高校课程资源数字化建设与开放共享研究
基于云计算的数字化教育资源共享模式探究——以河北省高校为例
源等“ 。本文所探讨 的是数字化教育资源，主要是 指媒体素材、题库与试卷素材、教学课件 、案例 、 文献资料 、常见问题解答、资源目录索引、网络课 程等形 式的资源。教育资源共享的目的是优化教育 信 息资源配置、促进教育信 息管理、提高数字化教 育资源利用率 。目前我省在数字化教育资源共享 方面主要存在 以下问题： １ ． １ 校 际间数字化教 育资源共 享平台匮乏 对河北省 范围内高校的调查 显示，目前使用校 园网进行教学、科研 、行政办公 的高校达 １ ０ ０ ％ ， 些院校 已率先升级到万兆校园网，多数高校的教 室提供 了校 园网接入环境 ，８ ５ ％ 的高校将学生宿舍 接入校园网。因此，硬件和技术条件不再成为数字 化教育资源共享的主要障碍。然而由于缺乏统筹规 划，省内各高校数字化资源的建设大多是各 自独立、 相 互隔离封闭，所建设的资源平台只供本校使用 ， 缺乏开放共享、互连互通，作用范围非常有限。 目 前为止，还没有真正意义上的校际间数字化教育资 源共 享平台。
源建设 中的作 用进行 分析探 讨，并设 计 了 基 于云计算的共享模 型。 关键 词：云计算；教 育资源；共享模 式；河北省高校
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ ． ４ ６ ５ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ６ ３ ． ０ ４
黄琳娜 ，刘风 华 ，刘春 立 ，唐 丽芳
（ 沧州师范学院计算机系 ，河北沧州 ０ ６ １ ０ ０ １ ）
摘
要：云计 算的广泛应 用不仅 改变着现 有 Ｉ Ｔ服务模式和人们的互联 网生活方式 ，还将对教育领 域产生深远影 响，
改变教育 资源分布不均衡 的现状 ，推动教 育信息化 向服 务化转型 ，促 进教育 资源共享。 因此 ，云计算在教育 中的应 用正 成 为研 究热点 。在 分析 河北省 高校数字化教 育资源共 享现 状和存在 问题 的基础上 ，对 云共享在 河北省 高校 数字化教 育资
《职业教育数字化教学资源建设与应用研究》课题研究方案
扬州市“十二五”现代教育技术实验研究课题《职业教育数字化教学资源建设与应用研究》课题研究方案一、课题提出的背景和意义陈至立同志曾在1998 年撰文指出：“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。
要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。
占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
”教育信息化的最大特点就是教学资源的数字化、网络化，及资源的开放、共享。
因此，数字化教学资源建设成为教育信息化的迫切追求。
数字化教学资源建设是教育信息化的基础，是校园网建设的重要组成部分。
学校的教育信息化离不开强大的数字化教学资源，数字化教学资源的建设和使用已经成为关注的中心。
数字化教学资源的建立，改变了过去各学科教师单打独斗、各自为战的状态，使得原本孤立、零散的教学资源产生整合聚集效应，也避免了教学资源的重复建设和浪费，增加了教育的新手段，方便了师生的使用，对促进教学改革发展起着积极的作用。
运用数字化教学资源进行教学符合中职学生的特点，更能培养他们的学习兴趣、提高学习效率。
促进知识的更新与拓展、扩大课堂容量贯彻“以能力为本位”的教学思想, 加强实训环节，提高实训效率，贴近工作岗位，营造真实工作环境从以“教师”为中心向以“学生”为中心转变，有助于分层教学与个性化学习分享专家经验，共建精品立体化课程资源，弥补师资不足，促进教师专业发展，弥补实训实习基地不足，促进资源共享，实现教育公平。
二、研究范围数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。
