22 父亲、树林和鸟【教案】含板书设计和反思
语文课文父亲、树林和鸟教案设计
语文课文《父亲、树林和鸟》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从文中抓住关键信息，提炼文章主旨。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（3）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高词汇运用能力。
3. 分析课文结构，把握文章主题思想。
三、教学难点：1. 学会从文中提炼关键信息，概括文章主旨。
2. 体会父爱的伟大，培养孝敬父母的情感。
3. 学会珍惜亲情，懂得感恩。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与热情。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验父爱的伟大，培养孝敬父母的情感。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生分享对父爱的认识和感受。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，圈出生字词，并自查字典理解含义。
（2）分组讨论，总结课文大意。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固词汇。
（2）分析课文结构，引导学生理解文章主题思想。
4. 情感体验：（1）让学生谈谈自己心中的父亲，分享父爱的故事。
（2）引导学生体会课文中父爱的伟大，培养孝敬父母的情感。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，延伸学习。
六、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演文中的父亲和儿子，体会文中人物的情感。
2. 开展小组讨论，让学生谈谈自己对树林和鸟的认识，以及如何保护生态环境。
2024《父亲、树林和鸟》新教案范文3篇
2024《父亲、树林和鸟》新教案范文3篇教案《父亲、树林和鸟》一、活动内容本次课程将通过阅读理解、小组讨论、创意写作和角色扮演等多种形式，深入探讨《父亲、树林和鸟》这篇文章。
文章选自《白鹭》，作者通过讲述父亲与树林中鸟儿的故事，传达了人与自然和谐共处的理念。
二、教学内容1. 理解文章的主题和情感表达。
2. 分析文中父亲的形象和性格特点。
3. 探讨人与自然和谐共处的意义。
4. 培养学生的阅读理解能力和创造性思维。
三、教学目标1. 让学生理解并感受到文章中人与自然和谐共处的美好情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和创造性思维。
3. 引导学生关注自然，培养环保意识。
四、教学难点1. 理解文章深层的情感表达和主题思想。
2. 分析文中父亲的形象和性格特点。
3. 培养学生的创造性思维和环保意识。
五、教学方法1. 阅读理解：通过阅读文章，让学生理解文章的内容和情感表达。
2. 小组讨论：分组讨论文章中的主题和父亲的形象，培养学生的合作能力和批判性思维。
3. 创意写作：让学生根据文章的主题，进行创意写作，培养学生的创造性思维。
4. 角色扮演：让学生扮演文章中的角色，深入理解文章的情感表达。
六、教学过程1. 导入：介绍文章的作者和背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解文章的内容和情感表达。
3. 小组讨论：分组讨论文章中的主题和父亲的形象，分享彼此的观点。
4. 创意写作：让学生根据文章的主题，进行创意写作，培养学生的创造性思维。
5. 角色扮演：让学生扮演文章中的角色，深入理解文章的情感表达。
七、课后作业1. 写一篇关于人与自然和谐共处的短文。
2. 收集关于环保的资料，进行分享。
通过本次课程，学生能够理解并感受到文章中人与自然和谐共处的美好情感，培养学生的阅读理解能力和创造性思维，引导学生关注自然，培养环保意识。
教案《父亲、树林和鸟》一、活动内容本次课程将通过诗歌朗诵、绘画创作、小组讨论和自然观察等多种形式，深入探讨《父亲、树林和鸟》这首诗歌。
部编版三年级上册语文父亲、树林和鸟教案
部编版三年级上册语文父亲、树林和鸟教案《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的散文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟的熟悉与热爱，同时也表达了人与自然和谐相处的主题。
以下是一份基于部编版三年级上册语文教材的教案设计：一、教学目标1. 会认“黎、凝”等5 个生字，会写“朝、雾”等13 个字，会写“父亲、童年”等19 个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3. 能体会到父亲对鸟的喜爱，并受到爱护动物的教育。
二、教学重难点1. 教学重点（1）会认“黎、凝”等5 个生字，会写“朝、雾”等13 个字，会写“父亲、童年”等19 个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
2. 教学难点能体会到父亲对鸟的喜爱，并受到爱护动物的教育。
三、教学过程1. 导入（1）展示关于树林和鸟的图片，引导学生观察并描述。
（2）揭示课题《父亲、树林和鸟》，引发学生的阅读兴趣。
2. 初读课文，学习生字词（1）学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字词。
（2）检查生字词的学习情况，指导学生正确认读和书写。
3. 整体感知（1）指名学生分自然段朗读课文，其他学生思考：课文主要写了什么内容？（2）引导学生概括课文主要内容。
4. 精度课文，理解内容（1）学习第1-3 自然段，引导学生思考：父亲是怎么看鸟的？（2）学习第4-10 自然段，引导学生思考：从哪些地方可以看出父亲对鸟的喜爱？（3）学习第11-16 自然段，指导学生理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。
5. 总结全文（1）引导学生回顾课文内容，说说自己从课文中学到了什么。
（2）布置作业：观察身边的一种动物，写一篇观察日记。
四、教学反思在教学过程中，要注重引导学生通过朗读来体会作者的情感变化，同时也要关注学生的自主学习和合作探究能力的培养，让学生在阅读中学会思考、学会观察。
《22 父亲、树林和鸟》优质教案三套(含教学反思)
《22 父亲、树林和鸟》教案（一）【教学目标】：1.运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。
理解词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
【教学重点】：抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；【教学难点】：在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
【教学准备】：教师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。
学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。
【教学时间】：2课时【教学过程】：一、揭示课题，激情引入1.读题。
