容
不感兴趣等。这严重挫伤了教师上课的积极性，导致教学效果极差。加上教学内容与实际应用
相脱节，造成了学生就业难的局面。为更好地发挥高职院校的作用，培养出可持续发展的技能
型、应用型的人才，笔者认为教师应该从4方面入手，改变传统的教学理念。
1 转变观念，打破原有的知识体系
为了达到高职教育的培养目标，任课教师必须对课程进行教学设计。以往的教学都是按课
本的内容和顺序讲，最多对实例、内容有所增删，从来没有对知识体系进行整体设计。为更好
地讲授好每一门课程和每一单元课程，就必须打破原有的知识体系结构。
1.1 要根据课程的整体目标，特别是课程的能力目标，重新组合课程的内容依据职业教育
的培养需要，教师应按照技术应用能力、职业素质培养为主线和“实际、实用、实践、实效”的
原则设置课程和精选教学内容。即按照技术领域和职业岗位（群）的实际要求设置课程及精选
内容。
1.2 要设计出符合需要的自用教材目前，高职院校的教材大多都停留在传统教学理念上，
延用了本科教育的学科体系和知识结构，不能适应高职教育对学生能力培养的需要。同时教材
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内容更新较慢，跟不上国家政策变更，不符合国家最新颁布的条例、章程。教材的这种局限
性，已经成为高职教育的“瓶颈”之一。这就要求高职教育必须打破原有教材固定的知识结构，
围绕能力培养，结合新观点、新思路，参考相关材料，设计出适用于高职教学需要的教材。
2 转变观念，突破原有的教学模式
原有的教学模式是“知识——知识”；“知识——能力”。教师在教学中为了讲解知识而讲解
知识，即用知识讲解知识；为了培养能力而讲解知识，即用知识培养能力。这样的教学模式导
致学生没有学习兴趣，解决实际问题的能力差，不适用可持续发展的需要。针对这一现状，必
须突破原有的教学模式，变“知识——知识”；“知识——能力”模式为“能力——知识——能力”
这一循环模式。
“能力——知识——能力”教学模式，是以培养学生能力为目标，针对教学课程进行设计。
其具体的做法是：在总体能力目标的体系下，确定每一单元的能力目标是什么，根据能力目标
设计出几个合理的训练项目。在教师的启发指导下，让学生主动参与完成各个项目。在项目完
成后进行归纳总结，从而上升成理论知识。然后，再用这一理论知识，学生独立解决实际问
题，完成最终的能力目标。这一模式中的第一个“能力”是在教师和学生的协力下完成；“知识”
是对项目完成的一个总结，是在学生参与下，主动接受的结论；第二个“能力”是学生利用总结
出的理论知识解决实际问题，独立形成的能力。
3 转变观念，完成课程设计的创新
以往的课程设计是：复习、提问、讲授新课、总结、布置作业。注重的是知识的传授，基
本上是教师的一言堂。而现在高职院校的生源质量差、学生厌学是普遍存在的现象。要完成培
养目标，应该从2个方面进行课程设计。
3.1 创新课程设计，调动学生的学习兴趣同样模式的电视剧、小品、相声，看多了，就很
少有人看了，收视率就低了，对剧本的认知率就下降。这就好比课程设计一样，一定要不能千
篇一律，必须根据能力目标进行创新设计。这样就需要教师对整个课程的安排和设计进行创
新。做到每个单元设计都有所不同，采用不同的讲授技巧和方法，来抓住学生的眼球和注意
力，使得学生带着兴趣主动学习。而打破传统的设计模式，设计出一堂好课，是考验任课教师
的功力和水平，体现教师个性化，决定课程教学成败的关键。
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3.2 充分发挥学生的主导地位学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转
变。教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。当然，教师变成教
学活动的设计者、组织者、指导者时，对教师的要求就更高了。虽然课上教师很轻松，但却加
重了课前的准备。如何利用创新的理念，调动学生的主导地位，激发学生的学习兴趣和创新精
神，这就要求教师在课前做好充分准备，要精通该门课程的能力目标，查阅相关信息资料、掌
握最新的国家政策，收集相关的案例等。
4 转变观念，完善考核方式方法
目前，考核普遍采用的是教师根据教学大纲要求，出一至二份试题，对学生进行闭卷考
试。这样的考试有其合理的一面，但它只注重强化答题的技能和理论的熟记，忽视了口头表达
能力和实际操作技能的考核。它只注重标准答案，忽视了学生的创新精神和创造才能的培养，
明显与职业教育的培养目标相背离。对于高职教育来说，考核方式的改革势在必行。考核形式
应结合课程性质，尽可能的采用口头测试和实际操作检测。考试内容则应立足于对学生职业能
力的测评，从而促使高职院校注重实际操作技能的训练，培养出适应可持续发展需要的应用
型、技能型人才。
总之，应紧紧围绕高职院校培养的目标，打破原有的教学理念，结合高等职业教育的现状
及课程的特点，积极进行课程改革，设计出“实际、实用、实践、实效”的高职课程。