中小学课程标准
中小学课程标准
中小学课程标准
中小学课程标准是指国家对中小学教育所确定的课程目标、内容、要求和标准
的规定。
它是中小学教育教学改革的基本依据，对于学校教学、教师教学、学生学习都有着重要的指导作用。
首先，中小学课程标准对课程目标进行了明确的规定。
它明确了学生在不同阶
段应该掌握的知识、技能、素养等方面的目标，从而为学校和教师提供了明确的教学目标，指导他们进行教学活动。
其次，中小学课程标准对课程内容进行了详细的规定。
它规定了各个学科在不
同学段的教学内容，包括知识点、技能要求、学习方法等，为教师的教学提供了具体的参考，使得教学更加有针对性和有效性。
此外，中小学课程标准对教学要求进行了具体的规定。
它规定了教师在教学过
程中应该遵循的原则和方法，要求教师注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，使得教育更加注重学生的全面发展。
最后，中小学课程标准对评价标准进行了明确的规定。
它规定了学生在不同学
段应该达到的学习效果和评价标准，为学校教育行政部门和教师提供了科学的评价依据，使得教育评价更加客观、公正。
总之，中小学课程标准是中小学教育的基本依据，它对于教育教学、学校管理、教师培训等方面都有着重要的指导作用。
只有严格按照中小学课程标准进行教学，才能够真正实现教育教学的科学化、规范化和有效化。
希望全国各地的学校和教师都能够认真贯彻中小学课程标准，为学生的全面发展提供更好的教育环境和条件。
中小学语文课程标准
中小学语文课程标准中小学语文课程标准是教育部制定的，是为了规范中小学语文教学，促进学生语文素养全面发展而制定的。
语文课程标准是中小学语文教学的指导纲领，对于学生的语文学习和教师的教学都有着重要的指导作用。
下面我们将就中小学语文课程标准进行深入的探讨。
首先，中小学语文课程标准要求学生在语文学习中注重培养语感。
语感是指学生对语言的敏感性和感知能力，包括对语音、词汇、句法、语篇的敏感和感知。
培养语感是语文学习的基础，也是语文素养的重要组成部分。
学生通过课文朗读、诗歌鉴赏、作文写作等活动，可以培养自己的语感，提高语文素养。
其次，中小学语文课程标准要求学生在语文学习中注重阅读能力的培养。
阅读是语文学习的重要环节，也是提高语文素养的有效途径。
学生通过阅读可以开阔视野，增长知识，提高语言表达能力。
因此，中小学语文课程标准要求学生要进行大量的阅读活动，包括课外阅读和课内阅读，培养学生的阅读能力。
另外，中小学语文课程标准要求学生在语文学习中注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要内容，也是提高语文素养的关键之一。
学生通过写作可以提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，提高文字表达能力。
因此，中小学语文课程标准要求学生要进行各种形式的写作活动，包括作文、日记、读后感等，培养学生的写作能力。
最后，中小学语文课程标准要求学生在语文学习中注重文学素养的培养。
文学素养是指学生对文学作品的鉴赏能力和理解能力，包括对文学作品的情感体验和审美体验。
学生通过文学作品的阅读和鉴赏可以提高自己的文学素养，培养自己的情感和审美能力。
综上所述，中小学语文课程标准要求学生在语文学习中注重培养语感、阅读能力、写作能力和文学素养，这些都是提高学生语文素养的重要内容，也是中小学语文教学的重要任务。
只有通过不断的努力和实践，学生才能在语文学习中取得更好的成绩，提高自己的语文素养。
希望广大教师和学生都能认真贯彻中小学语文课程标准，共同努力，共同进步。
中小学(幼儿园)开设课程标准名称
学段
幼儿
小学
初中
高中
1.健康
1.道德与法治
1.道德与法治
1.思想政治
2.科学
2.语文
2.语文
2.语文
3.社会
3.数学
3.数学
3.数学
4.语言
4.英语
4.英语
4.英语
5.艺术
5.科学
5.历史
5.历史
6.地理
6.地理
7.物理
7.物理
8.化学
8.化学
9.生物
9.生物
6.体育
10.体育与健康
10.体育和保健
7.音乐
11.音乐Βιβλιοθήκη 11.音乐8.美术
12.美术
12.美术
学科
13.综合实践 包括： 劳动技术教育(每学年1 9.综合实践 包括： 13.综合实践 包括： 周）、研究性学习、社 信息技术、劳动与技术 信息技术、劳动与技术 区服务(一般校外时间 安排）、社会实践（每
学年1周）
10.地方课程 包括： 家乡文化教育、法制教 育、安全教育、国防教 育、民族团结教育专题
14.地方课程 包括家 乡文化教育、法制教育 、安全教育（生命）、 国防教育、民族团结教
育专题
11.心理健康
15.心理健康
12.健康 13.书法
16.健康
14.信息技术
小学语文课程标准(2024年版)
小学语文课程标准(2024年版)一、课程目标- 培养学生正确使用母语的能力，提高他们的听、说、读、写的综合能力。
- 培养学生对语言文字的兴趣，培养他们的审美情趣和文化素养。
- 培养学生正确理解和运用语言文字的能力，提高他们的思维和表达能力。
- 培养学生良好的学习习惯和学习方法，培养他们的自主学习能力。
二、课程内容1.听- 培养学生正确理解听到的语言信息的能力。
- 提高学生的听力技巧和听取语言信息的速度。
- 培养学生通过听力了解和感受语言的能力。
2.说- 培养学生正确表达自己的意思，运用正确的语音、语调和语言风格。
- 提高学生的口头表达能力，包括口头报告、陈述和对话等。
