山东省临淄外国语实验学校九年级化学全册《10.2 金属的化学性质(第2课时)》教案 鲁教版五四制
九年级化学下册《金属的化学性质》教案
九年级化学下册《金属的化学性质》教案一、教学目标：1. 让学生了解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。
2. 培养学生运用实验方法探究金属的化学性质的能力。
3. 引导学生通过观察、分析、归纳金属化学性质的规律，提高学生的科学思维能力。
二、教学重点：1. 金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。
2. 学生能够运用实验方法探究金属的化学性质。
三、教学难点：1. 金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应机理。
2. 学生能够通过实验观察和分析，归纳金属化学性质的规律。
四、教学准备：1. 实验室用具：试管、酒精灯、镊子、滴管、试管架等。
2. 实验试剂：铁、铜、锌、铝、氧气、稀盐酸、硫酸铜溶液等。
五、教学过程：1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考金属的物理性质，为新课的学习做好铺垫。
2. 金属与氧气的反应：(1) 铁在空气中的锈蚀现象，引导学生认识金属与氧气的反应。
(2) 铁在氧气中燃烧的实验，观察铁丝燃烧的现象，分析金属与氧气反应的产物。
3. 金属与酸的反应：(1) 铁与稀盐酸反应的实验，观察气泡的产生，分析金属与酸反应的产物。
(2) 不同金属与同一种酸反应的实验，观察反应的剧烈程度，引导学生认识金属活动性顺序。
4. 金属与盐溶液的反应：(1) 铁与硫酸铜溶液反应的实验，观察铁丝表面析出红色固体的现象，分析金属与盐溶液反应的产物。
(2) 不同金属与同一种盐溶液反应的实验，观察反应的现象，引导学生认识金属活动性顺序的应用。
5. 总结与拓展：(1) 引导学生总结金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。
(2) 布置课后作业，让学生运用所学知识，分析生活中的金属化学性质现象。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察和数据分析，主动探究金属的化学性质。
2. 利用多媒体课件，生动展示金属化学性质的实验现象，提高学生的学习兴趣。
3. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力和口头表达能力。
九年级化学下册《金属的化学性质》教案
九年级化学下册《金属的化学性质》教案一、教学目标1. 让学生了解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。
2. 让学生掌握金属活动性顺序及其应用，能运用金属活动性顺序解释实际问题。
3. 培养学生运用实验方法探究金属化学性质的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：金属的化学性质，金属活动性顺序及其应用。
2. 教学难点：金属活动性顺序的理解和应用。
三、教学方法1. 采用实验法、讲授法、讨论法、提问法等相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。
四、教学过程1. 导入：通过金属的日常生活用途，引发学生对金属的兴趣，进而导入本课。
2. 讲解：讲解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。
3. 实验：学生分组进行金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应实验。
4. 讨论：引导学生根据实验现象，分析金属的化学性质及金属活动性顺序。
5. 总结：总结金属的化学性质，强调金属活动性顺序的应用。
6. 练习：布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 总结金属的化学性质，并写在实验报告上。
2. 运用金属活动性顺序，解释一些实际问题。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生对金属的化学性质的理解程度，以及对金属活动性顺序的掌握情况。
2. 实验操作评估：检查学生在实验中的操作是否规范，能否正确观察和记录实验现象。
3. 课后作业评估：通过学生提交的课后作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。
2. 反思实验安排：检查实验安排是否合理，是否有助于学生对金属化学性质的理解。
