激发农村小学高年级后进生学习动力的方法与策略的研
小学教育阶段班主任激励后进生的策略研究
小学教育阶段班主任激励后进生的策略研究班主任在小学教育阶段扮演着重要的角色，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
在每个班级中，都会存在一些后进生，他们学习成绩较差，学习动力低下，这给班主任带来了许多挑战。
然而，通过激励后进生、制定合适的策略，班主任可以帮助后进生提高学习成绩和学习动机，实现全班学生的综合发展。
本文将探讨班主任激励后进生的策略，并提供一些建议。
首先，班主任应该了解后进生的个别差异和特点。
在每个班级中，后进生往往在学习能力、学习动机和学习方法等方面存在诸多差异。
了解这些差异有助于班主任选择合适的激励策略。
例如，对于某些后进生而言，他们可能只是缺乏学习兴趣，班主任可以通过提供有趣的学习材料、多样化的教学方法和创设良好的学习氛围来激发他们的学习动机。
而对于另一些后进生，他们可能存在学习困难，班主任可以通过个别辅导、提供额外的学习资源和针对性的教学计划来帮助他们克服困难，提高学习成绩。
其次，班主任应该采取积极的态度和鼓励方式来激励后进生。
后进生可能存在自卑心理和学习上的挫折感，班主任应该给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习态度和自信心。
班主任可以经常表扬他们的努力和进步，给予他们肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
此外，班主任还可以设置小目标，并给予适当的奖励，让后进生在实现目标的过程中体验到成就感和满足感，进而激发他们的学习动力和积极性。
第三，班主任应该与后进生和他们的家长进行有效的沟通和合作。
家庭环境对于后进生的学习发展具有重要影响，班主任应该与家长密切合作，共同关注后进生的学习情况。
班主任可以定期与家长进行面谈，及时反馈学生的学习情况和存在的问题，共同制定解决方案和行动计划。
此外，班主任还可以向家长提供一些建议和指导，帮助他们在家庭教育中更好地支持后进生的学习。
最后，班主任应该为后进生创造积极向上的学习环境。
学习环境对于学生的学习动机和学习效果有着重要影响。
班主任可以通过组织富有创意和积极向上的课堂活动、鼓励学生参加竞赛和社会实践等方式，培养后进生的学习兴趣和动力。
浅谈如何提高农村“后进生”的学习成绩
教学 新探学生要想提高学习成绩，必须要专注学习，兴趣是学生保持专注力最好的保障，而如果没有那么浓厚的兴趣，责任是维持高强度学习的动力。
农村“后进生”大多数是留守儿童，他们责任意识淡薄，学习兴趣不浓，属于得过且过的学生。
这就导致农村教学过程中，不但要加强学生的兴趣培养，还要提高责任意识，才可以较快提高学生的成绩。
作为一个扎根农村教学十来年的教师，想从几个方面谈谈自己的看法。
一、角色互换站在学生的角度，尽量去揣摩学生的心态。
“后进生”最缺失的就是陪伴，在学习期间务必统计好留守儿童名单，并结合成绩观察需要关注的那些“后进生”。
和学生交朋友，聊生活，多参加社会实践，在交往过程中发现问题。
把“后进生”归类：一是因为家庭父母原因导致学习关注度下降；二是因为沉迷手机游戏导致学习兴趣下降；三是因为学习思维问题。
不同类别的学生解决方法不同，要具体问题具体分析，做到对症下药。
二、对症下药教师家访工作是学校和家庭联系的枢纽，特别是有家庭问题的“后进生”的家访尤为关键。
不化解家庭问题，“后进生”的问题就得不到解决。
一般我的做法是：1.对留守儿童家庭进行优先家访。
务必说服家长配合教师工作，特别是父母离异的“后进生”，一定要让亲情融进学生的心里。
小孩子内心都是柔软的，暂时的封闭只是因为他们感受不到爱而采取保护自己的一种方式。
家长因为忙或自己的受教育程度有限，不能够软化孩子，但是我是教育工作者，陪伴孩子，教育孩子是我的天职。
唤起孩子内心对世界的爱，找到自我是第一步。
2.对沉迷游戏的“后进生”切勿操之过急。
我们作为教师拥有教育权，没有处罚权，处罚学生，只会适得其反，让孩子有逆反心理。
我的做法是花一个礼拜时间也去体验同款游戏，然后指出其弊端，时时提醒他们，学习的时间不可逆转，而游戏的升级换代只会消耗他们的学习时光。
