高一语文《物种起源》导言6
《物种起源》导言_模板
《物种起源》导言_模板教学目的：阅读目标:能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中关键语句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度；了解序言的.写作体例。
情意目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学重点、难点重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
教学设想、教学方法点拨引导，通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。
讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
多媒体设计：1、拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
尽量争取播放有关介绍达尔文的影视录像。
教学时数：1课时教学步骤：1、导语设计大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
2、解题板书课题关于“导言”导言，又叫绪论。
学术论著的开头部分，一般说明全书主旨和内容等。
介绍达尔文及其进化论达尔文（1809—1882）是进化论的创始人。
出身于英国一位名医家庭，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。
1831年至1836年，由于汉斯罗教授的推荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰见格尔号环球航行。
五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。
1859年达尔文发表了《物种起源》，从根本上否定了当时甚嚣尘上的“神创论”“物种不变论”的传统观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。
进化论引导人们深入地研究遗传变异的物质基础及其规律，为分子遗传学、分子生物学的发展开拓了道路。
近百年来，分生物学修正、丰富、完善了它。
但是，达尔文奠定的遗传、变异和自然选择的基本原理，仍然是人类认识生物进化的基石。
(高一语文教案)2、《物种起源》导言高中一年级教案
2、物种起源导言高中一班级教案教学目标学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。
教学课时一课时。
教学方法多媒体教学教学过程一、解题〈〈物种起源〉〉是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种〞即生物的种，指具有肯定形态和生理特征以及肯定的自然分布区的生物类群。
“起源〞即生物是怎样产生的。
l达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人，22岁从剑桥高校毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号〞作历时五年的环球旅行，观看并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震惊当时学术界的物种起源一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后又写成动物和植物在家养下的变异、人类起源及性的选择等书，进一步充实了进化学说的内容。
l 进化论亦称“演化论〞〔天演论〕。
通常指生物的进化理论。
它是争辩生物最初是拉马克提出。
达尔文的物种起源一书奠定了进化论的科学根底。
……现〔能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论8．速读课文a.画出文中关键性的语句;b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意l五如何生疏文章的关键句1 从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。
2 从结构看，总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。
总提句、过渡句能显示文章内容的推动，总结句能概括文章根本内容。
3 从消灭频率看，反复消灭的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。
l七文章赏析l 第四段的5句话之间关系如何全段说明白什么观点l 第一句为假设复句，是全段中心句。
它的后半句用“是……而不是〞并列，强调自己的观点。
其次句是双重假设复句，补充第一句。
第三句是单句，提出一般博物学家的观点。
第四句是转折复句，通过事例否认一般博物学家的观点。
第五句再举一例，与上句并列，作用也与上句相同。
l 全段可以分为两层，说明生物的种是由以前别的种演化而来的。
l2 第五段三句话各有什么作用说明白什么问题l 第一句为过渡句,说明第五段与上文构成因果关系,并提示了问段的主要内容.l第2句是本段关键句,说明是怎样争辩物种变异缘由的.l第3句是对全段内容的小节,强调这一类争辩的重要.l3 第六段的关键句在何处它说明白什么观点l 第2句为关键句.它阐述了由家禽变异争辩得到的两个列论：一为大量的遗传的变异是可能的，二为人类选种的力气是宏大的。
2019-2020年高一语文 物种起源 导言
2019-2020年高一语文物种起源导言●课文鉴赏说明一、课文内容分析全文共七段，按内容可分三部分。
第一部分（第1段）概述了《物种起源》一书的写作经过。
主要说明关于物种进化的理论不是“轻率地下结论”，而是经过二十多年的考察、实验、研究，审慎地提出来的。
第一句话，概述了从1831年到1836年科学考察的成果。
达尔文特别指出“生物的地理分布”，“现存生物与古生物在地质上的关系”，给他以“很深刻的印象”。
所谓“生物的地理分布”，是说在大体相似的气候，如南美洲、非洲和澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大；或者是说在有些地区，如非洲（或南美洲）内部各地气候条件差别很大，但那里的生物类型却彼此很相似。
为什么气候相似的地区会有不同的生物类型呢？依照达尔文进化论观点看来，各类生物都有自己的发祥地，有自己的发展史。
在真兽类出现以前，原始的哺乳类如鸭嘴兽、袋鼠之类遍布北半球，以后才分布到澳洲和南美洲。
那时地球各大陆相连接。
