关于“五环节”课堂模式的反思（合集五篇）
五环节教学法的课堂教学反思
品社学科五环节教学模式的教学反思祖山兰亭中学小学部徐桂斌新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上，对传统的课堂教学带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。
这就需要我们教师学校大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子，新模式。
近年来在不断学习先进教育教学理论，吸取借鉴他人的成功经验，立足于本校实际的基础上，在不断地反思总结过程中，逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“五环节教学法”。
由董校长亲自主持实施，“五环节”为“创设情景、自主学习、合作探究、点拨释疑、达标训练”，每一个环节都进行了具体的定性和定量描述，便于实施和检测。
现就这一模式的基本操作过程及每一环节的设计出发点作以简要的反思，不当之处，还望各位领导老师批评斧正。
环节一创设情境导入新课此环节属于授课的导入系统。
教师利用课前精心准备的一些图画或文字资料、音像资料，通过多媒体等各种方式展示给学生，用于营造氛围，烘托气氛，吸引学生的注意力。
再通过巧妙设问，激发起先学生的求知欲，从而导入新课。
从心理学角度分析，每堂课的起始阶段，学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心。
教师应精心设计起始教学，强化学生这一主体的新奇感，使学生处于兴奋状态，为整节课提供一种积极的情感背景。
《我最喜欢的动物》是北师大版《品德与生活》二年级下册第二单元《我们的动物朋友》中的第一个主题。
对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的，并结合新课标精神设计了符合二年级儿童特点的教学环节。
上课开始，利用课件，我把学生带入一个美丽有趣的动物世界，让学生把自己喜欢的动物介绍完毕后，把这只动物请进动物乐园，此举大大地激发了学生的童真童趣，激发了学生的学习欲望，使学生自始至终地积极参与课堂学习。
环节二自主学习带问思读此环节属于教学过程的基本环节。
教师首先向学生出示根据教材和课标所精心设计的思考题，让学生带着问题去看书，通过自主学习，找出问题的答案。
教学五环节反思 张慧红
细节决定成败反思促进进步——教学五环节观摩反思我是一名教师，从教不知不觉已有近十年。
回首过往，感觉付出的是时间和青春，可收获的却是两手空空。
这次教学五环节的观摩，我深受启发。
为什么别人可以很优秀？我想了很多，最终我得出了一个结论：细节决定成败，反思促进进步。
作为教师，教学五环节是一项常规工作。
所谓五环节，也就是我们耳熟能详的备课、上课、批改、辅导和考核。
它们的关系是环环相扣的。
这五环节的功夫是否到位，决定着教学成绩的好坏，也就是说它们决定着我们作为教师的生命线。
观看了全校教师的杰出作品展演，我做了如下总结：一、充分备课是上好高效课的前提。
一个真正优秀的教师在课堂上的魅力很大一部分是来源于课外的。
这个魅力能让学生产生浓厚的学习兴趣，开拓学生视野，陶冶学生情操，提高学生能力。
当然，这就要求教师有足够的充分的课前准备。
这个准备既包括教师长期的积累，也包括教师在备课前充分的搜集资料，科学处理教材。
这个方面，好几个数学老师如沈小青老师、张建老师都给我留下了深刻的印象。
尤其在作文教学这一块，闫爱珍老师、李美荣老师更是做得细致入微到了极致！二、辅导很重要，循循善诱才能帮助他们进一步提高学习成绩。
学困生往往基础很差，对于他们的辅导是要求尽量努力做到上课多提问，平时多鼓励少批评，当面批改作业。
在全校的展演中，张丽萍老师的辅导记载详细到了每个人、每一天，而且分组分工都十分明确；任亮娥老师的辅导记载有内容有策略有效果，真正做到了有的放矢；张旭荣老师的辅导记载更是具体到了每个学生每个时期可能存在的问题：有对象有方法有策略。
