传统文化在高中政治教学中的运用
中华家风文化与高中思想政治课的融合
中华家风文化与高中思想政治课的融合中华家风文化是中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的道德规范和价值观念。
高中思想政治课是培养学生自主思考、正确判断和有效行动的能力的重要途径。
将中华家风文化与高中思想政治课进行融合，可以帮助学生更好地理解和接受中国传统文化的精髓，培养学生良好的道德品质和行为习惯。
将中华家风文化融入到思想政治课的教学内容中。
老师们可以通过讲解中华家风文化的重要价值观念，如孝敬父母、尊重师长、友善待人等，引导学生深入理解和思考这些价值观念背后的道理和意义。
通过讲述中华家风文化的典型故事和实例，激发学生的情感共鸣，使他们能够更好地理解并践行这些传统美德。
通过思想政治课的教学活动，引导学生在实际生活中践行中华家风文化。
可以组织学生开展家庭调查活动，了解家庭的家训和家规，并与中华家风文化进行对比和分析。
学校还可以开展家庭传统文化展览和文化节等活动，让学生通过亲身参与感受中华家风文化的魅力。
思想政治课还可以通过情景模拟、剧本表演、小组讨论等形式，培养学生践行中华家风文化的能力。
通过组织学生参与家庭、学校和社区的实际事务，让他们体验传统儒家价值观念的实际应用，培养他们的责任感、团队合作精神和社会责任感。
思想政治课还可以通过激发学生的创新精神和批判思维，促进中华家风文化的传承与发展。
学生可以利用古代哲学家的思想，如孔子、孟子的学说，来思考现代社会中的道德问题和价值冲突，并提出自己的见解和解决方案。
通过这种方式，可以使学生对中华家风文化保持持续的兴趣和热情，从而更好地传承和发展中华家风文化。
将中华家风文化与高中思想政治课进行融合，不仅能够帮助学生更好地理解和接受中国传统文化的精髓，培养他们良好的道德品质和行为习惯，同时也能够激发学生的创新思维和批判能力，促进中华家风文化的传承与发展。
这样的融合教育，将为学生的综合素质提升和人生发展奠定坚实的基础。
传统文化在高中思想政治教学中的运用
在高 中政治教学 中渗透传统 文化 ， 既是对德 育教育 的践行 ， 也是对学 生进 行传统文化教育 的重要 内容 。但 是在高 中的思想政 治教学 中， 传统文化 的应用并没 有得
涉及 的传 统文化 内涵 ， 以增 强学生对传统文化 的认 同感 和 自豪感 。 再次， 营造 良好 的传统 文化 的学 习氛 围。 教师 要整合各 种资源 ， 开展形式多样 的活动 ， 寓教于乐 ， 在娱 乐 中达到宣传普及传统文化知识 的 目的。
教师作为教学 的主体 ， 在教学活动 中发挥着至关重 要 的作 用 。教 师素质 的高低 关系 到教学 质量 效果 的好
坏。 传统文 化在高中思 想政 治教学 中的应用对政 治教师 的素质和能力提 出了更 高的要 求。 传统文化涉及 的面极 广， 并 不是教 师在短期 内就可 以 了解 透彻 的 ， 因而促进
文 化知识 。 在思想政治教学 中不止要注重教材 内容 的传
些问题 。
一
授， 同时也 要注意对学生进行人 文素质的培养 。随着传 统文 化知识在教材 中的增 多 ， 教 师应该深入挖掘 教材 中
、
传统 文化在高 中思想政 治教学 中运 文 化 的重 视 不 够
传统文化 的运 用建立教学评 价机制 ， 有利于及 时检验教 学效果 ， 科学诊 断教 学问题 ， 合理 安排 教学进 程 以及准 确把握教学方 向。 二、 加强传统 文化在 高 中思想政治 教学 中运 用的有
效 策 略
传 统文化是我们取之不尽 、用之 不竭 的宝 贵资源 ， 它在 高中思想政治教学 中的应 用不仅丰富 了课 堂 ， 提升 了学生 的人文素养 ， 而且有 助于对传统文化 的继承和弘 扬。 虽然传统文化在高 中思想政治教学 的运用 中还存在 着一些 问题 ， 但是 经过不 断的改革 和创新 ， 一 定会迎 来
