语文版高中语文选修《唐诗宋词鉴赏》李煜《清平乐 别来春半》学案
李煜古诗词《清平乐·别来春半》原文译文赏析
李煜古诗词《清平乐·别来春半》原文译文赏析《清平乐·别来春半》五代：李煜别来春半，触目柔肠断。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
(柔肠断一作：愁肠断)雁来音信无凭，路遥归梦难成。
离恨恰如春草，更行更远还生。
【译文】离别以来，春天已经过去一半，映入目中的景色掠起柔肠寸断。
台阶下飘落的白梅花犹如雪片纷飞，将它拂去不知不觉又洒满一身。
鸿雁虽然来了，却没将书信传来。
路途遥远，有家难回。
离别的愁恨正像春天的野草，越行越远它越是繁生。
【注释】春半：即半春，春天的一半。
别来春半：意思是，自分别以来，春天已过去一半，说明时光过得很快。
柔肠：原指温柔的心肠，此指绵软情怀。
砌（qì）下：台阶下。
砌，台阶。
落梅：指白梅花，开放较晚。
拂了一身还满：指把满身的落梅拂去了又落了满身。
雁来音信无凭：这句话是说鸿雁虽然来了，却没将书信传来。
古代有凭借雁足传递书信的故事。
无凭：没有凭证，指没有书信。
遥：远。
归梦难成：指有家难回。
恰如：《全唐诗》、《古今词统》、《古今诗余醉》等本中均作“却如”；毛本《尊前集》中作“怯如”。
更行更远还生：更行更远，指行程越远。
更，越。
还生，还是生得很多。
还，仍然，还是。
【赏析】这首《清平乐》，表现了作者在恼人的春色中，触景生情，思念离家在外的亲人的情景。
上阙劈头一个“别”字，领起全文，结出肠断之由，发出怀人之音。
“砌下”二句，承“触目”二字而来。
“砌下”即阶下：“落梅如雪”，一片洁白。
白梅为梅花品种之一，花开较晚，故春已过半，犹有花俏。
“如雪乱”，是说落梅之多。
梅白如雪，尽为冷色，画面的冷寂，色调的愁惨，不正是寓示着人生的哀伤、离情的悲凉么？“乱”字尤语意双关。
此时思绪之乱决不亚于落梅之乱。
“拂了一身还满面”，亦以象征手法表达自己扫不尽的离愁。
梅花越落越多，而离愁亦拂去仍来。
一笔两到，于婉曲回环中见出情思。
这两句，词人巧妙地将感时伤别的抽象之愁绪，与大自然融为一体，构成一个天真纯情的艺术造型。
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高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）清平乐（春归何处）
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【比赛获奖教案】
1教学目标
1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。
2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。
3、背诵这首词
2学情分析
这是一首悼春词。
词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
3重点难点
1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。
2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。
3、背诵这首词
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】《清平乐》
江西物华天宝,人杰地灵,江西籍的词人也群星璀璨,名家辈出。
如晏殊、欧阳修、王安石、晏幾道、俞国宝、陈郁、王安礼、王安国、谢逸、赵长卿、杨泽民、姜夔、刘过、刘辰翁、文天祥等等,一直贯穿宋词的发展。
黄庭坚是宋代著名的江西诗派领袖。
2【讲授】清平乐
1、作者简介:。
语文版高中语文选修《唐诗宋词鉴赏》清平乐
李煜别来春半，触目愁肠断。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。
离恨恰如春草，更行更远还生。
［作者介绍］李璟在位时，后周的皇帝是柴荣，当时的赵匡胤还没皇袍加身。
