《物种起源》导言教案12
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念，理解物种起源的意义。
2. 使学生掌握达尔文的自然选择学说，了解其对生物学的影响。
3. 培养学生的科学思维能力，提高学生对生物进化理论的认识。
二、教学内容1. 物种起源的概念：介绍物种起源的定义，解释物种是如何产生的。
2. 达尔文的自然选择学说：阐述自然选择的四个要素，举例说明自然选择在生物进化中的作用。
3. 物种起源的意义：分析物种起源对生物学的贡献，讨论其对人类社会的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解物种起源的概念、达尔文的自然选择学说及其意义。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解自然选择在生物进化中的作用。
3. 讨论法：组织学生就物种起源的意义展开讨论，培养学生的科学思维能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考生物的起源问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解物种起源的概念：详细解释物种起源的定义，让学生理解物种是如何产生的。
3. 阐述达尔文的自然选择学说：讲解自然选择的四个要素，举例说明自然选择在生物进化中的作用。
4. 分析物种起源的意义：讨论物种起源对生物学的贡献，让学生了解其对人类社会的影响。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调物种起源的重要性。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对物种起源概念、达尔文自然选择学说的掌握情况。
2. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
3. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，了解学生对物种起源意义的理解程度。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和讨论参与度，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学资源1. 教材：《生物学》八年级上册2. 辅助材料：PPT课件、达尔文自然选择学说相关案例、讨论话题3. 网络资源：相关视频资料、学术文章七、教学重点与难点1. 教学重点：a. 物种起源的概念及其意义b. 达尔文的自然选择学说及其在生物进化中的作用2. 教学难点：a. 自然选择学说的四个要素b. 物种起源对生物学和人类社会的影响八、教学准备1. 备课：认真研究教材，梳理教学内容，设计教学环节2. 制作课件：根据教学内容，制作生动有趣的PPT课件3. 准备案例和讨论话题：挑选具有代表性的案例，设定讨论话题九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否完整、准确，是否符合学生的认知水平2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有利于学生的理解和掌握，是否需要调整3. 反思课堂氛围：观察课堂氛围，了解学生的学习兴趣和积极性，寻找改进措施4. 反思作业布置：检查作业难度和量是否合适，是否有助于巩固所学知识十、拓展活动1. 组织学生进行生物学实地考察，如参观动物园、植物园，加深对生物进化的理解2. 开展生物学知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识3. 引导学生进行生物学课题研究，培养学生的研究能力和团队合作精神4. 邀请生物学家或相关领域专家进行讲座，拓宽学生的知识视野十一、教学进度计划1. 第1周：介绍物种起源的概念和背景2. 第2周：详细讲解达尔文的自然选择学说3. 第3周：分析物种起源的意义和对生物学的影响4. 第4周：通过案例分析自然选择在实际生物进化中的应用5. 第5周：组织课堂讨论，探讨物种起源对人类社会的启示十二、教学注意事项1. 确保教学内容准确无误，避免误导学生2. 注意调整教学节奏，确保学生能够充分理解和吸收知识3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略4. 注重培养学生的科学思维和分析问题的能力十三、评估与反馈1. 定期进行课堂测试，评估学生对物种起源知识的理解和掌握程度2. 鼓励学生提出问题和建议，及时给予反馈和解答3. 组织学生进行小组讨论，评估他们在讨论中的表现和思考能力4. 根据学生的表现和反馈，调整教学计划和方法，提高教学质量十四、教学延伸1. 引导学生阅读《物种起源》原著，深入了解达尔文的观点和论证过程2. 推荐学生阅读其他相关书籍和学术文章，扩展对生物进化的认识3. 鼓励学生参与生物学相关的科研项目和实践活动，提高研究能力4. 组织学生参观生物学实验室和科研机构，深入了解生物学研究的最新进展十五、教学总结1. 总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考2. 反思教学方法和策略，探索更有效的教学方式，提高教学效果3. 强调物种起源的重要性，鼓励学生继续深入学习生物学相关知识4. 强调学生的积极参与和独立思考，培养他们的科学素养和创新能力重点和难点解析重点：物种起源的概念及其意义达尔文的自然选择学说及其在生物进化中的作用难点：自然选择学说的四个要素物种起源对生物学和人类社会的影响。