中华传统美德在高中政治《文化生活》中的渗透
中华传统美德在高中政治《文化生活》中的渗透在高中政治的《文化生活》这一教材中，我们不难发现中华传统美德在内容中渗透得非常深入。
传统美德是中国文化传承的重要组成部分，具有非常深远的影响，能够在社会生活中起到重要的作用。
在现代化的社会生活中，传统美德的价值也被越来越重视，可以说，传统美德是现代社会所需的重要品质。
在《文化生活》这一教材中，传统美德的体现主要分为以下几个方面：1. 礼仪之道礼仪是一种中华传统美德，讲究的是人与人之间的相处方式。
在《文化生活》这一教材中，礼仪的重要性得到了充分的体现。
教材有关礼仪的篇章，主要介绍了礼仪的分类和具体的实践方法。
在高中生们的日常生活中，“文明礼仪”也成为了一种文化风尚，人们要求自己在公共场所保持良好的素质，并提醒周围人做同样的事情。
可以说，在教材和生活中都能够看到中华传统美德中的礼仪之道。
2. 建立家庭在中华传统文化中，家庭一直被视为社会的基本单位。
在高中政治的教材中，也强调了家庭的重要性。
教材中谈及的家庭问题主要集中在家庭关系的建立、家庭的作用以及家庭教育的重要性。
在社会中，家庭则在很多方面影响着个人的生活，例如家庭对个人成长中的重大事件的理解和支持，对心理健康的关注以及对人生道路的指导等等，这些都是体现中华传统美德之一的家庭品质。
3. 国家意识国家意识是一种综合性的美德，具有政治上的、历史上的、社会上的和道德上的意义。
在高中政治的教学中，国家意识的涵义也被充分阐述。
教材中阐述了民族意识的重要性与爱国主义的内涵，启发学生们理解和热爱伟大的祖国。
在日常生活中，国家意识在人们的思想行为中得到了进一步的体现，人们以国家利益为重并在自己的一切行动中对国家负起义务。
4. 诚实守信诚实守信也是中华传统美德之一，它不仅是一种道德品质，而且也是一种必要的社会信任。
在高中政治的教材中，诚实和守信这两个词经常被提到。
教材阐述了诚实和守信是一种健康和稳定的社会关系的基础。
同时，诚实和守信也是在社会发展、经济运作、公共事务以及个人行为方面具有重要作用，因此它们是中华传统美德中值得学习的重要内容。
中华优秀传统文化在高中思想政治教学中的应用分析
中华优秀传统文化在高中思想政治教学中的应用分析摘要：目前，我国高中思想政治教育中，我国传统文化资源的开发利用还存在着一定的不足，这就造成了很多学生对我国传统文化的内涵和价值观认识不足。
要解决这个问题，就必须将中华优秀文化的内容渗透到课堂教学中，让学生逐渐深入地体会中华优秀文化的神韵，意识到中华优秀文化是可以传承的，从而主动地对中华优秀文化进行传承与发扬。
关键词：传统文化；思想政治；教学应用1中华优秀传统文化应用于思想政治教学的重要性首先，在思想政治教育中，中华优秀文化是一种可供选择的教育资源。
思想政治教育肩负着“思想教育”“道德教育”和“心灵净化”的时代使命。
传统文化是高中思想政治教育的重要组成部分，是高中思想政治教育向人格化、趣味化、个性化、高效化发展的重要途径。
其次，在思想政治理论课中，可以把中华优秀传统文化作为一门课程。
中华优秀文化与高中思想政治课的教学内容有很大的同一性、同质性。
因此，在思想政治教育的过程中，我们可以将中华优秀传统文化作为一种认识的内容，并将其作为一个认识的对象，同时作为一个探究的对象，从而促进学生的健康发展。
2中华优秀传统文化素材收集与筛选的三个原则2.1学生是否关注由于互联网技术的迅速发展，现在的人们可以从互联网上获取更多的信息。
因为资讯管道的扩大，他们的思维变得更加活跃，他们的兴趣也变得更加广泛。
