国外家庭教育孩子40条法则文档
【国外早教】美国父母教育子女的12条基本法则
【国外早教】美国父母教育子女的12条基本法则
1.归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长;
2.希望法则：永远让孩子看到希望；
3.力量法则：永远不要与孩子斗强;
4.管理规定：父母有责任在儿童未成年前对其进行控制；
5.声音法则：尽管孩子在家里没有决定权，但是一定要倾听他们的声音;
6.以身作则：以身作则对孩子的影响很大；
7.求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们;
8.惩罚规则：这个规则很容易让孩子产生叛逆和报复心理。
小心使用！
9.后果法则：让孩子了解其行为在现实世界中可能产生的后果;
10.结构法：从小教孩子们理解道德和法律的界限；
11.“20码”法则：培养孩子的独立意识，父母与其至少保持20码的距离;
12.“四合”规则：在任何情况下，你都应该知道你的孩子和谁在一起，他在哪里，他在做什么，什么时候回家。
从这12条基本法则中我们可以看到，美国人的家教几乎与读书、学习、成绩、升学无关，而是注重“做人”，注重品德、修养的培育。
教育孩子的四十条军规
教育孩子的四十条军规美国学者戴维.刘易斯总结的”教育孩子四十条”集中反应了西方的家教观.1.对孩子提出的所有问题.都耐心.老实的做出回答.2.认真对待孩子提出的看法.3.竖一个陈列架.让孩子在上面充分展示自己的作品.4.不因孩子房间里或桌面上杂乱而责骂孩子.只要这与他们的创作活动有关.5.给孩子一个房间或房间的一部分.供孩子玩耍.6.向孩子说明.他本身已经很可爱.用不着再刻意表现.7.让孩子做力所能及的事情.8.帮孩子制订个人计划和完成计划的方法.9.带孩子到他感兴趣的地方去玩.10.帮助孩子修改作业.11.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往.12.家长养成合理的行为习惯并留心让孩子学着去做.13.从来不对孩子说.他比别人差.14.允许孩子参加家务计划和外出旅行.15.向孩子提供书籍和材料.让孩子干自己喜爱的事情.16.教孩子与各种年龄的成年人自由交往.17.定期为孩子读点东西.18.让孩子从小养成读书的习惯.19.鼓励孩子编故事和幻想.20.认真对待孩子的个人要求.21.每天都抽时间和孩子单独在一起.22.不用辱骂来惩治孩子.23.不能因孩子犯错误而戏弄错他.24.表扬孩子背诗.讲故事和唱歌.25.让孩子独立思考问题.26.详细制订实验计划.帮助孩子了解更多的事情.27.允许孩子玩各种无毒废弃物.28.鼓励孩子发现问题.解决问题.29.在孩子干的事情中.不断寻找值得赞许的地方.30.不要空洞地和不真诚的表扬孩子.31.诚实地评价自己对孩子的感情.32.不存在家长完全不能与孩子讨论的问题.33.让孩子有机会真正做决定.34.帮助孩子成为有个性的人.35.帮助孩子寻找值得看的电视节目.36.让孩子积极认识自己的才干和能力.37.不对孩子的失败表示瞧不起.并对孩子说”我也不会干这个”38.鼓励孩子尽量不依赖成年人.39.相信孩子的理智并信任他.40.让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分.哪怕不会有积极的结果..2004.-4-20.。
美国教育孩子的法则
美国人教育孩子的法则归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长；希望法则：永远让孩子看到希望；力量法则：永远不要与孩子斗强；管理法则：在孩子未成年前，管束是父母的责任；声音法则：要倾听他们的声音；榜样法则：言传身教对孩子的榜样作用是巨大的；求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们；惩罚法则：这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用；后果法则：让孩子了解其行为可能产生的后果结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限；20码法则：尊重孩子的独立倾向，与其至少保持二十码的距离；四W法则：任何时候都要了解孩子跟谁在一起（who）、在什么地方（where）、在干什么（what）以及在什么时候回家（when）。
