《文具的家》教案
《文具的家》教案设计
《文具的家》教案设计一、教学目标：1. 让学生认识和了解文具的种类和用途。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
3. 培养学生学会整理文具，保持学习环境的整洁。
二、教学内容：1. 文具的种类：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 文具的用途：铅笔写字、橡皮擦除错误、尺子画线、圆规画圆等。
3. 如何爱护文具：正确使用、不乱丢弃、定期清洗等。
4. 如何整理文具：分类存放、有序排列、保持整洁。
三、教学重点与难点：重点：让学生认识和了解文具的种类、用途和如何爱护。
难点：培养学生学会整理文具，保持学习环境的整洁。
四、教学方法：1. 采用图片、实物、游戏等多种教学资源，激发学生的学习兴趣。
2. 采用分组讨论、小组竞赛等形式，提高学生的参与度和积极性。
3. 教师示范、学生模仿，培养学生的实践操作能力。
五、教学步骤：1. 引入课题：通过展示一张杂乱无章的书桌图片，引导学生思考如何整理文具。
2. 讲解文具的种类和用途：教师展示各种文具，并讲解它们的用途。
3. 讲解如何爱护文具：教师示范正确使用文具的方法，提醒学生注意事项。
4. 讲解如何整理文具：教师示范分类存放、有序排列的方法，引导学生学会整理。
5. 实践操作：学生分组进行实践，教师巡回指导。
7. 作业布置：让学生回家后，尝试自己整理文具，并观察家庭成员的文具使用情况，提出改进建议。
六、教学延伸：1. 开展“文具好伙伴”主题活动，让学生展示自己整理文具的方法和成果。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对文具的认识和掌握程度。
2. 评价学生在实践操作中的表现，了解他们是否掌握了整理文具的方法。
3. 收集家长反馈，了解学生在家庭环境中的文具使用和整理情况。
八、教学资源：1. 文具实物：铅笔、橡皮、尺子、圆规等。
2. 图片素材：各种文具图片、书桌整理前后的对比图片等。
3. 教学课件：文具的种类、用途、爱护和整理方法的讲解课件。
九、教学注意事项：1. 确保学生能够清楚地区分各种文具，了解它们的用途。
教案：《文具的家》课堂导学
教案：《文具的家》课堂导学一、教学目标1．知识目标：通过本节课学习，能够掌握文具用途及使用方法，了解文具的分类和保护方法。
2．能力目标：通过开展课堂活动，提高学生的观察能力和口头表达能力，培养学生的团队合作精神，增强学生的学习兴趣。
3．情感态度目标：通过本节课学习，培养学生的责任心和爱护文具的意识，使学生习惯于整理文具、爱护文具、珍惜文具。
二、教学重点1．文具的分类。
2．文具的用途及使用方法。
3．文具的保护方法。
三、教学难点1．如何培养学生的爱护文具的意识。
2．如何提高学生的合作意识和口头表达能力。
四、教学过程（一）导入1．教师请学生们将自己的文具拿出来，学生小组之间展示文具，让学生观察一下各自的文具有哪些不同，引导学生谈论文具的用途和特点。
2．整理文具。
让学生主动将自己的文具放在文具盒里或其他合适的地方。
引导学生将自己的文具整理好，可以列出整理文具的具体步骤和细节。
（二）学习1．文具种类。
让学生分组进行组内观察和分类，展示自己了解到的文具种类，解释文具的种类和用途。
2．文具使用方法。
让学生说出如何正确使用文具，并以图示和动作演示等方式展现出来。
让学生自己设计文具使用的小贴士。
3．文具保护方法。
引导学生思考如何正确保养自己的文具，提供文具保护的基本常识。
可以让学生自己制作文具包或笔袋等文具收纳工具，培养他们的手工制作能力。
4．文具小故事。
引导学生分享自己和文具有关的小故事，鼓励学生把文具当成自己的朋友和伙伴。
（三）巩固形成1．小组活动。
将学生分成小组，让他们设计文具守则，完成文具科普海报等活动，提高学生的合作意识和口头表达能力。
2．测试。
设计文具保养与使用的小测试，提高学生对文具知识的掌握水平。
3．环境营造。
在教室或者家里营造一个干净整洁的文具区，鼓励学生在上课前和下课后整理好自己的文具，形成良好的学习习惯。
五、教学反思本节课目的在于培养学生的观察能力和责任意识，并提高学生对文具的保养和使用常识的掌握水平。
《文具的家》公开课精品教案说课稿及同步练习
《文具的家》公开课精品教案说课稿及同步练习一、说课稿1. 教学目标（1）让学生认识各种文具，了解它们的使用方法和特点。
（2）培养学生爱护文具的良好习惯。
（3）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
2. 教学内容（1）认识各种文具：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔刀等。
（2）了解文具的使用方法和特点。
（3）学习文具的保养和收纳方法。
（4）开展小组合作，共同整理文具。
3. 教学重点与难点（1）重点：认识各种文具，了解它们的使用方法和特点。
（2）难点：学会文具的保养和收纳方法。
4. 教学方法（1）采用直观演示法，让学生观看文具的使用过程。
（2）采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
（3）采用问答法，激发学生的学习兴趣。
5. 教学准备（1）准备各种文具实物或图片。
（2）准备文具盒、桌子等道具。
（3）准备问答卡片。
二、同步练习1. 选择题（1）下列哪个不是文具？（）A. 铅笔B. 橡皮C. 尺子D. 书本（2）使用铅笔时，应该（）？A. 用手握住B. 用手指捏住C. 用力握住D. 放在桌上2. 判断题（1）文具应该放在文具盒里，便于收纳和保护。