《物种起源》导言教案范文
《物种起源》导言教案范文物种起源导言教案课程名称：生物学课时安排：1课时教学内容：《物种起源》导言教学目标：1.了解《物种起源》这一著作的重要性和作者达尔文的背景；2.理解达尔文的进化论思想，并能简要描述其内容；3.掌握进化论思想对生物学发展的意义，以及对当代生物学研究的启示。
教学准备：1.《物种起源》一书；2.大屏幕或投影仪；3.课堂讲义。
教学过程：一、导入（10分钟）1.利用大屏幕或投影仪呈现《物种起源》一书封面，并问学生是否听说过这本书；二、内容呈现（30分钟）1.简要介绍《物种起源》这本书的重要性，强调它是进化生物学的奠基之作；2.分析达尔文的背景，包括他的科学研究、航海经历以及观察到的自然现象，例如多样的物种和岛屿间的差异性等；3.介绍达尔文的进化论思想，包括物种的适应性、有机体之间的相似性、地理分布的相关性等，重点强调自然选择这一理论；4.分析进化论思想对生物学发展的意义，包括对分类学、共生现象、生态学等领域的启示。
三、知识拓展（10分钟）1.带领学生了解一些当代生物学研究的例子，如鸟类的演化、病原菌的抗药性等；2.探讨这些研究如何与达尔文的进化论思想相关，并进一步加深学生对进化论的理解。
四、小结与反思（10分钟）1.总结《物种起源》导言的内容，强调进化论思想的重要性；2.引导学生思考进化论思想对生物学和人类的影响；3.鼓励学生在阅读《物种起源》后深入探究进化生物学的相关领域。
教学延伸：1.学生可以组织小组讨论，深入了解《物种起源》中的章节内容；2.学生可以选择一个自己感兴趣的生物学研究方向，进行深入调研，了解其与进化论思想的关系。
《物种起源》导言(教案)
《物种起源》导言（教案）一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 使学生掌握生物进化的概念、生物多样性的原因。
3. 培养学生对科学探究方法的认知，激发对生物学研究的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者及出版背景。
生物进化的概念。
生物多样性的原因。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
自然选择在生物进化中的作用。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 讨论法：分组讨论生物进化的概念和生物多样性的原因。
3. 案例分析法：分析生物进化的证据和机制。
四、教学准备1. 教材：《物种起源》导言部分。
2. 课件：作者、出版背景、生物进化概念、生物多样性原因等。
3. 视频资料：生物进化的证据和机制。
五、教学过程1. 导入新课提问：你们知道达尔文吗？他有什么重要贡献？引导学生回顾达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 讲解《物种起源》介绍达尔文及《物种起源》的出版背景、历史意义。
讲解生物进化的概念，举例说明生物进化的证据。
3. 生物多样性的原因讲解生物多样性的概念，分析生物多样性的原因。
引导学生思考生物多样性对生物圈的重要性。
4. 自然选择与生物进化讲解自然选择的概念，阐述自然选择在生物进化中的作用。
分析自然选择对生物多样性的影响。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调《物种起源》的重要性和生物进化的意义。
6. 课后作业布置思考题：结合生活实例，分析生物进化的证据和机制。
7. 板书设计《物种起源》导言作者：达尔文出版背景、历史意义生物进化概念生物多样性原因自然选择与生物进化六、教学内容1. 达尔文的生平事迹2. 《物种起源》的主要内容概述3. 生物进化的科学意义七、教学重点与难点1. 教学重点：达尔文的生平事迹及其对生物学的影响。
《物种起源》的主要内容及其科学意义。
2. 教学难点：生物进化的科学意义。
生物进化理论对现代生物学的贡献。
《物种起源》导言(教案)(教师中心稿)教案
物种起源导言教案一、教学目标在本课学习中，学生将会：•理解生物进化的含义和意义；•掌握达尔文进化论和突变进化论的基本内容；•了解物种形成的过程和方式；•理解生物地理隔离的概念和意义；•学习如何运用进化论分析生物的分类层次。
二、教材分析本课以讨论生物进化和生物地理学为中心，主要内容包括：1.生物进化的含义和意义。
•“进化”一词的含义；•引出进化论的思想和意义。
2.进化的两种学说：达尔文进化论和突变进化论。
•达尔文的自然选择说；•突变进化论。
3.生物的分类和物种的形成。
•分类的概念和分类学的基本原则；•物种的概念和物种形成的方式。
4.生物地理隔离的概念和意义。
