语文人教版三年级下册15.《争吵》教学设计
人教版语文三年级《争吵》教学设计
《争吵》教学设计《争吵》教学设计教学要求：思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。
能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话；有感情的朗读课文。
重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。
二、布置自学1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。
2、读读课文，想想课文讲了什么事。
3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。
三、检查自学情况1、请学生读课文，要读准字音。
2、理解词语的意思。
四、学习课文1、理清课文层次。
（全班讨论）①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育2、学习第一部分（一至四自然段）①读这部分内容②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？发生争吵后双方的表现各是什么样的？你体会到什么？3、学习第二部分（五至八自然段）①读读这部分内容②自己默读，在书上批画描写我心理活动的语句，体会我的心情。
③读读自己画的句子，说说自己的理解。
老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。
4、引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
三年级下册语文《争吵》优秀教学设计
[设计理念]略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，判断出材料的重难点。
依据这一要求，本设计紧扣阅读提示所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。
[学习目标]1.认识本课5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，懂得同学之间、朋友之间应该相互宽容、团结友爱。
[教学准备]1.教师准备：课件。
2.学生准备：回忆自己和同学发生争吵的经历。
[教学过程与设计意图]一、揭题解题，明确目标2.师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经历，对争吵、和解也有一定的体会。
今天我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。
现在，请同学们读读课文的阅读提示，想一想阅读提示对我们学习这篇课文提出了哪些要求。
(课件出示阅读提示)3.学生读阅读提示，说说阅读提示对这篇课文的学习提出了哪些要求。
4.课件出示学习目标：(1)读读课文，想想课文里的两个朋友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样;(2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。
二、自主阅读，感知大意1.师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，注意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。
2.学生自由读课文。
3.指名分自然段朗读课文。
其他同学边听边想，我和克莱谛为什么发生争吵?4.说说我和克莱谛发生争吵的原因是什么?设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在粗知课文大意。
依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整体把握文章的大致意思，而后作简要检查。
三、细读理解，突破重点1.找出父亲说的话。
(2)学生默读课文。
(3)指名说说课文中几次出现父亲说的话?(课件出示相关句子)2.理解父亲说的应该知错认错。
(2)学生读课文思考。
(3)指名说说我做到知错认错了吗?我知错，从哪里看出来，我知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的?(4)读第5自然段，说说我当时的内心是怎样的?(5)指导学生读第5自然段，前半部分要读出我的不安、后悔，后半部分要读出我的矛盾心情。
人教版三年级语文下册《争辩》优秀教学设计
人教版三年级语文下册《争辩》优秀教学设计简介本教学设计针对人教版三年级语文下册中的《争辩》一课进行优化设计，旨在帮助学生培养辩论能力和思辨能力，同时提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教学目标- 理解辩论的定义及其重要性；- 研究辩论的基本规则和技巧；- 培养学生批判性思维和逻辑思维能力；- 提高学生的口头表达和说服力。
教学内容1. 辩论的定义与特点：教师介绍辩论的概念，引导学生了解辩论的基本特点。
2. 辩论规则与技巧：教师讲解辩论的基本规则和常用技巧，并与学生进行实际操作练。
3. 辩题选择与准备：学生分组选择不同的辩题，进行辩题讨论和准备，并由教师提供指导。
4. 辩论比赛：学生进行小组间的辩论比赛，根据辩论规则进行辩论，并由教师担任评委进行评分和点评。
教学步骤1. 导入：教师简单介绍辩论的概念和重要性，引发学生对辩论的兴趣。
2. 了解辩论特点：通过讨论和举例，引导学生了解辩论的特点和意义。
3. 研究辩论规则与技巧：教师基于具体案例，讲解辩论的基本规则和常用技巧，引导学生理解和掌握。
4. 辩题选择与准备：学生分组选择不同的辩题，进行辩题讨论和准备，教师提供必要的指导和帮助。
5. 辩论比赛：学生按照规定的辩论规则进行小组间的辩论比赛，教师担任评委进行评分和点评。
6. 总结与反思：教师引导学生进行整体总结和反思，激发他们对辩论的进一步思考。
教学评估1. 辩论比赛的评分：教师根据学生在辩论比赛中的表现进行评分，包括语言表达、逻辑思维、说服力等方面。
2. 学生自我评估：学生互评和自评，评价自己在辩论中的表现和收获。
教学资源1. 人教版三年级语文下册教材《争辩》相关内容；2. 辩论案例和辩题素材；3. 辩论评分表和评价指标。
教学扩展1. 辩论实践活动：组织学生参加实际的辩论赛或辩论社团活动，提供更多的实践机会和挑战。
2. 辩论技巧练：增加针对不同技巧的练，帮助学生在辩论中更加灵活和自如地运用技巧。
结束语通过本教学设计，学生将能够全面了解辩论的基本规则和技巧，提升自己的辩论能力和思辨能力。
人教版三年级下册：15、争吵·教案
人教版三年级下册：15、争吵·教案
学习目标
1．会认“嫉妒”等13个生字。
会写“匠替”等14个生字。
能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。
理解父亲说的话。
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课前准备
1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。
