《教师最关键的18项修炼》读后感

《教师最关键的18项修炼》读后感

于晓亚最近几天我拜读了李明高老师的《教师最关键的18项修炼》一书，这是一部对我们教学一线教师帮助很大的好书,它除了有典型的理论内容之外，还能够将其紧贴教育教学的实际，把一些枯燥乏味的教育教学命题变得生动活泼，而且容易理解，充满了生命的气息。书中每谈一个修炼，首先是精辟的理论分析，使得我们的教育教学工作建立在一定高度和深度的理论基础上；紧接着就是很有指导意义的操作点化，这部分内容指导我们如何做到之前的理论对教师的要求，而且操作性非常强；第三部分就是一些生动的案例剖析和点评，不仅给读者提供了与前面理论相对照的实际情况，同时也附上点评，让读者对该内容有了更立体认识，书中每谈一个修炼，都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，娓娓道来。它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感慨，在这本书中给我印象最深的是第三项修炼，即“教师如何上好课”，第四项修炼“聆听他人的智慧——教师如何听课更有效”。

我们究竟应该如何当教师？这似乎是一个每个人都可以说上几句的话题。人人能谈，未必人人都谈出门道来，未必能切近实际；能切近实际，未必能保持对现实必要的能力，从而增强教师阅读的想象空间。而教师的最关键18项修炼让我们对如何做好一名教师充满着怀想。

第一项修炼：教学不应拒绝预设——教师如何精心备课

备课是教师对整个教学活动的一种预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。“工欲善其事，必先利其器”。教师首先要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。

备课备什么：一备学生的心智水平；二备教具的使用策略；三备教材的利用价值；四备教学目标的设计；五备教学情景的创设；六备教学过程的构建；七备学习方式的选择；八备教学问题的生成；九备教学活动的开展；十备课程资源的开发；十一备教学语言的优化；十二备学科作业的设计。

备课怎么备：备学生——摸清已知点，备教具——选准穿插点，备教材——吃透潜在点，备目标——落实结合点，备情境——把握和谐点，备程序——巧绾过渡点，备教法——切中契合点，备问题——选准切入点，备活动——找准落脚点，备资源——抓住相关点，备语言——凸显精要点，备作业——强化重难点。

第二项修炼：说出你的底气、才气和灵气——教师如何提高说课水平

说课是教师将教材理解、教法及学法设计转化为教学活动的一种课前预演，是上好一节课前的总体构思，是实施精彩教学的第一步，是教学行为的一种内省，是教学智慧的一种碰撞，是促进教师专业发展的一种重要途径。

说课说什么？一说教材，包括说体系、结构、说课标、说目标、

说教材；二说教法，即选择怎样的方法，选择该方法的根据，运用此教法应该注意哪些问题；三说学法，说出如何通过学法指导，使学生学会，会学；四说教学程序，说清教学条件的准备和教学情境的设置，特别是调动学生学习主动性的措施和办法；温故知新、由此及彼的教学安排；新教材的掌握过程和教学技术、教学资源的利用；教学活动的组织和展开策略；新教材的巩固和重点、难点的落实；作业的布置及板书的设计。

说课怎么说？一要立足于“本”，着眼于“眼”，关键在于根据提供的教学内容，说准教材，说明教法，说会学法，说请程序。二要目标明确，思路清晰。先说教材，再说教法和学法，然后说教学程序的安排；先说教什么，再说怎么教，然后说为什么这样教。三要重点突出，详略得当，主要力量放在教学程序上。四要避免空泛，力求实在。

第三项修炼：课堂，让生命诗意地徜徉——教师如何上好课

课堂应该是一个生命飞扬的广场，挑战问题的赛场，生成智慧的牧场，心灵共鸣的磁场；课堂应该是一个愉悦的过程，是一种幸福的体验，是一座智慧的王车，是一片诗意的栖居地。一个优秀的教师首先应该上好课，应该在课堂上挥洒自己的才情和灵性，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用生命润泽生命。

一堂好课的标准是什么？一堂好课是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂；是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂，应该成为学生激情燃烧的广场，成为学生思想碰撞的原野，成为学生放飞梦想