•生物地理隔离的基本形式；•生物地理隔离的作用。
5.进化论在分类学上的应用。
•进化论和分类学的关系；•分类的种属、属、科等。
三、教学重点1.达尔文的自然选择说和突变进化论的基本内容，及其异同点；2.物种形成的多种方式；3.生物地理隔离的概念和作用；4.进化论在分类学上的应用。
四、教学难点1.达尔文的自然选择说和突变进化论的异同点及其应用；2.物种形成的理解；3.生物地理隔离的意义和作用。
五、教具准备•黑板、白板、多媒体设备；•适量的网站和文献资料。
六、教学策略本课教学采用多样化的教学策略：1.引导学生通过讨论案例、实验、观察等方式感受生命多样性；2.运用例子引出和解释进化过程；3.根据有趣的生命化学物质提出突变和环境对生物进化的作用；4.调动学生的主动性，培养其运用进化论分析生物分类的能力。
七、教学流程第一节：引导学生认识课题1.开课前十分钟，学生先在笔记本或纸上自由发挥，大纲上写出所有对生命多样性的疑问，并把疑问张贴在讨论区。
2.教师根据在讨论区上看到的学生疑问，在黑板或白板上做出记号，并引导学生对其进行逐一讨论。
第二节：学习达尔文进化论和突变进化论的基本内容1.教师通过讲解、讨论和白板笔录等方式，教授达尔文进化论和突变进化论的基本内容。
2.学生通过讨论案例和教师的提示，参与讨论考虑两种进化学说的异同点。
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念和背景。
2. 使学生掌握达尔文的自然选择学说及其对生物学的影响。
3. 培养学生的批判性思维和科学探究能力。
二、教学内容1. 物种起源的定义和背景2. 达尔文的自然选择学说3. 物种起源的意义和影响三、教学方法1. 讲授法：讲解物种起源的概念、背景和达尔文的自然选择学说。
2. 讨论法：引导学生探讨物种起源的意义和影响，培养学生的批判性思维。
3. 探究法：让学生通过查阅资料、提出假设和实验验证，培养学生的科学探究能力。
四、教学准备1. 教材或相关资料：《物种起源》、《自然选择》等。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或海报。
4. 实验器材（可选）。
五、教学过程1. 导入：简要介绍物种起源的概念和背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解达尔文的自然选择学说，包括四个要素：过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。
3. 讨论：引导学生探讨物种起源的意义和影响，如生物进化的证据、生物多样性的形成等。
4. 探究：布置课后作业，让学生通过查阅资料、提出假设和实验验证，深入研究物种起源相关话题。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调物种起源的重要性和达尔文自然选择学说的意义。
7. 板书设计：物种起源定义：……背景：……达尔文的自然选择学说过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存意义和影响生物进化的证据生物多样性的形成批判性思维和科学探究能力的培养六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对物种起源概念和达尔文自然选择学说的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其批判性思维和交流能力。
3. 课后作业：评估学生对课程内容的理解和应用能力，以及独立思考和学术写作的能力。
4. 小论文：通过学生的论文，评估其对物种起源的理解、分析能力和创新思维。
七、教学反思1. 学生对课程内容的理解程度如何？2. 教学方法是否适合学生的学习风格和水平？3. 学生是否能够将所学知识应用到实际问题中？4. 如何改进教学策略以提高学生的学习效果？八、扩展活动1. 组织学生参观自然历史博物馆或进行自然观察之旅。
物种起源导言(教师中心稿) 教案教学设计
物种起源导言（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解物种起源的概念，理解物种起源的意义。
2. 使学生掌握生物进化的基本理论。
3. 培养学生对生物学研究的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物种起源的概念2. 物种起源的意义3. 生物进化的基本理论三、教学重点与难点1. 教学重点：物种起源的概念、意义以及生物进化的基本理论。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
四、教学方法1. 讲授法：讲解物种起源的概念、意义以及生物进化的基本理论。
2. 案例分析法：分析生物进化的证据和机制。
3. 小组讨论法：引导学生探讨生物学问题，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备1. 教材：《生物学》2. 课件：物种起源的相关图片、视频和动画3. 教学工具：黑板、粉笔4. 参考资料：关于物种起源的研究论文和书籍六、教学过程1. 导入：通过展示地球生物演化历程的动画，激发学生对物种起源的好奇心，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解物种起源的概念，阐述物种起源的意义，引导学生掌握生物进化的基本理论。