美国人教育孩子“四注重”注重培养平等意识走进美国人家、令人感到轻松、愉快，充满童趣。
各式各样的玩具和儿童读物放在令孩子能够拿到的地方，墙上和门上贴满孩子们的“美术作品”。
父母亲很少强求孩子的言行，就是父母亲也绝不强求孩子称呼他们爸妈，象伙伴似的直呼长辈名字也是十分自然的事情，大人丝毫也不会感到尴尬或认为非礼。
在美国的家庭，就是大人跟孩子谈话时也永远是蹲下来，他们认为孩子虽然小，但也是独立的人，只是他们矮一些，所以应该蹲下来跟他们说话。
同孩子脸对脸互看着说话能让孩子意识到自己同成年人一样是平等的，有利于培养孩子自尊、自信的人格。
美国人在日常生活当中充分提供孩子参与和表现的机会，无论结果怎样总是给予认可和赞许。
在这样宽松的一环境里成长起来的开朗活泼，勇于创新，充满自信。
注重培养动手能力小孩子具有好动的天性，比如在墙壁上乱画，用嘴咬玩具，拿剪子或乱划，在我们国家大人定会坚决反对。
而在美国父母们看了会笑嘻嘻的，高兴于孩子学会了某种技能，而不是痛惜某件东西被孩子损坏了，然后耐心地告诉孩子一些操作上的技巧和知识。
到美国的饭店吃饭，带着孩子的顾客进门，服务员会马上送上一张高高的椅子，前面有一方桌板，两旁有挡板与背相连，吃饭时家长把食品挟到方板上，由小儿自己动手抓来吃。
美国人教育孩子黄金法则
美国人教育孩子黄金法则一、归属法则：给孩子一个健康的成长环境（1）快乐环境的创造：1、像孩子表达爱意额头上的亲吻、一句衷心的赞美、一张传达爱意的小纸条、一声“谢谢”2、从小开始幽默训练在他学步摔倒时，向他做个鬼脸表示安抚3、让孩子在大自然中感受快乐带孩子带野外旅游、放风筝、在田地里奔跑4、父母要幽默、开朗、乐观、创造和谐家庭气氛（2）进去环境的创造：让孩子学会主动争取1、肯定孩子的才能“你真行、你真棒”2、协调孩子制定适当的目标（3）分享的环境的创造，让孩子体会快乐（4）关爱的环境的创造，让孩子学会友善二、希望的法则：永远让孩子看到希望（1）让孩子从小拥有伟大的梦想（2）让孩子制定目标，引导他前进 1》及时向孩子提出理想要求2》重视目标的个体差异（3）遇到困难也要保持希望三、力量法则：父母要学会以理服人一父母不是权威而是朋友要与孩子有共同的爱好、和孩子找到共同的话题、找时间和孩子共度二善用父母的力量，以理服人 1以委婉的方式取得认同“我以前遇到这样的事是怎么做的 2 以同情和理解的态度接纳孩子3要给孩子申辩的机会三摒弃棍棒和呵斥，学会引导孩子四必要时，要敢于批评孩子 1，不要说否定性的语言 2，尊重人格保护孩子的自尊意识 3，不要轻易发火 4，尽量让孩子说话四、声音的法则：倾听孩子的声音和孩子良好的沟通1）做孩子信赖的人：家长最好每天拿出点时间来，耐心的倾听孩子的心里话，这是赏识和理解孩子的好方法。
这样，孩子有事和父母讲，从不在心里放着，出门说‘再见’，进门问好，做饭帮手，饭后洗碗擦卓扫地。
父母又是批评过头，当时不顶嘴，过后再解释。
他们常对孩子讲：我们是父子也是朋友，我们有义务教育你们，也有义务帮助你们，你们长大了，会发现我们有许多如你们，这是正常的。
我们要像朋友一样互相谅解，互相帮助。
2）做一个善于倾听的家长：注重倾听孩子的心声：一、停止做其他事：孩子想要和自己谈时，要放下正在做的事。
二、回应认同孩子的感觉：三、做出保证：例如在谈话结束时，说“希望事情有个好的结果”、“那确实非常有意思”3）让孩子把话说完：为什么父母自己老是唠叨不停，而不给孩子自由表达的机会，把孩子嘴封起来，自己说个不停，这太不公平了。
教育孩子的四十条
教育孩子的四十条如果您想减少作为家长的不安并从教育自己有天赋的孩子中获得快乐，那美国学者戴维·刘易斯的如下建议可能会对您有所帮助。
1、对于孩子提出的所有问题，我都最耐心地和老实地作出回答。