我想这样细致入微地对既面向全体又不放弃重点的学生进行辅导，必然是他们取得好成绩的保障吧！我们常说细节决定成败，我们也常把“经验+反思=成功”挂在嘴边。
但总是心动没有行动。
经过这次观摩，我坚信正是因为他们平日的工作做到了细致，才会有高效的课堂，更会有优异的成绩！作为青年教师的我们，应该以他们为榜样，力争向他们看齐！。
五环节教学反思
五环节教学反思一、引言在教学过程中，五环节教学法是一种高效的教学方法，它包括导入、讲授、练习、巩固和反思五个环节。
这种教学法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并能够培养学生的思维能力和创造力。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
二、导入环节导入环节是教学的开始，它需要引起学生的兴趣并激发他们的学习动力。
然而，我发现我在导入环节上并不够灵活多样，常常使用相同的方式和内容导入新课。
这样做容易导致学生对导入环节失去兴趣，从而影响到后续教学效果。
因此，我需要加强导入环节的设计，尝试使用一些新颖有趣的方式来吸引学生的注意力。
三、讲授环节讲授环节是教师向学生传授知识的过程。
在这个环节中，我发现自己有时候过于依赖教材和讲义，导致课堂内容过于单一和枯燥。
为了提高讲授环节的效果，我需要更多地运用一些生动的例子和实际的案例来说明概念和原理，以增加学生的学习兴趣和理解能力。
四、练习环节练习环节是学生巩固和应用所学知识的重要环节。
然而，我发现在练习环节中，我有时候过于依赖传统的练习方式，如填空和选择题，而忽视了一些更有挑战性和启发性的练习形式。
因此，我需要尝试一些新的练习方式，如小组合作、讨论和实践活动，以提高学生的综合能力和创造力。
五、巩固环节巩固环节是对所学知识进行总结和复习的环节。
在这个环节中，我发现我有时候过于依赖教师的讲解和复习，而忽视了学生自主学习和思考的机会。
因此，我需要提供更多的自主学习和思考的机会，如让学生进行小组讨论和展示，以巩固和深化他们的学习成果。
六、反思环节反思环节是教学的最后一个环节，它能够帮助学生对所学知识进行反思和总结。
然而，我发现在反思环节中，我有时候过于注重学生对知识的理解和应用，而忽视了他们对自身学习过程的反思和评价。
因此，我需要鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，并提供一些指导和建议，以帮助他们更好地改进学习方法和策略。
七、结论通过对五环节教学法的反思，我意识到在实际教学中还存在一些问题和不足之处。
“五环节”教学模式感言
“五环节”教学模式感言随着教学改革的展开和深入，我校师生开始了探索提高课堂教学效率教学模式的改革之路，最终确定了“五环节”教学模式，在语文教学中不断地探索和实践此模式中，给我留下了许多感悟。
一、五环节教学模式的实施，让我收到了意想不到的教学效果1.学生的学习兴趣提高了。
在这个教学模式下，学生根据导学案自主学习、分析，然后在组长的带领下进行展示，课堂成了学生交流学习成果的舞台，特别是在展示环节中，不给学生固定的展示模式，每个小组可以根据自己研究的问题选用不同的展示方式。
2.学生竞争意识增强了。
小学五年级学生争强好胜心理极强，五环节教学模式就根据这种特点把竞争引入课堂，以调动学生学习的积极性。
3.小组合作意识增强了。
五环节教学模式的运用，学生的合作意识增强了，每一节课堂都会出现这样的景象，各小组在组长的带领下，互相检查自主学习归纳的知识点，互相讨论本节课的问题有哪些？怎样解决？组长重点对本组的学困生加强指导，教学效果非常好。
4.教学质量提高了。
通过五环节教学模式的实施，我所任教的语文学科的教学质量有了明显的提高。
我班学生62人，在2011年—2012年学年度上学期期末测试、下学期期中测试中，优秀人数均为58人。
二、五环节教学模式看似简单易操作，其实在运用过程中，许多老师都有同样的感受——太难一是难在课堂的驾驭上，二是难在教师的角色转变上，三是难在教师理念的改变上，总担心学生掌握得不好。