在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然。
人教版小学语文三年级下册《争吵》教学设计
《争吵》教学设计一、教学目标：1会认13个生字，会写14个生字。
正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
二、教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
三、课时安排：两课时。
四、课前准备：投影片、生字卡片、小黑板五、教学过程：第一课时一、前提测评-----揭题质疑。
1、指读课题，正音吵是翘舌音，争翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。
）3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）二、认定目标：教学目标1、2。
三、导学达标：（一）自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
（二）、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形哼、御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音。
（三）、再读课文，解决问题1、谁和谁争吵（我和克莱谛）板书：我、克莱谛2、为什么争吵。
①自读14自然段②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子四、课堂小结：这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时一、前提测评：1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、认定目标：教学目标2、3。
三、导学达标：（一）、再读课文，解决问题1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：怎样争吵。
3、学生自读14自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）②理解嫉妒一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决争吵后各有什么表现的句子。
语文人教版三年级下册15.争吵
片 1-2 片3
出示课题，介绍作者。 出示学习目标 出示导学提示一 1、自读课文，圈划词语，划出不理解的地 方。 2、互读词语、课文。交流自学生字词情况。 3、全班展示交流。 (独学最认真、展示优秀的同学获得奖励) 出示导学提示二 1、再读课文，思考：课文主要讲了一件什 么事？这篇课文是按怎样的顺序写的？ 2、小组交流，探究答案。 3、.班上展示，评价。 （归纳准确，声音响亮的组员获得奖励）
语文
年级：三（下）
内 容 15.争吵
教学设计
设计者
课时 第 1 课时
学习目标
1. 识记生字，正确读写词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 1、正确认读、拼写生字新词。 2、有感情地朗读课文。 理解课文内容。
学习重点 学习难点 课时安排 流 程
第一课时 教 师 行 为 学生行为 了解本课内容 小声读学习目标 先读课文，划出不理 解的地方，然后组内 交流，互读词语，最 后展示。
片 4-6
片 7-19
1、读中感悟。 2、围 绕 问 题 展 开 讨 论。
片 10 教学反思
评选最佳合作小组
小组互评
语文三年级《争吵》第一课时的教学设计示例
语文三年级《争吵》第一课时的教学设计示例设计的理念：本设计力求体现三年级字词教学的重要性及长课文学习中抓住重点，辐射全文的长文短教法。
在教学中，限度地把时间和空间还给学生，让学生在自主读书、合作交流中抓重点词句，品读感悟，受到情感的熏陶，汲取知识的甘泉。
一、教学目标。
1、知识与技能：会认13个生字,会写”匠”等14个生字，正确读写“石匠”等词语，有感情地朗读课文，体会人物的不同心理及变化。
2.过程与方法：根据各部分的意思，概括课文主要内容,了解”我”和克莱蒂争吵的原因及吵架后的表现。
4．情感态度与价值观：初步懂得同学、孩子之间应该团结友爱，相互宽容。
二、教学重点、难点：体会文中人物的不同心理及心理变化。
突破方法：在读中感悟，抓重点词句。
三、教法与学法：教法：读议法。
学法：读悟、合作、探究法。
四、教学准备：1、前置性作业的布置：熟读课文，自学生字词，掌握生字音，形，义的难点部分。
大致了解课文内容。
2、多媒体课件。
五、教学过程：一、七嘴八舌说“争吵”。
1、板书“人”字。
师：有了撇和捺的团结友爱，相互支撑，才有了“人”字的平稳端正。
其实人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺，也必须团结友爱，互相帮助。
但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？讲给大家听一听。
［设计意图］：课文写的是同学之间在日常生活中发生的事。
所以，联系学生的日常生活导入课题，一定能激活学生的已有感受，激发学生的学习兴趣，引起学生学习的意向。
二、书声朗朗读“争吵”。
1、课题质疑。
师：古人云：“学贵生疑”，“争吵“一词作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？）板书课题。
2、带着质疑分角色读课文。
要求：（1）字字入目：对照拼音，读准字音。
（2）句句入心：读书时做到心到、眼到、口到，能读得通顺、流利。
［设计意图］：第一课时的教学，要让学生在认读，掌握生字的基础上读通读顺课文，于永正曾说:课文不熟不开课.这是扎扎实实提高语文能力的重要途径。
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案
小学三年级下册语文《争吵》原文及教案编写教案要根据教学大纲和教科书，从学生实际情形动身，精心设计。
要明确地制定教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能。
下面作者给大家带来关于小学三年级下册语文《争吵》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级下册语文《争吵》原文今天我和克莱谛吵架，并不是由于他得了奖，我嫉妒他。
今天清晨，“小石匠”病了，老师叫我替他抄写每个月故事。
我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
我火了，骂了他一句。
他只微笑着说：“我不是成心的。
”我本来会相信他的。
可是他的笑使我很不高兴。
我想：“哼，得了奖，有什么了不得!”于是我想报复他。
过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
克莱谛气得脸都红了。
“你这是成心的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛忙缩回手去，说：“我在外边等你!”我觉得很不安，气也全消了。
我很后悔，不该那样做。
克莱谛是个好人，他绝对不会是成心的。
我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、侍侯生病的母亲的情形。
