坚持教育求真创新,实现特色学校发展论文

坚持教育求真创新,实现特色学校发展【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)03-0109-02
邯郸市赵都小学，始建于1946年，是一所历史悠久的学校。

现有学生1530人、有一支崇德尚能的优秀教师队伍，其中骨干教师16名，有56节优质课先后获得国家、省、市级奖项，先后有500余名学生在国家、省、市、区各级各类比赛中获奖；近几年通过在“校本课程”、“课业革命”、“评价体系”这三个方面的探索和研究，建立了学校的特色发展之路。

下面是我校工作的具体做法：
一、坚持课程创新，开发特色校本课程，引领学校发展方向
按照国家制定《基础教育课程改革纲要(试行)》，为校本课程开发提供了政策支持。

我校认识到：由于校本课程可以根据学校特点和学生需求开发，因此，它的开发必将会促进学生的发展，彰显学校的特色，从而带动学校的整体发展。

1.1做实过程，不断完善提升课程。

一是健全组织，提高认识。

我校为保证校本课程开发的顺利进行，建立了校本课程组织机构。

成立了由校长、教导主任、教师代表、家长代表、社区代表组成的校本课程审议委员会。

在校内形成了三级管理网络。

我们还通过组织培训，走出去学习，颁布《校本课程开发实施指南》和《校本课程开发实施奖励制度》，充分调动教师参与校本课程开发的热情。

1.2归纳整理，形成课程。

根据学校具体情况，我们进行了“三开展”“三查”“四核实”的资料搜集和梳理方式。

为了保证校本课程内容的科学性和学生的认识水平相适宜的问题，我们和相关部门联合开发并邀请专家到校指导，提供理论支持。

经过全校师生的共同努力，“邯郸文化系列”五本教师用书于2007年初集印成册，与教师见面。

分别是《邯郸成语典故》、《邯郸古今名人》、《邯郸名胜古迹》、《邯郸风俗》、《邯郸特产》。

1.3完善课程，丰富课程。

在重新审议的过程中，我们去掉了选修人数较少的课程《走近数学家》、《文明礼仪》；保留了选修人数较多的课程《生活中的数学》；调整了《韵律操》、《趣味英语》的学习内容，并分别更名为《小小舞蹈家》和《快乐abc》；增设了《金话筒》、《方寸世界》、《教你下象棋》等12门选修课程。

内容丰富的选修课，完善了我校校本课程开发的体系，满足了学生的需求，在学生中掀起了选课的高潮。

校本课程的开发与实施，彰显了学校的特色，促进了学生的全面发展，提高了教师的专业水平和课程知识，从而形成了我校的办学特色，使学校呈现出“课程引领、彰显特色、蓬勃发展”的和谐繁荣的景象。

二、坚持教学创新，积极开展课业革命，夯实学校发展基础
我校通过课改，建立了“三五一”课改模式。

即：“三个模块五个环节一个目标”，其中的“三个模块”是指“师生合一的学习案”、“自主互动的高效课堂”、“民主、科学的评价体系”。

“五个环节”
是指 1、激趣导入、目标定向；2、学案引领、预习质疑；3、合作探究、交流点拨；4、小结检测、当堂达标；5、回扣目标、拓展延伸。

“一个目标”是指以提高课堂效率、彰显学生个性、激发学生兴趣为原则，让学生爱学、学会、会学，从而达到轻负高质的效果，全面提高教学质量。

详细谈谈“自主互动五个环节的高效课堂”
课堂改革的主体是学生，转变学生的学习观念和学习方式，让学生自主学习，积极参与，合作互助，教会学生学习，提高课堂效益是课堂改革的出发点和归宿，我们倡导自主互动的的高效课堂分为五个环节：
环节一：激趣导入、目标定向；
在杜郎口学习时，老师的导入可以说是惜字如金，但针对小学生的年龄特点来说，一个好的导入往往能起到激情、引趣、启思的作用，充分调动学生的学习积极性，为上好一堂课打下坚实的基础。

所以这个环节我们认为不容忽视，要和中学有所区别。

同时，上课之初让学生明白学习目标，会为后面的学习明确方向。

环节二：学案引领、预习质疑；
没有预习的学习是低效的。

提前一天发放的学案要能够给学生明确的指导，使学生能抓住课堂学习的关键点，自主地进行预习，在投入到课堂学习之前已经对学习内容有一定的理解，同时将自己学习中产生的困惑、疑问记录下来，以便到课堂上与同学交流、探究。