（）（2）可以用手直接拿铅笔写字，不需要削笔。
（）3. 简答题（1）请列举三种你常用的文具，并说明它们的使用方法。
（2）请谈谈你如何保养和收纳文具？三、教学过程1. 导入：（1）邀请学生展示自己喜欢的文具。
（2）引导学生谈论文具的使用方法和特点。
2. 新课导入：（1）展示各种文具实物或图片，引导学生认识。
（2）讲解文具的使用方法和特点。
（3）讲解文具的保养和收纳方法。
3. 小组合作：（1）让学生分成小组，共同整理文具。
（2）每个小组分享自己的整理方法和心得。
4. 问答环节：（1）老师提问，学生回答。
（2）学生提问，老师回答。
5. 总结与布置作业：（1）总结本节课所学内容。
（2）布置同步练习作业。
四、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 在小组合作环节，要注重培养学生的团队协作能力。
《文具的家》教案
《文具的家》教案 [教学目标]
1.认识本课13个要求会认的字,读准字音,了解字义;认识1个新部首。会写本课的7个生字,做到工整干净,结构合理,能够运用所学汉字组词,造句。
2.了解生字组成的词语在句子中的意思。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解养成整理物品的好习惯。 4.运用多种教学手段教学《文具的家》运用多种识字方法教学识字。联系生活实际，感知小作者的小小愿望。
5.每个人都爱随手扔东西,最后真正使用的时候却找不到,所以应该教育孩子们从小养成整理物品的好习惯。
[教学重点] 运用多种方法识记13个会认字,7个会写字，以及理解“文具的家”是什么，如何做一个爱整理物品的好学生。
[教学难点] 认识到养成整理物品的好习惯的重要性。 [教学准备] 1.多媒体课件。 2.字卡、词语卡片。 [课时安排] 2课时 第一课时 [课时目标] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文内容。 2.随文识字,理解字词大意。 3.感悟帮文具找到家这种愉快的心情和养成良好习惯的高兴心理。 [教学过程] -、导入新课。 1.通过儿歌提问文具的家在哪里,引入新课。(有课件) 2.教师也可以自己编一个小故事,体现到处扔文具带来的坏处,引出本文内容。 二、初读课文内容。 1.教师泛读,学生听朗读技巧和了解课文的大致内容。 2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文,并对照生字表,在课文中圈出本课生字词,并 朗读熟练。 3. 检查自读情况,可以展开赛读,教师指导学生读错的字音和句子,初步让学生了解朗读课文的技巧。 4.齐读课文.要求读得正确流利。
三、运用多种方法识字教学。 1.借助部首识字:“斤字旁”的字:新。 2.比较识字:查一香每一母 哪一那。 3.偏旁识字:“些”。 4.师生对话,说偏旁,认读汉字。 四、理解课文,并随文识字。 1.初步感知课文内容，说一-说我们如何爱护文具。 学生各抒己见,引出本文中的小朋友是如何爱护文具的,仔细阅读课文,理解课文内容。 2.教学汉字,建议本课写字教学把重点放在“找”字和“包”字的指导上。“找”字是左右结构的字，注意右上角的“点”千万不能丢掉。“包” 字是半包围结构的字，写的时候要注意笔顺规则:先外边后里边。
2024年统编版春季一年级下册语文《文具的家》教学设计
十三、教学拓展
1.家庭作业：布置与课文内容相关的家庭作业，如让学生绘制自己文具的家的示意图，或者写一篇关于自己最喜欢的文具的小作文。
2.主题活动：组织一次关于“爱护文具，从我做起”的主题活动，让学生通过实际行动展示如何爱护和整理文具。
5.1让学生谈谈自己喜欢哪些文具，为什么喜欢。
5.2引导学生思考如何珍惜、整理和管理自己的文具。
6.课堂小结
6.1教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.作业布置
7.1让学生回家后，向家长分享今天学习的课文《文具的家》。
7.2家长协助孩子整理自己的文具，培养孩子良好的学习习惯。
十、教学时间安排
1.课文导入：5分钟
2.课文朗读：10分钟
3.课文理解：15分钟
4.生字词学习：10分钟
5.情感体验：10分钟
6.课堂小结：5分钟
7.作业布置：5分钟
总计：60分钟
十一、教学注意事项
1.关注学生个体差异：在教学中，要注意观察不同学生的学习状况，对学习有困难的学生给予个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
-学生绘制自己心中的“文具的家”，展示并分享。
6.课堂小结
-教师回顾本节课的重点内容，强调整理和管理文具的重要性。
-学生总结自己的学习收获，教师给予鼓励。
7.作业布置
-教师布置相关作业，如写一篇关于“我喜欢的文具”的短文。
-学生记录作业要求，确保清楚任务。
十六、教学环境布置
1.教室环境：确保教室整洁，墙上可以布置一些关于文具的图片或学生作品。
2.2学生自主朗读课文，体会故事情感。
《文具的家》教案范例
《文具的家》优秀教案范例一、教学目标：1. 让学生认识文具的家，了解文具的分类及使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
3. 提高学生整理文具的能力，培养学生的自理能力。
二、教学重点：1. 文具的分类及使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
三、教学难点：1. 文具的正确使用方法。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