很多“后进生”沉迷游戏是因为内心比较空虚，没有学习目标，又缺乏追求。
我用陪伴让学生远离游戏，重新投入到学习中来。
3.增加“后进生”与优生的互动交流。
农村小学后进生转化新策略
农村小学后进生转化新策略在农村小学的教学工作中，后进生的转化一直是个让人头疼但又至关重要的问题。
就拿我之前教过的一个班级来说吧，有个叫小宇的孩子，学习成绩那叫一个差，作业经常不做，上课也总是走神。
我当时就下定决心，一定要帮他赶上来。
咱先来说说为啥农村小学后进生的问题会比较突出。
农村的条件相对艰苦些，不少孩子的父母都外出打工了，家里就爷爷奶奶照顾着，学习上基本没人管。
而且农村的教育资源也比不上城里，课外辅导班啥的几乎没有，孩子们遇到问题只能自己琢磨或者问老师。
那面对这些情况，咱得有新策略不是？首先，咱得和这些孩子建立起信任关系。
就像小宇，我发现他特别喜欢踢足球，于是我就经常在课间和他一起踢，一边踢一边和他聊天，慢慢地他就不再那么怕我，愿意跟我说说心里话了。
再一个，课堂教学得有点变化。
不能总是老师在上面讲，学生在下面听。
咱得让学生多参与，多互动。
比如说，讲数学题的时候，可以让学生分组讨论，然后让后进生代表小组发言。
这样他们就得认真思考，而且还能锻炼表达能力。
我记得有一次，小宇所在的小组讨论一个数学难题，我发现小宇居然也积极参与了，还提出了一个不错的想法，我当时就狠狠表扬了他，他那高兴的样子我到现在都记得。
还有啊，作业布置也得讲究。
不能太多太难，不然后进生一看就头疼。
可以分层布置作业，给后进生布置一些基础的题目，让他们能做出来，有成就感。
就像小宇，以前看到作业就发愁，后来我给他单独布置了一些适合他的作业，他完成得越来越好，对学习也有信心了。
另外，咱老师还得有耐心。
后进生的进步可不是一蹴而就的，得慢慢来。
有时候小宇还是会犯老毛病，作业不做或者上课走神，我也不生气，而是耐心地跟他讲道理，鼓励他坚持下去。
除了老师努力，还得发动同学们的力量。
可以安排成绩好的同学和后进生结成对子，互相帮助。
有个叫小雨的女生和小宇结成了对子，小雨可负责了，每天都会督促小宇完成作业，给他讲题。
在小雨的帮助下，小宇的进步更快了。
最后，和家长的沟通也不能少。
小学教育阶段班主任激励后进生的策略研究
班主任在小学教育阶段肩负着培养、引导学生全面发展的使命。
在这个阶段，每位学生的发展水平和学习能力有所不同，且存在成绩较低、学习动力不足的后进生。
如何激励后进生在学业上取得进步，是每位班主任关注的重要问题。
本文将结合学生个体差异理论和激励理论，提出几种能够激励后进生的策略，并进行深入分析。
首先，了解后进生的个体差异对激励后进生非常重要。
每位后进生的学习特点和原因不尽相同，只有真正了解他们的个体差异，才能有针对性地制定激励策略。
例如，一些后进生可能是由于基础薄弱导致的学习困难，而另一些后进生可能是缺乏学习动力。
针对这些不同的原因，班主任可以采取不同的激励策略。
对于基础薄弱的后进生，班主任可以采用个性化辅导的方法进行激励。
首先，班主任可以与学生和家长进行沟通，了解到学生的学习情况和困难。
然后，根据学生的个体差异，制定个性化的学习计划和辅导方案。
例如，对于数学薄弱的学生，可以增加额外的数学辅导时间，并采用多种形式的教学手段，如游戏、实践等，增加学生的学习兴趣和动力。
此外，班主任还可以鼓励学生找到适合自己的学习方法和学习技巧，帮助他们提高学习效果。
对于缺乏学习动力的后进生，班主任可以采用激励性的教育手段进行激励。
首先，班主任可以树立榜样，用成功的案例激励学生。
例如，班主任可以邀请一些在学业上取得优异成绩的学生进行分享。
这样的分享会让后进生看到身边有成功的榜样，从而激励他们产生上进心。
此外，班主任还可以通过额外的奖励机制来激励后进生。
例如，班主任可以设立学习奖励制度，鼓励后进生在学习上取得进步。
学生可以通过积累一定的学习积分来兑换物品或参加活动，以激励他们更加努力地学习。
此外，在激励后进生的过程中，班主任还需要关注学生的情绪和心理需求。
后进生常常因为自己的学习困难而感到沮丧和自卑。
班主任可以耐心倾听学生的诉求，给予鼓励和支持，帮助他们建立自信心。
例如，班主任可以与学生进行心理辅导，鼓励他们勇敢面对困难和挫折，相信自己可以取得进步。
优秀教师激励小学后进生方法的研究
优秀教师激励小学后进生方法的研究优秀教师对学生的成长和发展起到至关重要的作用。