柴荣也不是个善类，打得李璟没有脾气。
南唐不得不割让长江以北，为了表示虔诚，李璟主动削去帝号，自称“唐国主”。
五代十国期间，中国出了很多皇帝，虽然自己管理的地域不是很大，但雄心昭然若揭，目标都是放眼全国，至于自己是否有这个能力，那以后再说，先占个地儿。
自削帝号，南唐变成了后周的附属国，地位降了一大截。
960年，赵匡胤“陈桥兵变”后，对南唐继续施压，961年，李璟去世，李煜当了唐国主。
赵匡胤与李煜虽然都是新宫上任，气势截然不同，老赵是虎虎生威，小李是风花雪月，不是一路人。
老赵是武将，小李是书生，所谓秀才遇见兵，有理说不清。
纷乱时期讲得是实力，弱国无外交。
当赵匡胤拿下南汉政权后，南方只剩下南唐和吴越，老赵一统天下的雄心陡然膨胀，李煜当然明白。
李煜从来就没有野心，只想偏安一隅，上位伊始就不断地给老赵上贡，老赵嫌少，李煜就加，还嫌少，就再加，不为别的，只求自安。
政治家们黑，眼里只有权力和利益，忍让无计以事。
以礼相待是读书人的信条，赵匡胤不属这个文化圈。
步步急逼，步步后退，李煜应付老赵有点困难。
李煜无奈，只得再降低自己的身份，把南唐国主改为江南国主，这个举动，意味着南唐已不是一个国家，而是大宋王朝下了一个区域，主动划分到大宋的版图内。
赵匡胤继续挑肥捡瘦，李煜殷勤应对，不断地派人朝贡，这一次，派出了自己的亲弟哪知李从善一到大宋，就被赵匡胤扣住，不让回来，表面上老赵还是很客气，还给李从善安排了一个职务：山东泰宁军节度使，并在汴京分给他一套豪华别墅。
既然南唐已归我大宋，我就有权力分配官职，在哪里工作都是革命需要，你李从善就别走了。
这显然是对李煜的进一步试探。
给赵匡胤上书，请求放回李从善，老赵以种种借口回绝，并要求李煜亲自北上，此时的李煜那是万万不敢去的。
李煜《清平乐》优秀教案（通用5篇）
李煜《清平乐》优秀教案（通用5篇）李煜《清平乐》优秀教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的李煜《清平乐》优秀教案（通用5篇），欢迎大家分享。
李煜《清平乐》优秀教案1教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。
2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美。
重点难点：1、给文配画感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：一教时。
教学过程：(实录)师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。
谁愿意读读课题?(生自由读，师指名读。
)师：读了课题，你发现了什么?生：我发现这首诗有两个题目。
生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。
师：你懂得真多!能告诉老师你怎么知道的吗?生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。
老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”!师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。
确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。
那么“村居”写的是什么呢?我们来读读。
(学生自由读)师：谁愿意大胆站起来读读?(指名读)师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗?生：翁媪(weng ao)读错了!生：我觉得词和诗一样，要读出节奏来，郭洋的节奏不清楚。
师：你来示范一下好吗?生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。
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李煜《清平乐》教案一、教学目标1.了解唐代李煜的身世背景和文学成就；2.理解《清平乐》的诗意；3.熟悉《清平乐》的词句，在朗读中体味李煜的情感；4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