四、教学准备：1. 准备各种文具，如铅笔、橡皮、尺子、圆规等。
2. 准备一个文具盒。
3. 准备一张桌子。
五、教学过程：1. 引入新课：讲解文具的重要性，引导学生关注文具的使用和保护。
2. 讲解文具的分类：铅笔、橡皮、尺子、圆规等，并讲解它们的使用方法。
3. 演示如何正确使用文具：如何削铅笔、如何正确使用橡皮、尺子、圆规等。
4. 讲解如何爱护文具：不随意损坏文具，不浪费文具，用完后及时放回文具盒。
5. 讲解如何整理文具：将用完的文具放回文具盒，保持桌面的整洁。
6. 学生动手实践：学生自己尝试使用文具，并按照正确的方法使用。
7. 学生演示如何爱护文具：学生自己演示如何削铅笔、使用橡皮等，并展示如何将用完的文具放回文具盒。
8. 学生分组讨论：讨论如何更好地保护文具，如何更好地整理文具。
10. 作业：布置一道关于文具的绘画作业，让学生发挥想象力，画出自己喜欢的文具。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对文具的认识和爱护程度。
2. 观察学生在实践活动中是否能够正确使用和整理文具。
3. 收集学生的作业，评估他们对文具的理解和绘画技巧。
七、扩展活动：1. 组织一次文具制作活动，让学生亲手制作自己喜欢的文具。
2. 开展一次文具捐赠活动，让学生将自己不需要的文具捐赠给需要的人。
3. 举办一次文具设计比赛，让学生发挥创造力，设计出独特而有创意的文具。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与程度，思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
3. 考虑如何将文具的知识与其他学科相结合，提高学生的综合能力。
《文具的家》教案设计
《文具的家》教案设计一、教学目标：1. 让学生认识和了解文具的种类和用途。
2. 培养学生爱护文具的良好习惯。
3. 培养学生学会整理和存放文具。
二、教学重点与难点：重点：认识文具的种类和用途。
难点：学会整理和存放文具。
三、教学准备：1. 文具模型或实物。
2. 文具盒。
3. 黑板。
4. 投影仪。
四、教学过程：1. 导入：教师向学生展示各种文具，引导学生说出文具的名称。
2. 新课导入：教师讲解文具的种类和用途，如铅笔、橡皮、尺子、圆规等，并引导学生思考如何正确使用这些文具。
3. 实践操作：教师示范如何整理和存放文具，让学生跟着操作。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何整理和存放文具，分享自己的经验和方法。
5. 总结提升：教师引导学生总结整理和存放文具的方法，强调爱护文具的重要性。
五、课后作业：1. 学生回家后，尝试自己整理和存放文具，并观察家人是否做到爱护文具。
2. 学生可以绘制一幅关于文具的画，展示自己所学到的文具知识和爱护文具的决心。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对文具知识的掌握程度。
2. 课后收集学生的作业，评估他们对整理和存放文具的掌握情况。
3. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭中爱护文具的表现。
七、教学拓展：1. 邀请学生分享他们最喜欢的文具，讲述喜欢的原因。
2. 组织一次文具制作活动，让学生亲自动手制作文具，增强他们对文具的珍惜意识。
八、教学反思：在课后，教师应反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
九、教学修改：根据教学反思的结果，对教案进行修改，完善教学内容，使其更符合学生的需求。
十、教学总结：在本节课中，学生认识了各种文具，了解了文具的用途，学会了整理和存放文具。
通过课后作业的布置，学生将所学知识应用到实际生活中，培养了爱护文具的良好习惯。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习情况，不断提高教学质量，使学生更好地掌握文具知识。
一年级语文下册《文具的家》教案(一等奖)
文具的家▶教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
▶教学重难点掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。
字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。
如，猜字谜：去字头上一把刀。
（丢）加一加：亲+斤=新。
减一减：海-氵=每。
形近字比较：具—真、次—吹。
（2）写字。
在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。
独体字要关注起笔和主笔的位置。
半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。
2.朗读指导第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住课文中的关键字词来理解课文内容。
第3、4自然段教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。
同时，创设情境，唤起学生的生活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。
第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。
3.理解运用本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。