- 培养学生听说能力的协调发展。
3.读- 培养学生正确理解阅读材料的能力，包括识字、理解词义、理解句子和理解篇章等。
- 提高学生的阅读速度和阅读技巧。
- 培养学生通过阅读获取信息、获取知识和获取乐趣的能力。
4.写- 培养学生正确运用语言文字进行书写的能力，包括字的正确书写、句子的正确组织和篇章的正确结构。
- 提高学生的写作能力，包括作文、日记、信件和说明文等。
- 培养学生写作中的思维和表达能力的协调发展。
三、教学方法- 通过多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣和参与度。
- 结合生活实际和情境教学，提高学生的学习效果和应用能力。
- 引导学生进行自主学习和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
- 鼓励学生进行多样化的学习活动，如课外阅读、写作比赛等，培养他们的综合语文素养。
四、评价方式- 采用多样化的评价方式，包括平时表现、作业、考试、口头表达等。
- 注重评价的全面性和客观性，确保评价结果能真实反映学生的语文水平。
- 鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我评价和互评能力。
五、教材选择- 选择符合课程标准要求的教材，包括教科书、辅助教材和阅读材料等。
- 教材内容应具有科学性、规范性和时代性，符合学生的认知水平和兴趣爱好。
六、课程实施- 按照教学大纲和教学进度表，合理安排课程的内容和学时。
小学语文课程标准2024版
小学语文课程标准2024版一、理论基础二、课程目标1.听说读写能力：培养学生基本的听、说、读、写的语文运用能力，使学生能够流利地进行日常生活和学习中的语言交流。
2.文字表达能力：培养学生良好的文字表达能力，使学生能够用语言准确地表达自己的思想和感情。
3.阅读理解能力：培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，使学生能够理解文本的意思，提取信息和进行推理，并享受阅读的乐趣。
4.文学鉴赏能力：培养学生欣赏文学作品的能力，使学生能够欣赏文学作品的艺术魅力，感受其中的情感和哲理。
5.信息素养：培养学生获取、评估和应用信息的能力，使学生能够利用现代信息技术进行信息和处理。
6.文化自觉和人文关怀：培养学生对中国传统文化的认同和传统道德观念的培养，提高学生的人文关怀和社会责任感。
三、课程内容1.语言文字知识与技能：包括词汇、语法、修辞、标点等语言文字的基本知识和技能的学习。
2.语言文字应用：包括语音、语调、语流、交际等语言文字的实际运用。
4.写作：包括书写、表达和组织文章结构的训练，培养学生撰写各种文体的能力。
5.口语：培养学生良好的口头表达能力和交际能力，包括演讲、朗读和对话等活动。
四、教学方法小学语文课程标准鼓励采用多样化、情境化和参与性的教学方法，注重学生的主动参与和合作学习。
教师应根据学生的兴趣、需求和能力开展富有启发性的教学活动，通过情景教学、游戏教学、小组合作等活动培养学生的语文能力。
五、评价方式小学语文课程标准鼓励采用多样化的评价方式，包括评价学生的听说读写能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力等。
除了传统的考试和测试外，还应采用观察记录、作品评价、小组讨论等方式进行综合评价，注重发现学生的潜能和个性。
总之，小学语文课程标准（2024版）在继承和发展以往标准的基础上，更加注重培养学生的语文运用能力和阅读习惯，注重发展学生的个性和创造力，提出了新的教学要求和评价方式，以促进学生的全面发展。
其目标是建设一个适应时代需求、适应学生发展需要的语文课程体系，培养具有良好语言文字能力和人文关怀的小学生。
中小学数学课程标准
中小学数学课程标准数学作为一门基础学科，是中小学教育中的重要组成部分。
中小学数学课程标准是对学生数学学习的要求和目标的规定，是教育教学工作的指导性文件。
数学课程标准的制定，对于提高学生的数学素养、培养学生的数学思维能力、促进学生全面发展具有重要意义。
首先，数学课程标准要求学生掌握数学的基本概念和基本技能。
在中小学数学课程中，学生需要学习数的认识、数的运算、数的性质等基本概念，掌握加减乘除、分数、小数、百分数等基本技能。
这些基础知识和基本技能是学生学习数学的基础，也是学生进行数学思维活动的基础。
其次，数学课程标准要求学生具有数学思维能力。
数学思维是指学生在解决数学问题时所表现出来的思维方式和思维能力。
数学思维能力包括逻辑思维能力、空间想象能力、数学建模能力等。
数学课程标准要求学生在学习数学的过程中，能够培养和提高自己的数学思维能力，能够运用数学思维解决生活中的实际问题。
再次，数学课程标准要求学生具有合作学习和创新思维能力。
数学作为一门学科，是需要学生进行合作学习和创新思维的学科。
数学课程标准要求学生在学习数学的过程中，能够与同学进行合作学习，共同解决数学问题，培养学生的合作学习能力；同时，数学课程标准也要求学生具有创新思维能力，能够在解决数学问题的过程中，提出新的方法和新的思路。
最后，数学课程标准要求学生具有数学素养。
数学素养是指学生在学习数学的过程中，能够形成正确的数学观念，具有正确的数学态度，能够运用数学知识解决生活中的实际问题。
数学课程标准要求学生在学习数学的过程中，能够形成良好的数学素养，能够将数学知识运用到实际生活中去。