3. 反思课堂讲解：针对学生的疑问，调整讲解方式，提高讲解的清晰度和准确性。
八、教学拓展1. 组织学生进行金属回收的社会实践活动，提高学生的环保意识。
2. 引导学生进行金属的探究性学习，如研究金属的物理性质、金属的制备方法等。
九年级化学下册《金属的化学性质》教案
九年级化学下册《金属的化学性质》教案一、教学目标1. 让学生了解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。
2. 培养学生运用实验方法探究金属的化学性质的能力。
3. 帮助学生掌握金属活动性顺序及其应用。
4. 引导学生运用所学的金属化学性质知识解决实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：金属的化学性质，金属活动性顺序及其应用。
2. 教学难点：金属活动性顺序的确定及应用。
三、教学方法1. 采用实验法、讲授法、讨论法、探究法等教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示金属的日常生活用品，引导学生思考金属的化学性质。
2. 讲授金属与氧气的反应：讲解金属与氧气反应的原理，展示实验现象。
3. 讲授金属与酸的反应：讲解金属与酸反应的原理，展示实验现象。
4. 讲授金属与盐溶液的反应：讲解金属与盐溶液反应的原理，展示实验现象。
5. 金属活动性顺序的确定：引导学生通过实验观察金属与盐溶液的反应，分析金属活动性顺序。
6. 练习与应用：布置练习题，让学生运用金属活动性顺序解决实际问题。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评价学生对知识点的掌握程度。
3. 实验操作：评价学生在实验过程中的操作技能、观察能力及分析问题解决问题的能力。
六、教学内容1. 金属的腐蚀与防护：讲解金属腐蚀的原因，介绍常用的金属防护方法。
2. 金属的回收利用：介绍金属回收的意义、方法及其环保价值。
七、教学过程1. 金属的腐蚀与防护：通过实例讲解金属腐蚀的原因，分析金属防护方法的应用。
2. 金属的回收利用：介绍金属回收的方法、意义及其环保价值，展示相关实例。
3. 课堂讨论：引导学生探讨金属腐蚀与防护、回收利用在实际生活中的应用。
4. 练习与应用：布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
【鲁教版】九年级化学下册第9单元金属第2节金属的化学性质第2课时金属与盐溶液的反应教案
第二课时金属与盐溶液的反应教学目标【知识与技能】通过实验探究金属与盐溶液发生置换反应的规律。
【过程与方法】(1)初步学会根据金属与盐溶液的反应规律推测金属的活动性顺序。
(2)初步学会根据金属活动性顺序表判断置换反应发生的条件。
(3)通过观察化学反应，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。
【情感态度与价值观】培养学生由特殊到一般的推理方法。
教学重难点【重点】金属与盐溶液的反应。
【难点】金属活动性顺序表的应用。
教学过程知识点金属与盐溶液的反应【自主学习】阅读教材第64页实验探究9－4，分组进行实验后，完成下列填空：1．金属与盐溶液反应的现象如下：实验表明：锌、铁能从43的溶液中把铜和银置换出来，铜只能置换出银，而锌、铁、铜都不能从NaCl溶液中置换出钠来。
实验中涉及的反应方程式为：锌和硫酸铜溶液反应：Zn＋CuSO4===ZnSO4＋Cu铁和硫酸铜溶液反应：Fe＋CuSO4===FeSO4＋Cu锌和硝酸银溶液反应：Zn＋2AgNO3===Zn(NO3)2＋2Ag铁和硝酸银溶液反应：Fe＋2AgNO3===Fe(NO3)2＋2Ag铜和硝酸银溶液反应：Cu＋2AgNO3===Cu(NO3)2＋2Ag3．反应规律：盐＋金属→新盐＋新金属。
【合作探究】在金属活动性顺序中，两金属相隔越远，其置换能力就越强。
例如：锌和铜放入硝酸银溶液中，先发生反应的是锌和硝酸银，当锌反应完后，才是铜与硝酸银溶液反应，你知道这是为什么吗？答：如果铜先与硝酸银溶液反应，生成银和硝酸铜溶液，那么锌还可以与新生成的硝酸铜溶液反应，又置换出铜。
【教师点拨】1．金属与盐的反应条件：(1)反应的金属必须比被置换出的金属活泼(K、Ca、Na除外)；(2)盐必须溶于水中。
2．应用：利用金属与盐溶液发生置换反应的原理来冶炼金属，如湿法冶金：Fe＋CuSO4===FeSO4＋Cu。
【跟进训练】1．下列现象或事实，可用金属活动性作出合理解释的是( B )①黄铜(铜锌合金)外观与黄金相似，但可将两者放入稀盐酸中加以区别；②金属铝比金属锌更耐腐蚀，说明锌比铝活动性强；③用硫酸铜、石灰水配制农药波尔多液时，不能用铁制容器；④铜的导电性比铁强。
