小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告后进生生成原因及转化对策研究开题报告一、选题缘由后进生的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的办学理念的话，后进生转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化后进生这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对后进生的界定、类型、特点、形成的原因，后进生转化的理论和对策都有较为详细的论述。
从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。
所以我们学校的后进生问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
后进生形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。
4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。
5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学后进生生成原因及转化对策研究。
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告一、选题缘由“后进生”的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。
从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。
所以我们学校的“后进生”问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。
4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。
5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学“后进生”生成原因及转化对策研究。
后进生转化开题报告4篇
后进生转化开题报告按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生转化开题报告4篇后进生转化开题报告第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。
但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师”现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。
对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。
农村小学后进生的转化策略的研究 开题报告
农村小学后进生的转化策略一、问题的提出：第一、社会背景：随着经济的高速发展，使社会贫富差距加大，造成贫困家庭在物资、经济、精神等方面与社会的差距加剧，给这些家庭的孩子在心理、性格上造成一定的扭曲与缺陷，而社会又缺乏一定的应对机制从而影响学生的健康成长。
第二、家庭背景：许多家长外出打工，只有老人与孩子留守，有的甚至寄养在亲戚朋友家里；单亲家庭里的孩子也不少。
由于长期与父母分离，加上受经济条件的限制，造成学生心理上的障碍。
第三、学校背景：在平常的教育教学工作中，我们常会遇到这样的现象：一些学生学习习惯不好，对学习有着畏难的情绪，他（她）们经常拖欠作业，要老师催交，考试的成绩也不理想；为了引起老师的注意，很多学生上课故意捣乱，而当老师去批评他（她）们时，他（她）们又受不了，逆反心理特别严重；喜欢欺小凌弱，爱与学生吵嘴，打架，没有一个良好的卫生习惯……这一系列的现象，大部分出现在学校存在的“后进生”群体当中。
这些学生的不良表现在校内外尤为突出。
虽经老师多次的教育帮助仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。
二、研究的目的意义小学“后进生”心理问题的表现，成因及转化教育的课题的研究融合了邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民提出的“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”、“学校既是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”等理论精髓，以心理学的认知理论，教育学的教法理论和现代教育理论为实验的理论基础。
以“会学”代替“学会”提高获取知识的能力。
教师在对学生学习方法指导方面，开始探讨由“教书”转变为“教法”。
这些都为进一步研究实验“后进生”心理问题的表现，成因及转化教育的个案研究奠定了基础。
三、基本概念界定“后进生“，就是指智力因素处在正常发展范围内，由于某些教育因素和生活环境的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面，处于落后状态或比较落后状态，并需要给予特别关注和特殊教育的学生。
后进生转化开题报告4篇
后进生转化开题报告4篇后进生转化开题报告第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。
但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。
对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。
亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。
我尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。
