《幼儿教师专业发展》一书读后感
《与幼儿教师对话迈向专业成长之路》读后感
《与幼儿教师对话迈向专业成长之路》读后感1、《与幼儿教师对话迈向专业成长之路》读后感暑假空闲时，读了国际著名的儿童教育专家丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，感触颇深。
《与幼儿教师对话》这本书，具有以下突出的特点：首先，充满独到而精辟的观点和见解。
关于儿童发展的精辟论述、关于适宜性幼儿教育的独特观点、对教师专业发展的深刻阐述。
其次，随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。
我们能够感受到，本书的很多观点并不是“写”出来的，而是“实践”与“思悟”出来的。
再次，渗透着对幼教问题的理性审视与对儿童发展和幼教事业高度关注的气质和精神。
无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容，幼教的专业化、幼教机构的评价，还是教师角色、教师与儿童关子、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时凯兹教授时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性把握。
在凯兹教授的书中，没有华丽的辞藻，但在其朴实、流畅的语言中，我们时刻能感受到的是贯穿始终的她个人的独特的学术品质!并感受到了幼儿教师的成长过程是漫长而艰辛的，只有不断充实自身，不断更新观念，才能适应新时代学前教育的要求。
在书中，丽莲.凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教育、幼儿教师专业成长等的观点和思想，充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧，以及她对于儿童发展与教育的理论和时间的深入把握。
其中让我感触最深的是本书第十一章中谈到的：专业幼儿教师的行为。
文中讲了这样一个案例：一位老师带着20位四岁的幼儿在户外活动，因为只有两辆小三轮脚踏车，幼儿便常为“该谁骑”而争吵不休。
这一天，一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车!”这时老师应如何反映呢?她说一位专业的幼儿教师整个判断思考及反应的过程，牵涉到三个相互关联的问题：1、此情境可以教导幼儿什么?2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么?3、课程与管理上应如何处理?读到这里，我不禁放下书本，思索着……这样的案例在我们的一日活动中再熟悉不过了，而我们，平时又是怎样来处理的呢?处理的同时关注到了哪些因素呢?在文中丽莲.凯兹博士就谈到了专业的幼儿教师在处理时应关注：此情境可以教导幼儿什么：社交技巧，老师可以利用这个事件鼓励幼儿发展社交技巧，社交知识，气质培养。
幼儿教师读后感（精选8篇）
幼儿教师读后感幼儿教师读后感（精选8篇）当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的幼儿教师读后感（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这本书是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士——丽莲·凯兹教授写的。
她在书中对我们常见的一些教育现状或教学方法进行了深入的解析，书中的每一个例子都是以凯兹博士亲身经历的真实问题来撰写的，在阅读过程中引发了我的共鸣，因为我就是一个一线幼儿教师，她的文字触动了我的内心。
第十六章《教学辅导的原则与策略》这一章节的重点在描述负责辅导老师在职进修人员的角色，这让我想到了学校里所进行的师徒结对活动，活动的目的都是一样的，就是要帮助新教师能更好地适应自己所在岗位的教师角色。
这一章节的内容对像我这样一个承担着带教任务的辅导教师而言，可以说是启发颇大。
一、授之以鱼不如授之以渔。
在辅导的原则里凯兹博士提到需加深教师对情况的了解，即最有效的在职辅导课程是能协助教师对自己的工作情况有更适当、更正确、更深入及更专业的了解，可以协助教师与在职训练结束后，仍能保留并应用所系的的知识、想法与见解。
这一见解让我重新审视了我的带教工作。
在以往的带教工作中，当“徒弟”遇到困难、发生困惑时我经常会直接给予他“药方”，告诉她该怎么做，以解决当时的问题。
效果当然很明显，这个“药方”迅速的发挥了作用，帮助其解决了当前的困惑，我也从中感到满足。
但是当再次遇到问题时，“徒弟”是否能自行解决呢？答案是不确定的。
“授之以鱼不如授之以渔。
”这是从凯兹博士那里得到的启示，直接的药方虽有价值，未能深植于老师的思想领域中。
如果做师傅的能辅导徒弟着重于对情况或问题的剖析与了解，多问问“为什么会有这种现象？”“有哪些解决的方法？”“每种方法会有什么后果？”这些问题，则可以引发徒弟的思考，帮助徒弟分析问题，理清思路，并对事情或问题产生新的认识、新的看法。
幼儿教育读后感范例五篇
幼儿教育读后感当品读完一部作品后，相信大家都有很多值得分享的东西，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
可能你现在毫无头绪吧，下面是小编整理的幼儿教育读后感范例五篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教育读后感范例五篇1前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。