二、教学内容1.《清平乐》的背景介绍；2.《清平乐》的文学风格和艺术特点；3.《清平乐》的词句欣赏和朗读。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师介绍李煜的背景和文学成就，向学生激发对唐代文学的兴趣。
2.学习《清平乐》的背景（15分钟）与学生一起了解李煜是唐朝的皇帝，又是一位著名的文学家。
简要介绍他的身世背景，包括他的即位经过和与北方辽朝的较量，以及他在文学方面的成就。
3.探究《清平乐》的文学风格和艺术特点（20分钟）通过解析《清平乐》的诗句，引导学生了解李煜的创作风格和艺术特点。
例如，李煜的《清平乐》以其深情缠绵、细腻感人的风格而著称，并通过丰富的比喻和意象描绘了美好的春天。
教师可以通过解读和对比其他诗人的作品，帮助学生更好地理解李煜的诗意。
4.课堂朗读《清平乐》（20分钟）带领学生一起朗读《清平乐》，重点把握李煜的情感表达和诗意，通过音调和语气的变化，传达出诗中的意境和情感。
5.词句欣赏和分析（30分钟）选取《清平乐》中的几个重要词句，进行欣赏和分析。
教师可以引导学生从意象、修辞手法和情感表达等角度进行分析，培养他们的文学鉴赏能力。
6.自主写作（20分钟）要求学生根据所学的《清平乐》的文学风格和写作特点，自主创作一首词。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，可以选择其他主题或情感表达，但要求体现李煜的创作风格。
四、教学评价1.课堂参与度评价（10分）评价学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、朗读和词句分析等。
2.诗歌创作评价（20分）评价学生创作的词，包括创造性和表达力。
3.写作反思（10分）要求学生写一篇关于本节课学习的心得体会，包括课堂收获和感想等。
五、拓展延伸1.邀请文学爱好者或专家来校讲座，进一步深入探讨《清平乐》和李煜的诗词创作；2.通过排练诗歌朗诵会，鼓励学生将诗词朗读的能力和艺术魅力展现出来；3.组织诗歌比赛，激发学生对诗词创作的兴趣和热情。
40.李煜《清平乐别来春半》
40.李煜《清平乐·别来春半》：离恨恰如春草，更行更远还生。
课内阅读《清平乐·别来春半》李煜别来春半，触目柔肠断。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。
离恨恰如春草，更行更远还生。
▷春半：即半春，春天的一半。
唐代柳宗元《柳州二日》诗中有句:"宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷"。
别来春半，指自分别以来，春天已过去一半，说明时光过得很快。
▷柔肠：绵软情怀。
▷砌(qì)下：台阶下。
砌，台阶。
▷落梅：指白梅花，开放较晚。
▷拂了一身还满：指把满身的落梅拂去了又落了满身。
▷雁来音信无凭：鸿雁虽然来了，却没将书信传来。
▷无凭:没有凭证，指没有书信。
▷遥:远。
▷归梦难成:指有家难回。
▷恰如:正像。
▷更行更远还生:更行更远，指行程越远。
更，越。
还生，还是生得很多。
还，仍然，还是。
课外延伸▷李从善其人李璟共有十一个儿子，李煜排行第六，李从善排行第七，他们的三哥、四哥、五哥，很早夭折，史书上连名字都没记下来，二哥于保大九年（951）秋天薨了。
大哥李弘冀是太子。
李弘冀设法毒死他的叔叔后不久，染疾身亡。
这样，排行第六的李从嘉成了实际上的长子。
于是，李璟封李从嘉为吴王，任尚书令，迁入东宫居住，改名为李煜。
李弘冀毒死叔叔一事让南唐中主李璟非常受伤，因此在李弘冀病死之后，不顾大臣的反对，立即册立当时的老大李从嘉为太子，改名李煜。
其实很多大臣都主张立李从善为太子，因为李从善果敢、老练。
但是，李璟再不敢改变立嫡立长的规矩了。
因此，老六李煜即位后，老七李从善多次承办外交工作。
南唐亡国前，李煜派他的弟弟李从善到汴京，宋太祖赵匡胤扣留了李从善，不让他回金陵，兄弟之情，让李煜非常伤感。