常把微笑带进课堂，使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
中小学品德、学习后进生成因与对策研究报告
中小学品德、学习后进生成因与对策研究报告以下是关于中小学品德、学习后进生成因与对策研究报告，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
一、问题的提出品德、学习后进生的存在，是长期以来困扰中小学教育的重要课题。
它不仅影响着《义务教育法》的贯彻落实，更直接影响着素质教育的实施。
市场竞争、国际竞争的实质是人才竞争。
后进生的存在，不仅直接影响中华民族未来的素质，也决定我国在未来国际竞争中的地位，决定着中华民族的兴衰。
减少一个后进生，学校就少一分困扰，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分希望。
可见，后进生教育是一个重大的社会问题。
二、品德、学习后进生的概念界定在目前国内外的研究中，把品德后进、学习不良的学生称作“品德、学习后进生”。
这些学生的智商水平属于正常状态，只是由于环境（学校、家庭、社会）中各种消极因素的影响，而形成个体不良的心理结构，从而导致品德、学习较长时间表现为后进。
我们对其品德、学习后进界定的具体标准是：品德标准：在学校的平时表现及各项活动中，由本人的·思想认识、道德认识不良及各种消极因素的影响，造成不思进取、品德修养与一般学生有较大距离，在行为表现上多次违反中、小学生守则与社会行为规范、准则，存在较多与学生身份不相符的问题行为与不良行为，或有较大过失、过错、违纪行为且屡教不改，并已基本发展成为行为、习惯定势。
学习标准：三门主要学科（思品、语文、数学）在一年内或更长时间内平时考查、其中考试、期末考试、学年考试其总成绩不及格，与部颁教学要求有较大距离，且学习成绩大大低于自己的智力水平。
三、样本分布为反映当前后进生存在的实际，样本选择上中、小学取样以初中为主，城乡学校以城为主，普教、职教以普教为主，上中下三类学校比例各占三分之一。
实际调查，本课题样本分布全省７个市、２２个县（区）、１０５所学校，共得到有效个案、问卷调查样本７１２个。
四、品德、学习后进生归因分析（一）学校教育归因分析我们的调查表明：在７１２名后进生中，与学校教育失误相关的有６１９人，占后进生总数的８７．０７％。
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告小学“后学生”的起源和转型策略研究首先，选择问题的原因“后娱乐”这一主题是每个学校和每个班主任必须面对的主题。
如果每个学校和每个老师真正为每个学生发展，如果每个学校都有“一切为了学生，为所有学生，为了学生”的想法，那么“回归学生”的转变无疑是必要的。
我倾身做好事。
改革“研究生”的主题在国内外得到了充分，系统的贯彻。
具体探讨了“高等后学生”形成的定义，类型，特点，原因，“后高生”转型的理论和对策。
从面对卷的角度来看：首先，写作并不严肃;第二，学生不了解基础知识。
因此，我校的“留学生”问题非常严重，转学的学生人数逐渐增多，必然成为我们所关注的问题。
对“研究生”形成原因的初步分析如下：1。
社会原因：我校是农村小学。
学生来自农村小学，知识基础薄弱。
2，家庭原因：农村学生家长的素质普遍低于市区，教学不能成法;有些人宠坏了孩子，隐瞒放纵，放手不顾;有些人粗鲁无知，不动摇，家庭缺乏温暖。
这导致这些学生在学习和行为方面带来一系列问题。
3.学校教育的原因：为了促进学校的发展，学校必须不断对学生的成绩进行分类和分类，这会使一些学生失去信心。
以前的农村小学受到客观因素的影响，无论是在学校条件还是在校办学水平。
老师的管理方法仍然是一所办学的感觉。
与城市学校相比，存在一定差距。
孩子们不适应新环境。
此外，一些转入原学校的学生没有采取适当的教育措施。
导致它自己放弃。
4.教师原因：教师之间缺乏良好的沟通。
5.学生自身的原因：学生自己没有正确的学习态度，没有培养艰苦的精神，学生的思想认识存在偏差和误解。
他们对学校的教育和父母的指导有着反叛甚至反对的情绪。
不愿接受老师和家长的积极指导，并没有形成良好的心理素质和习惯。
要改变这种状况，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破传统的教育教学策略，探索，实验，创新教学模式和方法。
因此，我们决定发展小学“研究生”的成因和转型。
对策。
二，研究背景。
浅谈后进生的成因及转化开题报告
开题报告题目：浅谈小学数学后进生的成因及转化系别：数计系姓名：杨秀指导老师：尚小舟一·问题的提出本次我实习的学校是一所农村学校，教育发展现状还不太乐观。
在这里大多是留守儿童，父母不在身边，照看他们的爷爷奶奶一般都是文盲，在学习上根本帮不上他们什么。
一些家长本着让他们读完初中就出去打工的思想，对他们的学习根本不重视，父母不重视学校也就无法与家长合作。
因此导致了这个学校的后进生偏多。
学生一旦沦为后进生，而学校、家庭又不采取有效措施的话后果还是比较严重的。
所以，加强对“后进生的成因及转化”问题的研究，探索转化后进生的教育策略是教学实践面临的一个严峻问题。
二·研究的内容本课题的研究是以学生关心、关注全体学生为知道思想，研究转换小学数学学习出现的后进生。
主要研究后进生形成的原因和转换的有效策略。
1、研究后进生形成的原因:家庭原因、学校原因、社会原因和自身原因。
2、研究后进生的转化的有效策略：老师的以身作则、对学生有爱心，关心、爱护后进生、找到后进生的闪光点，及时表扬鼓励、尊重学生，与学生建立平等关系、老师与家长的配合。
三·研究的方法1、文献研究法2、观察法3、调查研究法4、经验总结法四·课题研究的进程（1）2014年12月31——2015年1月10 收集有关论题为“后进生”的相关资料并整理资料。
（2）2015年1月11日——2015年1月25日收集学生的基本资料并整理资料。
（3）2015年1月26日——2015年2月10日构思、撰写，修改、确定开题报告及论文的初步构想。
（4）2015年2月11日——2015年2月20 撰写论文初稿。