我也不例外，这些问题也时常困扰着我，但通过多次听课、议课、上研讨课，我认为教师做到了“勤于课前，隐于课上，思于课后”。
课堂就会呈现出不一样的效果。
1.“勤于课前”就是教学准备“以十当一”。
课前就需要做大量的工作，深入研究教材，精心确定学习目标，精心预设探究点，精心设计导语，精心设计板书，除了这些之外还要针对这节课预设在课堂中会出现什幺“突发事件”，以防课堂中出现“跑偏”的现象。
这样教师用自己的“勤”来成功、顺利地驾驭课堂。
学习教学五环节心得体会
学习“教学五环节要求”心得体会----踏实做好五环节，教育方能显成效汤凤记得大学的时候就学过学校是专门培养人的场所，学校教育也以其组织的严密性，作用全面性，内容系统性，手段有效性，形式稳定性区别于其他教育，而本次培训-----教学五环节的要求既应证了学校教育的这几个特点，同时也让我明白体现学校教育优势的方法。
一、上课要求课堂教学是学校实施教育的主要方式，所以按照要求实施课堂教学是每个教师最基本的职责，我们除了要做好：严格执行重庆市课程计划，严格按照课程表上课，按时到达教室这些基本要求外，还应深入研究教材，以教材为基础，夯实双基的同时，注重思想教育，不单教会学生知识更应传授给学生有效的学习方法，既善于利用现代信息技术丰富课堂教学，又要讲究教学艺术灵活处理教学突发事件。
教材是教学的好帮手，不仅能帮助教师把握重难点实施教学而且能为学生提供许多学习材料，比如说图片，历史材料，新科技资料等所以只有教师仔细研读教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好课堂教学；基础知识基本技能固然重要，然而德育作为学校教育的重点工作更是不可或缺，教师应该充分运用课堂让学生形成正确的荣辱观，价值观和人生观，同时以身作则，以情动人，规范学生行为，让学生做到知、情、行的统一；学习科学文化知识是学生学校学习的一项作要任务，也是是课堂教学的基本目标，但是学会学习对于学生而言更为重要，所以我们进行课堂教学更应该注重学习方法的传授，教会学生学习，培养学生终生学习的能力与意识；现代信息技术不仅能使课堂教学更加生动形象富有趣味性，更能拓展学生视野，激发学生运用多种方法学习知识的积极性，因此将信息技术引入课堂能更好的践行新课标要求；教学艺术更是保障课堂教学不可或缺的法宝，只有充分运用教学艺术，提高驾驭课堂和灵活处理课堂突发事件的能力方能按时按质完成课堂教学任务。
二、备课要求所谓“台上一分钟台下十年功”，要做好课堂教学，完成上课要求，除了即时的课堂发挥，更重要的是课前的充分准备，认真备课是上好课的先决条件。
教学五环节培训心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育教学方法也在不断更新。
为了提高教育教学质量，我国教育部提出了“教学五环节”的教学方法，即备课、上课、作业批改、辅导、评价。
近期，我有幸参加了教学五环节培训，通过这次培训，我对教学五环节有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、备课环节备课是教学五环节中的第一步，也是最为关键的一步。
通过培训，我了解到备课应遵循以下原则：1. 遵循课程标准：备课要围绕课程标准进行，确保教学内容与课程目标相一致。
2. 精心设计教学过程：备课时要充分考虑到学生的学习特点，设计合理的教学过程，激发学生的学习兴趣。
3. 注重教学资源的整合：充分利用各种教学资源，提高教学效果。
4. 关注学生个体差异：根据学生的个体差异，设计分层教学，使每个学生都能在课堂上得到发展。
在今后的教学中，我将认真落实以上原则，努力提高备课质量。
二、上课环节上课是教学五环节中的核心环节，是教师展示教学技能和学生学习成果的重要场所。
培训中，我学到了以下上课技巧：1. 精讲多练：教师在课堂上要注重讲解，同时要留给学生足够的练习时间，提高学生的动手能力。
2. 激发学生学习兴趣：运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上积极参与。