在设计预习环节内容时，我们强调1、要考虑不同年龄段学生
的心理特点。

2、要为学生提供预习提纲，使其成为学习的路线图。

3、要加强预习方法的指导。

环节三：合作探究、交流点拨
学习小组根据学习目标和所分配的任务，首先与对子进行合作学习、探究。

对问题进行大胆剖析，发表自己对问题的独到看法。

对不能解决的问题，做好记录，在小组内利用集体智慧解决。

交流展示时，先由同组成员进行纠正、补充，小组代表展示时，可以通过其它小组的相互质疑与补充，达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。

在此环节，要充分发挥学生的主观能动性，以学生的探究与合作为主，教师只是适当点拨。

环节四：小结检测、当堂达标；
即对知识结构进行系统的整理归纳。

在这里，可以是教师总结归纳，也可以由学生盘点自己的收获，不仅要进行知识上的整理，同时还要引导学习方法的归纳。

当堂达标实际上是对一节课学习的检验，要做到“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。

环节五：回扣目标、拓展延伸。

此环节旨在更好的激发学生的学习潜力，对课堂教学起到了促进作用。

以上五个环节是我校高效课堂的基本教学程序。

需要说明的是：这五个环节可以是一节课，也可以是几节课，还可以是一节课的某一段时间，应视教学内容和实际学情而确定，灵活运用。

同时，在探索中我们还充分考虑到了各学科的不同特点，因此，
所采用的学习模式也各有侧重：比如针对语文重在阅读感悟、品味语言的特点，我们提出了“单元整体教学”，从整体出发，统筹安排，将单元的内容进行整合，以一篇或两篇带动整个单元教学，利用节省的时间进行海量阅读，提高学生学语言、用语言的能力。

根据数学重在练习的特点，我们提出了“当堂检测，人人达标”的要求。

根据英语强化读单词的特点，我们强调了小组之间的合作，达到“兵教兵、兵练兵”共同提高的目的。

三、坚持管理创新，建立优秀年级组评比办法，促进学校健康发展
没有现代化的教育管理，就不能实现以管理带动教育现代化发展的构想。

2008年3月，我校制定并实施了《赵都小学优秀年级组评比办法》，细化环节，凸现务实，优化过程，彰显内涵，构建了科学评价体系。

具体做法是：
3.1建立年级组。

根据所任的年级及所任的学科将全校教师分为9个年级组，并选拔出经验丰富，工作积极的教师为年级组长，协调带动本年级工作。

3.2找准评比办法的立足点。

为了使《评比办法》更加科学化、具体化、人性化，更具有可操作性，我们把立足点确定为“全员制定”、“班子引领”、“量化考核”、“多元评价”：
3.3确立评比办法的落实点
1.加强师德评价。

2、加强教学评价。

一是教学常规，二是课题研究，三是教育教学成果。

3、加强政教安全评价。

4、加强课题研
究。

建立以人为本，一切从实际出发的校本评价体系，增强了年级组教师团队的凝聚力，形成了学校和谐的人际关系，出现了“人人争发展”的良好局面。

四、坚持教育求真创新实现学校可持续发展
成绩给人以希望，成绩给人以动力，成绩是实现学校可持续发展的源泉。

2009年4月我校承担了河北省“校本课程开发与实施”现场研讨会，与会代表一百余人观摩了我校的“邯郸文化”校本课程开发与实施，得到省专家及与会代表高度评价。

2009年7月我校承担的省“十一五”教育技术规划课题《基于网络环境下邯郸文化校本课程教学研究》圆满结题，本课题的科研成果荣获省一等奖。

2009年12月我校召开了邯郸市“课业革命”的观摩研讨现场会，受到领导、专家及同行们的一致好评。

河北省电视台、邯郸电视台、邯郸晚报等多家媒体也进行了相关报道。

今年11月份，我校将参加邯郸市“校本革命”现场会，向全市兄弟学校介绍我校评价革命的先进经验。

回顾我校几年实践的历程，有艰难的探索、辛勤的努力，更有丰厚的收获！教育的求真创新是一个长期的过程，任重而道远，我将用爱心、真诚、责任、智慧实现学校的可持续发展，共同创造教育的美好明天。