学前教育原理

答：良好师幼关系的建构策略有：1、奠定师幼关系的良好基础。2、以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。3、与幼儿进行有效的沟通。4、对幼儿活动的内容和方式感兴趣。5、宽容对待幼儿的过失。6、帮助幼儿形成良好的同伴关系。7、帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

5．简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。

答：常见的游戏有

(一)、角色游戏，指学前儿童能按自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象独立自主地，创造性地反映现实生活的一种游戏。功能为在具备已阐述游戏意义的同时，角色游戏的价值集中体现在以下方面1、提高社会交往能力。2、遵揗社会行为准则，培养良好的行为习惯。3、发展主动性，独立性与创造性。注意的问题有1、材料的要具备操作性和开放性，2、提供的材料应根据幼儿游戏的发展进行不断调整。3、为满足不同幼儿的发展需要，材料的提供就体现层次性。教育应通过丰富的宽松的游戏环境创设，启发幼儿产生游戏的灵感，启发幼儿介入游戏的愿望。

(二)、表演游戏，是指以童话故事等文艺作品为线索，运用一定的表演技能再现文艺作品的一种创造意愿活动。能促进幼儿1、语言发展。2、记忆力和理解能力发展。3、想象力和创造性思维发展。4、移情能力发展。5、自信心培养。

老师应注意四个方面1、鼓励幼儿自己选择角色，商量分配角色，2、为全班幼儿提供参与表演的机会，对害羞，胆怯的幼儿多加鼓励。3、鼓励幼儿运用言语，动作，表情等表演技能，提高表演游戏的水平。4、给予幼儿重复游戏的机会，游戏结束后组织共同讨论并提出相应的改进建议。

(三)、结构游戏。指幼儿运用积木，土，沙纸等各种材料进行建构或构造，从而反映现实生活的创造性游戏。老师应注意1、丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象，2、结构材料投放体现层次性。3、帮助幼儿认识结构材料并掌握建构的基本知识和技能。4、结构游戏过程的组织与指导。5、游戏的观察与记录。

(四)、规则游戏是指二个以上幼儿按预先制定的规则进行的游戏，主要包括智力游戏，体育游戏与音乐游戏。老师应注意：1、规则游戏的准备，2、尊重幼儿的发展水平。3、重视幼儿的创造性发展。

三、分析题

1. 请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：

案例：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）

老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”

幼儿A：“长颈鹿”。

老师：“为什么你会想到长劲鹿？”

幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”

幼儿B：“小猴子”。

老师：“为什么？”

幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”

老师：“还有不一样的方法吗？”

幼儿C：“小兔子的长耳朵！”

老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”

幼儿C：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。

问题：

（1）这样的师幼互动是否有效？

答：有效。

（2）体现了哪些师幼互动的理念？

答：一问一答的形式。

（3）有哪些地方可以改进的，为什么？

答：当幼儿作出回答时，教师可帮幼儿的回答加以总结，让幼儿有更多的思路。

2.请设计一个与节日文化有关的主题活动方案。要求：自拟主题名称，确定教育对象，并简单说明设计意图，确定出主题目标；画出内容框架表格，内容要涉及五大领域内容。

答：小小端午节

活动目标：

1、通过分享、交流，初步了解体验端午节的相关习俗，体验和集体共同过端午节的乐趣。

2、尝试动手制作端午节的相关物品：粽子、香包、五彩绳、彩蛋、龙舟。

活动准备：

1、让幼儿收集有关端午节的各种资料

2、有关制作的各种材料

粽子-----粽叶、糯米、线等

香包-----各种形状的布片、订书器、艾叶

彩蛋-----煮熟的鸡蛋、彩片、双面胶

五彩绳-----各种皱纸、夹子

活动过程：

一、猜谜引出课题

1、指导语：师：小朋友你们喜欢猜谜语吗？我说个谜语你们猜一猜吧？三角四菱长，里面藏珍珠，要吃珍珠肉，解带脱衣服。是什么？

2、你们喜欢吃粽子吗？那老师来考考你们，什么时候吃粽子呢？端午节是哪一天？再过几天就是五月初五端午节了，还记得我们前段时间一起讨论过有关端午节的一些知识吗？

幼：我们还画了有关端午节习俗的图片呢！

3、师：我们今天就来说一说、问一问、答一答有关端午节习俗的一些事吧！谁来说一说？幼儿自说、自问、自答（有关端午节的问题）

4、教师小结：

我们都知道了端午节的习俗有包粽子、吃粽子、做香包、挂五彩绳、竖彩蛋、做龙舟的习俗

二、做做玩玩

你们想不想也来过一个小小的端午节呀？今天老师为你们准备了有关端午节有趣的活动，你们选一个自己喜欢的活动去参加吧！

要求：幼儿分组进行活动，在动手制作体验端午节的乐趣。幼儿分组活动，老师指导，提醒幼儿先洗手。包粽子：粽叶、糯米、线等

做香包：各种形状的布片、订书器、艾叶

贴彩蛋：煮熟的鸡蛋、彩片、双面胶

答：全方位户外活动场地是指以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动性的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。

三、分析题

1. 瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。

答：1、体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加教师组织的集体活动，甚至可以选择独处，2、真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。3、追求自然朴实的风格。4、以低结构、多功能的活动材料为主。5、重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。

2. 请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。

答：学前教育与家庭教育合作已经得到社会和教师以及家长的广泛认可，但是学前教育与家庭教育合作还存在着问题，第一，家长和教师之间存在矛盾与冲突。就教师方面来讲，大部分教师能做到热烈接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，玩法达到真正的交流合作。第二。合作不够深入，合作内容脱节。家园合作的形式虽然多样化，但是合作都不够深入。就合作的内容看，家长在参与幼儿园教学的时候，对幼儿园的状况以及活动的内容并不了解，这样的参与对于幼儿的教育来讲很难取得针对性的教育效果。第三。家长参与配合不够好，援助学前教育更少。配合和援助学前教育是更深更意义上的参与。第四，母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。目前，大家似乎形成了一条不成文的规则“带孩子是母亲的事”，因此，父亲参与幼儿园教育的比例明显低于母亲参与的比例。而儿童健全人格的发展需要父亲的参与，儿童智力和逻辑思维能力的发展父亲家庭教育的配合，儿童阳刚性格的培养必须要父亲的影响。因此，如何充分发挥父亲在家园合作中的作用，是家庭参与、配合以及援助幼儿园教育中的一个不容忽视的问题。

3. 案例分析题（20分）

请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）体现了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的，为什么？

案例1：“小兔旅行记”（某幼儿园中班活动）

老师：“小兔子挂在树上，谁会来救它？”

幼儿A：“长颈鹿”。

老师：“为什么你会想到长劲鹿？”

幼儿A：“因为长颈鹿有长长的脖子，小兔子可以滑下来。”

幼儿B：“小猴子”。

老师：“为什么？”

幼儿B：“因为小猴子会爬树，它能救小兔子。”

老师：“还有不一样的方法吗？”

幼儿C：“小兔子的长耳朵！”

老师：“小兔子的长耳朵也能救自己，真是一个好办法，讲给大家听一听”

幼儿c：“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来，气球就可以飞走了”。

案例2：“筷子夹小熊”（某幼儿园托班）