3. 关注学生反馈：教师要及时关注学生的课堂表现，根据学生的反馈调整教学策略。
4. 培养学生的自主学习能力：引导学生学会自主学习，提高学生的综合素质。
在今后的教学中，我将努力运用以上技巧，提高课堂教学效果。
三、作业批改环节作业批改是教学五环节中的重要环节，是教师了解学生学习情况的重要途径。
培训中，我了解到以下作业批改技巧：1. 及时批改：教师要及时批改作业，以便及时发现学生的学习问题，及时进行辅导。
2. 重视作业反馈：在批改作业时，要注重对学生的评价，既要指出不足，也要给予鼓励。
3. 分类辅导：根据学生的作业情况，进行分类辅导，提高辅导效果。
4. 注重作业质量：要求学生认真完成作业，提高作业质量。
数学五个环节有效的教学反思-精选文档
数学五个环节有效的教学反思我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。
任何一个学生，不论其学习能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习进行反思。
所以，对这五个教学环节正常教学还不够，还要对这五个教学环节的进行反思教学。
一、课前备课预习中进行反思1.课预习中进行反思。
（1）教师在布置预习作业或预习目标时，应该让学生明确自己应该做什么，完成什么，第一步做什么，第二步做什么，便于学生的操作。
只有在明确的预习目标的指引下，学生才有可能去完成教师布置的预习目标，在自己预习时，做到有的放矢。
预习有利于学生弄清定义、例题、公式、性质等重点、难点所在，便于带着预习时发现的问题与质疑听课，注意力集中到难点上。
有了明确的预习目标，从而提高课堂的学习效率。
（2）学生进行预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、性质及证明方法等），为顺利听懂新课扫除障碍。
具体任务是：①复习、巩固和预习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。
②初步弄清新课中的基本内容是什么，这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么，并找出课本中的重点、难点和自己难以理解的地方。
③预习时要做到看、思、做结合进行。
看一般是把新学习的内容通读一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容。
需要查的就去查一查；需要想的就应该认真想一想；需要记的就应该记下来。
思指有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。
2.备课的过程是教师对教材自我理解的过程。
在新课程理念下，教材的功能是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源。
它以一种参考提示性的形式出现，给教师与学生展示多样化的学习和丰富多彩的资料。
教师不仅是教材的使用者，更应是教材的建设者，教师应立于教材之上，而不应被教材所束缚。
故在备课过程中的反思是对教材的反思，是对学生学习情况预设的反思。
五环节课堂反思-许庆姣
且行且思——五环节课堂教学的总结与思考2009年，我开始了自己向往已久的教学工作。
应该说我是幸运的，因为我正好经历了我校的五环节教学模式改革，在改革的大潮中，我体会了新模式带来的挑战和惊喜，过程是喜忧参半的。
总结过去的三年的教学工作，我取得的工作成效不算满意，希望通过简短的总结与思考充实自己的教学思路，也为今后的工作提供指导和方向。
五环节课堂教学模式是在新课程改革的背景下，我校结合自身教学经验及社会教学需求不断总结出的适合我校的一种新型教学模式。
五环节课堂充分体现了学生的主体地位，发挥学生在学习中的重要作用，很多以前课堂中的教师牵引学生被动前行变成现在课堂上教师引导学生主动去做，课堂不再是老师一人的对角戏，学生合力而自觉的“大合唱”不是老师单纯工作量的减少，而是真正对教师课堂教学水平要求的提高。