真兽类出现以后，生存斗争中，原始哺乳类逐渐消灭了。
但由于澳洲和亚洲、南美洲与北美洲分开了，真兽类不能到达这两个地区，于是这两个地区的原始哺乳类得到发展。
后来，南美洲与北美洲大陆相连接，直到现在，真兽类逐渐向南美洲扩展，排挤了原始哺乳类。
但是，澳洲一直和世界其他地区分离，所以直到现在原始哺乳类仍很发达。
而非洲北部有大沙漠阻碍，原始哺乳类不能移入，后来真兽类迁入非洲，所以非洲才有真兽类化石而没有原始哺乳类化石。
所以达尔文说：“当考察到地球表面的生物分布时，打动我们的第一件大事，便是各地方生物的相似或不相似都不能全部用气候和其他物理的条件来解释。
”“现存生物与古生物在地质上的关系”一语，表明了达尔文用古生物学的材料，即从地层里发掘出来的化石材料，同现存生物作比较，直接论证生物进化。
古生物是古代的、现在已绝了种的生物。
古生物死后，有些遗体的坚硬部分，在地层里埋藏很长时间会变成化石。
高一语文物种起源导言 人教版
高一语文物种起源导言人教版教学目标知识与能力：学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。
过程与方法：⒈点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
⒉讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
情感态度与价值观：了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
教学课时:两课时。
教学方法：多媒体教学媒体设计１.拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。
２.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
教学过程内容与步骤：第一课时教学要点：整体把握课文的思路，筛选重要信息一、导语设计（将书打开到插图——达尔文头像）大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门二、解题：１．板书课题辨析下列句子标点使用正确与否。
⑴我们学习《物种起源＊导言》。
⑵我们学习《物种起源》导言。
⑶我们学习《＜物种起源＞序言》。
⑷我们学习《物种起源导言》。
２．关于“导言”。
导言即绪论。
书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
（也可暂时不讲，留待概括课文内容说用）３．介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释１，教师补充。
[查理·罗伯特·达尔文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）。
英国博物学家,进化论的奠基人。
22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
2、《物种起源》导言_模板
2、《物种起源》导言_模板教学目标学会筛选主要观点，学会筛选关键语句。
教学课时一课时。
教学方法多媒体教学教学过程一、解题〈〈物种起源〉〉是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。
“起源”即生物是怎样产生的。
l达尔文，英国博物学家，进化论的奠基人，22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。
l 进化论亦称“演化论”（天演论）。
通常指生物的进化理论。
它是研究生物最初是拉马克提出。
达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。
……现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论8．速读课文a.画出文中关键性的语句;b.理出文章结构并用简洁的语言概括段意l 五如何认识文章的关键句1 从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。
2 从结构看，总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。
总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。
3 从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。
l 七文章赏析l 第四段的5句话之间关系如何？全段说明了什么观点？l 第一句为假设复句，是全段中心句。
它的后半句用“是……而不是”并列，强调自己的观点。
第二句是双重假设复句，补充第一句。
第三句是单句，提出一般博物学家的观点。
第四句是转折复句，通过事例否定一般博物学家的观点。
第五句再举一例，与上句并列，作用也与上句相同。
l 全段可以分为两层，说明生物的种是由以前别的种演变而来的。
l 2 第五段三句话各有什么作用?说明了什么问题?l 第一句为过渡句,表明第五段与上文构成因果关系,并提示了问段的主要内容.l 第2句是本段关键句,说明作者是怎样研究物种变异原因的.l 第3句是对全段内容的小节,强调这一类研究的重要.l 3 第六段的关键句在何处?它阐明了什么观点?l 第2句为关键句.它阐述了由家禽变异研究得到的两个列论：一为大量的遗传的变异是可能的，二为人类选种的力量是伟大的。
高中语文 第三单元第10课《物种起源》导言 人教版第二册
4、 进化论为辩证唯物主义提供了牢固 的自然科学论据。
四、《〈物种起源〉导言》的特色
1.内容有很强的科学性、概括 性以及专业知识性。
2.《辞海》 （１９９９年版）
进化论与达尔文主义
达尔文的进化论简介
动物和人有着很大的区别，可达尔文认为：人类起源于“某些 原始细胞”，后来逐渐进化，变成了鱼、两栖动物、哺乳动物等， 其中一些哺乳动物再经过进化变成古代的类人猿，然后才进化成今 天的人类。不过整个进化的过程是缓慢的，而且是若断若续的。他 认为从那时起，直立姿势的形成和脑部的发达，都带来了新的变化， 足以产生现代的人类。达尔文指出：人类的悠久家史并不“高贵”， 但也没有理由感到羞耻，因为世界上任何生物都是由低级向高级发 展而来的。
达尔文《物种起源》的问世，以丰富的事实 驳斥了“神创论”的谬误性和反动性，证明了“进化 论”的科学性。从而引起这么大的影响。同时这本书 也被恩格斯被为“划时代的著作”，甚至把达尔文的 贡献与马克思的人类历史发展规律的发现相提并论。
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》
