1《物种起源》教案(最新)
语文《物种起源》教案
语文《物种起源》教案第一章：引言1.1 课程目标：通过学习本章，学生将了解《物种起源》一书的背景和意义，掌握达尔文进化论的基本观点。
1.2 教学内容：介绍查尔斯·达尔文的生平和成就。
解释《物种起源》一书的写作背景。
阐述自然选择的概念和原理。
1.3 教学活动：观看达尔文的生平介绍视频。
学生分小组研究《物种起源》一书的背景。
小组讨论自然选择的含义和作用。
1.4 作业：写一篇关于达尔文生平的短文。
绘制自然选择原理的思维导图。
第二章：遗传与变异2.1 课程目标：通过学习本章，学生将了解遗传和变异的概念，掌握它们在进化中的作用。
2.2 教学内容：解释遗传和变异的定义和机制。
探讨遗传和变异在进化过程中的重要性。
2.3 教学活动：进行遗传和变异的实验，观察结果。
学生分组讨论遗传和变异对进化的影响。
2.4 作业：设计一个关于遗传和变异的实验方案。
写一篇关于遗传和变异在进化中作用的短文。
第三章：自然选择3.1 课程目标：通过学习本章，学生将深入理解自然选择的概念，掌握其对物种进化的影响。
3.2 教学内容：详细解释自然选择的原理和机制。
通过实例说明自然选择在物种进化中的作用。
3.3 教学活动：学生进行自然选择模拟实验。
分组讨论自然选择对物种进化的影响。
3.4 作业：写一篇关于自然选择对物种进化的影响的短文。
设计一个关于自然选择的实验方案。
第四章：物种的形成与灭绝4.1 课程目标：通过学习本章，学生将了解物种形成和灭绝的原因，掌握生物多样性的重要性。
4.2 教学内容：解释物种形成和灭绝的过程。
探讨生物多样性的意义和保护措施。
4.3 教学活动：学生进行物种形成和灭绝的案例分析。
分组讨论生物多样性的保护和意义。
4.4 作业：写一篇关于生物多样性保护和意义的短文。
设计一个关于物种形成和灭绝的实验方案。
第五章：进化的证据5.1 课程目标：通过学习本章，学生将了解进化的一些重要证据，掌握生物进化的科学依据。
5.2 教学内容：解释化石证据、生物地理分布和分子生物学证据等。
《物种起源》教案》
一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 使学生理解自然选择学说的基本原理。
3. 培养学生对生物学科学研究的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的主要内容、自然选择学说的基本原理。
2. 教学难点：自然选择学说的科学性和适用性。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2. 讨论法：引导学生探讨自然选择学说的意义和局限性。
3. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解自然选择学说。
四、教学准备1. 教材：《物种起源》及相关阅读材料。
2. 课件：介绍《物种起源》的作者、背景、内容以及自然选择学说的原理。
3. 案例素材：准备一些生物进化案例，用于课堂分析。
五、教学过程1. 导入：简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《物种起源》的主要内容，重点阐述自然选择学说的原理。
3. 讨论：组织学生讨论自然选择学说的意义和局限性，引导学生思考。
4. 案例分析：分析具体生物进化案例，让学生更好地理解自然选择学说。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调自然选择学说在生物学中的重要性。
六、教学目标1. 让学生了解自然选择学说的具体内容。
2. 使学生掌握自然选择学说在生物学研究中的应用。
3. 培养学生运用自然选择学说解释生物现象的能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：自然选择学说的具体内容及其在生物学中的应用。
2. 教学难点：如何运用自然选择学说解释复杂的生物现象。
八、教学方法1. 讲授法：讲解自然选择学说的具体内容及其在生物学中的应用。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，让学生运用自然选择学说进行解释。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
九、教学准备1. 教材：《物种起源》及相关阅读材料。
2. 课件：介绍自然选择学说的具体内容及其在生物学中的应用。
3. 案例素材：准备一些生物进化案例，用于课堂分析。
《物种起源》教案》
《物种起源》教案（一）第一章：引言1.1 背景介绍介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》的重要性。
解释生物学中的进化理论及其对科学和社会的影响。
1.2 目标和期望让学生了解《物种起源》的主要内容和达尔文的观点。
培养学生对生物学和进化论的兴趣和好奇心。
1.3 教学方法采用讲座、阅读和小组讨论相结合的方式进行教学。
鼓励学生提问和参与讨论，促进思考和理解。
1.4 教学材料《物种起源》原著或相关阅读材料。
投影仪或白板用于展示重要概念和图片。
《物种起源》教案（二）第二章：自然选择和适者生存2.1 自然选择的概念解释自然选择的定义和原理。
举例说明自然选择如何导致物种的适应和变化。
2.2 适者生存解释适者生存的概念和与自然选择的关系。
探讨适者生存对物种进化的影响。
2.3 案例研究：鸟嘴的适应性通过图片和实例分析鸟嘴的适应性对物种生存的影响。
引导学生思考适应性的重要性和对进化的贡献。
2.4 小组讨论分学生小组进行讨论，探讨自然选择和适者生存对现实生活中的例子。
鼓励学生分享自己的观点和理解。
《物种起源》教案（三）第三章：变异和遗传3.1 变异的概念解释变异的定义和原因。
强调变异在进化中的重要性。
3.2 遗传的机制介绍遗传的基本原理和遗传物质的传递方式。
探讨基因和DNA在遗传中的作用。
3.3 案例研究：颜色的遗传通过实验或实例分析颜色的遗传规律。
引导学生理解遗传变异对物种多样性的贡献。
3.4 小组讨论分学生小组进行讨论，探讨变异和遗传对物种进化的影响。
鼓励学生提出问题和分享自己的观察。
《物种起源》教案（四）第四章：地理分布和物种形成4.1 地理分布的意义解释物种地理分布的概念和其对进化研究的重要性。
探讨地理分布对物种分化和形成的影响。