尤其是对于小学后进生来说，他们更需要优秀教师的悉心呵护和有效教导。
然而，由于每个学生的学习特点和背景不同，教师需要有多种方法来激励后进生。
本文旨在探讨优秀教师激励小学后进生的方法，并通过具体案例和研究成果进行论述。
一、了解后进生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣各异。
优秀教师需要了解每个后进生的个体差异，以便采取相应的措施激发他们的学习动力。
教师可以通过与学生及其家长的面谈、观察学生的学习行为和与同学的互动等方式来了解后进生的个体差异。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系对后进生的学习十分重要。
优秀教师应当充分发挥自身的亲和力和责任感，倾听学生的心声，关心他们的情感需求，并创造一个安全、和谐的学习环境。
只有在良好的师生关系中，后进生才会感受到教师的关怀和支持，从而敢于展示自己的能力和潜力。
三、制定个性化的学习计划对于后进生而言，课堂上的统一教学可能无法满足他们的学习需求。
优秀教师应当根据后进生的实际情况，制定个性化的学习计划。
这包括确定合适的学习目标，选用适合后进生的教材和方法，为他们提供额外的辅导和指导。
四、激发学习兴趣学习兴趣是推动学生积极参与学习的重要动力。
优秀教师需要发现并激发后进生的学习兴趣。
可以通过多种方式来实现，如选择与学生兴趣相关的教材和活动，引导他们参加有意义的课外活动，以及鼓励他们与同学分享自己的学习心得等。
五、鼓励表扬对于后进生来说，一句鼓励的话语可能会成为他们前进的动力。
优秀教师需要经常表扬后进生的努力和进步，并适当给予奖励。
通过正向的激励，后进生会感受到自己的价值和能力，从而更加积极地投入到学习中。
六、与家长的密切合作家庭教育对后进生的学习成绩和发展产生至关重要的影响。
优秀教师应积极与家长进行沟通和合作，得到他们的支持和配合。
可以定期与家长进行面谈，共同探讨后进生的学习问题，制定并落实相应的教育计划。
农村小学高年级英语后进生的转化策略
农村小学高年级英语后进生的转化策略1．洞悉心理、尊重、理解、关爱学困生我们在教学中往往会忘却“爱心、耐心”等一些不该失却的东西。
教师要实实在在做到尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关。
要以爱心抚慰他们的心灵，让学困生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；要以耐心期待他们转化，不断肯定他们新的行为和进步表现，逐渐使他们从旧的习惯中解放出来，从而培养起良好的行为习惯。
例如有位学困生的英语成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的对话，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两句英语句子，增强了以后他对外语的信心和兴趣。
2.寄予希望，努力发掘学生的“闪光点”，重塑自信，因材施教没有人甘愿落后，特别是小孩子，争强好胜的心理更强烈。
所以，当他们各个方面有些进步时，一定要及时给予表扬。
例如在英语课上，有学困生的书写认真，工整了，我马上表扬他们：“XX very good ，good job ,” 要在诙谐的表扬中，让他们看到自己成功的希望。
好的开始是成功的一半，树立目标是至关重要的。
而不同的学生，树立的目标也不同。
普通的学生在开学初设立一个长期目标，经常给予提醒鼓励，就能顺利地完成学习任务。
但是这样地做法对学困生却失效。
因为学困生的自制能力比较差，很多时候不知自己在学什么，需要老师帮他们确立短期的阶段性目标；例如学完一个UNIT1后，能背好Part A的基本单词，读好Let’s talk就是学困生的一个目标，通过老师的引导，完成这些目标后，及时给予奖励，让他们也有和成绩好的学生一样实行目标体验成功的时候获得学习的愉悦和成就感。
重塑其自信心，让他们意识到自己是最棒的，并不是被老师忽视看轻的对象，从而激发了他们的心灵之光，强化了求知的内驱力，尽快脱“困”。
3．利用集体的力量，感染他们教学中，老师的力量是单薄的，如果借助集体的力量带动学习，能达到事半功倍的效果。