3. 案例分析：分析生物进化的证据，如化石、遗传物质等，让学生了解生物进化的过程和机制。
4. 小组讨论：让学生分成小组，探讨生物进化的影响因素，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调物种起源的重要性和生物进化的基本理论。
七、课堂练习八、拓展与延伸1. 邀请生物学专家进行讲座，让学生更加深入地了解物种起源的研究动态和成果。
2. 组织学生参观博物馆，观察生物进化相关的展品，巩固所学知识。
3. 引导学生进行生物学实验，如观察植物的生长过程，让学生亲身体验生物进化的过程。
九、教学反思1. 反思本节课的教学内容和方法，确保学生掌握了物种起源的概念、意义以及生物进化的基本理论。
2. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
3. 探索更多的教学资源和方法，丰富课堂教学，提高教学质量。
《物种起源》导言 教案
物种起源导言教案一、引言物种起源是一部伟大的书籍，其作者是英国自然历史学家查尔斯·达尔文。
该书于1859年首次出版，直到现在仍然是生命科学的基础课程。
在这本书中，达尔文提出了演化理论，并提供了大量的科学证据支持其观点。
在过去的一个多世纪里，科学家们使用演化理论来解释现代生物多样性的起源和发展。
本教案目的是为了引导初学者了解物种起源的基本内容，并提供一些有用的资源以加深学生对这个领域的理解。
二、教学目标1.了解物种起源的基本理论和概念；2.理解自然选择是如何塑造物种的；3.掌握一些重要的遗传和进化理论知识；4.能够使用科学证据来支持演化论的观点。
三、教学内容1. 演化理论物种起源是歌唱演化论的经典著作，该理论是该书的核心，并且是生命科学中最重要的理论之一。
教师可以介绍以下内容：1.什么是演化论？2.什么是自然选择？3.拓展：从基因到物种的演化。
2. 遗传和进化理论1.基因是什么？2.遗传是如何起作用的？3.进化是如何使物种适应环境的？3. 生物多样性和生物分类学1.生物多样性是什么？2.为什么物种分类是重要的？3.了解还未发现的物种的搜索，并了解如何保护生物多样性。
四、教学方法1.网络课堂和在线学习资源。
2.小组讨论，鼓励学生多交流和思考。
3.以案例为基础的学习，鼓励学生从生活中汲取教育资源。
4.手工实验，例如做绢毛虫实验。
五、教学时长本教案建议的教学时长为16-20学时。
六、教学要求1.提供适合不同年龄阶段的学习材料。
2.安排针对深度渲染生命科学的学生的学习资料。
3.提供关注生物多样性的案例和故事，以及对人类和环境的威胁。
2024年语文教案-《物种起源》导言
一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景及在我国的影响。
2. 使学生掌握生物进化的概念，了解生物进化的原因。
3. 培养学生对科学研究的兴趣，提高其探究能力。
二、教学重点：1. 达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 生物进化的概念及其原因。
三、教学难点：1. 生物进化的原因。
2. 学生对科学研究的兴趣的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解达尔文的生平、生物进化概念等。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的原因，培养其探究能力。
3. 案例分析法：分析《物种起源》在我国的影响，激发学生对科学研究的兴趣。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括达尔文的生平、生物进化概念等。
2. 学生准备《物种起源》导言的相关阅读材料。
六、教学过程：1. 导入新课，介绍达尔文的生平及《物种起源》的发表背景。
2. 讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的基本原理。
3. 分析生物进化的原因，让学生了解自然选择和适者生存的重要性。
4. 组织学生讨论，鼓励他们提出自己的观点，培养其探究能力。
5. 通过案例分析，使学生了解《物种起源》在我国的影响，激发其对科学研究的兴趣。
七、课堂小结：回顾本节课的内容，使学生巩固所学知识，明确生物进化的原因及意义。
八、作业布置：2. 预习下一节课的相关内容。
九、课后反思：教师在本节课结束后，对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一步的教学做好准备。
十、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、心得体会等，对学生的学习效果进行评价，为今后的教学提供参考。
六、教学目标：1. 让学生理解自然选择和适者生存的原则。