鲁教版(五四)化学九年级10.2《金属的化学性质》word教案1
4.2.1金属的化学性质【学习目标】1.知道铁铝铜等常见金属与氧气的反应。
2.初步认识常见金属与盐酸稀硫酸的置换反应，以及与某些化合物溶液的置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
【学习重点、难点】了解酸的化学性质初步认识常见金属与盐酸稀硫酸的置换反应，以及与某些化合物溶液的置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
【学习方法】实验讲解讨论【学习过程】引入：通过“祥云”火炬制作流程，①在金属表面上涂一层防酸材料②在防酸材料上刻出“祥云”图案③再用稀盐酸对表面进行处理,盐酸能“吃掉”金属④除去防酸材料层,金属板上显现出“祥云”图案，引出酸的化学性质。
【课前预习】1.金属与氧气的反应⑴镁、铝在常温下就能反应，其化学方程式分别为；。
⑵铜、铁在温度较高时能与氧气反应，其化学方程式分别为：；。
⑶“真金不怕火炼”是金在高温下也不与反应，说明了金的性质非常稳定。
⑷铝抗腐蚀性好的原因是2.金属与酸的反应⑴锌和稀硫酸的反应⑵镁和稀盐酸的反应置换反应：一种______跟一种_____反应生成另一种______和另一种_____的反应。
以前我们学过的化学反应，请举例：（请写化学方程式）。
活动一：金属与氧气的反应【实验探究】探究一：分别把镁条、铝箔、铜丝用砂纸打磨后在空气中用酒精灯加热，观察实验现象，并按要求完成下表：铝箔在空气中燃⑵是不是所有的金属都能跟氧气反应呢？如果不是，你能举出一些例子吗？结论：和比较活泼，和次之，最不活泼【分组讨论】1.铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？2.为什么不宜用钢刷、沙等来擦洗铝制品？活动二：金属与酸的反应【实验探究】学生分组完成课本活动与探究。
探究二：金属与稀盐酸、稀硫酸的反应。
稀硫1.上述实验过程中，为什么金属颗粒大小要基本相同？酸的量及酸的质量分数要相等？2.上述四种金属中能跟酸反应的有几种？反应剧烈程度如何？不跟酸反应的有几种？由此排列出四种金属活动性强弱顺序。
九年级化学《金属的化学性质》教案
九年级化学《金属的化学性质》教案一、教学目标：1. 让学生了解金属的化学性质，掌握金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应特点。
2. 培养学生运用实验方法探究金属化学性质的能力。
3. 引导学生认识金属的活泼性，理解金属活动性顺序及其应用。
二、教学重点：1. 金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应特点。
2. 金属活动性顺序及其应用。
三、教学难点：1. 金属活动性顺序的理解和应用。
2. 实验操作的安全性和准确性。
四、教学方法：1. 采用实验探究法、讲授法、讨论法相结合。
2. 以问题为导向，引导学生主动参与实验，观察现象，分析问题。
五、教学准备：1. 实验器材：铁丝、铜丝、铝丝、氧气、稀盐酸、硫酸铜溶液等。
2. 课件和教学素材。
3. 分组实验表格。
【导入新课】1. 回顾金属的物理性质，引导学生思考金属的化学性质。
2. 提问：金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液会发生什么反应？【探究活动】1. 分组实验一：金属与氧气的反应实验内容：铁丝在氧气中燃烧，铜丝在空气中加热。
实验要求：观察实验现象，记录实验结果。
实验分析：讨论金属与氧气的反应特点。
2. 分组实验二：金属与酸的反应实验内容：铁丝与稀盐酸反应，铝丝与稀盐酸反应。
实验要求：观察实验现象，记录实验结果。
实验分析：讨论金属与酸的反应特点。
3. 分组实验三：金属与盐溶液的反应实验内容：铁丝与硫酸铜溶液反应。
实验要求：观察实验现象，记录实验结果。
实验分析：讨论金属与盐溶液的反应特点。
【知识讲解】1. 讲解金属活动性顺序及其应用。
2. 讲解金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应原理。
【巩固练习】1. 完成课后练习题。
2. 分析实际例子，运用金属活动性顺序解释。
【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，金属的化学性质。
2. 强调实验操作的安全性和准确性。
【课后作业】1. 完成课后作业。
2. 预习下一节课内容。