4.2 物种形成的过程介绍物种形成的几种主要方式和机制。
分析物种形成过程中的关键因素。
4.3 案例研究：加拉帕戈斯群岛的物种形成通过图片和实例分析加拉帕戈斯群岛上不同物种的形成。
引导学生思考地理分布和物种形成之间的关系。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
《物种起源》教案
《物种起源》教案一、教学目标1.让学生了解《物种起源》的背景、内容和意义。
2.引导学生探讨生物进化论的基本观点及其对科学和社会的影响。
3.培养学生的批判性思维能力和科学精神。
二、教学重点与难点1.重点：生物进化论的基本观点，《物种起源》的主要观点和论据。
2.难点：生物进化论的科学性和对宗教信仰的挑战。
三、教学过程1.导入教师简要介绍查尔斯·达尔文及其代表作《物种起源》。
学生分享对达尔文和《物种起源》的初步了解。
2.课程内容1）背景介绍教师讲解19世纪自然科学的发展背景，以及达尔文进行研究的初衷。
学生了解《物种起源》的出版背景和影响。
2）《物种起源》的主要观点教师引导学生阅读《物种起源》的部分章节，概括其主要观点。
学生讨论生物进化论的基本原理，如自然选择、适者生存等。
3）论据分析教师展示《物种起源》中的关键论据，如生物化石、生物分类等。
学生分析论据的科学性和说服力。
4）科学性与宗教信仰的冲突教师引导学生探讨生物进化论对宗教信仰的挑战。
学生发表自己对生物进化论与宗教信仰关系的看法。
3.课堂讨论教师提出讨论话题：生物进化论的科学性与局限性。
学生分享自己的学习心得和感悟。
5.作业布置四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言质量和合作意识。
2.作业完成情况：评估学生对课程内容的理解和运用能力。
五、教学拓展1.组织学生参观自然博物馆，了解生物进化的历程。
2.邀请生物学专家进行讲座，深入探讨生物进化论的科学性和应用。
六、教学反思1.本节课的教学效果是否达到预期目标，有哪些优点和不足？2.学生对生物进化论的理解程度如何，是否能够运用到实际生活中？3.如何改进教学方法，提高学生对《物种起源》的兴趣和参与度？通过本节课的教学，教师应关注学生的学习需求和兴趣，充分调动学生的积极性，引导学生深入理解生物进化论，培养他们的科学精神和批判性思维能力。
同时，教师还需不断反思和改进教学方法，提高教学质量。
《物种起源》教案》word版
《物种起源》教案（一）一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 使学生掌握自然选择和人工选择的概念。
3. 培养学生对生物进化的认识，提高其科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 教学难点：自然选择和人工选择的概念及其在生物进化中的作用。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《物种起源》第一章，了解作者、背景和主要内容。
四、教学过程1. 导入：引导学生回顾预习内容，分享对《物种起源》的第一印象。
2. 讲解：介绍《物种起源》的作者查尔斯·达尔文及其生平事迹。
阐述《物种起源》的背景，如生物多样性的形成、生物地理分布等。
详细讲解《物种起源》的主要内容，包括自然选择、人工选择等。
3. 互动：分组讨论自然选择和人工选择的实例，引导学生理解其在生物进化中的作用。
4. 总结：概括本节课的重点内容，强调自然选择和人工选择在生物进化中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 预习下一节课内容，了解生物进化的证据。
《物种起源》教案（二）一、教学目标1. 让学生了解生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 使学生掌握生物进化的基本规律。
3. 培养学生运用生物进化证据分析问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生物进化的证据及其在进化研究中的应用。
2. 教学难点：生物进化的基本规律。
三、教学准备1. 教师准备：生物进化证据的相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习生物进化的证据，了解化石、比较解剖学、胚胎学等。
四、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物进化的证据有哪些。
2. 讲解：详细讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等生物进化的证据。
通过实例分析，使学生理解生物进化的规律。
3. 互动：分组讨论生物进化的规律，引导学生运用生物进化证据进行分析。
语文《物种起源》教案
语文《物种起源》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解生物进化的概念，了解自然选择和适者生存的原则。
（2）能够概括达尔文的生平及他在《物种起源》中的主要观点。
（3）能够分析文学作品中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、思考等方式，深入理解《物种起源》的内容和观点。
（2）通过分析文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和探索精神，激发学生对生物进化的兴趣。
（2）培养学生对文学作品的深入理解和批判性思维，提高学生的文学素养。
二、教学重点1. 生物进化的概念和自然选择的原则。
2. 达尔文的生平及他在《物种起源》中的主要观点。
3. 文学作品中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 对生物进化的深入理解和自然选择原则的应用。
2. 对文学作品中的象征意义和寓意的挖掘和理解。
四、教学准备1. 教师准备《物种起源》的文本和相关资料，包括达尔文的生平介绍、生物进化的基础知识等。
2. 学生准备《物种起源》的文本，并提前阅读。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾生物进化的基础知识，引入达尔文的《物种起源》。