读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。
师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。
好好读一读，你会有很多很多的收获的。
二、初读课文，自主识字1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
2.分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形。
师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。
并用你喜欢的词语造句。
全班齐读生词，再次巩固。
3.指名读、分组读等多种形式读通课文。
要读得正确流利。
4.说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。
5.师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。
第二课时一、细读探究，体会情感1.按自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。
3.分组交流。
把自己勾画的句子读给同学听。
并说说体会。
4.全班交流。
师生、生生与文本间互动。
引导学生找出我的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。
《父亲、树林和鸟》教学设计及反思
《父亲、树林和鸟》教学设计及反思【教学目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
体味关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。
3.体味父亲密爱大自然的情感，感受大自然的奇妙美妙，体味作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体味关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】理解父亲一辈子最喜欢树林和鸟的具体表现，体味父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。
2.联系上下文或者借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。
3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。
引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或者诗句。
2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉因为 ”说话。
） 3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分爱慕鸟儿。
（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。
学生齐读课题。
（板书：父亲、树林和鸟）一、创设情境，导入新课。
1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。
引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或者诗句。
2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或者是你不明白的地方，还可以是你斗胆的猜疑。
《父亲、树林和鸟》教学设计
《父亲、树林和鸟》教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，掌握本课生字词，理解课文内容，感受父亲对树林和鸟的深厚情感。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解父亲对鸟的了解和热爱，以及他与自然和谐共处的生活态度，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和情感感知能力。
情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生尊重自然、爱护环境的意识，以及人与自然和谐共处的理念。
二、教学重难点重点：理解课文内容，掌握生字新词，感受父亲对树林和鸟的深厚情感。
难点：深入理解父亲对鸟的了解和热爱，以及他与自然和谐共处的生活态度。
三、教学准备多媒体课件（包含树林、鸟类的图片、视频、课文插图）角色扮演卡片（父亲、孩子、旁白）板书设计草图（手绘版，包括课题、生字词、故事情节、人物情感）四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）情境导入：通过播放树林和鸟类的视频或图片，引导学生感受大自然的美丽和宁静，引出课题《父亲、树林和鸟》。
（二）初读课文，学习生字（约10分钟）自由朗读：学生自由朗读课文，标记不认识的字词。
生字教学：利用多媒体展示生字词，教师领读，学生跟读，通过游戏（如“词语接龙”、“快速指认”）加深记忆。
分段朗读：分小组朗读课文，检查字音掌握情况，纠正发音错误。
（三）精读课文，理解内容（约15分钟）情节梳理：引导学生找出故事发生的时间、地点、主要人物及事件经过，明确课文的主要线索。
角色扮演：选取课文中的关键对话，如父亲与孩子的对话，分角色朗读或表演，通过表演加深对课文内容的理解。
讨论交流：组织学生讨论父亲为什么对树林和鸟如此了解，他是如何观察鸟的，以及从中学到了什么。
（四）深化理解，拓展延伸（约10分钟）情感分析：引导学生分析父亲对树林和鸟的情感，体会父亲对自然的热爱和敬畏。
思维拓展：假设你是课文中的孩子，你会如何向父亲学习观察鸟，你会如何保护树林和鸟？鼓励学生发挥想象力，表达自己的想法和感受。
小学教案设计《父亲、树林和鸟》
小学教案设计《父亲、树林和鸟》《父亲、树林和鸟》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读、书写本课生字词，如“黎、凝、畅、瞬”等。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 能够用自己的话概括课文的主要情节。
2. 过程与方法目标- 通过朗读课文，体会文中关键词句所表达的情感，培养语感。
- 引导学生在阅读过程中学会批注，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受父亲对鸟的了解和喜爱，体会人与自然和谐相处的美好情感。
- 激发学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
二、教学重难点1. 教学重点- 认识并掌握课文中的生字词，如“幽、喃喃、焐热”等，理解这些字词在文中的含义。
- 引导学生体会父亲对鸟的喜爱之情，理解父亲的话所蕴含的深刻道理。
- 以教材为例，在文中“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
”这里的“幽深”“雾蒙蒙”生动地描写出树林的环境特点，这些形容词的理解有助于学生体会父亲观察树林时的认真细致，从而理解父亲对鸟的熟悉。
学生需要掌握这些字词的准确读音和含义，才能更好地理解课文内容。
2. 教学难点- 理解课文最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人。