六、教学内容：1. 铁的化学性质2. 铜的化学性质3. 铝的化学性质4. 常见金属的提取方法5. 金属资源的利用和保护七、教学重点：1. 铁、铜、铝的化学性质2. 金属的提取方法3. 金属资源的利用和保护八、教学难点：1. 金属的提取方法2. 金属资源的利用和保护九、教学方法：1. 采用实验探究法、讲授法、讨论法相结合。
名师教学设计《金属的化学性质》示范教学教案
金属的化学性质（金属与氧气、酸的反应）【教材分析】《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有，常见金属的化学性质，以及置换反应。
本课题是在原有知识的基础上，对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。
它侧重于对金属活动性顺序的理解，和能利用金属活动性顺序，解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也得到提高，同时本节内容的学习，也为酸碱盐的知识奠定基础，而且，内容也贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
【学情分析】在上册同学们做过一些金属在氧气中燃烧的实验，对金属的性质有一定的了解，为学好这节课打下了一定的基础。
但在学习中发现部分学生有一定的畏难和依赖心理，自主学习意识太差，班上成绩参差不齐，主要集中在中下成绩。
【教学设计理念】在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气、酸等反应，以及置换反应。
初三的学生目前己初步具备了一定的观察、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。
因此，教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验─总结探究模式。
在本课题中，我准备了金属镁、锌、铁、铜分别与盐酸和硫酸的反应实验，在我演示实验的同时，强调学生注意观察，试着描述实验现象，完成书上的表格，以及后面的一些问题，从而提高学生的主观能动性。
通过对这些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序意识，层层诱导，从而由学生自己归纳得出置换反应的特点，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。
通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。
【教学目标】1、知识与技能：（1）知道镁、锌、铁、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应。
（3）能用判断金属活动性的两种方法解释一些与日常生活有关的化学问题。
九年级化学金属的化学性质教案
教案名称：金属的化学性质教案目标：通过本节课的学习，学生能够了解常见金属的化学性质，包括金属的反应性、腐蚀性、与酸反应的性质等。
教学重点：金属的反应性与腐蚀性教学难点：金属与酸的反应性质教学准备：实验室器材与试剂，投影仪或黑板、粉笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过问题导入：我们知道金属广泛用于生活和工业生产中，你们能想到一些常见的金属吗？它们是如何起作用的？请同学们发言。
Step 2：呈现（15分钟）通过投影仪或黑板上展示常见金属的图片，并介绍常见金属的化学性质。
1.反应性：金属是活泼的元素，容易与非金属发生化学反应，如金属与酸、金属与水的反应。
2.腐蚀性：金属在空气中逐渐失去光泽，变得又黯淡又劣化，这种现象叫做金属腐蚀。
Step 3：探究（25分钟）引导学生进行以下实验探究金属的反应性和腐蚀性。
实验一：金属与酸的反应性材料：锌片、铜片、镁片、盐酸、硫酸步骤：1.取一个试管，加入少量盐酸，记下盐酸的颜色和味道。
2.将锌片放入盐酸中，观察并记录变化。
3.重复步骤1和2，用铜片和镁片分别重复实验，并记录变化。
实验二：金属的腐蚀性材料：铁钉或铁丝、干燥的空气步骤：1.将铁钉或铁丝放在一个干燥的容器中，不进行任何保护，存放几天观察变化。
2.同时，可以设置对照组，即将铁钉或铁丝放在密封的容器中，不与空气接触，并观察变化。
Step 4：讨论（15分钟）根据实验结果，引导学生讨论以下问题：1.金属与酸的反应产生了什么变化？2.不同的金属在酸中的反应性有何不同？3.金属在空气中为什么会腐蚀？4.如何预防金属腐蚀？Step 5：总结（10分钟）总结本节课的重点和难点，并解答学生提出的问题。
Step 6：作业布置（5分钟）1.预习下一节课的内容。
2.完成课后习题，巩固本节课所学知识。
教学延伸：可以补充介绍金属的导电性和延展性等化学性质，以及金属合金等相关知识。