（2）向学生介绍达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 课堂讲解：（1）讲解生物进化的概念和自然选择的原则。
（2）讲解达尔文在《物种起源》中的主要观点，包括物种的起源、演化和多样性。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论《物种起源》中的重要观点和概念。
（2）学生分享自己的理解和观点，并进行小组讨论。
4. 文学作品分析：（1）引导学生分析文学作品中的象征意义和寓意。
（2）学生通过阅读、思考和讨论，深入理解文学作品的主题和深层含义。
（2）教师进行课堂小结，强调生物进化的概念和自然选择的原则。
六、教学延伸1. 课堂活动：（1）组织学生进行课堂展示，分享自己对《物种起源》的理解和感悟。
（2）邀请相关领域的专家或学者进行讲座，增加学生对生物进化的深入了解。
《物种起源》教案
《物种起源》教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 使学生理解进化论的基本概念和自然选择的原则。
3. 培养学生对科学探究方法和科学精神的认识。
二、教学重点：1. 达尔文的生平及其对进化论的贡献。
2. 自然选择和人工选择的概念及其实例。
3. 生物进化的证据——化石和比较解剖学。
三、教学难点：1. 自然选择和人工选择的区别和联系。
2. 生物进化的机制和过程。
3. 生物多样性的形成和保护。
四、教学准备：1. 教材或教辅：《物种起源》相关章节。
2. 参考资料：达尔文的生平介绍、进化论的发展历程等。
3. 教学工具：PPT、黑板、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入：介绍达尔文的生平及其对科学界的贡献，引起学生对《物种起源》的兴趣。
2. 新课导入：简要介绍《物种起源》的主要内容，引导学生关注进化论的基本概念。
3. 课堂讲解：详细讲解自然选择和人工选择的概念、实例及区别，让学生理解生物进化的基本原理。
4. 案例分析：通过化石和比较解剖学的实例，使学生认识到生物进化的证据。
5. 课堂讨论：引导学生探讨生物进化的机制和过程，提高学生的思考能力。
6. 总结讲解：回顾本节课的主要内容，强调自然选择在生物进化中的重要作用。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学目标：1. 让学生了解生物进化的证据——化石和比较解剖学。
2. 使学生理解生物进化的过程和机制。
3. 培养学生对生物多样性的认识和保护意识。
七、教学重点：1. 化石的形成和分布规律。
2. 比较解剖学在生物进化研究中的应用。
3. 生物进化的过程和机制。
八、教学难点：1. 化石记录的不完整性和局限性。
2. 生物进化的机制和过程的理解。
3. 生物多样性的形成和保护。
九、教学准备：1. 教材或教辅：《物种起源》相关章节。
2. 参考资料：化石和比较解剖学的实例资料。
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《物种起源》绪论知识与能力：了解达尔文及《物种起源》；初步了解“绪论”的写法；理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
过程与方法：继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
情感态度与价值观：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
二、解题：1、作者简介达尔文(1809一1882)是"进化论"的创始人。
出生于英国一位名医之家，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。
1831年至1836年，由于汉斯罗教授的惟荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰贝格尔号环球航行。
五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。
1859年达尔文发表了《物种起源》从根本上否定了当时甚嚣尘上的"神创论""物种不变论"的传统观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。
2．关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
3．辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
三、研习课文1．指导学生通读全文和注释。
2、画出每一自然段的关键性语句。
解说：如何认识文章的关键句（1）要明白关键句能突出体现文章主旨。
（2）从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。
（3）从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。
总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。
（4）从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。
如何筛选关键句?明确:从内容入手,找出中心句;从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
画出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。
[提示]第1段:"我并没有轻率地下结论"。
第2段:"我早日发表这个摘要的原因"。
第3段:"本书还是摘要的性质，未必完备"。
第5段:"生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的"。
第6段:"要解决这个困难问题，应当从研究家养动物和栽培植物着手。
第7段:"我把家养变异的问题，放在本书的第一章"。
第7段:"我深信生物的种不是不变的;我又确信自然选择作用"。
3、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。
整理成书的过程（１）写作经过提前发表的原因（２）（2—5）内容过简的原因（３）物种由演变而来（5）基本观点介绍研究的方法（6）（6—9）家养变异的作用（7）强调观点的正确（9）4、筛选出能概括第1段主旨的中心句。