综上所述，中小学数学课程标准是对学生数学学习的要求和目标的规定，是教育教学工作的指导性文件。
数学课程标准的制定，对于提高学生的数学素养、培养学生的数学思维能力、促进学生全面发展具有重要意义。
学校和教师要严格按照数学课程标准进行教学，引导学生全面发展，提高学生的数学素养和数学思维能力。
中小学数学新课程标准
中小学数学新课程标准中小学数学课程标准数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。
数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。
数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
基本理念义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
数学是人们生活、劳动和研究必不可少的工具，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
学生的数学研究内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的研究需求。
学生的数学研究活动应当是一个生活活泼的、主动地和富有个性的过程。
数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应该激发学生的研究积极性，提供充分的数学活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识、技能、思想和方法。
学生是数学研究的主人，教师则是数学研究的组织者、引导者和合作者。
中小学课程标准解读与应用方案
中小学课程标准解读与应用方案引言：中小学课程标准是指明学生学习目标和学科内容的重要依据。
而如何解读学科标准并将其应用于教学实践中，是每一位教育工作者亟待解决的问题。
本文将以教育实践为出发点，分析中小学课程标准的重要性、解读方法和应用方案，以期提供一些有益的思路和实践指导。
一、中小学课程标准的重要性1. 为学生提供明确的学习目标：中小学教育的目标是培养学生具备全面发展的基础知识、基本技能和主动学习的能力。
课程标准是学习目标的具体表述，可以帮助学生明确学习内容和学习要求，提升学习效果。
2. 为教师提供教学指导：课程标准是教师教学的重要参考依据，明确了教师需要传授给学生的知识和技能，有助于教师合理安排教学内容和掌握学生学习的进度。
3. 促进教育公平：课程标准制定了全国学生学习的统一要求，使得不同地区、不同学校的学生都能接受到相似的学习内容和学科知识，减少因地域、学校条件等因素引起的差异。
二、中小学课程标准的解读方法1. 全面理解标准要求：教师应仔细阅读标准文件，理解学科知识的结构和关联，掌握标准中的重难点和要求。
此外，还可以参考学科指导纲目和配套教材，加深对学科标准的理解。
2. 剖析课程标准的思想内涵：从课程标准的宗旨、核心概念、基本要素等方面分析，把握其背后的教育思想和教学理念。
3. 对比多地区、多版本的标准文件：对于在不同地区工作的教师来说，熟悉各地区的课程标准有助于加深对标准的理解。
对比不同版本的标准可以从多个角度审视标准内容，为教学提供更多可能性。
三、中小学课程标准的应用方案1. 合理安排教学内容：在教学设计中，教师应根据学科标准的要求，确定每个学习环节的内容和时间分配，确保教学的完整性和连贯性。
2. 设计多样化的教学活动：教师可以结合学科标准，设计各类课程活动，包括实践活动、创新活动和合作学习活动等，提高学生学习的趣味性和实践性。
3. 引导学生自主学习：在教学过程中，教师应根据学科标准的要求，引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考和创新能力，提升学生的自主学习水平。
中小学课程标准
中小学课程标准中小学课程标准是指对中小学教育的教学目标、内容、方法、评价等方面的要求和规定。
它是教育部门对中小学教育的总体要求和规定，是指导中小学教育教学的依据，也是中小学教育教学改革的重要内容之一。
首先，中小学课程标准对教学目标进行了明确的规定。
教学目标是教育活动的灵魂，是教学活动的根本目的。
中小学课程标准对学生的认知、情感、态度、价值观等方面的培养目标进行了全面的规定，要求学生在各个学科领域都能够全面发展，具备扎实的基础知识和综合能力。
其次，中小学课程标准对教学内容进行了详细的规定。
教学内容是教学活动的重要内容，是实现教学目标的重要手段。
中小学课程标准对各个学科的教学内容进行了详细的规定，要求教师根据学科特点和学生实际情况进行有机整合，设计合理的教学内容和教学活动，使学生能够全面、系统地掌握各门学科的基本知识和技能。
另外，中小学课程标准对教学方法进行了科学的规定。
教学方法是教学活动的重要手段，是实现教学目标的有效途径。
中小学课程标准要求教师要根据学科特点和学生实际情况，采用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
最后，中小学课程标准对教学评价进行了科学的规定。
教学评价是教学活动的重要环节，是实现教学目标的重要手段。
中小学课程标准要求教师要根据学科特点和学生实际情况，采用多种科学的评价方法，全面、客观、公正地评价学生的学习情况，促进学生全面发展。
综上所述，中小学课程标准是中小学教育教学改革的重要内容，对中小学教育教学起着重要的指导作用。
只有严格按照中小学课程标准进行教学活动，才能够真正实现中小学教育的目标，促进学生全面发展。