教学评价：教师通过学生的参与度、提问和回答问题的情况，以及课后作业的完成情况来评估学生对金属化学性质的理解和掌握程度。
鲁教版九年级全册 第九单元 第二节 金属的化学性质 第2课时 说课稿
我说课的题目是《金属的化学性质第二课时》。
我将从教材，学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行我的说课。
首先谈谈我对教材的理解，这节课是在学生学习了金属与酸、氧气的反应基础上的进一步延伸，也为之后学习钢铁的锈蚀与防护奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。
为了做到因材施教我将对学生情况进行预测，九年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，喜欢自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。
综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：
知识与技能目标：知道金属与盐的反应、以及湿法冶金术，了解金属活动性顺序的应用。
过程与方法目标：培养学生运用实验的方法研究问题和分析问题的探究能力。
情感态度与价值观目标：通过对金属化学性质的探究，让学生体会成功的乐趣，培养严谨的科学精神。
仔细研读教材，本节课的重难点是：知道金属与盐的反应、以及湿法冶金术，了。
【最新精品】鲁教五四制初中化学九下《10.2 金属的化学性质》word教案 (1).doc
课题：第二节金属的化学性质教学目标1、知识与技能：（1）知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应；（2）认识常见金属与盐酸、硫酸和盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象；（3）理解金属活动顺序表的含义，能利用它判断金属与酸和盐溶液的反应。
2、过程与方法：通过对金属与氧气、酸的反应的探究，组织学生合作学习，进一步锻炼实验操作技能；通过引导学生讨论、对比、归纳，培养学生分析、解决问题的能力和获取新知的能力。
3、情感态度与价值观：通过对金属化学性质的探究，培养学生严谨求实的态度和敢于质疑的精神；通过分组学习，体会合作学习的意义；通过对我国古代湿法冶金的了解，增强民族自豪感和爱国主义的情感。
重点：能够熟练说出常见金属与氧气、酸和盐溶液的反应难点：利用金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应判断金属的活泼性；金属活动顺序表的意义和应用。
教法：自主学习、分组合作、实验探究、对比、引导、归纳、讲解教具、学具：实验用品（铝粉、氧气、镁带、铝条、铁丝、铜丝、稀盐酸、稀硫酸、CuSO4溶液、AgNO3溶液、NaCl溶液、小试管）、课件课型：新授课学案教师活动（含学法指导）学生活动设计意图一、复习回顾1、分别写出镁、铁、铜与氧气反应的化学方程式，简述实验现象；2、分别写出镁、铁与稀盐酸反应的化学方程式，简述实验现象。
二、慧眼识金黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜（铜、锌合金）冒充黄金进行诈骗活动。
你有哪些方法可以揭穿他们的骗局？方法一：方法二：方法三：三、金属与氧气的反应1.活动天地观察铝粉在氧气中燃烧的实验，记录现象，写出反应的化学方程式。
化学方程式：现象：2.自主学习（1）讨论教材第61页“交流共享”（2）从金属与氧气反应的难易和剧烈程度分析、比较镁、铁、铝的活泼性。
一、投出正确的答案和评价标准，引导学生在小组内互评或自评。
二、组织学生把问题情景以小品形式演出；指导学生从物理、化学的角度设计鉴别方法。
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- 1 -
常见的金属
教
学
目
标
知识
目标
1． 初步认识常见金属盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关
的化学问题。
2能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性
顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3.初步学会如何比较判断两种金属的活动性
能力
目标
1认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动
2初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的