“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。
有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢；有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。
从教多年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。
著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。
幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。
作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。
作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。
我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！幼儿教育读后感范例五篇2看了幼儿教育第五期中关于环境布置这一板块，我感触颇深。
幼儿生活在幼儿园里，环境就是影响幼儿的一个重要因素，看了人家的环境装饰之后令我深刻感受到环境对幼儿教育的重要性。
在欣赏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有不少装饰是我们没有见过的，创意的确不错。
幼儿教育书籍读后感(精选5篇)
幼儿教育书籍读后感（精选5篇）幼儿教育书籍读后感（精选5篇）幼儿教育书籍读后感1首先要做的是找到孩子的兴趣点，并以此为出发点，找一些相关的，充满童趣的书藉，和孩子共同阅读，慢慢地孩子的知识面会变得开阔起来，思路会变得活跃起来，当碰到问题，会提出许多的“为什么”，而为了解决这许多的为什么，他就愿意去看更多的书，就近一步激发了他看书的举趣，在这个过程中，会涉及到他以前不感兴趣的领域，探索的乐趣，拓宽了他的举趣面，以此类推，形成良好的循环。
在阅读的过程中，要耐心的回答孩子提出的各种问题，或者也可以不急着回答，反而提一些问题要他回答，启发他主动思考，引导他说出自己的想法，要允许孩子有不同的意见，哪怕他的想法是粗浅的，偏颇的，也不要粗暴而简单的否定，有许多事情，本来就没有绝对的答案。
可以耐心的解释，可以激烈的讨论，彼此用自己的观点去说服对方，激发孩子的思考能力向纵深发展，倘若相持不下，可以一起再查资料，再看书，寻求最佳答案，这样可以使他接受的心悦诚服而又自然而然。
此时，家长也增长了以前没有关注的或者没有兴趣的知识，达到了和孩子一起积累一起成长的目的。
用唯美的灵魂去锻造完美的心灵。
自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书之后，我对他的教育理念充满兴趣，一种追探的愿望十分强烈，陆陆续续读了他的几本书，《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启迪。
尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比，如同一面面镜子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途径，也透视出我的教育反思点和教育的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。
事例描述：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。
苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。
《给幼儿教师的一把钥匙》读书心得(4篇)
《给幼儿教师的一把钥匙》读书心得《给幼儿教师的一把钥匙》这本书是一本关于幼儿教育的实践指南，对于幼儿教师来说，是一本非常有价值的参考书。
通过阅读这本书，我获得了很多关于如何成为一名优秀幼儿教师的宝贵经验和方法。
这本书总结了作者多年来在幼儿教育领域的经验和教训，内容很系统地讲述了教师应如何去理解幼儿，关注幼儿的心理和情感需求，并以此为基础来制定合适的教育教学计划。
书中强调了教师需要具备的关键素质和技能，并提供了一系列实用的指导方法和示例。
首先，书中强调了教师需要具备的情绪智力。
在面对幼儿时，教师需要保持情绪的平稳和积极，学会应对各种突发情况和挑战。
作者提醒教师，要学会接纳幼儿的情绪和需求，并用自己的理解和语言来帮助他们有效地表达和处理情绪。
作者还提到了情绪教育的重要性，强调了培养幼儿情绪智力的方法和技巧。
其次，书中还讲述了教师如何设计和实施合适的教育教学计划。
作者指出，教师需要根据幼儿的年龄和发展特点，制定符合他们认知能力和兴趣爱好的活动和任务。
这样不仅能够促进幼儿的全面发展，还能够激发他们的学习兴趣和主动性。
书中还提供了一些具体的活动和游戏示例，帮助教师更好地开展幼儿教育工作。
此外，书中还强调了教师与家长的合作和沟通。
作者指出，幼儿教育是一个共同努力的过程，教师和家长需要密切合作，共同关注和培养孩子的成长。
书中介绍了一些有效的家长沟通方法和技巧，帮助教师与家长建立起良好的合作关系，共同为孩子提供更好的教育。