希望全国中小学教师都能够深入学习和贯彻中小学课程标准，不断提高教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
小学新课程标准2022版
小学新课程标准2022版2022版中小学新课程标准一、基础知识和基本能力1、掌握丰富的学习知识，形成一定的学习方法和能力，掌握家庭和社会现实问题的处理方法，提高自身学习能力。
2、结合实践活动，完善自我意识及情感素质，促进身心健康发展。
3、通过深入了解本地文化，培养社会公德意识，提高发展乐观正向思维能力。
4、掌握基础数学、语言技能等基本知识，充分发挥自身潜力及创造性思维，培养科技创新能力。
二、发展理念1、发展绿色低碳的意识，培养社会责任感，保护社会的可持续发展。
2、根据学生的学习进步调整学习任务，发展学生的学习计划，实现健康成长。
3、注重基础知识的表达能力和跨学科理解能力，运用广泛收集、分析和完成任务信息的能力。
4、培养学生的独立思考能力，让他们参与实践性学习活动，增强自身学习能力和学习自信心。
三、课程改革1、重视发展综合素质，给予学生充足的创造性思维、追求卓越发展的机会和环境。
2、改变传统课堂的单向教育方式，增强课堂教学活动的互动性和趣味性，强化课程质量和效果。
3、以跨学科教育为载体，教育学生终身学习、社会公德意识等人文素养和主人翁意识，拓宽学生的视野。
4、以实际问题为导向，推广小班、大班等教学模式，积极开展与社会的合作教学活动，促进学生的社会实践能力的培养。
四、教育管理1、充分发挥家庭作用，以家庭为本，成立教育督导机构，建立互动的家校合作机制。
2、加强学生的自我管理能力，鼓励学生积极参与学校管理，丰富学校生活，提高生活质量。
3、营造良好的课堂氛围，落实班主任制，加强班主任和同学之间的理解和沟通。
4、指导学生进行科学思考和实践活动，通过组织讨论和实践积极学习，加深学生对学习内容的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中信息技术课程标准知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。
技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。
情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。
能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。
总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。
教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极课程标准一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。
二、教学内容和课时安排中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。
课时安排：小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时；上机课时不少于总学时的70%。
三、教学评价教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制。
四、课程教学内容小学模块一信息技术简介（1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息、存储信息、传输信息、处理信息如录音机、电话机、传真机、电视机、磁盘、光盘、照相机、雷达、计算机等。
（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用。
（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作。
（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习、生活中的应用。
（5）了解与信息技术相关的文化、道德和责任；培养使用计算机的良好习惯。
模块二操作系统简单介绍（1）掌握操作系统的简单使用方法。
（2）学会一种汉字输入方法。
（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作。
模块三用计算机画画（1）学会使用基本的绘图工具；（2）学会绘制图形。
（3）学会给图形着色。
（4）学会编辑修饰图形。
模块四用计算机作文（1）掌握一种文字处理软件的基本操作。
（2）学会文章编辑、排版和保存的基本方法。
（3）学会插入图片、艺术字（美术字）和表格。
模块五网络的简单应用（1）了解有关网络的基本常识。
（2）学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用信息。
（3）学会收发电子邮件。
模块六用计算机制作多媒体作品（1）了解多媒体素材类型。
（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。
（3）学会展示多媒体作品。
＊模块七LOGO绘图（1）学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组合图形。
（2）学会用LOGO音乐命令演奏乐曲。