一般包括以下几种类型：一是教学资源库，包括题库、教材库、课件库、案例库等。
二是网络课程，即在网络上开设的课程，具有交互性、开放性、共享性、协作性和自主性，可供人们直接在网上学习的一门完整的课程。
三是教学网站，主要指为教师或教学小组开设的网络空间，供他们存放自已平时收集、加工或制作的教学资源、课件、讲义、论文等。
“互联网+”背景下高校档案馆数字资源共享模式研究
2019年07月（中）法制博览立项课题“互联网+”背景下高校档案馆数字资源共享模式研究*杨天昊田佳妤孙勇沈阳建筑大学，辽宁沈阳110168摘要：“互联网+”背景下，信息资源共享是现实的要求也是一种必然趋势，高校档案馆蕴含着丰富的档案信息资源，但是共享平台建设进展比较缓慢，目前档案利用服务较为封闭。
本文分析了我国高校档案馆数字资源共享建设的现状与存在的问题，探讨了高校档案馆数字资源共享可能实现的三种模式，对高校档案馆资源共享建设提出了相应的合理化建议。
关键词：高校档案馆；数字资源；共享模式中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：2095－4379－（2019）20－0074－02作者简介：杨天昊（1991－），女，汉族，辽宁鞍山人，硕士研究生，沈阳建筑大学档案馆，馆员，研究方向：高校档案管理、档案信息资源开发与利用等。
档案事业以档案信息资源为中心，建设档案信息资源共享平台与数字档案馆，是一项需要引起重视并长期坚持的基础性工作。
就高校档案馆而言，随着数字化、信息化技术的发展，大部分档案资源已经具备了实现数字化的条件，因此数字资源共享模式建设成为现实的必然要求。
高校档案馆实现数字资源共享是未来发展的必然趋势，既可以满足内部利用者（高校师生、毕业生）和社会公众等广大利用者的信息需求，又能一定程度上缓解馆藏空间不足的问题，有效利用档案馆经费，助力服务地方经济发展。
一、高校档案馆数字资源共享建设现状根据《高等学校档案实体分类法》，结合高校档案产生的领域范畴和档案记述的内容性质，高校档案分为十个一级类目。
大部分馆藏档案是纸质档案，其中教学、科研档案处于中心地位，利用率高；声像档案和实物档案等特殊载体档案的数量和内容根据学校的不同而有所不同。
在档案收集方面，上一年度各职能部门形成的文件，一般在第二年上半年移交给档案馆，在校友捐赠、领导来访等活动中形成的实物档案，可由相关部门随时移交，数量一般不多。
“在高校中，实物档案的种类有以下几种，有公章、奖状、奖牌、另外还有领导题词、纪念品。
课程资源的开发与利用研究
课程资源的开发与利用研究一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也迎来了翻天覆地的变革。
教育资源在数字化和网络化的环境下得以更广泛的传播和利用。
课程资源的开发与利用成为教育领域的热点研究课题。
本文旨在探讨课程资源的开发与利用的重要性、现状以及发展趋势。
二、课程资源的开发课程资源的开发是指根据教学目标和需求，针对特定的学科内容设计并制作的教育资源。
课程资源可以包括课件、教学视频、教学设计、教学案例等。
课程资源的开发是教育信息化的重要组成部分，有着重要的实践意义。
1.需求分析课程资源的开发需要进行前期的需求分析，了解教学目标和教学内容的要求。
通过对教学目标的分析，可以明确教学设计的重点和要点，确定所需的教学资源。
同时，也需要考虑学生的学习特点和需求，制定适合于不同学习层次和个性化需求的课程资源。
2.设计与制作在需求分析的基础上，进行课程资源的设计与制作。
设计过程中需要注意教学内容的清晰性、重点性和易理解性，保证学生能够通过课程资源获得有效的学习信息。
制作过程中可以利用多媒体技术，包括文字、图像、音频、视频等，使课程资源更加生动、丰富和多样化。
3.评估与改进课程资源制作完成后需要进行评估与改进。
评估可以通过教师评价和学生评价进行，了解课程资源的有效性和可用性。
根据评估结果，可以对课程资源进行改进和完善，提高教学效果。
三、课程资源的利用课程资源的利用是指教师和学生在教学过程中充分利用各种教育资源，提高教学效果。