2. 使学生掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据等。
3. 培养学生对生物多样性的认识，提高其保护生物多样性的意识。
七、教学重点：1. 自然选择和适者生存的原则。
2. 生物进化的证据及其在《物种起源》中的阐述。
八、教学难点：1. 生物进化的证据的理解和运用。
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《物种起源》导言教案12导读： 1.分析说明、记叙和议论相结合的方法。
2.筛选课文信息，提取课文关于《物种起源》出版的内容要点。
3.体会达尔文对科学的态度以及对物种起源的看法和观点。
4.体会本文语言的正确性和严密性。
教学重点：筛选本文的主要观点和关键词语教学难点：表述本文信息教学课时：两课时教学方法：整体与分段阅读相结合第一课时一.教学导入：同学们，当今世界科学技术迅猛发展，大家知道，人类科学史上有几次重大的发现，你能说说都有哪几次吗？对了，在自然科学上有达尔文的进化论，在社会科学上，有马克思对人类社会发展规律的发现。
今天我们就来看看达尔文对自然界的进化历程持怎样的观点，《物种起源》一书又是怎样写成的。
二.作者与作品介绍达尔文出生于英国鲁兹巴利镇一世代名医家庭，祖父、父亲都是生物学爱好者，祖父提倡生物进化论观点，生物进化思想深刻影响了达尔文。
达尔文在爱伦堡大学学医和剑桥大学学神学时，却特别热心研究自然科学，尤其是生物学。
达尔文年轻时证实生物许领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期，他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份参加一艘军舰为期五年的环球旅行，他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。
他惊人地发现“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的“不变的”。
1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论，他为了弄清物种变化的原因和规律，选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；他细心总结育种专家、园艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。
达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文，达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时发表。
本文即为当时发表《物种起源》时的导言。
《物种起源》发表后震动世界。
达尔文还有《动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。
本文语言准确、严密，作者讲究选词，讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的内容。
本文采用以说明为主，结合叙述和议论的表达方式。
三.预习诊断练习。
1.指出下列词语书写有误的一项（）A琐屑审慎变异遗传B趋向扎记搜集轻率C博物窜入亲缘狭隘D累积信奉胚胎槲寄生2.下面三组语句中划线的词“精细”和“冷静”、“耐心”和“专心”、“完备”和“完善”能不能互换，为什么？（1）A精细的研究B冷静的判断答：“精细”表明研究得细心，一丝不苟。
“冷静”则表明这个判断是经过冷静思考而不是凭一时冲动作出的。
如果互换则造成定语与中心词搭配不当。
（2）A如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。
B这样，在五年的时间内，我专心思考这个问题……答：材料往往繁多复杂，而且每一种材料的搜集要付出辛勤劳动，所以应用“耐心”作“搜集”的状语，至于思考问题当然应该“专心”即专注思考，如果互换就不大准确。
（3）A本书还是摘要的性质，未必完备。
B我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备。
C我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。
D这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意。
答：“完备”有完善齐备之意，“完善”则是完美无缺的意思。
两者语意范围不同。
3.在下文括号里填入虚词恰当的一项是（）对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们所知道的就更少了。
（）许多事实现在还是不清楚，（）在未来长期内（）还弄不清楚，（）我们经过了精细的研究和冷静的判断，可以毫不怀疑地断言创造论的错误。
A虽然而且也但是B虽但却但是C即使而且也可是D然而并且也可是四.整体阅读，概括内容。
1.本文是关于《物种起源》一书的序言，从内容看，它包含了几个方面？答：两个方面，即关于《物种起源》出版的说明和《物种起源》一书的主要内容及观点。