的天堂。应处理好教学起点与终极目标的关系，学生主体和教师主导的关系，教学预设与教学生成的关系，轻松形式与丰厚收获的关系，教学民主和课堂秩序的关系。要研究教学对象，吃透教材内容，明确教学目标，把握教学思路，展开教学活动，总结本课内容。

第四项修炼：聆听他人的智慧——教师如何听课更有效

有位哲人说，世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。听课，正是教师吸纳别人长处的聪明举措，也是自我学习提高、促进专业发展的有效途径。如果说上课如同撰写一部文学名著，那么，听课就是在欣赏一部文学名著。走进他人的课堂，聆听同仁的智慧，这是一种充满学术味的精神旅游。

如何听课？（一）带着欣赏的心态听课，欣赏授课者的处理教材艺术，欣赏授课者的课堂驾驭艺术，欣赏授课者的语言表达艺术。（二）带着思考的脑袋去听课。（三）带着研究的眼光去听课。

听课记录什么？一记施教者的成功之处；二记施教者的不足之处；三记学习者的体验见解；四记学习者的困惑疑难；四记听课人的闪现灵感。

听课方法：（1）观看：观教师，观学生，观班级；（2）倾听：一听教师语言，二听学生语言；（3）记录：一记教学环节，二记问题设计，三记衔接过渡，四记细节特色，五记板书提纲，六记点评批语，七记个人思考。

第五项修炼：什么样的课才是好课——教师如何成为评课能手

评课是教师的一项专业基本功，也是其提高业务能力最有效的途径之一。一个优秀的教师，他不仅是教学的高手，也是评课的能手，他能以一双聪慧的眼光和灵敏的耳朵感觉出别人课堂的得失利弊，并给予恰如其分、切中肯綮的评价，同时在此过程中提升了自我。

评课最需要注意什么？课堂应充满“关怀”，应焕发“活力”，应富有“气息”，应留足“空间”。

评课需要怎样的视角？一评教学内容，二评学生状况：评学生的注意状态、参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态、达成状态，三评教师素质。

操作要点：第一步：听，听教学过程，听教学语言，听学生发言。第二步，看：看学生，看教师，看课堂。第三步，记：记教学主要过程与环节，包括板书要点及主要问题设计；记本节课在教学思想、内容、教法等方面值得思考的要点；记教师的执教情况和学生在课堂上的活动情况；记对这课的简要分析。要有侧重地记录教学过程，要有探讨地记录教学思考，要有比较地记录教学创新，要有见解地记录教学得失。第四步：思，主要思考教师为什么这样处理教材，对教师的成功和不足及错误之处要思考原因，如果是自己来上这节课应该怎样上，如果自己是学生，是否理解和掌握了教学内容，新课程的理念、方法和要求，怎样才能真正体现在日常课堂教学中并内化为教师自觉的教学行为，这节课是否反映了教师正常的教学水平，没有听课者，教师是否也会这样上。第五步，评：要抓主要矛盾，要坚持激励原则。

第六项修炼：作业应成为学生幸福的体验——教师到底如何设计

和批改作业

作业是提高学生学科素养的平台，是展示学生个性才华的舞台，是记录学生生命成长的站台。在教学过程中，学生通过作业而习得，通过作业而强化，教师则通过批改作业检测教学的效果。教师应精心设计和批改作业，让作业充满无穷的兴趣和精力，让智慧和灵性在作业中飞扬。

怎样的作业设计和批改最有效？

（一）让作业的内容鲜活起来

1.在自主中彰显学生的个性。

2.在开放中激活学生的思维。

3.在趣味中培育学生的灵性。

4.在实践中凸显学生的能力。

（二）让作业的形式丰富起来

让作业的“表情“丰富和生动起来，力求形式灵活多样，要根据不同年龄学生和不同的作业内容设计出不同的作业形式。

（三）让作业的批改生动起来

多点激励，少些指责；多点温情，少些冷漠；多点灵活，少些僵硬。

设计和批改好作业的五步曲：第一步，确立作业范围；第二步，明确作业目的；第三步，研究作业重点；第四步，选择作业形式；第五步，确定作业题量。

第七项修炼：让考试成为学生美丽的向往——教师如何把握命题

的艺术

学校是个温暖的字眼，考试也应富有人性味、人文味、人情味，不要让学生“横眉冷对考试卷，冷眼怒视分数单”，也不要让学生慨叹“无边席卷萧萧下，不尽考试滚滚来”。教师应讲究命题的质量，把握命题的艺术，充分发挥考试的激励和促进功能，唤起学生对考试的美丽向往。