2、我认真对待孩子提出的正经问题和看法。
3、我竖了一个陈列架，孩子可以在上面展示自己制作的东西。
4、我不因孩子房间或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
5、我给孩子一个房间或者房间的一部分主要供他玩耍。
6、我向孩子说明，他本身已经很可爱了，用不着再表现自己。
7、我让孩子做他力所能及的事情。
8、我帮助孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
9、我带孩子到他感兴趣的地方去玩。
10、我帮助孩子改善他的作业。
11、我帮助孩子与来自不同社会和文化阶层的孩子们正常交往。
12、我养成合理的行为标准并留心使孩子能照着做。
13、我从来不对孩子说，他比别的孩子差。
14、我从来不用辱骂来惩罚孩子。
15、我向孩子提供书籍和材料以使他干自己喜爱的事情。
16、我让孩子独立思考问题。
17、我定期为孩子读点东西。
18、我让孩子从小养成读书的习惯。
19、我激励孩子编故事，去幻想。
20、我认真地对待孩子的个人要求。
21、我每天都抽出时间与孩子单独在一起。
22、我允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
23、我从来不因孩子犯错误而戏弄他。
24、我表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
25、我教孩子与各种年龄的成年人自由交往。
26、我详细拟定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。
27、我允许孩子玩各种废弃物。
28、我鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
29、在孩子干的事情中，我不断寻找值得赞许的地方。
30、我从不空洞地和不真诚地表扬孩子。
31、我诚实地评价自己对孩子的感情。
32、不存在我完全不能与孩子讨论的话题。
33、我让孩子有机会真正作决定。
34、我帮助孩子成为有个性的人。
35、我帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
36、我发挥孩子具有的积极认识自己才干的能力。
英国人教育孩子的准则
英国人教育孩子的准则
第一、从小锻炼孩子的独立性，孩子自己能够完成的，家长就不能给予孩子帮助;同时，家长也要相信孩子的判断力，不要以我们的经验，替代孩子的想法。
第二、不管家庭再怎么富裕，也要教育孩子避免不必要的浪费，让孩子知道不必要的花费，就是浪费，哪怕是一分钱。
第三、孩子跌倒了，要让孩子自己站起来，让孩子从小记住自己的事情要自己做，孩子出了问题，一定要让孩子自己要负责。
第四、从小教育孩子守时的习惯，一秒钟都算是迟到。
第五、家长要尊重孩子的发言权，从孩子的角度理解他们的想法。
第六、从小要磨练孩子的勇气和胆量，让孩子知道只有他自己强大起来才能保护自己。
第七、从小教育孩子礼貌的习惯，礼貌不是与生俱来，而是后天培养的。
第八、做决定前要思考，做决定后要负责，让孩子自己做决定、自己负责，让孩子自己作主，培养主见。
美国家庭教育基本法则
美国家庭教育基本法则
导语：美国一家媒体曾刊登过一篇有关家庭教育的文章，介绍了美国家庭中父母教育子女健康成长的12条基本法则。
让我们一起来学习一下吧！
1.归属法则:保证孩子在健康的家庭环境中成长;
2.希望法则:永远让孩子看到希望;
3.力量法则:永远不要与孩子斗强;
4.管理法则:在孩子未成年以前，管束是父母的`责任;
5.声音法则:尽管孩子在家里没有决定权，但是一定要倾听他们的声音;
6.榜样法则:言传身教对孩子的影响是巨大的;
7.求同存异法则:尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们;
8.惩罚法则:这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用!