因此，高中思想政治教育工作者在搜集中华传统文化优秀素材的过程中，必须考虑到学生的关注，让他们通过素材来激发他们对我国传统文化的兴趣，这样才能更有效地提升他们的教学效果。
2.2是否符合课程标准课程标准的内容涵盖了各学科的课程特点、课程的基本目标、课程的阶段内容和课程的实施建议等，是一份具有指导意义的文件。
相对于《课程纲要》而言，《课程标准》具有更强的方向性，这是保证《课程标准》教学质量与效果的重要条件。
所有的教材都要按照新的课标进行。
这就要求高中思想政治教育工作者根据新课程的要求，选用符合新课程标准的优秀文化教材。
优秀传统文化在高中政 治教学中的应用
优秀传统文化在高中政治教学中的应用《优秀传统文化在高中政治教学中的应用》高中政治教学承担着培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生政治素养和道德品质的重要使命。
而优秀传统文化作为中华民族智慧的结晶，蕴含着丰富的政治思想、道德观念和价值理念，将其应用于高中政治教学中，具有重要的意义和价值。
一、优秀传统文化在高中政治教学中的重要性（一）丰富教学内容高中政治教材中的知识往往较为抽象和理论化，学生在学习过程中可能会感到枯燥乏味。
优秀传统文化中的故事、案例、名言警句等，可以为政治教学提供生动、具体的素材，使教学内容更加丰富多样，增强教学的趣味性和吸引力。
（二）培养学生的文化自信让学生了解和学习优秀传统文化，能够让他们深刻认识到中华民族文化的博大精深，增强对本民族文化的认同感和自豪感，从而培养学生的文化自信，使他们在面对外来文化冲击时，能够保持坚定的立场。
（三）提高学生的道德修养优秀传统文化中蕴含着丰富的道德规范和价值观念，如仁爱、诚信、正义、友善等。
通过学习这些内容，能够引导学生树立正确的道德观，提高他们的道德修养，促进其全面发展。
（四）传承和弘扬民族精神中华民族在长期的发展过程中形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。
在高中政治教学中融入优秀传统文化，有助于学生传承和弘扬民族精神，增强民族凝聚力和向心力。
二、优秀传统文化在高中政治教学中的应用现状（一）教师对优秀传统文化的重视程度不够部分教师在教学过程中，过于注重教材知识的传授，而忽视了优秀传统文化的融入。
他们没有充分认识到优秀传统文化在政治教学中的重要作用，缺乏主动挖掘和运用优秀传统文化资源的意识和能力。
（二）教学方法单一在将优秀传统文化应用于高中政治教学时，一些教师采用的教学方法较为单一，往往只是简单地讲解和背诵，缺乏与学生的互动和实践活动。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
（三）教材中优秀传统文化内容的整合不够完善高中政治教材中虽然包含了一定的优秀传统文化内容，但这些内容相对分散，缺乏系统性和整体性的整合。
从中华文化出发,构建高中政治教育的价值观导向
从中华文化出发，构建高中政治教育的价值观导向作为一种传承至今的文化系统，中华文化以其深厚的历史底蕴、精湛的思想内涵和博大精深的艺术形态闻名于世。
中华文化对中国人民的世界观、价值观和精神面貌的塑造具有深远影响，奠定了中华民族的民族性格和民族思想基础。
在当前国际形势下，开展高中政治教育并引导青少年树立正确的价值观，对于培养具有国际化视野的新时代青年人才至关重要。
本文将从中华文化出发，探究如何构建高中政治教育的价值观导向。
一、尊重传统文化，树立中华民族自信尊重传统文化是我们民族自信的内在需要。
中华文化是中国人民智慧和缜密思维的结晶，其内在的思想精髓、艺术表现和文化传承具有不可替代的价值。
在高中政治教育中，学生应该通过对中华文化的深入学习和领悟，认识到中华民族的伟大文化传统，进而树立中华民族自信。
