《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(精选14篇)
《物种起源》绪论（精选14篇）《物种起源》绪论篇1【教学目的】阅读目标1.能够辨别和筛选重要信息和材料。
2.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。
3.了解序言的写作体例。
情意目标了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
【教学重难点】1.重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
2. 难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。
【教学设想】教学方法1. 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。
2. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。
媒体设计1. 拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。
2. 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。
【教学时数】一课时【教学步骤】一、导语设计投影达尔文头像大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。
二.解题：1.板书课题投影辨析下列句子标点使用正确与否。
（1）我们学习《物种起源＊导言》。
（2）我们学习《物种起源》导言。
（3）我们学习《＜物种起源＞序言。
（4）我们学习《物种起源导言》。
2.关于“导言”。
导言即绪论。
书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
3.介绍达尔文及其进化论。
请一位学生读浅释1，教师补充。
投影查理•罗伯特•达尔文（charles robert darmin,1809—1882）.英国博物学家,进化论的奠基人.22岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出背景、达尔文的生平及研究经历、自然选择学说的基本原理、物种起源的过程和生物进化的证据等。
通过本节课的学习，使学生了解生物进化的基本原理和证据，认识物种起源的过程，培养学生对生物学的兴趣和探究能力。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出背景，知道达尔文的生平及研究经历。
2. 掌握自然选择学说的基本原理，理解物种起源的过程。
3. 学会分析生物进化的证据，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：自然选择学说的基本原理，物种起源的过程。
难点：生物进化的证据的分析，物种起源的机理。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、教材、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放《物种起源》绪论部分的flash动画，引导学生进入学习情境。
2. 知识讲解：(1) 生物进化理论的提出背景：介绍生物进化理论是在什么背景下提出的，解决什么问题。
(2) 达尔文的生平及研究经历：介绍达尔文的生平，他的研究经历以及《物种起源》一书的写作过程。
(3) 自然选择学说的基本原理：讲解自然选择学说的四个要素：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
(4) 物种起源的过程：讲解物种起源的过程，包括物种的形成、物种的灭绝和生物的多样性的形成。
3. 例题讲解：通过分析具体的生物进化实例，使学生更好地理解自然选择学说和物种起源的过程。
4. 随堂练习：布置相关的练习题，让学生及时巩固所学知识。
5. 课堂讨论：组织学生就生物进化的问题进行讨论，培养学生的探究能力和团队合作精神。
六、板书设计板书设计如下：生物进化理论的提出背景达尔文的生平及研究经历自然选择学说的基本原理物种起源的过程七、作业设计1. 请简述生物进化理论的提出背景。
2. 请简要介绍达尔文的生平及研究经历。
3. 请解释自然选择学说的基本原理。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
《物种起源》绪论教学设计「两篇」
《物种起源》绪论教学设计「两篇」《物种起源》绪论教学设计一教学目标：1、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
3、学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句课时安排：二课时课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：1. 达尔文是个怎样的人?2.《物种起源》是一部什么样的书?教学过程：第一课时一、导入新课“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
二、解题1.辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
2.关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
三、检查预习情况1、检查字词掌握情况见《三维设计》。
2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
《物种起源》绪论教案
•••••••••••••••••《物种起源》绪论教案《物种起源》绪论教案作为一名教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《物种起源》绪论教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《物种起源》绪论教案篇1教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