9.后果法则:让孩子了解其行为在现实世界中可能产生的后果;
10.结构法则:教孩子从小了解道德和法律的界限;
11.“20码”法则:培养孩子的独立意识，父母与其至少保持20码的距离;
12.“四何”法则:任何情况下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事，以及何时回家。
从这12条基本法则中我们可以看到，美国人的家教几乎与读书、学习、成绩、升学无关，而是注重“做人”，注重品德、修养的培育。
这不由得让我们想到中国的家庭教育，在我国，有的家庭教育已成为学校教育的延续、延伸。
做父母(家长)的几乎把全部心思、精力、包括财力都用在了子女的学习辅导、提高成绩上，至于如何做一个诚实、勤劳的人，如何做到生活自理、生活自立等内容，却“靠边站”。
于是，我们看到:有的孩子仅仅学习好，其他方面则“不合格”;有的孩子甚至暴露出极端的自私、骄横、毫无爱心等缺点和道德感缺失的倾向。
国外家庭教育孩子40条法则文档
国外家庭教育孩子40条法则文档国外家庭教育孩子40条法则美国学者戴维·刘易斯总结的教育孩子40条，集中反映了西方的家教。
1.对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。
2.认真对待孩子提出的正经问题和看法。
3.竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
4.不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
5.给孩子一个房间或房间的一部份，主要供孩子玩耍。
6.向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
7.让孩子做自己力所能及的事情。
8.帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
9.带孩子到他感兴趣的地方去玩。
10.帮助孩子修改他的作业。
11.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
12.家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
13.从来不对孩子说，他比别的孩子差。
14.允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
15.向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
16.教孩子与各种成年人自由交往。
17.定期为孩子读点东西。
18.让孩子从小养成读书的习惯。
19.鼓励孩子编故事，去幻想。
20.认真对待孩子的个人要求。
21.每天都抽出时间和孩子单独在一起。
22.不用辱骂来惩治孩子。
23.不能因为孩子犯错误而戏弄他。
24.表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
25.让孩子独立去思考问题。
26.详细制定实验计划，帮助孩子了解更多事情。
27.允许孩子玩各种废弃物。
28.鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
29.在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。
30.不要空洞地和不真诚的表扬孩子。
31.诚实的评价自己对孩子的感情。
32.不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。
33.让孩子有机会真正做决定。
34.帮助孩子成为有个性的人。
35.帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
36.发挥孩子积极认识自己才干的能力。
37.不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。
”38.鼓励孩子尽量不依靠成年人。
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国外家庭教育孩子40条法则美国学者戴维·刘易斯总结的教育孩子40条，集中反映了西方的家教。
1.对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地回答。
2.认真对待孩子提出的正经问题和看法。
3.竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
4.不因孩子房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
5.给孩子一个房间或房间的一部份，主要供孩子玩耍。
6.向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。
7.让孩子做自己力所能及的事情。
8.帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
9.带孩子到他感兴趣的地方去玩。
10.帮助孩子修改他的作业。
11.帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