▷典故：鸿雁传书天汉元年（公元前100年），苏武以中郎将的身份持汉节、护送当时被扣留在大汉的十几批匈奴使者，同时带去了很多财物，希望用这些行动交好单于，答谢单于的善意。
苏武这次出使本来是一场正常的外交活动，是汉朝答谢匈奴的善意之举；但是，苏武到达匈奴以后，却遭遇了一件意外的事情，这场意外改变了苏武的命运，也导致了后来苏武牧羊的故事的发生。
唐宋词鉴赏5到10章
第五章1.南唐一代时间虽不长，但在词史上却有重要地位，这时期主要的三位词人是__冯延巳__、__李煜__。
2. ___冯延巳___ (903—960)，一名延嗣，字正中，广陵(今江苏扬州)人。
其词集名为《___阳春录___》，有的题作《阳春集》。
3.关于冯延巳《鹊踏枝》（谁道闲情抛弃久）一词说法正确的是（ABCD）A.词上半阕所写的这种曾经过“抛弃”的挣扎，曾经过“镜里”的反省，而依然殉身无悔的情意，便正是冯氏词中所经常表现的意境之一。
B.这首词传达出的不仅是一种感情的意境，而且表现出强烈而鲜明的个性。
C.词中顿挫沉郁的笔法，惝恍幽咽的情致，正是冯词特有的风格。
D.冯词所写的乃是心中一种常存永在的惆怅哀愁，是一种独自担荷着的孤寂之感。
文字填空题(4满分)4.下列诗句各体现了冯延巳词哪一种特点？（请填选项前字母）“将远恨，上高楼。
寒江天外流”（《更漏子》）（__A___）“泪眼问花花不语，隔墙飞过秋千去。
”（《鹊踏枝》）（___B__）“楼上春寒山四面”（《鹊踏枝》）（__A___）河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？（__C_）A空间境界比较阔大，以大境写柔情。
B善用“层深”手法，把苦闷相思表现得一层深似一层。
C情景配置上，善用逆向配置法，即客观景物的情感指向与主观情感的性质正好相反。
多选题(1满分)5.前人每以“惝恍”称冯延巳词特有的风格，理解正确的是（ABCD__）A 所谓“惝恍”者，不可确指之辞也。
B 《鹊踏枝》（谁道闲情抛弃久）就是这一风格的代表作。
词中并不确指、坐实具体确定的事件，而以“闲情”、“惆怅”、“新愁”写一种朦胧的情感。
C 写一种感情之境界，而非一种感情之事件。
D 这种风格的效果是既富于主观直接感发之力量，而又不为外表事件所拘限。
多选题(1满分)6.李璟《浣溪沙》（菡萏香销翠叶残）中字词解释正确的是--BCDA.菡萏：xx。
B.xx：春光。
也泛指美好时光。
C.吹彻：吹到最后一曲。
李煜《清平乐别来春半》诗词鉴赏
李煜《清平乐别来春半》诗词鉴赏（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文版高中语文选修《唐诗宋词鉴赏》清平乐 学案
语文版选修《唐诗宋词鉴赏》清平乐学案一、阅读下面这首宋词，完成下面小题。
鹧鸪天·桂花李清照暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。
何须浅碧深红色，自是花中第一流。
梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。
骚人【注】可煞无情思，何事当年不见收。
【注】“骚人”句：传说屈原当年作《离骚》，遍收名花珍卉，以喻君子修身美德，唯独桂花不其列。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是A．词人认为桂花不以色彩明艳悦人，情怀疏淡，踪迹偏远，唯芳香常留人间。
B．在词人眼中，桂花虽然没有美妙的浅碧、深红颜色，但仍是第一流的名花。
C．写梅花嫉妒、菊花羞惭，是在衬托桂花这一中秋时节花中之冠的卓越形象。
D．词人认为屈原缺乏审美眼光，情思不足，不识桂花名贵气质，竟将桂花遗漏。
E．这首词上片描写叙事，下片抒情议论，表达了对桂花由衷的赞美和崇敬之情。
15．花品即人品，从这个角度分析，你认为词人写桂花的用意何在？【答案】14．DE15．①桂花色淡味香，在百花中以“味”取胜；②“色”属外在，“味”属内在，正与词人所追求的内在高尚德行相吻合；③作者采用托物言志的手法，借写桂花表达了对内在高尚品德的追崇。