有效的考试应体现七个特点：一是考试氛围宽松化，二是考试内容生活化，三是考试形式多样化，四是命题语言人性化，五是卷面设计情趣化，六是试题答案灵活化，七是考试评价温馨化。

操作要点：第一步，明确考试目的；第二步，确定考试范围；第三步，选择测试形式；第四步，设计测试题目；第五步，分配测试分值；第六步，预测试卷效度。

第八项修炼：笔尖，应流淌着思想的声音——教师如何写好教研论文

教学和科研是一对孪生兄弟，教研是提升教师自身素养，提高其教学水平的有力保障。教师要有积极应对教学中问题的勇气和智慧，去观察、去研究、去探索、去尝试、去反思，其间闪耀出来的思想火花、真知灼见，必将成为教研论文所取之不尽的活水源头。

如何选题？把你最感烦恼的问题作为选点，把你最感兴趣的话题作为选点，把你获得成功的方法作为选点，把引起你警觉的现象作为选点，把震动过你的新理念作为选点。

第九项修炼：享受课题研究的乐趣——教师如何开展课题研究

课题研究是教师专业发展的基点，也是教师踏上“幸福的研究路”的必经之路。通过课题研究，教师能提升教育教学水平，从而激发学生热情、挖掘学生潜能、塑造学生人格，进而丰富自己的情感，满足自己的精神追求、提升自身的生命价值、实现自己的幸福理想。

选题路径：从教育实践中、从社会需要中、从科学理论中、从学术信息中选题。

操作步骤：研究研究问题，筛选研究对象，进入研究情境，分析研究资料，撰写研究报告。

第十项修炼：在孩子的心上弹琴——教师如何做好班主任

班主任是天底下最小的主任，却是天底下最重要的主任。他承载着学生心灵教育的重任，并在与学生心灵的碰撞中升华着自我，在与学生的思想对话中悦纳他人也悦纳自我，在与学生的合作与探究中发展并成熟着自我。

班主任形象：脸上有微笑，眼中有关爱，口中有文雅，脑中有创新，心中有蓝图。

班主任管理艺术：要会“树旗子，引路子”，要会“抓领子，扬鞭子”，要会“出点子，搭台子”，要会“听曲子，辫调子”，要会“开方子，拔罐子”，要会“穿鞋子，戴帽子”，要会“拿梳子，照镜子”。

第十一项修炼：魅力的班级是这样形成的——教师如何创建优秀的班集体

“茂密的森林是灵芝的摇篮，深邃的大海是珍珠的摇篮”。班集体是学生成长的摇篮，是铸造学生良好行为习惯的最好熔炉，是学生

未来幸福生活和远大追求的诞生地。班主任要重视优秀班集体的创建，使之成为群星闪耀的天堂。

操作步骤：第一步：摸清班情，了解班级潜在力；第二步：提出目标，增强班级向心力；第三步：培养班干，提高班级战斗力；第四步：健全制度，规范班级约束力；第五步：优化班风，强化班级凝聚力。

第十二项修炼：营造生命成长的温馨空间——教师如何搞好班级文化建设

班级教育作为文化传承的一条重要途径，归根结底也是一种文化，它是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和班集体建设成功的关键。建设班级文化对于班集体建设和学生素质发展具有十分重要的意义，同时也是促进班主任专业化的有效路径。

策略：一是班级环境文化建设（教室的净化、教室的绿化、教室的美化），二是班级制度文化建设（抓好开关、重视学生意见、制度的实施要持之以恒、制度的实施要公开、公平、公正），三是班级精神文化建设（班级精神的培养、班级凝聚力的培养、班级活动的开展、优化人际关系）