一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类 历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变 了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一 代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进 化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
二、伟大的科学家达尔文
魅力
文章内容
人格
1 整理成书的过程——刻苦钻研的精 神
2 提前发表的原因——实事求是的精 神
《物种起源》导言·说课稿-精选文档
《物种起源》导言·说课稿说教材1．这篇课文的地位、作用《〈物种起源〉导言》是高中语文第二册第一单元的第二课，属基本篇目讲读课。
以我的理解，本单元第一课安排了毛泽东的《改造我们的学习》这篇带有极强的政治意识的策论文章，本课安排于这一课之后，主要是为了进一步巩固“整体把握，筛选信息”的学习重点。
归纳出筛选信息的要点，并灵活的应用于下两篇的自读课中，这篇课文起着承上启下的作用。
2．学目标的确定极其依据新版《中学语文教学大纲》对高一学生学习现代文的要求是：“着重提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力”，“整体把握课文内容，概括要点”，而高一的学生在初中的基础上，有了一定的自学能力。
因此，我确定我的教学目标为：情感目标：学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
知识目标：通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
能力目标：进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3．教学重点根据大纲对本单元学习重点的要求“整体把握，筛选信息”及这一课的学习重点“筛选主要观点，筛选关键语句”，因此，确立本课的教学重点为：A．整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
B．通过对文中一些长句的分析，对语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。
4．教学难点教学难点，是就学生的接受而言，因为这篇课文比较枯燥也不易懂，要正确、迅速地筛选出有关信息对学生来说是比较困难的，因此，教学的重点A也是教学的难点。
二．说方法1. 教的方法：温故知新法点拨法讨论法为了达到“不教”的目的，引导学生回顾前一课是如何筛选信息的，然后“知新”，为了提高学生的学习主动性，还采用讨论法，由学生思考、讨论，老师点拨，找出相关信息，并总结出筛选信息的方法，加以灵活运用。
2．学的方法：联系法归纳法课前安排学生预习，先了解课文内容，为课堂上的筛选信息作准备；课堂上让学生联系前一课配合这课讨论思考找出相关信息，归纳出筛选信息的方法，然后由理性意识指导运用。
《物种起源》导言达尔文.ppt
进化论：亦称“天演论”、“演化
论”，通常指生物的进化理论。它是 研究生物进化、生物发展规律及如何 运用这些规律的科学，是生物学的一 个重要部门。该词最初由拉马克提出。 达尔文的《物种起源》奠定了进化论 的科学基础。马克思认为达尔文的进 化理论是19世纪自然科学三大发现 （能量守恒和转换定律、细胞学说和 进化论）之一。
如何筛选关键句？
明确：从内容入手，找出中心句；从思路、结构入 手，确认总提句、过渡句和总结句。
文章结构
第一部分 交代写作经过 第1段: 整理成书的过程 第2段: 提前发表的原因 第3段: 内容过简、不完ຫໍສະໝຸດ 善的说明第二部分 说明基本观点
第4段：物种是由演 变来的
第5段: 介绍研究的方法 第6段: 家养禽栽培植物获
《物种起源》导言
达尔文
导言：即绪论，是一种用
来说明著作的编写经过、出 版意图、编写体例、资料来 源和作者情况的文体。书前 有导言，目的是要让读者更 好地理解全书内容。
达尔文的《〈物种起源〉绪论》，版本比较多， 有的又译作“导言”。
“导言”与“绪论”差别并不大，但与“序 言”却差别很大。简单地说，序言可以是原 作者自己写，也可以请别人来写，但导言或 绪论则一定是著作者本人来写；序言可用于 文学作品，也可用于其他类型的著作，而导 言或绪论只用于学术类著作；序言与原著作 关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而导 言或绪论则是著作的有机组成部分，对原作 的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为 主，较为谨严。
查 理 ．
罗 伯 特 ．
达 尔 文
1840年的达尔文 晚年的达尔文
达尔文在伦敦的乡居
海军勘探船“贝格尔号”
达尔文环游世界时 观察到的龟和鸟类
甲虫 样本
《物种起源》导言.ppt
C 别人都敢发表，自己也不是胆小如鼠的人。
D 科学本身也有时效性，早一天公布研究成果，就 可以早一天使成果发挥应有的作用。
第三段中“两方面”具体指的是（
）
A 与达尔文所引用的事实和证据完全相同及 相反的事实和证据。
进化论：亦称“天演论”、“演化
论”，通常指生物的进化理论。它是 研究生物进化、生物发展规律及如何 运用这些规律的科学，是生物学的一 个重要部门。该词最初由拉马克提出。 达尔文的《物种起源》奠定了进化论 的科学基础。恩格斯认为达尔文的进 化理论是19世纪自然科学三大发现 （能量守恒和转换定律、细胞学说和 进化论）之一。
1、整理成书的经过 ——刻苦钻研的精神
2、提前发表的原因 ——实事求是的精神
3、内容过简的原因 ——谦逊审慎的态度
3、物种由演变而来 ——严肃认真的态度
4、介绍研究的方法 ——亲身实践的精神
5、家养变异的作用 ——尊重事实的态度
6、强调观点的正确 ——毫不动摇的决心
如何认识文章的关键句
• 1 要明白关键句能突出体现文章主旨。 • 2 从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示
1、我们将由此看到，大量的、遗传的变异是 可能的； 2、我们将看到人类选种力量的伟大，能使微 小的变异逐渐累积起来。
7节说“物种变异”的一个“最重要的条件” 是“自然选择作用”，结合全文看，请你 举出另一个条件。
家养变异
《物种起源》导言
达尔文
导言：
即绪论，是序文的一种。是 一种用来说明著作的编写经过、出 版意图、编写体例、资料来源和作 者情况的文体。书前有导言，目的 是要让读者更好地理解全书内容。 即专指放在学术论著的开头，具有 启发、引导作用的章节。