（3）了解用控制命令操作机器人的方法。
（4）了解LOGO简单编程。
初中和小学信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成。
一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目标总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有"双衔接"，初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表：兴趣特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣保持学习动机掌握常用软件/工具的应用技能体验信息活动形成信息意识勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神↓↓↓↓↓初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具备一技之长自主选择综合运用创新能力培养，改进方案，动手创新↓↓↓↓↓高中专业学习和发展兴趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设计、制作、创造二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。
要让学生在"玩中学"做中学"。
淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。
三、鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。
以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。
以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
四、适应地区差异，体现地域特色，有很强地方特色的国家课程。
各省市的教研部门在达到要求的基础上，确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”——立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。
五、“应用与创新相结合”的课程目标。
要体现个别差异，鼓励技术创新。
多样的课程，打破教室和书本的局限；鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求；教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新；适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。
义务教育阶段信息技术教育的内容和目标要求义务教育阶段信息技术教育内容分为基础性内容和拓展性内容。
基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，适应现代社会生活的必要基础，这是必修内容。
拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步发展。
小学的选修包括机器人教学和LOGO语言。
中学的选修内容有机器人教学和基于汉语编程语言的程序教学。
小学信息技术教育的内容及目标要求一、形成运用计算机处理信息的基本能力。
1．能识别计算机的外观和常用输入设备（如鼠标、键盘）、输出设备（如监视器、打印机）及其他常用外接设备（如音箱、耳机、话筒等）；能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能（活动学习——直接经验；观察学习——间接经验）。
2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。
熟悉操作常用输入、输出设备。
3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代信息技术的核心。
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。
1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值（理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）、主动获取相关信息（有目的的任务驱动）、甄别筛选正确信息（针对性、准确性、价值高低）、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。
2．通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力；主动参与科技创新的志愿。
3．观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。
4．能讨论应用信息、信息产品、信息技术现备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时理，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密（如设置使用口令）等信息保护方法——“行为指导”“使用技能”。