农村小学后进生转化策略4篇
农村小学后进生转化策略按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________农村小学后进生转化策略4篇农村小学后进生转化策略第1篇农村小学受地理位置、办学条件及家庭等多方面的影响，留在农村小学读书的大多都是老人带着读书的留守学生，这些留守学生由于缺乏父母的有效监管，加上受社会上一些不良风气的影响，他们中的部分人逐渐变得无心上学、纪律观念淡薄、有较强的逆反心理、成绩不理想等，也就是我们常说的“后进生”。
那么面对这些留守儿童演变而来的特殊“后进生”我们应该采取怎样的策略来转化他们？其实这些后进生虽然有很多不良习性，但我们也应该注意到农村小学的学生本性淳朴，他们有可塑性很强，只要我们讲究方法策略，他们其实一样可以变好的。
一、施之以爱，拉近与学生的距离我国现代教育家夏丏尊先生曾经说过：教育如果没有爱就如同池塘里没有水。
因此，我们要想转化好他们，首先要转变观念，把他们当作自己的孩子来看待，对他们施之以爱，用爱的甘露浇灌他们的心田，消除他们的戒备心理，拉近与他们的距离。
例如，曾经教过这样的一个学生，平时总是若是生非，作业不交，成绩一塌糊涂，以前教他的老师都认为是刺头，家里只有年迈的爷爷奶奶，家长在外地打工联系无果，因此以前的班主任都只能冷处理。
后来分到我班，我了解情况后想私下找他谈谈，谁知刚到办公室就给我下马威，说：“说吧有什么事，我就是这样了，我爸妈都不管，你能怎么着？”碰了钉子的我并没有放弃，而是寻找切入的时机。
不久，他在课间追逐的时候摔了一跤，头破血流，学生跑来告诉我，我赶紧跑到现场看到头上流着血，但他竟然没有哭，我也没有骂他而是马上带他到附近的诊所就诊，一直到处理完后，我又亲自把他送回了家，并叮嘱他的奶奶要照顾好他。
接下来的几天，我时不时地问候他，并且买了点营养品送到他的家里，他的伤就这样慢慢好起来了，突然有一天我在办公桌上收到了一份礼物，打开一看是一个水晶球，里面一张字条写着：老师您就像水晶球一样完美！以后我不会再胡作非为了。
探究农村物理教学中提高后进生的方法
探究农村物理教学中提高后进生的方法农村地区的物理教学中，后进生的提高是教师工作的重点之一。
为了提高后进生的学习效果，教师可以采取以下方法：一、分析后进生的具体问题：针对后进生的学习情况，教师应该进行全面的分析。
了解后进生的学习态度、学习方法、知识掌握程度等，找出他们的具体问题所在。
只有了解问题所在，才能有针对性地制定教学方案。
二、提供个性化的辅导：针对后进生的学习问题，教师可以为他们提供个性化的辅导，帮助他们解决困难。
可以为他们制定特殊的学习计划，根据他们的学习习惯和能力状况，制定自己的学习进度。
三、激发学习兴趣：培养学生的学习兴趣是提高后进生的关键。
可以通过生动有趣的教学内容、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣。
教师要给予后进生鼓励和支持，提高他们的学习动力。
四、强化基础知识：后进生在物理学习中，往往存在基础薄弱的问题。
教师可以针对后进生的基础知识，进行重点强化，帮助他们建立扎实的基础。
可以通过复习、练习等方式，巩固后进生的基础知识。
五、提供多元化的学习资源：为了提高后进生的学习效果，教师可以为他们提供丰富的学习资源。
可以提供一些与教材内容相关的电子资料、视频课程等，让学生在多样化的学习资源中选择，提高学习的主动性。
六、开展小组合作学习：通过小组合作学习的方式，可以促进后进生与其他同学的互动与合作。
在小组学习中，后进生可以得到其他同学的帮助和鼓励，提高学习效果。
小组学习还可以培养后进生的合作精神和团队意识。
七、加强家校合作：后进生的学习进步不仅需要学校的教育，还需要家庭的支持。
教师可以与学生家长保持密切的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并与家长协商制定合适的学习计划。
提高后进生的学习效果需要教师在教学中做好全方位的工作。
只有全面了解学生的学习情况，制定个性化的教学方案，并提供多样化的学习资源，才能真正提高后进生的物理学习效果。
谈谈农村小学后进生转化的策略
谈谈农村小学后进生转化的策略随着时代的发展，农村小学后进生转化问题越来越引起人们的关注。