（5）2015年2月21——2015年3月10 在指导老师的指导下对论文初稿反复修改，最后定稿递交论文。
浅谈小学数学后进生的成因及转化作者：杨秀指导老师：尚小舟摘要：在现行教育制度下，学校里有相当多的小学生在数学学习中遇到了不同程度的困难。
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小学“后进生”生成原因及转化对策研究开题报告
一、选题缘由
“后进生”的话题，是每一所学校、每个班主任都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的论述。
从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生就基础知识都不懂。
所以我们学校的“后进生”问题很大，而且转入学生逐渐增多，不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所农村小学，学生源于农村小学，知识基础较差。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上转来的部分学生跟原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃。
4、教师原因：老师之间缺乏很好的交流。
5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定开展关于小学“后进生”生成原因及转化对策研究。
二、研究背景。
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在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。
要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作，也是班主任教育工作的重点。
三、研究目的。
（1）小学教育应是基础性十分显着的教育。
面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。
（2）通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高班主任转差的基本技能。
（3）从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。
四、研究的意义：
素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。
但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。
如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。
五、研究内容：
本课题的研究内容是以班主任关心关注全体学生为指导思想，研究，转化小学中出现的后进生，从多元角度剖析后进生，寻找转化策略促使每个学生把优点亮出来，把缺点收起来，要完成本次研究目标，首先要研究一下具体问题。
1.研究后进生形成的原因：后进生形成的个体原因；后进生形成的家庭原因；后进生形成的学校原因；后进生形成的教育原因，后进生形成的社会原因。
具体措施是后进生的实际情况，了解后进生的家庭背景，了解后进生受教育和受学习的情况，班主任建立家校联系卡，及时了解及时反馈。
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2.研究后进生转化的有效策略：培养后劲生的自信心；用科学的方法教育后进生；班主任对后进生多宽容，少责备，家庭的配合是转化后进生的外部条件。
六、课题研究的方法
1、进行文献研究
查阅学习现有教育后进生的经验和理论以及相关的教育学和心理学理论文章。
2、观察法
对三年级班级里的后进生进行多方面认真观察，并作好记录。
3、个案研究法
主要通过对学生个体的访谈、调查，了解学生的学习态度、学习方法、学习情感、学习的因素，以探索后进生成因及其转化方法。
4、调查研究法
调查分析后进生的成因和类型，以全面和发展的眼光，对后进生进行系统分析，并在此基础上按一定标准对后进生进行分类。
5、行动研究法
我将在教育后进生的行动中不断的进行反思和研究，写作教学案例、论文，并及时总结、归纳教育后进生的行之有效的方法。
七、课题研究的步骤和进程
第一阶段：准备阶段
1、对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。
2、确定课题研究成员
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3、通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。
第二阶段：理论学习与研究阶段
1、作好前期资料和数据收集与整理工作。
明确课题实验任务、要求，目标、重点，在此基础上初步制订课题实验计划。
2、做好课题研究准备，确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，了解后进生学习现状，搜集、统计数据。
第三阶段：深入研究阶段
①根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”.
②跟踪调查。
③做好后期测试，比较分析。
第四阶段：结题验收阶段
对课题研究与实验成果进行校内验收。
最后聘请专家结题验收。
课题结题时由“后进学生档案”显示实验成果，以论文报告形式，请专家评审。
八、课题预期达到的效果
通过“对后进生转化”的实践研究，转变教师的育人观，转变班主任的育人观，转变家长对学生的教育观念。
初步消除班级后进生的自卑心理，培养他们的耐挫能力，树立后进生的自信心，发挥他们的学习的积极性，培养后进生良好的学习习惯，提高后进生的学习成绩。
九、成果表达形式
1、撰写论文
2、案例
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