第十三项修炼：班会，献给学生的精神大餐——教师如何开好主题班会

一个成功的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养，使他们在饥渴的时候得到甘露，因而也就会给学生留下难以忘怀的记忆。班主任要学会设计和组织主题班会，让班会成为学生一道鲜

美的精神大餐。

形式：报告式、娱乐式、学习式、纪念式、汇报式、现场式、形象式、展览式。

关键：主题鲜明，在“求善“中感悟；内容实际，在“求真”中体验；形式多样，在“求新”中学习；环节紧凑，在“求实”中推进；情景互动，在“求美”中交流。

步骤：准备阶段——自我认识，自设主题，筹划阶段——自我参与，自我激励，展示阶段——自我体验，自我强化，反馈阶段——自我监督，自我评价。

第十四项修炼：搭建好学生发展的舞台——教师如何开展好班级活动

班级是学习共同体、生命共同体和发展共同体，班级承载着育人的功能。组织班级活动是班主任工作的一个重要方面，是增强班级凝聚力，形成良好班风的前提条件，班主任要开展好班级活动。

操作：选择活动主题，策划活动方案，指导实施过程，总结活动成效。

策划：活动主题的提炼，活动内容的选定，活动形式的更新。

第十五项修炼：架起家校联系的金桥——教师如何把握家访的艺术

家访是班主任做好班级工作的有效策略，是加强家校联系的重要途径。教师通过家访可以进一步了解学生并争取家长对与学生教育工作的支持和配合，从而提高教育教学质量。

家访形式：随意式家访、祝贺式家访、探望式家访、迂回式家访。

家访禁忌：贸然登门、漫无边际、当头一棒、登门告状、盛气凌人、言辞过激、当面争执、仪表不整、收取礼物、访后了事。

第十六项修炼：家长会可以这样开——教师如何开好家长会

家长会意在与家长沟通交流，形成合力，更好地促进学生全面发展，它应该是教师、家长和学生间沟通心灵的“桥梁”，是学校向家长展示人才培养最好的“窗口”，更是学生向家长汇报最好的“舞台”。

基本内容：班级近况介绍、典型案例分析、交流家庭教育经验、介绍教育方法、汇报学生情况、政策要求解析。

有效形式：联谊式、参观式、座谈式、展示式、网络式。

操作步骤：确定内容、准备材料、安排程序、总结反馈。

第十七项修炼：评语，把透心温暖和期盼传递——教师如何写好操行评语

操行评语这块“方寸之地”，是学生一学期甚至一学年来成长状况和个性特点的浓缩，是学校与家长沟通的平台。教师要充分发挥评语指导、激励学生的功效，让学生于细微处察悟真谛，于悦纳中洗涤灵魂，使操行评语真正成为润泽学生心灵的雨露、阳光。

有效撰写：（一）内容重“六性”：一是凸显特色点，注重评价的个性性；二是捕捉闪光点，注意评价的激励性；三是抓住可感点，注重评价的真实性；四是把握自省点，注重评价的教育性；五是突出主流点，注重评价的整体性；六是利用合力点，注重评价的民主性。（二）形式求“三变”：一变人称，二变语气，三变文体。

第十八项修炼：为精彩人生打好“底色”——教师如何有效提升专业素养

英国著名哲学家培根曾言：每个人都是自己命运的建筑师！作为教师，我们要在学思行中不断提升，用专业素养来建筑自己。教师要重视自己锤炼和提升自身的职业素养，不断夯实自己的专业底气。