以数学新授课五环节为例，“创设情境，导入新课”“自主学习，合作交流”“解疑释难”“拓展延伸，知识升华”“习题练习，知识巩固”几个环节在实践过程中暴露出如下问题：1.学生自主学习问题不够明确；2.教师解疑释难问题设计不够精准。
以上两个问题反映出来备课不够充分导致对于学生学习出现的问题预设不够准确，导致时间安排不合理、学生课堂时间浪费的现象。
通过这一问题更加深对备课的要求，在今后的工作中，要加强备课质量，通过参加集体备课，听课评课，以及个人业务学习来提高备课水平，使课堂设计更加完善，真正做到高效课堂。
课堂学习设计是教师课堂教学思路的书面展示也是学生课堂学习的重要依据和材料，可以说课堂学习设计质量的高低直接影响课堂教学水平。
在课堂学习设计的编写课程中，我常常感觉手头题目过少，有时又感觉数目量大而无从选择。
其实细细想来，数学学科的题目很多都是原有题目知识的变形和延伸，我需要做的是把我基本知识点总结重要题型、易错题型等，合理分配题目在课堂学习中的位置和难度，使学生能循序渐进的掌握。
其实题目设计合理需要设计前充分吃透教材及教学大纲，再加上对题目的思考和掌握才能实现。
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关于“五环节”课堂模式的反思（合集五篇）第一篇：关于“五环节”课堂模式的反思关于“五环节”课堂模式的反思“五环节”课堂模式在我校已推行多年，虽然自己也在努力践行，但总感觉对细节的把握尚存一些问题，现就我的不足和困惑谈一谈。
1、对学科本质的理解有待提升学科教学是在教育整体框架下通过学生知识与技能的学习，促发能力与智慧的生成，是为学生的终身发展服务的，而不是将教学仅仅作为迎接考试的一个过程和手段，围绕着学生分数的高低而努力，无从把握学科教学的本质，更难以顾及“育人为本”，促使德育在学科中的有机渗透。
2、对教学方法的研究不足课堂教学局限于模式化与程式化的教学方法，往往忽略对学生主体性的唤醒、主动性的激发，缺乏对优秀教学方法的了解与研究，导致课堂教学囿于现状，难以突破。
3、对学生的学法关注不够课堂教学缺乏对学生的学法指导，学生的学习计划的制定、听讲习惯与方法、预习的习惯、复习的方法以及读书与积累的习惯等学习方法均需要予以指导与点拨。
4、缺乏对学生能力的培养课堂教学受应试教育的影响，往往重视知识的传授，缺乏对学生自主学习、自我发现能力的培养，对学生思维能力的培养、创新与实践能力的培养缺乏整体的认知。
5、缺乏对后进生的细致分析后进生的形成原因是多方面的，涉及到遗传、家庭、社会以及教育等诸多因素，对后进生的现状以及成因没有进行全面分析，对后进生的辅导仅仅局限于学科知识的掌握，而没有制定有针对性的个别教育计划，后进生的辅导工作常常事倍功半。
针对以上不足，我将在今后的教育教学工作中积极改进和提高自己，努力做到：1、加强对课标、教材的整体把握2、加强优秀教学视频案例库的建设3、学习借鉴优秀的教学方法4、加强对学生学法的指导5、明确学生的能力发展目标6、加强对后进生的深入研究7、发挥小组合作竞争帮扶作用8、与家长深入细致的沟通初二历史组刘敏红2012年2月第二篇：初三化学五环节课堂模式（范文）初三化学五环节课堂模式复习课教学模式基本操作:（一）讲评作业与检测上节双基知识。
（3分钟）（二）示标导学阶段:（5分钟）1、创设情景揭示复习目标；2、导拨自学要点。
（三）自学复习构建知识网络：（12分钟）1、学生自己构建本单元的知识网络；2、相互讨论、取长补短，完善知识网络。
（四）探究提升阶段:（10分钟）。
1、典型例题分析；2、总结提升。
（五）当堂达标阶段：（10分钟）。
1、达标测试；2、反馈矫正。
第三篇：课堂五环节传统课堂五环节复习检测——自学——讲授，点拨——练习反馈——总结作业创新课堂五环节导入示标——自主学习——交流，展示——点拨——当堂检测五环节高效课堂教学模式”的教学策略与方法以“自主学习、小组交流、分享展示、点拨梳理、当堂训练”为主线的“五环节高效课堂模式”，是我校基于“以人为本，为学生终身发展奠基”的教育理念，以构建民主、和谐、开放，富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，切实提高课堂教学效率为目标的现代教学模式。