总结起来，《给幼儿教师的一把钥匙》这本书是一本非常实用的教育指南，对于幼儿教师来说，是一本必读的好书。
通过阅读这本书，我深刻认识到作为一名幼儿教师，我需要具备的关键素质和技能，也得到了很多关于如何实施有效教育的宝贵经验和方法。
我将在今后的工作中，努力将这些理念和方法应用到实践中，为幼儿的成长和发展做出更大的贡献。
《给幼儿教师的一把钥匙》读书心得（二）《给幼儿教师的一把钥匙》是一本针对幼儿教育工作者的书籍，通过讲故事的形式，提供了一些宝贵的教育经验和教学方法。
《幼儿教师的专业素养》读书笔记(精选多篇)
本文共有13482.5字，如对您有帮助，可购买打赏第一篇：《幼儿教师的专业素养》读书笔记
幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。
培养合格的社会成员的过程，实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。
幼儿教师承担的是保证和促进幼儿发展的重要任务。
幼儿教师正是根据这个任务，把人类社会积累起来的某些劳动经验、科学文化、思想意思和行为规范等社会精神财富，以最合适幼儿的方式，传授给幼儿，使幼儿初步适应社会生活，为此为推动社会发展做贡献。
因此幼儿教师职业和其他教师职业一样，是培养人，造就合格社会成员的职责。
《幼儿教师的专业素质》中提到幼儿教师必须具有如下的专业素质和能力要求：
(一)事业心
事业心是教师从事教育教学工作的根本动力，事业心是个体对造就所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。
幼儿教师事业心表现在以下几个方面：
1.热爱幼儿教育事业
对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上。
人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。
2.热爱幼儿
伟大的俄罗斯文学家高尔基说过：“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。
”
教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师
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幼儿教师的读后感范文(精选6篇)
幼儿教师的读后感范文（精选6篇）幼儿教师的读后感范文（精选6篇）当品读完一部作品后，大家一定都收获不少，是时候静下心来好好写写读后感了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编精心整理的幼儿教师读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教师读后感1《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。
我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。
一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。
”所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。
在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。
为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。
其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。
看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。
我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。
一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。
孩子们成了我制造的模具中的工具。
孩子们需要的是什么？我了解吗？不，我并不知道。
而李老师呢？他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他努力追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。
李老师说得好：“教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。
《幼儿教师的教育智慧》读后感最新6篇
《幼儿教师的教育智慧》读后感最新6篇篇一：《幼儿教师的教育智慧》读后感在阅读《幼儿教师的教育智慧》这本书的过程中，我仿佛置身于一个充满爱与智慧的教育世界，书中的每一个案例、每一个观点都如同一盏明灯，照亮了我作为一名幼儿教育工作者前行的道路。
在书中，一个个生动的案例仿佛将我带入了真实的幼儿课堂，让我深刻体会到教育智慧并非遥不可及的高深理论，而是在日常点滴中悄然绽放的花朵。
作者通过深入浅出的阐述，让我明白了幼儿教师不仅要有扎实的专业知识，更要有敏锐的洞察力，能够读懂孩子们那些未被言说的需求和情感。
幼儿就像一张白纸，他们的认知和行为需要教师的精心引导。
教师要用富有启发性的语言和行为，激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的自主学习能力和创造力。