专业素养：

（一）专业精神：专业理想、专业情操、专业道德、专业人格、专业自我；

（二）专业知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识；

（三）专业能力：专业表达能力，教学实施能力，教学研究能力，交往合作能力；

（四）专业实践。

专业成长五个阶段：一是适应与过渡阶段，二是分化与定型阶段，三是突破与退守阶段，四是成熟与维持时期，五是创造与智慧时期。

专业素养的提升路径：

（一）学习——学习教育理论，在理性认识中丰富自己；

（二）反思——反思教学实践，在总结经验中提升自己；

（三）交流——尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；

（四）研究——投身教育研究，在把握规律中超越自己；

（五）实践——坚持教学相长，在师生交往中发展自己。

课堂是我们教师主阵地,长期以来，我们课堂一直以目的明确、内容正确、方法适当、教学基本功好等作为评价课堂教学的标准，殊不知，这样的评价体系早已不符合当前新课程改革倡导的诸多先进的教育理念。那么，今天的课堂到底应该是什么样的呢？此书中提到，我们的课堂不应是“沉重”的，而应是“生动”的；不应是“枯燥”的，而应是“灵趣”的；不应是“痛苦”的，而应是“享受”的；一个好的课堂应该是一个愉悦的过程，是一种幸福的体验，是一座智慧的王国，是一片诗意的栖居地。

那么我们如何才能构建一堂好课呢，此书给我们提出了几点意见和建议。一要树立“三生”意识，即生命意识，生活意识，生成意识。生命意识要求教师把学生看成是一个自我生命的实现体，尊重生命，尊重学生的个性差异，尊重他们的独特体验。生活意识，要求我们走出课堂这一狭小的天地，将学生引入缤纷灿烂的社会生活中去，实现书本知识和生活实践的有机贯通。生成意识，强调课堂应该成为一种动态的生长性的“生态系统”，课堂上师生相互研究与切磋，相互砥砺与启迪，共同演绎丰富多彩、鲜活生动的成长话剧。此书提出的第二点建议是课堂要实现六大转变。即从“向师”到“向生”、从“蓝本”到“文本”、从“听话”到“对话”、从“经验”到“体验”、从“独作”到“合作”、从“单极”到“多极”。第三点建议是课堂中要强化五个“关注”，即关注参与的程度，关注情感体验，关注合作交流，关注个性差异，关注生成状态。

一、听课带什么。

以往听课，基本上要完成的任务就是把听课笔记写好，就算完成了任务。但是《修炼》告诉我们，听课不光要记笔记，还应该带着欣赏的眼光、思考的脑袋和研究的眼光去听课，才能更好地达到听课的效果。首先，欣赏的眼光有利于我们更好的发现他人的闪光点和值得我们学习的地方。我们可以在这个过程中欣赏授课者处理教材的艺术、驾驭课堂的艺术和语言表达的艺术，从中学习到自己不具备的特质，成就自己、提升自己。第二，带着思考的脑袋去听课。要求我们看授课教师是如何处理类似问题，如何处理好教与学的行为，再通过比较，找出差异，积极寻求改进的措施，生成新的课堂教学设计，以实现课堂教学的超越。同时，带着思考的脑袋听课，能促进听课者改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角色深入课堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业化发展。第三，带着研究的眼光听课。听课的时候，不仅仅只是学习和聆听，同时也要把自己当成课堂教学的研究者，及时进行评价，并且与其他听课者研究课的内容，利于我们在集体中吸收更多的智慧，更快地把别人的经验变成自己的财富。

二、听课记什么。

以往听课，一般都是带着听课记录去把所听的内容一一像流水账一样记录下来，主要记录授课者每个环节、每个步骤做了什么。课听

完了，也就记录完了，之后再也不会去翻开来看了，好像完成了一个任务似的。而《修炼》中提醒我们，听课要记录的不仅仅是流水账，应该记的有：

①施教者的成功之处——可以是一种好的教学方法、一个巧妙的教学设计、一种新的思维方式、对某一问题的独特处理技巧、一个意外事件巧妙处理、一个巧妙的引人过渡承转、独具匠心的留白甚至是一句实用的话、一个贴切的词语；

②施教者的不足之处——将这些记录下来之后，可以吸取教训，做重新思考设计，以便在以后自己教学时得以改进和提高；

③学生的体验见解——学生的学在现代课堂中的重要性不必多说，而他们在课堂上的反应也是听课者应该关注的，比如学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学生有哪些情绪反应？学生

乐于参与哪些思考、活动？学生是否主动地提出问题？有哪些独到的见解？创新的火花？学生的学习方式、课堂表现、态度和习惯等，这些都是丰富的课程资源，可以作为以后提升教学质量珍贵的材料；