课程资源的利用可以通过多种方式进行，包括教学设计、教学实施、教学评价等。
1.教学设计教师可以根据课程资源的特点和优势，进行教学设计。
通过合理的教学设计，可以将课程资源与教学内容有机地结合起来，提高教学效果。
在教学设计中，教师需要充分考虑学生的学习特点和需求，使课程资源更好地服务于学生的学习。
2.教学实施在教学实施过程中，教师可以灵活运用课程资源，丰富教学内容和方法。
通过使用教学视频、教学案例等课程资源，可以提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
《校本数字化资源开发和应用的研究》
《校本数字化资源开发和应用的研究》结题报告常州市武进区遥观中心小学现代教育技术课题组执笔：宋文俭许玉华一、研究背景与意义：1、问题的缘起与启示：从教育发展的趋势看：教育技术的发展，日新月异，各校纷纷加大力度进行教育教学资源的建设和开发，以保障教育教学的有效开展，但资源建设不是简单的买买订订的工作，它是课程改革不可缺少的保障条件，是学校内涵发展的有效体现，是教育信息化的重要组成部分。
教育界有这样一些观点：互联网上的资源是无限的，把校园网开放，让学生到广阔的互联网上去探索、去学习，但互联网的资源中，有无限的垃圾，无限的“死亡”信息和重复信息；把这样一个“无限的资源”直接交给老师和学生，恐怕是“弊大于利”。
再看当前商业化资源的开发，虽已经取得了很大的进展，但是只是一昧错误追求教学课件资源的容量，内容缺乏操作性与实践性；在“以人为本”的根本理念的指导下，如何让量大繁杂的资源堆中选择并组合适合学校本身，适合教师自身教学风格相统一的新式教学，而不是一味追求资源的容量，这是现存资源开发和建设不容回避的棘手问题！很多课件资源不具人性化、个性化、交互性、创造性，如果直接加以利用会使教师教学思维受到限制。
许多资源的开发者并非实地教育工作者，偏向IT行业风格，没有发挥各种资源的优势，教师感觉利用教学资源教学费时费力，查找信息困难，没有指导，没有交互，更不能与教师自有的教学风格相统一；最后各家资源库产品互不兼容，从而导致了资源的利用非常不便，大大地降底了资源的使用效率。
从教育改革发展的规划纲要看：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十九章“加快教育信息化进程”中提出要“加强优质教育资源开发与应用。
”“建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
”“强化信息技术应用。
提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
优质数字化教学资源共建共享的系统分析框架研究
（ 南京城 市职业学院，江苏 南京 ２ １ ０ ０ ３ ８ ）
【 摘 要 】文 章是在 国家开放大学建设 目标指 引下 ，分析开放教育和高职教育二者之 间的关 系，结合共
建 共享 间的学校特 点 ，从 实际需求和应 用 出发 ，提 出了现有 资源调查 、数字化教 学资源统计分 析、 区域数
１ ９
付奎亮 ：优质数字化教学资源共建共 享的系统分析框架研 究
达到 的 ， 比如 工学 结合 的教 学场 地 、模拟 仿 真 的 实训 平 台 、虚 实相 容 的学 习环境 等 ，这些 平 台 由 于大 多数 具备 远 程操作 功 能 ，所 以可 以很 方 便地
一
大贡献 。而 这一 “ 立 交桥 ”建 设最 直 接 的动力 的成 果 ，反过来 利 用 国家开 放 大学 网络 平 台和数
１ ． 远程 开放 教 育 与 高职教 育资 源共 建 共 享的
意 义
数 字化 教 学资 源共 建 共享 研 究 可 以使资 源 发 挥 最 大 效用 ，提 高 利用 率 ，并最 大 限度地 满 足用
【 收稿 日期 】２ ０ １ ３ — ０ ６ — ２ ７
另 一 方 面 ，高 职教 育 由于有 其 独特 的教 育 目标 ，
提 高整 体 教育 质 量 ，推动 全 国教 育 与社会 快 速发