【解析】点睛：诗歌鉴赏的双选题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。
这样就能很好的作答这类试题。
15．试题分析：本题考查的是对诗词的手法赏析类试题，考生要注意本题题干设问很隐蔽，考生在审题的时候要注意抓住“用意”，其实就是综合赏析本词所运用的手法。
考生要从写作手法和情感两个角度作答，从写作手法上看本词运用了托物言志的手法，从情感上看体现了作者对桂花内在美的喜爱之情，同时也是作者追求自身自在美的体现。
二、阅读下面这首宋词，完成下列小题。
宴山亭北行见杏花①赵佶裁翦冰绡，打叠数重，冷淡燕脂②匀注。
新样靓妆，艳溢香融，羞杀蕊珠宫女③。
李煜《清平乐》教案
李煜《清平乐》教案项城一高史明才课标三维目标（一）知识与技能目标1、了解词的基本知识2、扣住作品意象分析作品，评价作者的思想与心理（二）过程与方法目标1、要养成反复朗读的习惯，要将“别离”的普遍情感运用到阅读之中。
2、从“离情别绪”这一主旨上解读本课词的内涵。
（三）情感态度与价值观目标感受词人浓浓的亲情、友情、爱情，培养健康的情操。
教学重点、难点1、引导学生分析诗词中“落梅”“鸿雁”“春草”的意义。
2、理解本词所抒发的伤离别恨之情。
3、分析本词的艺术特征。
教学方法：阅读、朗读、引导启发。
课时安排：一课时教学过程一、题目解说清平乐，词牌名，又名“清平乐令”“忆萝月”“醉东风”。
双调四十六字，前段四句，四仄韵；后段四句，三平韵或三仄韵。
这首小令相传是李煜亡国之前的作品。
有的研究者甚而指出说，它是李煜请求宋太祖放还他的七弟从善而不可得的时候写的。
二、走近作者[李煜]（937-987），初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。
徐州人。
宋建隆二年（961）在金陵即位，在位15年，世称李后主。
他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。
宋开室七年（974），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。
同年十月，宋兵南下攻金陵，次年十一月城破，后主肉袒降，被浮到汴京，封违命侯。
太宗即位，进陇西郡公。
太平兴国三年（978）七夕是他42岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上宴会上下药将他毒死。
追封吴，葬于洛阳邙山。
李煜前期词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。
后期词作，凄凉悲壮，意境深远，已为苏辛所谓的“豪放”派打下了基础，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词旖》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。
”至于语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后了。
李煜本有集，已失传。
现存词44首，其中几首前期作品或为他人所作，可心确定者仅38首。
三、阅读诗词、总体感知1、个读2、齐读3、诗词意思的理解译文：离别以来，春天已经过去一半，映入目中的景色掠起愁肠寸断。
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李煜《清平乐别来春半》学案
一、词人名片
李煜(937—978)，字重光，初名从嘉，号钟隐，继其父李璟为南唐主，世称李后主，徐州人。
在位15年，尊崇宋朝，纵情享乐，政事不修，只求苟安。
宋太祖开宝八年(975)，宋军攻破金陵(今南京)，他出降，被俘到汴京(今开封)，封违命侯。
据说他在生日(七日七日)于寓中作乐，又作词有“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”之句，被宋太宗毒死。
李煜能诗文，善书画，通音律，尤以词闻名。