应该加强对中国文化内涵的挖掘和传承，在学习中逐渐熟悉中国古代思想，如儒家思想、道家思想、墨家思想、佛家思想以及诸子杂家之学，深化对中华文化的理解。
通过对中华传统文化的传承与弘扬，培养学生的自信心，增加对祖国文化认同感，为奉献祖国建设发展建立自信的基础。
二、培养健康人格，积极向上健康人格是指人在价值观上得到升华和提高，并能够把这种价值观落实到言行中去。
高中政治教育应该注重培养学生的健康人格，通过积极的导向和引导，使学生形成健全的人生观、价值观、世界观和人际互动观。
在政治教育的课程中，可以通过讲授社会主义核心价值观、理解孝道、忠诚勇毅等课程，引导学生用积极向上的思想驱动自己，认识到健康人格的重要性和作用，塑造良好的性格，锻炼学生坚韧不拔的品质，时刻准备着应对身心困境时的挑战。
三、加强社会责任感，展现公民素质加强社会责任感是高中政治教育的关键，在学生的成长过程中应该注重推动学生通过深入了解社会热点、社会问题，真正感悟自己的社会责任感。
学校可以组织参与志愿活动、实践教育和社区服务等活动，培养学生服务社会、奉献社会的意识和体验，增强社会责任感。
中华优秀传统文化融入高中思政课教学的思考探究
中华优秀传统文化融入高中思政课教学的思考探究中华优秀传统文化是我国历史悠久、深厚的宝贵财富，对于培养高中学生的爱国情怀、文化自信、道德品质和创新精神具有重要意义。
高中思政课作为一门重要的政治教育课程，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养，通过将中华优秀传统文化融入思政课教学，既有助于传承和弘扬中华文化，又能有效提升课程的教学效果。
本文将探讨如何将中华优秀传统文化融入高中思政课教学，以及可能遇到的挑战和解决办法。
首先，将中华优秀传统文化融入高中思政课教学，可以通过多种方式实现。
一方面，可以在思政课中引入相关古代文献、经典名著，让学生了解和体验中国古代文化的智慧和思想。
例如，可以选取《论语》、《道德经》等经典著作，让学生通过阅读、解读来思考和探讨其中的道德、伦理和人生哲学问题。
另一方面，可以通过音乐、舞蹈、戏曲、书法、绘画等艺术形式，让学生亲身参与和体验中华传统文化的魅力。
例如，可以组织学生进行中国古代音乐乐器演奏、传统舞蹈表演、书法绘画比赛等活动，激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
其次，将中华优秀传统文化融入高中思政课教学，可以有助于培养学生的爱国情怀和文化自信。
中华文化源远流长，蕴含着丰富的民族精神和传统价值观。
通过学习和了解中华优秀传统文化，学生可以更好地理解我国的历史和文化发展，提升对中华文化的认同和自豪感。
例如，在讲解古代文学作品时，可以重点强调作品中蕴含的民族精神和价值观，让学生深刻感受到中华文化的内涵和魅力。
此外，还可以通过组织学生参观古代文化遗址、名胜古迹等活动，让学生亲眼见证中华文化的博大精深，增强他们对中华文化的自信和自豪感。
然而，将中华优秀传统文化融入高中思政课教学也存在一些困难和挑战。
首先，现代社会的快节奏和浮躁风气使得学生普遍缺乏耐心和深入思考的能力，对于古代文化较为陌生，很难产生浓厚的兴趣。
为了解决这个问题，教师需要抓住学生的兴趣点，设计生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性。
人教版高中政治必修三4.1传统文化的继承优秀教学案例
1.利用多媒体手段，如图片、视频、音乐等，为学生创设丰富的传统文化氛围。
2.结合现实生活中的案例，让学生身临其境地感受传统文化在现代社会中的应用。
3.创设引发学生思考的问题情境，激发他们的探究欲望。