12.家长养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。
13.从来不对孩子说，他比别的孩子差。
14.允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
15.向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
16.教孩子与各种成年人自由交往。
17.定期为孩子读点东西。
18.让孩子从小养成读书的习惯。
19.鼓励孩子编故事，去幻想。
20.认真对待孩子的个人要求。
21.每天都抽出时间和孩子单独在一起。
22.不用辱骂来惩治孩子。
23.不能因为孩子犯错误而戏弄他。
24.表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
25.让孩子独立去思考问题。
26.详细制定实验计划，帮助孩子了解更多事情。
27.允许孩子玩各种废弃物。
28.鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。
29.在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。
30.不要空洞地和不真诚的表扬孩子。
31.诚实的评价自己对孩子的感情。
32.不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。
33.让孩子有机会真正做决定。
34.帮助孩子成为有个性的人。
35.帮助孩子寻找值得注意的电视节目。
36.发挥孩子积极认识自己才干的能力。
37.不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。
”38.鼓励孩子尽量不依靠成年人。
39.相信孩子的理智并信任他。
40.让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。
教育要把“人”找回来2014-11-21 来源：中国经济网 | 作者：练洪洋外人很难想象，仅仅因为老师的一句批评，华东政法大学一位女学生竟然将高温的热水泼向老师，将其烫伤。
而且，事情过去几天了，她一直未露面出来道个歉。
今年5月间，长武县6名高三学生因老师制止他们撕书而围殴老师，将老师打伤。
偏执型人格，向外有暴力冲动，易受偶然因素驱动而具有攻击性;向内易产生挫折感，以自我折磨传达不满信号。
热水泼教师、围殴教师无疑是偏执人格的暴力依赖。
极端事件是个别现象，但透露出来的消息令人忧虑。
不忘初心，方得始终。
教育终极目的就是“人的教育”：教一个大写的“人”，育一个完整的“人”——知识与能力之外，健全的人格、健康的心态、善良的品性，一样重要。
与他人相处时，学会尊重他人，负起个人责任、具有公平意识、值得他人信赖、关心公共事务、承担公民责任等等，这些都是EQ而非IQ。
其中，尊重他人和被人尊重既是品格的重要“组件”，也是个人社会化“必杀技”，为西方教育所倚重。
揆诸现实，学校与教师、教师与学生、家长与学校之间，不信任、不尊重现象仍然存在。
稍微有点尊重他人意识，学生也不能将热水泼向自己的老师。
德智体美劳，德在诸行之前，历来为基础教育所重，培养了一代又一代德才兼备的人才。
党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务”，重申“立德”之重要，为未来教育指明方向。
学校德育的成就是巨大的，主流是健康的，但成效与目标之间仍有落差，“德育高要求”的背后往往藏着“德育低产出”之尴尬。
正如许多班主任、辅导员所言，现在的学生难教，蛮办法不行、老办法不灵、新办法不明。
德育低效，症结在哪?于德育本身而言，目标空泛，针对性不强;内容僵化，与现实疏离;手段单一，言传多于身教等，都是屡被公众提及的老问题。
于家庭教育而言，罪在功利主义和精致利己主义。
不少家长认为，孩子接受学校教育，目的是“三好”——考一个好分数，进一所好学校，找一份好工作。
至于“第四好”：把孩子培养成一个好人，则没被摆到应有位置。
个别甚至出现“5+2=0”(五天的学校教育加上2天的家庭教育等于零教育)现象，家庭教育负数抵消了学校德育正值。
日前，吉林省吉林市船营区发生社会人员殴打教师事件，打人者称：“谁也不许动我家少爷”。
如此家庭教育，想不把孩子教坏都难。
其实，德育并不复杂，从公民培养角度，“人的教育”就是公民教育。
让学生智力得到发展的同时，养成一个与社会发展相适应的、合格的公民。
《学会生存——教育世界的今天和明天》精彩论述及学习体会（上）题记：《学会学习——教育世界的今天和明天》是联合国教科文组织教育丛书其中的一本。
这本书产生的背景是：1970年，被联合国定名为“国际教育年”，在当年举行的联合国教科文组织第16届会议上通过一项决议，授权当时的总干事勒内马厄成立国际教育发展委员会，其任务是提交一份报告，供联合国教科文组织及各会员国在制定教育策略时参考。
这本书就是这个委员会所写的报告。
这本书中有许多精彩、精辟的论述，对广大的教育工作者来说，潜心阅读，深入思考，应该是不无裨益的。
在教育活动中，任何用来帮助人过着和平生活的因素，任何能使他脱离不愉快和孤独寂寞之境的因素，同时也能帮助各民族之间和谐相处。
一个有自卑感的人总是颂扬民族主义，把自己局限于地方性文化的圈子里，拒不了解和认识他自己局限的范围以外的民族生活、思想或价值。
他总是找机会争取同胞的支持，相信他自己优越于外国人，维护他自己的高大形象。