这使我认识到，作为幼儿教师，不能只是简单地传授知识，更要成为孩子们成长道路上的引路人，帮助他们开启智慧之门。
书中强调了幼儿教师应具备敏锐的观察力。
幼儿的世界是纯真而又复杂的，他们的一举一动、一颦一笑都可能隐藏着内心的需求和情感。
只有通过细致入微的观察，教师才能及时捕捉到这些细微的变化，从而更好地理解幼儿、引导幼儿。
这让我深刻认识到，在日常的教育教学中，我不能仅仅满足于表面的教学任务，而要用心去观察每一个孩子，发现他们的独特之处和潜在的问题。
同时，书中还提到了教师的教育机智。
面对幼儿教育中各种突发的情况和问题，教师需要迅速做出反应，运用恰当的方法解决问题。
这不仅需要教师有丰富的教育经验，更需要有灵活的思维和创新的能力。
这使我明白，在教育实践中，不能一味地依赖固定的模式和方法，而要根据具体情况灵活应变，以达到最佳的教育效果。
此外，教育爱也是书中贯穿始终的主题。
真正的教育智慧源于对幼儿深深的爱，只有真心关爱幼儿，才能在教育中展现出无尽的耐心和包容。
这种爱不是溺爱，而是有原则、有分寸的爱，是能够促进幼儿健康成长的爱。
这让我反思自己在工作中的表现，是否真正做到了以爱为出发点，去关心和教育每一个孩子。
幼儿教师读书随笔5篇
幼儿教师读书随笔5篇幼儿教师读书随笔篇1自从我读了苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启发。
启发我在日常的教育活动中，不要吝啬自己的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心。
苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家，一个把整个心灵都献给孩子的人，对于他的教育故事，一则印象最深的故事就是：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。
苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。
”苏霍姆林斯基的心颤动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。
”这个故事是意味深长的。
对于苏霍姆林斯基来说，没有什么比人更重要的了。
他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。
苏霍姆林斯基的著作，没有生硬的说教，没有繁琐的理论，只有温和的话语和天才的思想，丰富着我们的心灵，如同聆听一位长者的谆谆教诲。
只有那些始终不忘记自己也曾经是个孩子的人才能成为真正的教师。
从这本书中，我还感悟到教师要尊重孩子的自尊心。
苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自爱、自严、自重；做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。
所以在今后的教学生涯中，在处理孩子之间发生的矛盾时，首先把孩子个体的尊严放第一位。
教师是人类最伟大最神圣的事业，担负着一个国家和民族的未来和希望。
幼儿教师书籍读后感（精选7篇）
幼儿教师书籍读后感（精选7篇）幼儿教师书籍读后感（精选7篇）细细品味一本名著后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么你真的会写读后感吗？以下是小编整理的幼儿教师书籍读后感（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿教师书籍读后感1昨日，我读了《儿童美术教育》一文后，对我个人而言深有体会，在美术教学中，由于我们对美术教育的目的认识不清。
所以，对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化”的东西，机械模仿成分过多，创造成分不足。
对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。
忽视审美能力的培养，在美术活动的内容和形式上，没有利用多种美术手段对幼儿进行有目的、有计划地审美心理结构的培养，活动时间一味的拉长，活动内容如大拼盘，而且是事先准备好各种活动的拼凑表演，看不到幼儿对周围事物真、善、美的理解与表现。
文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。
教师对幼儿的控制仅仅是因为幼儿需要帮助，而不是因为幼儿无知无能。
控制也并不是意味着幼儿被动的接受教师的建议与命令。
在美术活动中，幼儿主要需要表现的不应该是绘画技巧，而是幼儿自身的情感和感受。
教师应该真正让幼儿自己去发现、认识并表现出周围生活中的真善美。
传统美术教育还存在一些弊端，在教育观念上，过多的注重技能的培养，强调幼儿绘画色彩、造型及其结果，以像与不像、是与非作为评价幼儿作品的标准。
在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法和手段上，通常采用临摹范例的方法，忽略了幼儿的创造性，扼杀了幼儿对美术的个性表现，抑制了幼儿创造才能的发挥。
我们教师在以往的美术教育中注重知识、技能的掌握，忽略了幼儿对美的感受和审美能力的培养，重视教育过程中内容的实现和教学方法、组织形式的应用，忽略了幼儿对美术活动的兴趣及在活动中是否自由、大胆地表达其内心的情感与想法。