4.通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验传统文化带来的乐趣和智慧。
（二）问题导向
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握传统文化的基本概念，包括传统文化的内涵、特点和价值等。
2.使学生了解我国古代哲学思想的主要内容，包括儒家、道家、法家等学派的代表性观点。
3.培养学生运用传统文化的智慧分析和解决现实问题的能力。
4.引导学生认识传统文化在现代社会的重要地位，提升他们的文化素养和民族自豪感。
2.鼓励学生互相倾听、尊重他人的意见，培养他们的团队协作精神。
3.教师对小组讨论进行指导和点评，确保讨论的深度和广度，提高学生的思考能力。
4.通过小组合作，让学生学会分享、学会承担，培养他们的责任感和使命感。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，帮助他们巩固知识点，形成自己的见解。
2.鼓励学生自我评价，发现自身的优点和不足，不断提高自己的学习能力。
3.教学内容深入浅出：本案例的教学内容既深入又浅出，教师以生动有趣的故事、寓言或引用名人的名言导入新课，激发了学生的学习兴趣。在讲授新知环节，教师详细讲解了传统文化的内涵、特点和价值，让学生对传统文化有了全面的认识。同时，教师还通过案例分析，让学生学会将传统文化与现代社会相结合，为现实生活提供智慧支持。
4.回顾旧知：简要回顾上节课的内容，让学生建立起新旧知识的联系。
（二）讲授新知
1.传统文化的内涵：详细讲解传统文化的定义、特点和价值，让学生对传统文化有全面的认识。
中华优秀传统文化融入高中思政课堂问题与路径研究
中华优秀传统文化融入高中思政课堂问题与路径研究摘要：中华优秀传统文化与高中思政课堂有效融入是提升思政课堂教学效果和实现以文化人的重要途径。
但是在高中思政课堂教学实际融入过程中存在着对中华优秀传统文化资源挖掘不深入、融入内容层次浅显以及融入方式枯燥等问题。
针对以上问题，本文认为在教学过程中可通过挖掘传统文化资源、立足教材发掘融入基点、改进融入方式实现两者有效融合。
关键词：中华优秀传统文化；高中思政课；有效融入；问题与路径一、中华优秀传统文化融入高中思政课教学的必要性思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，中华优秀传统文化中的德育观与思政课育人目标具有内在一致性。
因此，将中华优秀传统文化有效融入高中思政课堂，是增强高中思政课堂教学效果和弘扬优秀传统文化的有效途径、落实以文化人理念的必由之路。
在文化全球化大背景之下，同时也是抵御错误文化思潮、增强文化自觉与文化自信的内在需求。
二、中华优秀传统文化融入高中思政课教学存在问题及原因1.中华优秀传统文化资源挖掘不深入中华优秀传统文化有着丰富的文化体系，但是在高中课堂教学中，大部分教师单一的以教材上仅有的资源作为教学基点，很少拓展教材以外的优秀文化资源。
高中思政课教师对传统文化资源挖掘不深入主要表现在对互联网资源、本土资源和时政资源挖掘不深入。
随着互联网新媒体的发展，倒逼着高中教师学习与使用网络资源，面对网络资源良莠不齐的现象，教师应仔细甄别。
此外，教师对本土资源的认识大多局限于当地传统习俗与传统建筑，对当地语言、名人轶事等资源知之甚少。
因此，深入挖掘中华优秀传统文化资源，才能使得传统文化融入高中思政课堂教学过程中避免流于形式。
1.融入内容层次浅，片面单一在广度上，高中思政课程共包含四本必修教材，教学内容各有侧重。
在中华优秀传统文化融入教学时，大部分教师只在对必修四《哲学与文化》进行融入，而对其余教材比如必修二《经济与社会》的融入很少，甚至是没有。