它强调一个意识，突出两个中心，构建六个有效教学策略，彰显师生互动、生生互动，是师生共同学习、教学相长、互动双赢的课堂。
一、一个意识：目标意识课堂教学始于目标的制定而终于目标的落实。
美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。
”目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
从教育技术的层面看，教学目标不明确是传统教育的一个缺点。
传统的课堂教学往往事先缺乏明确的目标，而在一段教学结束之后，就把该段教学的结果当作该段教学的目标。
这样，就无从准确地测定教学的效能。
高效课堂只有通过教学结果与教学目标的比较才能测定，因此，教学程序的设定、教学过程的优化、问题情境的创设，教和学所有行为都应该指向教学目标。
二、两个中心：以学生为中心，以学习为中心1.在师生关系上，以学生为中心。
新课程改革最大的转变，一是教材内容改变，内容更丰富、更灵活、更具有基础性；二是教学方式改变，课堂不再以老师为主角，而是以学生为本，课堂不再是教的舞台，而是学的场所，由学生在这个学习的舞台上表演、表现、发挥。
老师的角色是“导演”，是课堂的构建者，是思维的引领者，是疑问的设计者，是学生的解惑者，是知识的点播者。
2.在教学关系上，以学为中心。
所谓“教”，重点不仅是传授知识，而是启发、引导，培养能力。
所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。
这也就达到了“教”的目的。
因此，在教学关系上，必须以“学”为中心，让学生真正成为学习和教育的主人。
三、六项教学策略教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。
教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。
五环节高效课堂模式”的基本教学策略是：1.创设有效问题的情境。
所谓问题情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。
思维能力的培养，总是从问题开始，合理的问题情境，对调动学生的学习兴趣，激发学生创新思维有明显的意义。
也比较容易调动起学生已有的知识、经验、感受和兴趣，从而更加自主参与知识的获取过程、问题的解决过程。
2.先学后教。
这是关于教学顺序的要求。
先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
3.三讲三不讲。
在“五环节课堂教学模式”中，教师的点拨梳理是非常重要的，但点拨梳理一定要有“拨云见日”的效果，要用在学生“山穷水尽”之时，“讲”要引导学生解决问题，而不是把现成的答案交给学生。
教师要在学生“自主学习、小组交流、分享展示”的基础上，重点讲解易混淆的问题，讲容易出错的问题，讲容易遗漏的问题；不讲学生已经会了的问题，不讲学生自己就能学会的问题，不讲教师讲了学生也不会的问题。
讲和不讲要根据学生的学情而定，以期最大限度地服务学生学习，发挥“三讲”、“三不讲”的意义和价值。
4.三要三不要。
我们倡导的高效课堂模式重在实效，五个环节是“自主互助，动态生成”的教学流程，要求体现“三要三不要”：要及时反馈，要堂堂反思、要节节落实。
不要搞形式；不要有无效教学环节；不要齐步走。
5.五体现五不准。
在课堂活动中，教师指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性；不准机械照搬、不准琐碎设问、不准一刀切、不准信口开河。
6.三布置三不布置。
合理的作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并产生新的思考。
不合理的作业则是学生学习的累赘和负担。
不管是当堂训练的作业还是适量的课后作业，都要体现“三布置三不布置”的基本原则。