2.作者对《物种起源》一书的出版作了哪些方面的说明？答：主要作了三个方面的具体说明。
一是成书过程；一是付梓原因；一是存在问题及今后打算。
3.关于出版的说明，作者采用了怎样的说明顺序？试具体说明这样说明的优点？答：作者按照层进的顺序进行了说明，成书是“过去”之事，付梓是“现在”正在做的事，存在的问题算是对出版本书的一个客观评价，而未来的打算还是一种想法，这样的说明可以让读者清晰地看到自己研究的整个历程，有助于表明作为一个科学工作者严谨的工作作风。
4.从作者的说明来看，《物种起源》一书在理论上有哪些突出之处？答：一是取得了研究物种的起源的初步结论；二是让人们看到了研究生物变异及相互适应的方法和意义。
5.作者在研究物种起源中得出的基本观点有哪些？答：首先发现了生物的种不是不变的，进而发现自然选择是物种变异的最重要的条件，但非唯一条件，在研究的基础上，彻底否定了创造论的错误观点。
6.本文有许多语句实际上起了过渡或总结提示作用，请在书上画出这些语句。
7.根据前面的分析，试给课文划分段落层次，并写出各个段落层次的大意。
四.巩固性练习。
剖析下列长句，了解其中所提供的信息，按提示填空。
（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得出一些结果。
a.这句话表达了写作前（）的过程。
b。
强调了（）。
c。
说明了（），用“”和“”等词语也体现了这种心理过程。
（2）我们处理一个问题，必须把两个方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果。
A既说（），又说（），足见周密。
B既说（），又说（），足见严谨。
（3）我经常获得因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
A说“还不够完备”但可以（），充分说明（），足见严谨。
B因为“还不够完备”，所以只说（），而不说（），足见周密。
五.作业：继续预习课文，仔细弄清各段中的语言信息。
第二课时一.复习第一课时内容（略）二.阅读分析第一、二段。
1.作者叙述成书经过的目的何在？答：“为了要表达我并没有轻率地下结论”——是为了表现自己决不是枉加推测，而是经过实地考察才得出的结论。
2.从作者的叙述来看，其写成《物种起源》一书经过了几个阶段？阅读课文，联系预习提示和写作背景，完成下表。
3.下列说法与第一段内容相符的一项是（）A我能参加贝格尔号巡洋舰的环球远航主要是因为我是博物学者。
B在南美洲我研究了生物的地理分布状况，研究出了现代生物与古生物的关系。
C远航南美洲以后，我一直在探讨出版《物种起源》的问题。
D达尔文回到英国以后，搜集了有关材料，取得了很多正确的结果。
4.文中反复提到“这个问题”，“这个问题”是什么问题？答：指前文所提到的“关于生物的地理分布和现存生物与古生物在地质上的关系”。
5.下面是课文第二段，里面有些词语已被抽取，请把适当的一组填进去。
现在我的工作（）结束；[]全部完成[]需要（）的岁月，[]我的体力（）感不支，[]不得不先将这个摘要付印。
现在马来群岛研究博物的华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的一般结论，几乎和我完全相同，这[]是使我早日发表这个摘要的（）原因。
（1）在文中小括号里填入恰当词语，正确的一组是：（）A已经一些颇主要B已经更多渐一个C将近一些颇主要D将近更多渐一个（2）在上文方括号里填入恰当的关联词语，正确的一组是（）A虽然还但是所以也B但是并不并且然后就C但是还并且所以也D虽然并不但是然后就6.从第5题所填词语可以看出，说明文的语言必须要注意（）、（），这样做才能增强说明文的（）性。
7.第二段的说明体现了达尔文对待科学的怎样的精神？答：达尔文因为体力的原因而不得不先将摘要付印体现了对科学事业高度的使命感、责任感，虽然如此，他还是没有放低对科学结论正确性的要求，这恰好体现出他作为一位博物学者的严肃的治学态度。
三.阅读分析课文第四段。
1.本段共有5句话，试判断层次划分正确的一项（）A①②/③④⑤B①/②/③④⑤C①②③/④/⑤D①②/③/④⑤2.②和①的关系是（）A转折关系B递进关系C并列关系D承接关系3.这个语段提出的观点数目和观点表达正确的一项是（）A两个观点：①生物的种和变种一样由别的种演变而来。
②生物的变异未达到完善的地步，仍然难以令人满意。
B三个观点：①生物的种是演变而来的，否定了创造论。
②生物的中是演变而来的理论由于种种原因，仍然难以令人满意。
③肯定外部环境是引起生物变异的原因，但不是唯一原因。
C两个观点：①生物的种是由以前的种演变而来的结论难以令人满意。
②肯定外部环境是引起生物变异的唯一原因。
D四个观点：①生物的种是由以前的种演变而来，而不是分别创造出来的。
②生物的种是演变而来的理论往往令人难以满意。
③外部环境和气候、食物是引起生物变异的原因。
④外部环境不是引起生物变异的唯一原因。
4.为了证明“外部环境是引起生物变异的原因但不是唯一原因”所用论据是（）A动物方面的啄木鸟。
B植物方面槲寄生的实例感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。