还有他来我家的时候，我们全家都恳切恳切地欢迎他，父亲又是那么爱好他的种种情形来。
啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!我又记起父亲“应当知错认错”的话来。
但是，要我去向他承认毛病，我却觉得太丢脸。
我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大致是由于扛多了柴的原因吧。
想到这里我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请谅解我”这几个字怎么也说不出来。
克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤慨而是悲伤。
他又说：“我在外边等着你!”我回答说：“我也等着你!”可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防备就是了。
”我心想：“我只是防备，绝不还手。
”毕竟是心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学。
我在街上独自走着，听见克莱谛从后面跟上来。
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15.《争吵》教学设计
教材分析
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课
文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重
点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉
我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙
述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：
为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛
的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”
的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安
与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”
对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了
“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现
在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系
课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
教学目标
1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石
匠抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发
生的问题。
教学重点
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说
的话的含义。
教学难点
联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说
的话的含义。
教学准备
1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
教 学 过 程
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪
花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在
一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组
内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。
二、初读课文，扫除障碍
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒
独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习，质疑解难
1．结合课件简单介绍意大利。
2．学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵？
他们为何争吵？
争吵前后不同的表现是怎样的？……
（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同
学予以帮助。）
四、指导写字，完成作业
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后
提醒大家。
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5．各自抄写。
A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、
骂、毕”时注意上下部位的位置。
B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
五、学习课文
1．请同学们快速浏览课文，思考课文主要讲了一件什么小事？。
2．教师板书课题，课件出示问题：
a）课文讲了谁与谁在争吵？
b）他们为什么争吵？
c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？
3．请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。
4．评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？
泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
5．同学们细读课文，分角色演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6．表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的
心理变化吗？”
7． 你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父
母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8．反复读父亲的话，体会话的意思。
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
六、拓展练习
1．同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件
事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2．写一写你和同学发生过的一件事。