概括出作者关于物种起源的两个观点。
2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
教学重点、难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。
一．导入：1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。
嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后的“进化论之父”--达尔文。
请看达尔文的像片。
……这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。
今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。
二．走近作者达尔文。
除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？……达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。
著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。
教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案教案：《物种起源》绪论一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成，生物多样性的形成等。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出过程，知道达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 理解自然选择与物种形成的关系，能够解释生物多样性的形成。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物进化的证据及其意义，自然选择与物种形成的过程。
2. 教学重点：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《物种起源》绪论部分，笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的生物图片，引导学生思考生物多样性的形成原因。
2. 回顾：复习生物学基础知识，如生物的特征、生物分类等。
3. 主体内容讲解：a. 生物进化理论的提出：介绍达尔文及其代表作《物种起源》，引导学生了解生物进化理论的起源。
b. 生物进化的证据：讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等，通过实例分析，使学生理解生物进化的证据及其意义。
c. 自然选择与物种形成：阐述自然选择的作用机制，分析自然选择与物种形成的关系，引导学生理解生物多样性的形成。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解释生物进化的过程。
六、板书设计板书内容：1. 生物进化理论的提出2. 生物进化的证据a. 化石证据b. 比较解剖学证据c. 胚胎学证据3. 自然选择与物种形成七、作业设计作业题目：1. 简述生物进化理论的提出过程。
2. 列举三种生物进化的证据，并简要说明其意义。
3. 解释自然选择与物种形成的关系。
答案：1. 生物进化理论的提出过程：达尔文在《物种起源》一书中，提出了生物进化理论，认为生物是通过自然选择和适者生存的方式，从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。
教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。
但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。
2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。
教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。
2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)第一章：绪论一、教学目标1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 掌握生物进化论的基本概念。
3. 理解生物进化的证据与方法。
二、教学内容1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。
2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。
3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。
三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。
四、教学步骤1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。
2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。
3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。
五、作业与评价1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。
第二章：生物进化论的基本概念一、教学目标1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。
2. 理解生物进化的驱动力。
二、教学内容1. 种群：生物进化的基本单位。
2. 遗传：生物进化中的基因传递。
3. 自然选择：生物进化的驱动力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。