究其原因是《哲学与文化》教材中的内容与中华传统文化的联系较为密切，在教学时教师可以直接借鉴教材本身的资源，这也使得融入较为简单直接。
浅谈中华优秀传统文化在高中思想政治中的应用
ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN浅谈中华优秀传统文化在高中思想政治中的应用大连理工大学附属高级中学杨彦也摘要：中华优秀传统文化具有丰富的精神内涵，博大精深，源远流长。
将中华优秀传统文化渗透到高中思想政治课的教学中，既能丰富教学内容，又能提高学生的自身修养，为高中思想政治课教学注入了新的活力。
同时，它还能创设教学情境，增强教学效果，让学生更多地了解和热爱民族文化。
在这个现代化、多元化的时代，我们应保持清醒的自我意识和独特的民族个性，树立坚定的民族自信心。
关键词：高中思想政治中华优秀传统文化应用中华优秀传统文化是中华民族漫长历史积淀的精华，也是各种优秀文化思想和精神观念形态的总体。
我们要积极传承，使之成为涵养社会主义核心价值的基础和源泉。
习近平总书记提出：中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土，应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。
一、在高中思想政治课教学中应用中华优秀传统文化存在的问题1.教材内容比较枯燥，涵盖的传统文化知识不够系统、全面现行教材中虽然有传统文化教育方面的内容，但涵盖的传统文化知识不够全面，纵观各年级各册教材，传统文化知识的融入缺乏系统性，内容也相对枯燥，不够传统文化内容。
这些的教学效果。
文化与时代精神相结，批判继承，古为今用”。
目前，教师的传统文化知识储备不充足，对传统文化价值定位不准确，导致在教学中不能很好地将传统文化巧妙地融入教学环节中。
另外，受应试教育的影响，教师对优秀传统文化不重视或认识浅显，这严重阻碍了传统文化在思想政治教育中的应用与发展。
3.课堂效率不高教师在教学中虽然渗透了传统文化，但由于教师的教学方法单一，缺乏创新意识，因此无法引起学生的学习兴趣，学生对传统文化的认知与理解也有所欠缺，课堂中师生不能很好地进行互动，教学效果不佳。
二、中华优秀传统文化在高中思想政治课教学中应用的途径1．创设教学情境，发挥课堂主渠道的作用在课堂教学中,教师要有针对性地将教学内容寓于具体形象的情境之中，把中华优秀传统文化融入高中思想政治课教学的各个模块中，找准课堂教学与学生情感的结合点，激发学生的情感认同，深化学生对知识的理解和掌握。
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传统文化在高中政治教学中的运用
作者：毛荣社
来源：《中学教学参考·语英版》2016年第10期
[摘要]我国传统文化历史悠久，在高中思想政治教学的中，挖掘传统文化积极因素，采取有针对性的教学策略，丰富政治课教育内涵有着重要的意义。
为此，高中政治教师要具有运用传统文化的意识，应用传统文化培养学生的政治学习热情和政治思想，提升学生的政治认识。
[关键词]高中政治传统文化运用策略
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280067
我国传统文化历史悠久，博大精深，是我们的民族之根，文化之本。
在高中政治教育中运用传统文化，对于提升政治教育质量，丰富政治教育内涵，提高政治教育效果具有积极的作用。
高中政治教学应采取有效策略，充分发挥传统文化的价值和作用。
一、高中政治教师要具有运用传统文化的意识
要实现传统文化在高中政治教学中的运用，政治教师就必须要树立运用传统文化的意识。