”的深刻含义。
- 引导学生透过文字感受人与自然的和谐关系，这对于小学生来说比较抽象。
例如，文中父亲对鸟的习性如此了解，却不是猎人，这种情感和关系需要学生深入体会，从文中字里行间去挖掘这种深层次的和谐与尊重。
三、教学方法1. 朗读法- 让学生通过反复朗读课文，从整体上感知课文内容，体会文中的情感。
如在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，让学生有感情地朗读描写父亲动作、语言的句子，体会父亲对鸟的喜爱之情。
- 可以采用多种朗读形式，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。
例如在分角色朗读中，让学生分别扮演父亲和“我”，通过朗读对话，更能直观地感受两人不同的情感和态度。
2. 情境教学法- 利用多媒体展示树林的图片、鸟的叫声等资料，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。
父亲树林和鸟教案6篇
父亲树林和鸟教案6篇通过教案的内容可以判断一个教师教学能力的高低，教师应定期写教案，以保持课堂的新鲜感和吸引力，本店铺今天就为您带来了父亲树林和鸟教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
父亲树林和鸟教案篇1一、复习导入。
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
（一）引导学生自己读。
1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注：为什么。
2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）看那里，没有风，叶子为什么在动？父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。
（2）还有鸟味。
①读到这儿，你有什么疑问吗？②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
（3）这是树林和鸟最快活的时刻。
快活这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？（4）鸟最快活的时候也最容易被猎人打中。
你怎样理解一瞬间，生活中什么事情发生在一瞬间，来练习说话。
你又读懂了什么？（二）讨论升华。
你对课文最后一句：我真高兴，父亲不是猎人是怎样理解的。
我们一起来讨论吧！提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1、课题为父亲、树林和鸟，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1、写词语。
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22父亲、树林和鸟1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
重点默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
难点能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
1.识字写字（1）识字。
本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。
“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。
（2）写字。
本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
2.体悟词语我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。
1 / 113.朗读课文本文通篇采用对话的方式记叙。
读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。
4.语言积累学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。
本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。
1.预习提纲（1）通过查阅字典认识本课生字。
（2）搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。
（3）搜集作者牛汉的相关资料。
（4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错地方，和同学交流。
结合课文理解文中词语的意思。
（5）朗读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。
2.多媒体课件教学课时2课时。
第1课时课时目标：1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
一、激趣导入。
2 / 111.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，学校是孩子们的家。
孩子们，那小鸟的家在哪里呢？（课件出示：蓝天、小河、草丛、学校等图片）2.引导学生交流课前搜集到的保护小鸟的事例。
预设：春天的一个下午，朱小伟在放学回家的路旁发现了一只腿部受伤的小鸟，连忙把它捧回家，找来药水、棉球、纱布给它包扎好。
经过几天精心地喂养、换药，小鸟终于抖动起翅膀，用小眼深情地望着小伟。
为了让它恢复体力，小伟带它到院子里试飞。
每当空中飞过喳喳叫的小鸟时，它便侧头东张西望，好像想和空中的鸟儿一起飞翔。
3.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为……”说话。
（教师板书：父亲、树林和鸟）我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样，也十分喜爱鸟儿。
（课件出示课文题目）4.你从题目中读到了哪些信息？生1：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。
生2：是的，我觉得课文描写了父亲、树林和鸟之间的故事。
父亲一定是课文中最重要的角色。
它们之间的顺序能调换吗？（不能）齐读课题。
5.简介作者。
课件出示：生平简介：牛汉（1923—2013）,原名史成汉，生于山西省一个穷苦的农民家庭。
中国当代著名诗人、文学家。
文学成就：《悼念一棵枫树》获文学创作奖；《温泉》获全国优秀新诗集奖。
主要作品：诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》等，散文集《萤火集》等。
6.那么，父亲与树林、鸟之间发生了什么呢？让我们一起走进课文吧！设计意图：图片、故事都是学生感兴趣的话题。
课堂伊始，就和学生聊他们感兴趣的话题，不仅能激发学生课前搜集资料的热情，还能把学生快速带到课堂学习的氛围中，同时培养了学生“读了课文题目，就有疑问，有疑问就带着思考去读书”的习惯。
二、初读课文，了解大意。
1.学生自由朗读课文，勾画出生字、新词，标出自然段序号，看看能读懂什么。
3 / 112.检查自读情况：①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。