农村小学的后进生群体一直是我国基础教育领域关注的重点，他们学习成绩不理想，学习动力不足，影响了整个班级的学习氛围。
为了解决这一问题，需要综合利用教育资源，制定针对性的教育政策和措施，帮助农村小学后进生实现转化，提高整体教育质量，促进农村教育发展。
下面就谈谈农村小学后进生转化的策略。
需要注重学生的个性化教育。
农村小学后进生存在学习方法不当、学习动力不足等问题，因此需要根据他们的特点和需求，开展个性化教育。
对于学习方法不当的学生，可以通过开展学习方法指导和辅导，引导他们树立正确的学习观念，掌握科学的学习方法，提高学习效率。
对于学习动力不足的学生，可以通过班级活动、兴趣小组等形式，激发他们的学习兴趣，让他们在活动中感受到学习的乐趣和意义，从而提高学习积极性。
需要加强学校和家庭的合作。
学校和家庭作为学生成长教育的两个重要环节，需要加强合作，共同关注后进生的学习情况，共同营造良好的学习氛围。
学校可以定期邀请家长参加家长会，了解学生在家庭环境中的学习情况，与家长沟通交流，共同制定学习计划，共同关注学生的学习进展，做到学校和家庭的教育一体化。
学校还可以通过家访、电话沟通等形式，及时了解学生在家庭中遇到的问题，提供相应的帮助和支持，共同关心学生的学习和成长。
需要加强师生关系的建设。
良好的师生关系对于学生的学习和成长至关重要。
对于后进生来说，老师要耐心倾听他们的心声，了解他们的困惑和困难，给予及时的帮助和指导，树立良好的师生关系。
老师还要树立正确的教育观念，不以学生的成绩高低来评价学生，要关注每个学生的成长进步，让后进生在教师的关爱和鼓励下，逐渐走出学习困境，实现学习的转化。
需要注重课堂教学的改革。
针对后进生的学习特点和需求，课堂教学要注重启发式教学，注重灵活多样的教学方式，提高教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
要注重课堂互动，给予后进生更多的参与机会，让他们在课堂中展现自己的长处，激发他们的学习动力。
谈谈农村小学后进生转化的策略
谈谈农村小学后进生转化的策略随着我国教育事业的发展，越来越多的农村孩子有机会接受教育。
由于农村教育资源相对匮乏，一些孩子由于家庭条件、学习环境等各种原因，成绩相对较差，被称为“后进生”。
如何帮助这些后进生转化，获得更好的学习成绩和发展，是当前农村教育亟待解决的问题。
为此，我们需要探讨并制定相应的策略，帮助农村小学后进生转化，促进其学业进步和全面发展。
一、加强后进生的心理辅导农村小学后进生往往面临着自卑、焦虑、自闭等心理问题，这些问题会严重影响他们的学习成绩。
加强后进生的心理辅导显得尤为重要。
学校可以通过开展心理健康教育课程、开设心理辅导小组、邀请心理专家进行定期辅导等方式，帮助后进生树立正确的学习态度、树立自信心，克服学习中的困难和挫折，激发他们更大的学习潜力。
二、提供个性化的学习指导针对每位后进生的学习特点、学习难点，提供个性化的学习指导，是帮助他们转化的关键。
教师可以通过定期的学习测评，了解后进生的学习情况，发现问题和不足之处，并有针对性地制定学习计划与指导方案。
可以鼓励学生积极参与课外辅导班、学科兴趣小组等活动，帮助他们弥补学习中的短板，提高学习成绩。
三、建立家校合作机制家庭是孩子成长过程中最主要的教育环境，建立良好的家校合作机制是帮助后进生转化的重要途径。
学校可以通过定期的家长会、电话联系、家访等方式，与家长充分沟通，了解后进生在家庭中的学习环境、家庭教育状况，共同制定帮助后进生学习的方案，并得到家长的配合。
家庭也可以在日常生活中积极关心孩子的学习情况，给予他们必要的鼓励和支持，共同努力帮助他们提高学习成绩。
四、鼓励后进生参与综合素质教育提高后进生的学习成绩需要全面发展，不仅仅是学科知识的掌握，还需要培养其综合素质。
学校可以鼓励后进生参与各种文体活动、社会实践、志愿者活动等，帮助他们通过实践去弥补学习中的不足，培养其团队合作意识、创新思维和实践能力，从而促进其学业进步。
五、注重教师的培训和支持教师作为帮助后进生转化的关键力量，他们的专业水平、教育理念直接影响着后进生的学习成绩。
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激发农村小学高年级后