第3自然段出现的“一……就……”句式，可让学生在朗读中体会，教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。
在本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。
在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。
全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。
也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文具的好习惯。
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《文具的家》教案 《文具的家》教案7篇 《文具的家》教案1 教学目标： 1，正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯，
2，正确、流利、有感情地朗读课文， 3，了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯， 教学重点： 1，学会写6个生字， 2，正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容， 教学难点： 1，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感， 2，指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯， 教学准备： 1，识字、词语卡片 2，学生学习习惯调查， 3，课文插图， 教学时数：2课时， 教学过程： 第一课时 一、联系学生生活，激发阅读愿望， 1，展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了，你们想不想留下它们哪？
2，快去找小贝贝商量商量吧， 二、板书课题，随文认读生字：文具， 你有什么办法记住“具”？提示： 1，“具”里面是三横， 2，八笔写成， 三、给足朗读时间，读准生字字音， 1，借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读，要把字音读正确， 2，同桌互读，互相帮助对方读准字音， 3，反馈指导： （1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经， （2）学生评读，鼓励与纠正并用， 四、反复阅读实践，读通课文内容， 1，自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来， 2，同桌互助，帮助对方把课文读通顺，如果两人都读不好，示意老师指导，
3，读文，师生评议：能否做到了正确、流利， 4，师范读课文，学生并听边认读生字， 五、整体阅读课文，读懂课文内容， 1，用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么， 2，你有什么想和大家谈的问题吗？ 六、联系实际质疑，引发深层探究， 1，铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了，你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？ 2，读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3，再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论） 4，鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法， 七、选择性阅读、激发学生读书兴趣， 1，选自己最喜欢的段落读背积累， 2，赛读、赛背， 八、总结学习收获，布置作业， 第二课时 一、看图画，训练想象，培养习惯， 1，出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？ 2，先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达，
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育，在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养，
二、联系自己，学习表达，学语育人， 1，看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？ 2，试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？ 3，再用自己的语言练一练， 4，在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结， 三、学习生字，辨析字形，正确书写， 1，复习“文具”，并用“文具”说一句话， 2，自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？ 