教育有一个使命，就是帮助人们不把外国人当作抽象的人，而把他们看作具体的人，他们有自己的理性，有他们自己的苦痛，也有他们自己的快乐；教育的使命是帮助人们在各个不同的民族中找出共同的人性。
191—192页体会：“教育的使命是帮助人们在各个不同的民族中找出共同的人性。
”这句话说得太好了。
我们的教育往往用在颂扬中华民族的伟大上，这固然没有什么错，但我们缺乏世界公民的教育。
在我们孩子的头脑中，外国人真的成了抽象的人，不仅抽象，而且是有着优良中差的抽象的人。
这样的教育结果不能说是成功的。
教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。
系统的训练有助于人们学会彼此如何交往，如何在共同的任务中彼此合作。
194页体会：情感教育，是我们的薄弱环节。
即使在仅有的情感教育中，我感到也是非常抽象的、原则的、单薄的，而不是具体的、体验式的、立体的情感教育。
想想看，我们教育小学生要尊重老师、团结同学、关心集体，所有这些不是过于概念化了吗？把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。
195页体会：我们关注学生的情绪吗？我们关注的是学生能不能遵守学校规章制度。
学生情绪，不是我们工作的第一信号。
如果我们承认，教育现在是，而且将来也越来越是每一个人的需要，那么我们不仅必须发展、丰富、增加中小学和大学，而且我们还必须超越学校教育的范围，把教育的功能扩充到整个社会的各个方面。
201页“不能把教育的权力交给一个单独的、垂直的、有等级的机构，使这种机构组成社会中的一个独特团体。
相反，所有的集体、协会、工联、地方团体和中间组织都必须共同承担教育责任。
”202页体会：“不能把教育的权力交给一个单独的、垂直的、有等级的机构，使这种机构组成社会中的一个独特团体。
”不幸的是，我们的现状恰恰就是这样。
政治教育政治并没有占有它在教育中所应有的地位，正像民主在政治教育中没有它应有的重要性一样。
人们只谈论政治教育而没有进行政治中的教育。
他们把政治宣传或意识形态的灌输同对权力的性质及其构成、对制度的力量准备进行广泛而自由的思考混为一谈。
训练驯服而划一的公民这种思想代替了唤起人民的政治意识和发展民主的美德。
人们满足于反复灌输政治思想，而不去培养人们了解他们所处这个世界的结构，履行他们生活中的真正任务，以便不至于在一个迷惘不清的宇宙里盲目前进。
《学会生存——教育世界的今天和明天》189页体会：我们把“政治教育”和“进行政治中的教育”混为了一谈，其结果就是用“政治宣传”代替了“对权力的性质及其构成、对制度的力量准备进行广泛而自由的思考”。
或者说，我们只有政治宣传和意识形态方面的灌输，而没有真正的民主政治的教育。
终身教育现代科学指出，人在生理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有独特贡献的。
我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。
事实上，他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予它的生存技术。
为了求生存和求发展，他不得不继续学习。
196页体会：“人在生理上尚未完成”，应该引起我们的思考。
从这个意义上说，我们都是“未完成的人”，正因为如此，终身教育才显得尤为必要。
正如当代的一位心理学家所说的，人类生下来就是“早熟”的。
他带着一堆潜能来到这个世界。
这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利的或不利的生存条件下成熟起来，而个人不得不在这些环境中发展。
所以从本质上讲，他是能够受教育的。
《学会学习——教育世界的今天和明天》197页只言片语中“窥见”教学的真义热度 7已有 218 次阅读2014-11-27 15:12 |个人分类:学习心得|系统分类:教育分享到1 从各种教育书籍、报刊杂志上都能读到介绍吴正宪老师的事迹，特别是她教育教学的艺术，让人心怀景仰与虔诚。
进一步认识吴老师，是读《吴正宪与小学数学》。
今天是第一次在现场听吴老师上“面积的意义”，感叹佩服不已。
从看似随意道来的几句话，也能读出她对数学和儿童的理解。
“不拖音，好好说话”。
吴老师在师生问好阶段，就开始纠正孩子说话要“好好说，不拖音”——看来，每个老师在细节上都有自己的要求，这也可以看得出我们当下的学校、课堂里有一些细节是经不起推敲的。
比如，师生问好。
在吴老师的眼里，拖了老长音的“老师好”实际不恰当的，不然，她为什么花一段时间去纠正呢？突然有一个次就从我的脑海里跳出来，“洁癖”！不知道这个词放在这儿是不是合适？每个人，都有自己不太能容忍的东西，吴老师是不是特别不能忍受怪异的拖音呢？而我们是不是身在“体制”中，日日如此而不自觉呢？是不是已经丧失了这样的敏感了呢？还比如“注意倾听，不重复别人的问题”等等，也体现了一个特级教师对常态课堂与基本规范的要求。
“面积长什么样啊”。
吴老师在课的伊始与课的结束都问了孩子们这一个相同的问题。
课的开始引出了面积的由来：人类从很早就开始研究面积了。
早在4000多年前，古埃及尼罗河一到夏天发就大水，把庄稼都冲毁了，冲走了牛羊。
问题来了，哪里是我的土地啊？就有一些人，用石头圈上界，把自己的地圈起来……吴老师紧接着就在黑板上分别画了一块较大的和一块较小的不规则图形，请孩子描边线感受周长，涂色表示它们的大小。