进生学习动力的方法与
策略的研
标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]
《激发农村小学高年级后进生学习动力的方法与策略的研究》结题报告
邳州市邹庄镇刘沟小学 杨春早
一、问题的提出
后进生的转化问题是义务教育阶段普遍存在的一个让教师为难的问题。农村小学限
于学生家长文化水平和对教育的片面认识等原因，使得后进生问题显得更为严重。特别
是近年来，由于农村外出务工人员增多，大部分学生成了留守学生，他们在无人照看、
家教缺失的情况下，由于缺乏自制力，很快就失去了学习的动力，成为后进生。并且随
着年级的升高，后进生人数开始不断增多。小学高年级后进生因其年龄所具备的心理和
性格特征，让转化工作更是成为基础教育小学阶段的一个难题。
在实践新课程改革的过程中，我发现新课程所倡导的学习方式能够让优等生更加热
爱学习，而对后进生的影响却并不大。我通过与学生谈话了解到：绝大部分后进生对学
习已经失去了兴趣，没有了学习的动力。所以，如何激发这些后进生的学习动力，才是
转变后进生的首要前提。
我提出这一课题，目的是希望在本人平时的教育教学过程中，以我所任教的六年级
学生为主要研究对象，通过细微的观察和思考，捕捉刹那间的教育智慧和灵感，以寻求
并积累激发农村小学高年级后进生的学习动力的方法与策略，以期为解决留守学生教育
问题尽一分力，为农村小学教育水平的提高作出一点贡献。
二、课题研究的内容
本个人课题拟在通过观察和研究后进生的在校学习行为，并通过谈话和问卷调查分
析学生相应的学习心理，寻求攻心之策，以期从心灵深处触动学生，激发他们的内在学
习动力，以帮助后进生转变认识、树立信心、鼓起勇气、迎难而上。
三、课题的研究方法：
1、本课题主要采用行动研究法进行研究，通过在具体工作中发现、思考和解决相
关问题，通过教育日志的形式记录和反思自己的教育教学工作，明析得失，总结经验。
2、在研究过程中，通过观察法、谈话法和问卷调查法等，了解学生心理，对学生
进行心理疏导。
3、通过书信家访、电话家访和上门家访的形式，联系留守学生家长，和家长交流
教育方法与经验，实现家校合作，千方百计为激发后进生学习动力而调动一切积极因
素。
四、课题研究的过程
第一阶段（2008年12月—2009年1月）：本阶段为课题实验研究的准备阶段。这
一阶段中，工作重点是收集、学习有关课题研究的信息、经验，制定本课题研究方案。
同时组织问卷调查,了解学生思想现状，作好问卷分析，完成调查报告，为下一阶段的
研究实施奠定基础。在这一阶段里，将主要采用文献资料法和调查法。
第二阶段（2009年2月——2009年10月）：本阶段为课题的主要研究实施阶段。
这一阶段中，工作重点是根据课题方案，有计划地开展研究工作。通过研读、学习教育
专着和心理学书籍，通过观察和研究学生行为与心理，制定和实施各种新举措。边实
践、边观察、边研究、边思考，以期寻找到适当的方法与策略，从而实现研究的最终目
标。在这一阶段里，将主要采用行动研究法和个案研究法。
第三阶段（2009年11月——2009年12月）：为实验研究的总结阶段。这一阶段
的工作重点是：整理实验研究成果，形成研究结论，撰写结题报告，申请结题。
五、课题研究的主要措施
1、加强理论学习，更新观念，与时俱进。
一学年以来，我坚持认真学习与课题研究相关的理论，研读教育专着，研究课程标
准，钻研实验教材，探索教学方式的改革，着重在激发学生学习动力、促进学生自主学
习上求得突破。我一边学习一边研究，一边实践一边反思，努力提高自身的理论水平与
科研水平，为科研工作的深入开展奠定基础。
2、指导学生自主学习，培养学生学习兴趣和能力。
根据学生的年龄特点与认知特性，我将教育实验分为三步走：第一步，侧重培养学
生学习兴趣、能力和意识；第二步，侧重指导学生自主学习的方法；第三步，侧重指导
学生主动探索的意识和创新求异的精神。
３、优化班级乐学氛围，用集体的力量激发学生学习动力
（1）建立以人为本的良好师生关系。
苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是
由师生相互关系决定的”。和谐融洽的师生关系就像一根彩带，不仅拉近了师生间的距
离，也使学生的学习动机由单纯的认知需要上升到情感需要，学生会由对教师的信赖转