具体指的是要布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高学生能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理限度的作业。
在“五环节高效课堂模式” 探索实践中，一个意识明确了教学改革的目标，两个中心体现了构建新型师生关系和教学关系的新理念，确保了课堂教学的有效及高效。
六项教学策略是确保课堂教学模式改革成功的基本保障。
第四篇：韩店中学五环节课堂模式立足实际探究创新——韩店中学“五环节”教学模式介绍按照教育局《庄浪县课堂教学改革效益年活动实施方案》的精神，学校继续实施高中新课程改革。
在落实“二三四”听评课制度，坚持集体备课、每周主题研讨，做好优质课评选、推门听课等教研常规工作的基础上，借鉴名校课改经验，不断思考总结，尝试创建符合我校实际的高效教学模式。
立足我校校情、学情，在校本教研基础上，各年级、各学科广泛调研，结合我校学生后进生多、学生习惯差、平行班少等实际情况，为促进教师教学方式的转变，提升教师专业化水平，打造优质高效课堂，提高课堂教学效益，我校尝试创建了“五环节”教学模式，并在高中普通班推广，意在抛砖引玉，引导广大教师摸索总结符合个人教学特点和风格的教学模式。
一、“五环节”教学模式的内容 1.明确目标对于文科性科目、学生能基本理解的理科教学内容，可根据学生初步自学后的理解，以及教师对重难点的把握，师生共同商讨，确定学习目标。
对于理科性科目，以及学生不易理解、或者理解有难度的教学内容，教师要简明扼要地出示学习目标，确定自学时间，进行学前指导。
2.学习探究⑴自主学习。
学生通过自学、通过查阅、工具书等资料初步完成学习目标，在此基础上对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，要求尽可能自主完成任务。
教师要保证学生的自学时间，尽可能让学生认真看书，避免学生自主学习走过场的现象。
⑵合作探究。
学生自学解决不了的问题进行小组合作，讨论，发挥集体智慧。
教师要充分发挥集体智慧在提高学生学习能力和学习效果方面的积极作用，指导学生成立学习小组。
学习小组组建要科学，小组成员的分工要到位。
要建立小组之间的竞争机制，各小组之间开展竞赛活动，真正实现“兵教兵”、“一帮一”，进而达到共同提高的目的。
小组讨论过程中教师要密切关注学生动向，了解讨论进度，深入小组指导点拨，避免空热闹，无实效。
3.导引领会在合作探究过程中，由于学生基础太差而最终不能解决的问题，教师给予通俗有效的解释。
教师要抓住难点、重点、触类旁通点进行指导。
重点要加强以纠正落后学习方法的学法指导、加强以提高学生知识运用迁移能力的应试指导、以及适应新课程高考的思维方法指导。
教师希望学生接受的道理和理念，要精炼概括，讲清讲透；要求学生掌握运用的定理规则，则可以注重学法点拨，以练代讲，当堂消化，课后通过训练巩固提升。
结合我校后进生面大的实际，教师的导引要及时到位，渗透学法指导、落实知识形成的一般过程。
4.达标总结加强以夯实学生基础知识为目的的达标训练、紧扣目标，精选精炼，学生独立完成。
针对学生达标训练中出现的问题，教师要及时矫正，同时补充练习题，给学生内化整理的机会，挖掘每个学生的最大潜能。
教师引导学生自我质疑，自我探究，自我总结，从而加深对所学内容的理解和掌握。
5.拓展延伸这个环节为发展性环节，教师可以根据教学内容、课堂时间灵活处理。
现实性、开放性的一些教学内容，如哲学、语文自由话题、理科中涉及现实运用等内容，由学生深入思考、交流讨论、学习感悟，进行知识的迁移运用和拓展延伸。
课堂时间充足可以在课内完成，时间不足可以在课外通过查资料、同学之间讨论来完成。
使学生对知识的理解掌握体会，更深更透更广。
二、“五环节”教学模式应坚持的理念三个理念：自主、合作、探究教学思路上倡导“三动”，即学生动口、动手、动脑；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维目标”，即发展学生认知能力、情感态度价值观、技能水平。