信息。初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
情感 目标 1、激发学习化学的兴趣，培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
2.了解化学与日常生活的和生产的密切关系。
教学重点
金属活动性顺序的应用
较判断两种金属的活动性
教学内
容分析
本节课使学生在金属与盐溶液的反应的实验探究基础上进行充分的分析和讨论，
重点是学生将实验现象与金属在水溶液中的活动性顺序联系起来，然后总结得出
活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的盐溶液中置换出来。这样有个别到
一般，不但总结出金属与盐反应的一般规律，更重要的是使学生掌握一种科学的
方法。
教学难点
利用金属活动性顺序对置换反应的判断
较判断两种金属的活动性
设计思路
金属与盐溶液实验探究 进一步验证金属活动性顺序表
归纳总结金属活动性顺序表的应用 进一步探究如何验证比较金属
的活动性顺序
教学方法
实验探究法、自学研究法、讨论法、讲述法。
- 2 -
教学过程
师生互动 设计意图
[导入]我们还有没有其他的办法来证明不同金属活动性的
相对强弱呢？
[过渡]下面，我们通过此结论来探究锌、铜、铁三种金属
的活动性顺序。
[投影展示试验探究3-3]金属与盐溶液的反应：重点记录
观察以下实验的现象：
1．把一根用砂纸打磨过的铁丝浸入硫酸铜溶液中，过一
会儿取出，观察，有什么现象发生？
2．把一根洁净的铜丝浸入硝酸银溶液中，过一会儿取出，
观察，有什么现象发生？
实验探究：分组进行试验，并记录现象
小组讨论：学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有
关化学方程式，结合金属活动性顺序表分析有的反应能发生，
有的反应不能发生的原因
展示并总结：在金属活动性顺序表里，位置在 的金属
能置换出位于其后的金属从它的 中置换出来。
应用拓展：判断下列反应能否发生，不能发生的说出原因，
能发生的写出化学方程式
Cu+ FeSO4 Cu+ Hg(NO3) Ag+
CuSO4 Fe+ CuSO4 Zn+FeCl2
Cu+ AgCl
分小组讨论：根据反应能否发生的原因总结此类反应发生的
条件？
小结：
学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：
活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的盐溶液中置换出
来。
【展示事例】曾青得铁则化为铜
[投影练习]下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化
提出问题，激发学生的探究
欲，在学习金属化学性质的同
时，也了解了比较金属活动性
强弱的另一方法。培养学生勤
于思考、严谨求实的科学精神
和分析、归纳、综合总结的能
力。
培养学生动手操做能
力，以及实验观察能力，用实
验事实消除学生的心里疑惑
以课件展示回顾金属与
酸、金属与盐的反应方程式，
突出规律性，直观、生动的再
现，便于学生观察、总结置换
的定义，自己发现知识，体验
学习的乐趣。
历史事实，强化金属活
动性顺序的运用，突破难点。
提高学生学习化学知识的兴
趣，激发学生爱国主义热情。
通过以上三个探究过程的结
果，以及科学家通过实验得出
的真实结论，进而给出常见金
属活动性顺序，及其用途。
- 3 -
学方程式并判断它们是否为置换反应。
（1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸铜溶液 （3）铜与硫酸锌溶 （4）铝与硝酸银溶液 小结：金属活动性循序表的应用 过渡:由金属活动性循序表，可以判断金属能否与酸、盐溶液发生反应。那么我们如何比较两种金属的活动性循序呢？ 问题：请设计方案比较铁、铜两种金属的活动性强弱？看哪一组设计的方案多且简单准确？ 学生先独立思考后，在小组内交流归纳汇总。 学生回答：让尽可能多的学生回答 小节： 1.放入质量、质量分数相同的同种酸中观察有无气泡产生或气泡产生速率的快慢。 2.把一种金属放入另一种金属的盐溶液中看能否发生反应。 达标测试： 及时反馈练习，突出重难点，培养学生应用所学知识解
决实际问题的能力，将理论联
系实际，使学生认识到学习化
学知识的重要性。
对照目标进行有的放矢
的知识建构，有效促进内化。
进一步提出问题激发学
生兴趣，培养学学生的逆向思
维，加深学生对知识的理解有
效促进知识的内化和升华
板
书
设
计
判断金属能否与酸反应
判断金属能否与盐反应
判断某些金属冶炼及使用的先后顺序
能比较常见金属的活动性
金
属
活
动
性
顺
序
表