④学生的困惑疑难——记录学生的困惑有利于自己在教学中关

注这些问题，引起自己在处理这一问题时的思考；

⑤听课者的灵感闪现——在听课过程中，很可能受当时环境的启发，产生瞬间的灵感，如不及时记下，很可能稍纵即逝，留下遗憾。所以及时地记录会为今后的教学工作提供帮助。

三、听完课做什么。

以往听完课，都觉得任务已经完成，不需要做任何事情了，但是在《修炼》中强调，在完成听课后要重视及时反思，取长补短。仔细思考一下，也的确如此，如果听完课不对课进行进一步的反思和整理，那么这节课听的就不完整，也就没有真正达到听课的效果和目标。所以，听完课之后及时进行反思，也是听课非常重要和关键的一个步骤，不可忽略。具体做法可以是：第一，听完课之后多问几个为什么，多想一下授课教师为什么这么做，这样做有什么好处、有什么不足，从中找出提高教学质量的有效方法，并且及时把这些思考记录下来，以利于自己在类似课堂上作为参考。第二，要善于体察授课教师的思想。在听完课之后，要思索授课教师在这节课上的整体安排是怎样的，他（她）是带着怎样的思想在设计和教授这节课的，他（她）的这种思想是否符合先进的教学理念，是否达到了之前预设好的教学目标，是否生成了新的内涵等等。第三，要善于对授课者教学效果和下一步的教学安排做推想和预测。教学是否有效是整节课最关键的内容，在教学过程中授课者通过什么样的手段达到了怎样的教学效果，也是我们必须要反思的，尤其是为什么这个手段可以达到这样的效果。同时，我们的课堂教学都不是单独存在的，它总是跟前后的知识点有着或多或少的关联，而如何使本节课与下节课进行衔接也是非常重要的，我们在听完课后也有必要思考到这一步：下一步的教学会是怎样的？这样可使我们的思考更具完整性。

总之，课堂，作为学生精神的居所，理应成为学生最向往的地方，学生走进课堂应该有一种回家的感觉。所以，我们要和学生一起，

共同建设好这一美丽的精神家园，让心灵惬意地栖居，让生命自由地徜徉。

有位哲人说，世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。听课正是教师吸纳别人长处的聪明举措，也是提升自我素养、促进专业发展的有效途径。自从新课程改革以来，我通过参加各种各样的教研活动听过不少的课，也从中领会和学习到了不少的知识、技能和方法。但是看了这本书中关于听课的修炼之后，感觉自己的修炼还不到家，之前所学到和体会到的应该还可以在原有基础上有所提高。如果改变以往的这些做法，我想听课效果会大大加强，收获也会大大增加。

《教师最关键的18项修炼》书中有这样一段话让我记忆深刻：世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。这段话，不仅道出了为人处事的真谛，更能给我们教师以很好的启迪。是啊！人是要不断学习的，古人语：“三人行，必有我师”，只要是个有心人，虚心好学，是可以从很多人的身上、从很多微不足道的事情上学习到很多的。在阅读本书时，我常常掩卷反思：“最近有收获吗？”又每每会不自觉的惊出一身的冷汗，这就是阅读的好处，他时刻帮助你清醒的认识、反思自己。联系本职工作，学校会定期举行教研活动，教研活动的本身目的就是要扬长避短，提高教育教学质量，所以无论是听课老师还是上课老师，都有倾听人家意见和建议的机会，若是能真正聆听他人的智慧，教研活动的效果也便达到极致。对照自我，平时听课就是为了促进自身专

业水平的提高，所以今后在听课前要做好足够的准备，要学习和掌握有关学科的教改信息和新的教育理论；熟悉课程标准，充分把握教材，了解目标、重点、难点。在态度上，听课要做到虚心、诚心、专心、细心。在情绪上，应做到精神饱满，精力集中。其次，在听课时要掌握听课的方法。记好教学环节、问题设计、衔接过渡、细节特色、板书提纲、点评批语、个人思考等。最后，听课结束后，要积极做好听课反思。由此，我们要善于发现人家课堂教学的优点，反思自己教学过程中的不足，做到取人家之长来弥补自己之短，才能更快的提升自我素养、更好的促进自我专业的发展。