展 具有 重 大 意义 。从 中观 上讲 ，学 校 间通 过 教学 资 源交 流 和共 享 ，可 以实 现 资源 的优 化 配 置 ，使 资 源在 院 系 间 、高 校 间达 到均 衡 分 布 ，缩 小 不 同
代 信 息技 术手 段 ，整合 各 类 高等 教 育 资源 建立 开
放 大学 ， 是建设 开放大学 固有的 目标 和任务之 一 。 而 目前 一 些省 级 广播 电视大 学 与高 等 职业 院校 合 并或举 办高等 职业教育 ， 形成 的办学格 局和模 式 ， 又 为开 放 大学 和远 程 教 育使 用高 职 教育 的资 源提 供 了非 常优 越 的共享 资 源条 件 。对 开放 教育 与 高
高校数字化校园建设意义
高校数字化校园建设意义随着信息技术的发展和普及，数字化校园建设已经成为高校发展的必然趋势。
数字化校园建设借助先进的技术手段，实现校园信息化、智能化和互联网化，为高校的管理、教学、科研、服务等领域提供了更好的支持和保障。
数字化校园建设在以下几个方面具有重要意义。
一、提高高校的教学质量数字化校园建设能够为高校的教学工作提供更好的支持和保障。
通过数字化手段，高校可以实现教学资源共享、课程在线开放、网络教学等教育模式的创新，提高学生学习效果和教师授课质量。
数字化教学辅助工具的开发和使用，如智能白板、虚拟实验室、网络直播等，也会促进教学手段和方式的多元化和更新。
二、改善高校管理水平数字化校园建设能够提升高校的管理效率和管理水平。
数字化管理系统的建设，如电子档案管理、网络考试管理、智能教室管理等，可以减轻人力资源的负担，提高管理效率。
同时，数字化校园建设还能够有效地促进学院与部门之间的信息共享，实现信息的流通和高校管理的智能化。
三、促进高校科研创新数字化校园建设有利于推动高校科研创新，提高科学研究的水平。
数字化科研平台的建设，如分布式计算平台、大数据分析平台、科研人员在线交流平台等，可以为高校科研人员提供更好的条件和环境，促进科研合作和知识共享，提高科研经验和能力。
四、增强高校服务能力数字化校园建设能够增强高校的服务能力。
数字化服务平台的建设，如智能餐厅、安全监控系统、情报服务中心等，可以为学生提供更全面、更便利的服务。
此外，数字化校园建设还能够加强学生与家庭之间的联系，提高高校团队建设的水平。
总之，数字化校园建设在提高高校教学质量、改善高校管理水平、促进高校科研创新和增强高校服务能力等方面都具有重要意义，有利于优化和提高高校的各项功能，推进高校的信息化和数字化转型，提高高校的核心竞争力和综合实力。
共建、共享与共盈：北美高校教学资源库建设及 其启示
中国大学教学 2011年第8期92王 峰，徐州工程学院教务处处长，副教授；涂宝军，徐州工程学院教务处办公室主任，讲师；张仲谋，徐州工程学院副院长，教授。
共建、共享与共盈：北美高校教学资源库建设及其启示王 峰 涂宝军 张仲谋摘 要：文章从美国、加拿大两国高校教学资源库建设的过程和现状着手，分析了其管理体制和运行机制，提出美、加两国高校教学资源库具有共建、共享与共盈的特征，受此启发，指出我国应从加强指导落实、提高协作度、协调建设与服务以及提高实用性等方面做好高校网络教学资源建设，以应对国外名校网络课程的冲击。
关键词：北美高校；教学资源；共享；共建；启示教学资源库是按照一定的技术规范和标准建立起来的，内容丰富多样、能方便有效地为教师教学、学生学习及科学研究服务的共享式的资源平台，具有标准化、科学化、动态化和共享化的特点[1]。
北美高校教学资源库建设起步较早，已经拥有了一套比较成熟的开发方案和管理模式，与之相比，我国高校网络教学资源库在建设和利用方面都存在不小差距。
2010年9月-11月，笔者先后参加了江苏省教育厅组织的高校教师海外培训团和高校教学管理研修团，历时近两个月，在加拿大多伦多大学、约克大学、滑铁卢大学、美国密苏里大学等高校学习培训，就教学资源库建设等问题，走访了相关机构，与有关学者和管理人员进行了交流和座谈。
通过近年来的研究，结合海外的学习和亲身体会，笔者深感美加两国政府和高校对教学资源建设的重视，其在实践和探索中形成的先进理念和显著特色，值得我国高校尤其是新建本科院校借鉴。