教师要主动承担起利用课堂传播传统文化的使命，要树立能够借助传统文化提升课堂含量，丰富课堂内容的意识。
教师要树立传统文化应用意识，要认识到在政治课堂教学中融入传统文化对于提升学生学习积极性和人文素养的作用。
要多方涉猎传统文化书籍，深入挖掘政治教材中涉及传统文化的内容，要将传统文化融入政治教育，提升学生对传统文化的认同感，增加学生的民族自豪感。
通过传统文化的融入，不断提升学生的政治素养和爱国热情。
二、应用传统文化培养学生的政治学习热情
目前，很多学生对政治学科存在着错误的理解，认为政治离自己很远。
在这种认识下，他们的政治学习积极性不高，学习效果不理想。
要有效解决这一问题，教师需要应用传统文化改变学生对政治知识学习的错误认识，引导学生树立正确的认识，培养学生的政治学习热情。
比如，在引导学生学习“传统文化的继承”的相关内容时，教师可以引导学生欣赏王羲之的名帖《兰亭集序》，通过这个帖使学生了解政治与生活的关系，了解王羲之的爱国精神，了解当时晋朝的历史背景。
通过引入传统文化内容，使学生在学习领悟传统文化的过程中，体味古人不屈的民族精神和爱国热情。
通过这种方式使学生能够对政治有较为深刻的认识，使学生认识到政治知识与生活和社会有着密切联系，政治学习是很有价值的，从而增加学生政治学习的热情。
三、运用传统文化培养学生的政治思想
传统文化对现代人生活思想的影响是很大的，虽然我们现代人都受到传统文化的影响，但我们却很少主动思考传统文化，也不会去思考这些文化是如何形成的。
在政治教育中，教师要积极引导学生分析了解传统文化，通过这种方式，使学生树立全新的政治思想。
比如，在教学“源远流长的中华文化”的相关内容时，就涉及中国传统文化的孝道，教师可以引入传统孝道文化中的一些典故引发学生思考。
通过这种引入，学生对中国孝道文化的阶级性和阶层性会有较为深刻的认识。
学生会认识到中国的传统孝道文化与夫权、君权是联系在一起的。
通过传统文化的引入，使学生思考文化与政治的关系，并能够进一步反观我们的社会。
现在我们之所以提倡子女为父母尽孝，除了受到传统文化影响外，还因为，与国外相比，我们国家的福利制度还不是很健全，我们国家的经济还不够发达。
现阶段我们国家还没有能力完全承担起赡养全国老人的重任，于是国家希望子女能够赡养老人。
子女尽孝，这样才能保障社会的和谐发展。
通过引入传统文化，使学生能够认识到政治与文化之间是存在很大关联的，这种引入能够引导学生在日常生活中用政治观点思考现实社会问题，这种宏观政治思维方式能够提升学生的思维水平，促进学生的有效发展。
四、运用传统文化提升学生的政治认识
现在，有一些高中生在思考政治问题的时候，态度极端，思想偏激，这不利于学生的健康发展。
作为教师可以通过引入传统文化的方式提升学生的政治认识，消除学生的偏激心理。
比如，有的学生认为中国的婚姻法是不合理的，他们认为婚姻法只保护男女双方的婚前财产，却没有明确规定男女双方在婚姻中应当承担的责任，没有考虑男女责任的差异性。
在现代社会，男人在婚姻中付出的代价比较大，另外一些女性对婚姻也有畏惧，她们担心所托非人，也不敢进入到婚姻之中。
这种现象是不合理的。
一些学生认为，婚姻就是男女双方的坟墓，还是不结婚比较好。
学生的认识偏激，教师就有义务纠正学生的错误认识。
教师可以引入《孔雀东南飞》这篇文章，使学生认识到在古代婚姻中，男女双方的地位是完全不平等的，女方处于绝对的劣势地位。
现代人的思想认识发生了变化，提倡婚姻自由。
在现代婚姻中，男女双方的自主权利可以得到法律保障。
但我们需要认识到任何事物的发展都有一个过程，目前，较为完善的婚姻制度尚未形成。
通过这种文化引入的方式，使学生对中国社会的变迁有个清晰的认识，使学生能够在分析政治问题时，更为客观，这样，学生的政治认识就会得到不断地发展。
（责任编辑袁妮）。