四、教学步骤1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。
2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。
3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。
五、作业与评价1. 课后阅读：搜集相关资料，了解生物进化的驱动力。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的驱动力。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及驱动力。
第三章：生物进化的证据一、教学目标1. 了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 掌握生物进化证据的解读方法。
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《物种起源》绪论达尔文教学目标1.了解达尔文、了解绪论的特点，学习达尔文尊重事实、重视实践、实事求是、锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
2.培养学生抓住关键句、理清思路的能力。
3.培养学生品味语言的能力和分析探究能力。
重点难点理清文章思路、品味分析文章准确严谨的语言、探究问题。
教学方法检查预习——筛选关键句子，理清思路——品味语言——学习精神——分析探究教学时数一课时课前预习1.完成《新新学案》“自主预习”中的“自主积累”“基础积累”。
2.思考：（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么用文中的原句回答。
（2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。
教学过程一、导入新课。
1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一个大学生围着一棵老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。
树皮下，两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
这个大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。
嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起口中的甲虫,张口把它吐到手里。
然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后成为“进化论之父”的查理·罗伯特·达尔文。
后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。
（投影展示达尔文画像和达尔文虫图片）今天就让我们走进达尔文和他的进化论世界。
（投影或板书课题）二、检查预习（展示答案）1.自主积累进化论、《物种起源》、“神创论”“物种不变论”2.基础积累槲（hú）寄生琐屑（xiè）狭隘（ài）分歧（ qí）冒昧（mèi）①札记②椽屋③胚胎④栽种挣扎缘分坯布剪裁轧钢置喙一抔土载荷3.自主思考（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么用文中的原句回答。
明确：第9段观点一：我充分相信，物种不是不变的。
观点二：我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。
或者第 5段观点一：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。
观点二：但是要把啄木鸟那样的构造，它的脚、尾、嘴及舌，如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。
（2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。
明确：第一章在家养状况下的变异第二章在自然状况下的变异第三章生存斗争第四章自然选择的基本问题第五章变异法则第七章转化的困难第八章“本能”问题第九章“杂种”问题第十章“地质记录”的不完全第十一章生物在地质上的延续第十二章生物通的地理分布第十三章生物通的地理分布（续）第十四章生物的分类（亲缘关系）第十五章综述和结语三、整体把握，理清思路1.本文共9段，每一段写了哪些内容可大致分为几部分请画出每段的关键句。
（所谓关键句，主要是指能够揭示段落的主要内容、表达作者观点的句子以及一些重要的过渡性、提示性的句子）（学生思考交流）明确：第1段：“当我在比格尔皇家军舰上充当自然学者的时候”“归国以后”“经过五年的工作之后”“1844年”“从那时候直到现在”第2段：但是因为要完成它还需要许多年月，又因为我的健康很坏，所以被催促来发表这个“摘要”。
特别诱使我这样做的原因……第3段：我现在刊印的这个“摘要”必然是不完善的。
第4段：我极抱歉的是……我仍想利用这个机会，对虎克博士表示深深的感谢。
第5段：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。
但是要把啄木鸟那样的构造，它的脚、尾、嘴及舌，如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。
第6段：我开始观察的时候，便觉得细心研究家养动物和栽培植物，会给了解这个难题的问题提供最良好的机会。
第7段：我要把“摘要”的第一章……次一章……第8段：自然选择的基本问题，将在第四章里有若干论述……以后的五章……在下一章……第十二章和十三章……第十四章……最后一章。
第9段：我充分相信，物种不是不变的。
我相信“自然选择”是五中变化最主要的但不是独一无二的手段。
2.概括归纳：全文共分两个部分。
第一部分（1—4）交代了《物种起源》的写作经过，提早发表的原因，说明了本书“摘要”的性质，表达了对提供了帮助的学者的谢意。
第二部分（5—9）介绍了《物种起源》的主要内容、研究方法，阐明了进化论的基本观点。