一、美、加两国高校教学资源库建设举隅1. 美国美国麻省理工学院（MIT ）“开放式课程计划”(OCW)是全球最具代表性、最成功的网络教学资源建设与推广案例，是全世界教师、学生和自学者不可多得的免费、开放的教育资源，是高校整合网络教学资源的创新项目。
2002年开始，MIT 面向全球免费开放课程，截至目前已有1300门，其浏览格式为保护后的PDF 文件，教学设计为LECTURES （课堂讲授）形式，即国内所说的电子教案，形式非常简单、直观、易于下载。
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高校课程资源数字化建设与开放共享研究
随着信息技术的不断发展和应用，高校课程资源的数字化建设和开放共享已成为一个备受关注的话题。
本文将就这一主题展开深入探讨，从数字化建设和开放共享的角度，探究高校课程资源的价值、挑战和未来发展方向。
首先，高校课程资源的数字化建设为教学和学习提供了无限可能。
数字化课程资源不仅可以方便教师进行教学设计和备课工作，还可以为学生提供随时随地的学习资源。
通过数字化建设，高校课程资源可以更加灵活地进行更新和修订，保持内容的时效性和适应性。
同时，数字化课程资源还可以融入多媒体、互动性和个性化学习等特点，提升教学效果和学生参与度。
其次，开放共享是数字化课程资源的重要特征。
开放共享可以实现课程资源的共享和交流，促进高校间的合作和学术交流。
通过开放共享，高校可以共享各自的优质课程资源，提高教育资源的整体质量和水平。
同时，开放共享还可以扩大教育资源的受众范围，实现教育公平，让更多的学生受益于高质量的课程资源。
然而，高校课程资源的数字化建设和开放共享也面临着一些挑战。
首先是版权保护问题。
数字化课程资源的开放共享容易遭受盗版和侵权行为，给原创教育资源的创作者带来经济利益的损失。
因此，必须建立相应的版权保护机制，加强对数字化课程资源的监管与维护。
其次是技术标准和互操作性问题。
不同高校的课程资源可能采用不同的技术标准和格式，导致资源的互相兼容性不强，限制了资源的共享和交流。
解决这一问题需要进行标准化工作，推广通用的技术标准和格式，提高资源的互操作性。
最后是教师和学生的参与意愿问题。
教师和学生的积极参与是数字化课程资源建设和开放共享的重要保障，但目前仍存在一定程度上的参与意愿不高的现象。
为了激发教
师和学生的参与热情，需要建立相应的激励机制和培训措施，提高他们的数
字素养和创作能力。
为了推动高校课程资源的数字化建设和开放共享，我们可以从以下几个
方面进行努力。
首先，建立统一的平台和标准。
高校可以借助现有的数字化教育平台，
统一整合和管理课程资源，提高资源的可用性和互操作性。
同时，制定统一
的技术标准和格式，推动资源的共享和交流。
其次，加强教师培训和支持。
教师是数字化课程资源建设和开放共享的
重要参与者和推动者。
高校可以组织相关的培训和研讨活动，提高教师的数
字素养和创作能力。
同时，为教师提供相应的技术支持和资源共享平台，鼓
励他们积极参与数字化课程资源的建设和开放共享。
再次，加强版权保护和监管。
针对数字化课程资源的盗版和侵权问题，
高校应建立起完善的版权保护机制，在资源共享的同时保护原创教育资源的
合法权益。
加强对数字化课程资源的监管，严厉打击侵权行为，维护资源共
享的秩序和合理利益分配。
最后，促进高校间的合作和交流。
高校可以通过合作研究、资源共享和
联合开发等方式，加强高校间的合作和交流。
通过合作，高校可以借鉴和分
享各自的经验和优势，提高课程资源的整体质量和水平。
总之，高校课程资源的数字化建设和开放共享既是当下的趋势，也是未
来的方向。
通过数字化建设和开放共享，高校可以充分发挥课程资源的效益，提高教学和学习的质量和效果。
然而，数字化课程资源的建设和开放共享也
面临一些挑战，需要高校和相关部门共同努力，制定相应的政策和措施。
只
有在全社会的共同努力下，才能最大限度地实现高校课程资源的数字化建设和开放共享的价值和潜力。