明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。
”总结：第一段的主要内容是“整理成书的经过”，表现达尔文刻苦钻研的科学精神。
5、达尔文为什么提前出版《物种起源》？促使达尔文提前出版《物种起源》的两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。
但全部成尚需更多时间，而自己渐感体力不支（主观方面）；二是因为华莱斯通过独立研究了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流（客观方面）。
总结：第二段的主要内容是:“提前发表的原因”。
表现了达尔文实事求是的精神。
6、第三段的主旨句是什么？明确：本书还是摘要的性质，未必完备。
(内容过简的原因)作者还提到，“错误的窜入，还是不可避免的”，“本书所述及的，仅仅是我得到的一般结论”可以从这些语句中看到作者谦虚谨慎的态度。
五、课堂小结六、布置作业完成《学习与评价》第二课时教学过程：一、检查复习情况二、研读课文1、第5段的关键句是-----------？明确：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。
2、作者是由什么推断出这个结论的？明确：对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考生物相互间的亲缘关系：生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次、上一层与下一层之间，具有很多的相似点。
如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，人与金丝猴同属灵长目。
生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。
地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大，或者是说在有些地区，如非洲(或南美洲)内部各地气候条件很大，但那里的生物类型却彼此相似。
现存生物与古生物在地质上的关系：古生物学的地质学按地层形成的先后顺序，把地球的历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。
在越早形成的地层里，生物越简单、越低等，越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。
这就证明了地球上现存的生物不是神创的，而是从最简单的生物一步一步进化而来的。
3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？明确：一般博物学家常以外部环境如气候、食物等等作为惟一可能引起变异的原因。
4、作者对于自己的结论持什么态度？明确：“仍然难以令人满意。
”5、这说明作者具有什么样的精神？明确：在科学研究上决不轻率、精益求精的精神。
6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：是要证明第③种看法。
因为作者对这两个例子的分析有明显区别。
对于啄木鸟的例子。
作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。
而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。
而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
（2）本段的最后两句话有什么作用？明确：这两句话举了两个事例，来否定一般博物学家的观点。
7、达尔文对物种起源的主要看法是什么？明确：A物种中由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
B自然选择是物种产生的最重要的条件。
第6段关键句有：“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。
”说明作者注重亲身实践的科学态度。
8、文章第6段讲到了研究家养动物和栽培植物的目的、价值和结论，请分别加以概括。
[要点]研究目的——我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。
研究价值——经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好和最可靠的线索。
研究结论——大量的、遗传的变异是可能的;看到人类选种力量的伟大，能便微小的变异逐渐累积起来。
第7段关键句有“很不幸”“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
9、文章第9段讲了关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题。
请从文中归纳出这些问题。
[要点]1、对于生活在我们四周的许多生物的相互关系还有很多不了解;2、对于生活在过去的地质时代的无数生物的相互关系，我们所知道的就更少了。
第9段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
教师根据学生发言板书：长期考察实事求是谦逊审慎决不轻率亲自实践不避缺陷毫不动摇四、科技类说明文阅读训练（补充）五、课堂小结：这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。
纵观全文，可以看出达尔文的学说批判了形而上学的观点，分别是：——物种不变论，神创论，外部环境决定论。
1.内容有很强的科学性、概括性以及专业知识性。
2.语言准确而严密，尤其擅长运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。
3.充分体现了作者高尚的精神和人格魅力。
六、布置作业完成讲义练习附：课堂板书设计：整理成书的过程（１）长期考察写作经过提前发表的原因（２）实事求是（１—5）内容过简的说明（３）谦逊审慎物种由演变而来（5）决不轻率基本观点介绍研究的方法（6）亲身实践（４—７）家养变异的作用（7）不避缺陷强调观点的正确（9）毫不动摇。