化为对学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习，自主性强。
（2）激发学生自主学习的动机。
人本主义心理学家罗杰斯指出：“当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，
就会全身心地投入到这种学习中去”。教学中，教师除了要创设和谐、民主的师生关
系，营造宽松民主的教学氛围外，还要以灵活多变，富有情趣的教学手段、方法激发学
生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。通过竞赛、游戏
等情境，想方设法激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主学
习的内驱力，从而使学习者的自主性大大提高。
（3）提供自主学习的机会。
课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，教师要给学生以自主学习的时间和空
间。改变传统的教学方式，放手让学生自己先尝试，让学生自己去利用旧知，学习新
知，探索未知。把提问题和解决问题的权力还给学生。在组织形式上，采用个别学习与
小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。
（4）教给自主学习的方法。
方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段，学生只有掌握了自主学习
的方法，才能真正实现主动获取知识，才能当好真正的主体。因此，在教学中，教师要
重视学法的指导，使教师的“教”为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了“不
教”的目的。
（5）评价标准的多元化。
课堂上，教师应当采用多元评价的方式，教师评价学生、学生之间互评和学生的自
评相结合起来，充分发挥评价的导向作用。通过组织在教师指导下开展的互评和自评，
充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使对学生对自我学习状况有个客观和公
正的认识，促使学生始终保持积级的学习动力。
三、课题研究的结果：
课题实验初期，通过对我班学生进行调查统计：对语文学科学习非常感兴趣的只
有%，兴趣一般的占37%,%的学生对语文学科的学习毫无兴趣。经过一年多的实验研究，
这种状况有了明显地改善，我班学生对语文学科学习感兴趣的学生达到了90%，喜欢阅
读的学生提高到95%。有66%的学生认为自己非常喜欢语文学科，喜欢上语文课。以上
统计的数字中可以看出此课题的实验效果还是较明显的，在我的努力下，大部分学生对
语文学习的动力被激发起来。
四、关于课题研究的自我评价：
1、因为初次做课题，课题实验过程中的环节设置不够规范严密，缺乏系统的跟踪
指导和规范及时的记录存档。
2、本次课题研究中没有得出较为新颖的结论或研究成果，没有什么创造和创新之
举，没有得到预期的惊喜。
3、在课题研究中，我基本做到了严格按照研究方案上的时间设置进行研究，但也
并没有被方案困住，在研究中也有许多随机出现的闪光点。比如，几篇后进生转化的案
例，就记录下自己的深刻思考。
4、本课题实验预设时间为一年。在这一年多的时间里，学生的学习动力有了较大
的提高，但人的学习动力是受人的个性品质、外界因素等方面的影响，它具有可变性、
不稳定性等特点。在今后的学习生活中，学生能否始终保持积极的学习动力，仍是我继
续关注的问题。
五、课题研究的反思
通过这次个人课题研究，让我学会了细心观察、能够及时发现教学中的问题、掌握
了运用已有知识分析和解决问题的能力。在读书和研究的过程中，感觉自己接触到了许
多先进的教育理论，开阔了眼界。同时，我的一些做法，也让我与学生建立了良好的师
生关系，让我的班级产生了浓厚的积极进取的学习氛围，让我深刻地认识到学生的可
爱，也让我体会到了教育职业的幸福。在今后的教育工作中，我将会把这些从课题研究
中得到的宝贵的财富保留下来。坚持做一名勤于学习、静心读书的老师；做一名善于思
考探究真理的老师。用那双敏锐的眼睛继续寻找新的课题。
邳州市邹庄镇刘沟小学 杨春早
2009年11月9日