（师生共同讨论，展示课件）（设计这个环节主要是引导学生走进文本，找出每一段的关键句不仅是课后练习的要求，也是引导学生耐心阅读、细心分析的手段。
）四、揣摩语言本文是一篇科学论著，它的语言特点在于科学性，表述极其准确，遣词造句无不严谨周密。
对这些词句的准确理解，有助于我们准确把握文章的信息，也有助于我们养成严密周到的思维习惯。
说说下列语句中加点词语的作用。
归国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集和思索．．．．．．．可能于这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些．．了解。
（师生讨论交流）参考：“搜集”“思索”是研究必不可少的过程，两个词不能颠倒；“耐心”“各种”透露了工作的艰巨、材料的浩繁。
没有“搜集”，就丧失了思考的基础，事实不全，思考不周，当然难以取得成果。
所以“耐心地”“搜集”“思索”和“各种”四者缺一不可。
即便如此，也可能只对所研究的问题得到了“一些”了解。
（2）1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些我当时．．认为是正确的。
（师生讨论交流）参考：“当时”暗示后来达尔文认识到这些结论并正确或者不完全正确。
由此可见达尔文的思想是在不断发展、不断完善的，他总是不断超自我，一旦有了新的发现，就修正自己的观点。
（3）结果没有使我失望，我经常．．．．．，．．获得在家养状况下的变异的知识，虽然不完备却能给研究提供良好的和最安全的指导。
（师生讨论交流）参考：“经常”表明自己获得的变异知识很多，并且是在亲自试验的基础上得到的，这里也流露出高度的自信和喜悦。
“虽然不完备”表明作者的实事求是的态度。
小结：从这些动词、形容词、副词的分析中，我一方面体会到了本文语言的准确严谨，另一方面我们也感受到了达尔文实事求是、不断探索的精神。
五、感受学习作者的科学精神1.“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就还要大。
”这是1935年，爱因斯坦在悼念居里夫人的演讲中所讲的话。
由这篇绪论能否看到达尔文的科学精神和人格魅力呢以第一、第二两个小节为例，你从哪些词语或句子中能感受到达尔文的怎样的精神品格（学生阅读、思考，然后师生交流，各抒己见）教师准备：被……一些事实．．．．．．索可能与这个问题有任何关联．．打动，如果耐心搜集和思的各种事实．．——尊重事实经过了五年的工作之后，我曾专心思索．．．．这个问题，并且写出了若干简短笔记。
——勤于思考从那时候起直到现在，我曾不间断地专心于同一事物的研究．．．．．．．．．．．．．．。
——专注、不舍弃我希望读者能够原谅我讲这些私事，……是为了要表明我并没有轻率地下结论．．．．．．．．。
——诚恳、审慎对于物种的起源，他得到了差不多与我完全相同的一般结论。
——实事求是他们给我荣誉，——谦虚2.除此以外，在后文中达尔文还有哪些科学精神给你留下了深刻的印象参考：第３段，指出本书的缺陷，“这个’摘要’必然是不完善的”；“无疑错误还是会混入的”说明今后的打算，“详尽地刊出”避免使别人“得到完全相反的结论”，——反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度及谦虚的精神。
第5段，“然而这样的结论，即使有很有根据，也还是不充分的。
”“从某一狭隘意义上来说，这是正确的……但是……”——表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第6段，“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。
”——说明作者注重亲身实践的科学态度。
第9段：“至今还有许多不能解释”“我们所知道的就更少了”“毫不怀疑地断言创造论的错误”、“我相信”、“我深信”、“我又确信”——反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
3.小结整理成书的过程——刻苦钻研的精神提前发表的原因——实事求是的精神内容过简的说明——谦逊审慎的态度物种由演变而来——严肃认真的态度介绍研究的方法——亲身实践的精神家禽变异的作用——尊重事实的态度强调观点的正确——毫不动摇的决心4.其实像达尔文一样做出卓越成就而又可贵精神的伟人很多，大家回想一下，在前面必修一到必修四的课本中，我们都结识并感受到哪些伟人的精神品格参考：马克思——生命不息，奋斗不止；重视实践；不屈不挠；对敌人大无畏。
文天祥——屈原——史铁生——海伦·凯勒——廉颇、蔺相如——……六、探究1.在第二小节中，作者说明了他发表《绪论》的原因，其中第三点原因引起了我的特别关注：华来斯得出了与他差不多的结论，并且论文已经刊登在第三卷会报上，那么作者迫不及待地发表《物种起源》绪论，是不是有与华莱斯争功夺彩的目的呢点拨启发：看一件事要对角度、全方位，不能以偏概全。
（学生各抒己见）参考：第一，所写是实情，达尔文当时已经对进化问题研究了20年，以后他为誉为“进化论”之父也是理所当然。
第二，“他们给我荣誉，认为可以把我的原稿件中的若干提要和华莱斯的优秀论文同时发表”，可见别人的催促也是提前发表的重要原因之一。
第三，从全文来，达尔文是一个诚恳谦虚，尊重事实的人。
资料链接：1858年达尔文收到了在马来群岛从事生物调研工作的英国生物学家华莱斯的来信和一篇论文，他提出了与达尔文学说大致相同的自然选择理论。
这件事使达尔文大为震惊，正如他在给莱伊尔的信中所说的，“我从未看过比这更为巧合的事；即使华莱斯手中有过我在1842年写出的那份原稿，他也不会写出一个比较更好的摘要来！甚至他用的术语都成了我那些章节的标题。
”虽然达尔文在“物种起源”的问题上已经工作了二十年，但他开始还想单独发表华莱斯的论文，把这一发现的“优先权”让给华莱斯。
可是熟知达尔文研究工作的莱伊尔和植物学权威虎克则坚决主张同时发表华莱斯的这篇论文和达尔文的1944年原稿摘要以及1857年9月5日达尔文致爱莎·葛雷教授的一封讨论“物种起源”的信。
最终达尔文同意了这一建议。
华莱斯对如此处理也深感满意，以后他写了一部题为“达尔文主义”的论著，以此表明首先发现“自然选择”理论的是达尔文。
直到达尔文去世以后，华莱斯在1877年12月3日给牛顿的信中还这样写道：“当时我完全没有预料到达尔文已经抢在我前面那么远了。