前人评价李煜“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。
后主本有集，已失传。
现存词46首，其中几首前期作品或为他人所作，可以确定者仅38首。
二、诗词故事
诗僧劝谏李后主
和尚谦光很有才华，李后主很赏识他。
谦光是个很有责任心的和尚，他在接触社会的过程中也敏锐地感觉到宋军即将大举进攻南唐，但看到国政日渐崩溃，心里不是滋味。
一次，李后主召集大臣们赏花。
谦光一看机会来了，要求将自己的诗献给李后主。
诗是这样的：
拥衲对芳丛，由来事不同。
鬓从今日见，花似去年红。
艳冶随朝露，馨香逐晓风。
何须对零乱，然后始知空。
在诗中，谦光以“花”的朝不保夕、好景不长来暗示南唐政权的摇摇欲坠。
他希望李后主能够早日奋发自强，不要在“花”零落后才去感慨好景不在。
但是，诗僧的一片苦心并没有被李后主明晓。
三、文题背景
清平乐，词牌名，又名“清平乐令”“忆萝月”“醉东风”。
双调四十六字，前段四句，四仄韵；后段四句，三平韵或三仄韵。
这首小令相传是李煜亡国之前的作品。
有的研究者甚而指出说，它是李煜请
求宋太祖放还他的七弟从善而不可得的时候写的。
一、诵读，整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚诵读该词，感知词的内容。
别来/春半
△，触目/愁肠/断
△。
砌下/落梅/如雪/乱
△
，拂了/一身/还满
△。
雁来/音信/无凭
△，路遥/归梦/难成
△。
离恨/却如/春草，更行/更远/还生
△。
2．在前面的基础上，有感情地诵读该词，体会词的感情，把握词的韵律，并背诵默写其中的名句。
提示上片点出春暮及相别时间，那落了一身还满的雪梅正像愁之欲去还来；而下片由彼方措意，说从善留宋难归，托雁捎信无凭，心中所怀的离恨，就好比越走越远还生的春草那样无边无际。
两者相形，备觉愁肠寸断的凄苦和离恨常伴的幽怨。
歇拍两句从动态写出离恨的随人而远，尤显生动，为人所称颂。
全词以离愁别恨为中心，线索明晰而内蕴，上下两片浑成一体而又层层递进，感情的抒发和情绪的渲染都十分到位。
作者手法自然，笔力透彻，尤其在喻象上独到而别致，使这首词具备了不同凡响的艺术魅力。
二、悟读，诗情画境
离别以来，春天已经过去一半，映入目中的景色掠起愁肠寸断。
就像白雪飘飞的阶下落梅一样零乱，把它拂去了又飘洒得一身满满。
鸿雁已经飞回而音信毫无依凭，路途遥远梦中要回去也难成行。
离别的愁恨正像春天的野草，越行越远它越是繁生。
三、品读，鉴赏评析
1．简析“砌下落梅如雪乱”中的“乱”字在词中的作用。
答案“乱”字语义双关。
“落梅如雪”，梅白如雪，尽为冷色，画面的冷寂，色调的愁惨，不正是寓示着人生的哀伤、离情的悲凉么？“如雪乱”，“乱”字表面是说落梅之多，而此
时思绪之乱绝不亚于落梅之乱。
梅花越落越多，而离愁亦拂去仍来。
一笔两到，于婉曲回环中见出情思。
“乱”字又与“愁肠断”呼应，纷乱的落花，使人联想到愁绪的烦乱，落花拂了还满，又使人联想到离愁萦怀，排遣不开。
2．词的首字为“别”，全词是如何围绕“别”字抒写离情的？
答案劈头一个“别”字，领起全文，结出肠断之由，发出怀人之音。
“春半”本是春光明媚、春意盎然之时，但因一“别”字让人举首触目间愁肠寸断。
下片仍承“别来”二字，加倍写出离愁。
结尾二句以远接天涯、无处不生的春草，来比喻离愁别恨，形象生动，贴切自然。
3．全词是以怎样的艺术手法，表达怎样的思想感情？
答案借景抒情，表达对亲人的思念。
这首词写的是离愁别恨。
词从春天特有的景色开篇，点明事由与季节。
为什么在春意正浓、春光明媚之时，却说“触目愁肠断”呢？原来是因为“别来”之阴影笼罩了一切，触目之景还是“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”。
“砌下”“还满”写出落花之多，伫立之久，表现了词人无限哀伤的情怀和形象。
下片紧承“别来”二字，“雁来音信无凭”既是景象的转换，也是情感的深入，谓雁能传书，但是雁来人不来，雁归人不归，徒增愁恨。
“路遥归梦难成”又翻进一层，为所怀念之人设想，语意奇特，委婉之至。
结尾二句以远接天涯、无处不生的春草，来比喻离愁别恨，形象生动，贴切自然。