课件出示：黎凝畅瞬猎重点指导：“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，不要只读半边，“畅、瞬”的声母是翘舌音。
“黎”可根据语境识记，放到“黎明”一词中理解,“黎明”是指天快亮的时候。
“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。
②看来大家已经和生字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你们还认识吗?让我们一起来读读课文吧!ɑ.抽生指名分段朗读课文，读后评议。
b.齐读课文。
3.理解字义。
（运用查字典的方法理解词语的意思。
）课件出示：雾蒙蒙：雾茫茫。
凝神静气：聚精会神,气息平静。
舒畅：开朗愉快;舒服痛快。
惊愕：形容因吃惊而发愣。
翅膀：昆虫的飞行器官，一般是两对，呈膜状，上面有翅脉,有的前翅变成角质或革质。
通常又指鸟类等动物的飞行器官。
沉重：分量大；程度深。
4.分类写字。
（1）课件出示本课会写字。
朝、雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重（2）仔细观察这些生字结构，你发现了什么？（3）指导书写。
左窄右宽：抖、湿、吸、猎、膀4 / 11左右同宽：朝上下结构：雾、蒙、鼻、总、露独体字：重半包围结构：翅（4）老师范写。
（5）易错字指导：“蒙”下边部分不要少写一横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。
（6）学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
6.师小结：本节课我们通过朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：采用集中识字的方法，以学生预习中的疑问为起点，以查促学，聚焦难点，重点突破，提高课堂效率。
三、再读课文，初步把握课文内容。
默读课文并思考：课件出示：①课文主要讲了一件什么事情？试着用自己的话说一说。
看看还有哪些不懂的，作上记号。
②在文中找出概括全文的一句话。
1.小组交流讨论。
2.指名回答。
师小结：课文主要讲了一个春天的黎明，父亲带“我”走过一片树林。
在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话概括了全文，我们把概括全文的句子称为中心句。
课件出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.默读这句话，从中体会父亲对树林和鸟的喜爱之情。
5 / 11指导朗读：“一生”“最”重读，突出父亲对树林和鸟的喜爱之情。
设计意图：引导学生进一步把握这一类文体的表达方式。
在此基础上指导概括，同时关注学习方法的构建：如果用文中的一句话来概括全文的内容，你觉得哪句话最合适呢？引导学生在阅读中关注文中的关键句或段落。
第2课时课时目标：1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
一、复习导入。
1.上节课，我们初读了牛汉的《父亲、树林和鸟》，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱之情。
2.同学们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？我们今天这节课，就要看看作者是怎样把这个内容写具体的。
设计意图：复习中聚焦初读课文中最主要的内容，聚焦“提领而顿”的关键话题，开启本课的开放性对话学习。
二、品读欣赏。
（一）引导学生品读课文1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）交流一：林子里有不少鸟。
（看）课件出示：6 / 11父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①“幽深的雾蒙蒙的树林”给你什么样的感受？预设：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。
作者写出了树林幽深朦胧的样子，让人有身临其境的感觉。
在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。
②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟？（“上上下下、望了又望、闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲望得仔细，闻得认真，也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。
）③你能尝试着做做这些动作吗？体会一下父亲当时的心情。
（学生自由做动作）预设：父亲很高兴。
④指名读、齐读。
指导朗读：读出喜爱之情。
课件出示：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”⑤父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这说明什么？（说明父亲善于观察，也说明他喜爱树林和鸟，所以才会这么了解树林和鸟。
）⑥关注描写“我”的反应的句子。
指名读。
课件出示：并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
ɑ.自己读读这一组句子，看看有什么发现。
b.通过“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这几个词语，你能体会到什么呢？（“并没有看见、并没有听到、茫茫然、没有找到”这些词是通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。
）c.从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么？7 / 11预设：我体会到父亲与树林已经融为一体了。
（2）交流二：还有鸟味。
（闻）课件出示：“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
①从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱？（轻声、生怕）②生模仿父亲的语气和样子读。
③文中“我”的表现：课件出示：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
引导学生从“浓浓的苦苦的草木气息”体会：父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的爱鸟人。
④父亲的回答：课件出示：“有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
ɑ.这两段对比起来读，你有什么发现？（在鲜明的反差中看到了一位了解鸟儿的父亲。
）读到这儿，你有什么疑问吗?b.听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
（读出父亲对鸟儿的了解。
）ｃ.指名读。
（3）交流三：鸟要准备歌唱了。
（听）课件出示：父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
①“真的”这个词可不可以去掉？教师指导：不可以。
通过这个词，我们看到一个对鸟儿习性十分了解的父亲。
“真的”体现了一种惊喜之情。
8 / 11②指名读，齐读。
指导朗读：读出惊喜之情。