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《幼儿教师专业发展》一书读后感
《幼儿教师专业发展》一书读后感
澄迈县文儒中心幼儿园中一班王哲柳
2015 年4 月23 日
这个月我看了一本关于教师专业成长的书籍，给我感触很深，也从中学到了不少的东西。
首先我知道了教师是世界上最古老的一种职业，也是永恒的职业，它伴随着人类社会的始终而永存，它关系到孩子一生的可持续发展和国家的兴衰，是一个通向未来的职业。
早在两千年前，中国古代思想家荀子就曾对教育和教师对国家的兴衰、法制存废的重要性有过论述：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法则存”“君师者，治之本也。
” 懂得了在人类历史发展历程中，教师用自己的心血传授社会的论理、生产技能和文化知识，造就一代又一代适应时代发
展的社会成员，对人类的生存和延续、对人类知识的传递与
发展有着重大的贡献。
在社会化发展程度越来越快的今天，
教师的作用更显突出，他促进了社会生产力的发展，推动了
社会文明和民主的进程，推动了科学技术的进步。
正是教师
职业在人类历史进程中的巨大贡献，才被捷克教育家夸美纽斯誉为“太阳地下最光辉的职业” 。
思考着我是一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读她、研究她，最终做一名“人师” ，当一滴社会发展历史长河里的水，折射出太阳的光辉。
在“走向专业成熟”这一章里，我细细地研读了行动研究的含义、特征、目的和重点、研究的策略和方法是什么，以及它所具有的系统性和开放性在哪里。
了解到行动研究最早出现在20 世纪三四十年代的美国，并在八十年代被介绍到我国的，是与教师专业化的社会需求相关联的。
行动研究以教育实践者为主体，通过研究改进实践，并促进教师的专业发展，它要求教师要对实践进行批判性反思，
成为研究者。
教师作为行动研究的主体开展教育科学研究可以发挥其得天独厚的优势，她置身于现实的、动态的教育情景中，能随时随刻体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化，在教与学的互动过程中不断地发现与解决问题，并能根据自身的丰富经验对教育观点、方案的可行性和有效性作出判断，并加以改进。
行动研究的目的是为解决教育实践中的问题，将教育实践行动、学习和研究有机地结合起来，促进幼儿的健康发展，促进教师整体素质的提高。
在实施行动研究过程中要遵循三个原则：实践原则、动态原则和合作原则，实践原则就是坚持实践观点，注意在实践中发现问题、研究问题、解决问题，以改进教育现状为出发点和归宿。
动态原则强调并体现运动、变化和开放性，努力做到及时反馈、自我反思、持续调整。
合作原则是要实施者和研究者共同参与研究和解决问题，做到理论联系实际。
书中第六章内容是“做自身专业发展的主人” 告诉我们，教师专业发展的关键是主体意识的增强。
最让我
关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习理论、实践理论、反思成败，体现教育智慧、教育创新。
书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的
我消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。
其中最精华的部分是
教师自身职业的人格塑造。
教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。
其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。
；以及彼得洛甫斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。
”日本教育家柴田荣义的观点“教师的整个职业是以教师的人格决一胜负的。
”都将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有“点燃”生命的力量。
完美的教师人格，可以达到
“不教而教”或“无为而教”的境界。
所以要求老师在自己的职业生涯中要不断自我教育，终身学习，不仅提高知识和技能更应增强专业精神，注重自身的人格塑造。
在“我的精彩”“雨伞的故事” “爱的回报”等几个真实故事中，让我看到老师的爱都是以孩子的爱作回报的，一个个都是“爱的教
育”,“情感的教育”，老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的孩子。
所以作为教师平时对待工作一定要认真、执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。
在日常教育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表，将终身自我
教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。
书的最后部分是北京市特级教师李玉英和孩子
们的故事，故事娓娓道来向我们展示了一个快乐、纯净又充满爱的世界。
用李老师自己的话说“和孩子在一起的每一天都是充实的、有声有色的”。
我要学习她用心教育，培养孩子热爱自然、热爱生活，对同伴友善、乐于助人等优秀品质，平日里以身示教，用自己的爱来感染孩子们，用自己的真、善、美的心灵来教育孩子，做一个孩子们心中真真正正的好老师。