3，同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难， 4，针对学生学习的难点，教师指导， 5，生字找朋友――组词练习，巩固记忆， 6，描红、抄写字头，（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头，） 7，教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势， 四、巩固识记，积累词语，学以致用， 1，读读“我的词语库”，比比谁先记住它们， 2，用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的， 按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行， 《文具的家》教案2 教学目标： 1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。 教学重、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。 教学方法： 情境教学法、小组合作法、游戏识字法、拓展延伸法。 教学准备： 捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。 课时安排： 四课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2、小朋友自由发言。 3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
4、板书课题，齐读课题。 二、初读课文。 1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。 2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。 3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。 三、学习生字。 1、小组交流识字方法。 2、我当小老师。 3、教师领读生字并扩词。 4、齐读生字开火车认读生字火眼金睛游戏。 5、送字宝宝回家。 用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。 6、指名分段朗读课文，互相评议。 第二课时 一、复习巩固生字。 1、开火车认读生字卡片。 2、猜字游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。 3、找字宝宝游戏。 二、精读课文。 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、指名朗读。根据正确、流利的要求组织学生评价。 3、教师指导朗读。 4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。 5、读后交流，说说自己读懂了什么？ 6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？ 交流汇报，教师总结。 三、拓展延伸。 1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。 3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。 第三课时 一、复习。 1、开火车读生字卡。 2、指名分段读课文。评议。 二、自主积累词语。 1、在《文具的家》里你学到了哪些词语？ 2、你能选一个说一句话吗？ 三、写字指导。 1、（出示8个要写的字）说说写时要注意什么？ 2、教师边指导边示范。 具，三，一长横，一共8画。 丢，先写一撇，再写一个去字。 皮，第一笔是横钩。 已，区分己和已。 3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。 4、表扬字写得好的同学。 第四课时 一、口语交际训练。 （一）想象训练。 1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？
3、评价、表扬鼓励。 4、失物招领会。把自己遗失的文具领回家。 （二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？ 1、学生自由发言。 2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。
二、练习。 它们长得很像，但是不一样，请你给它们分别组个词。 丢（）已（）办（）支（） 去（）己（）力（）皮（） 《文具的家》教案3 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2．预习生字，做字卡。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图像）
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字�D�D文具。
3．认识“文具”： （1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
（3）生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 （1）教师导问：课文共有（ ）个自然段。写的是（ ）和（ ）之间发生的事。（ ）总丢文具，（ ）告诉她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪里。
（2）教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 （3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 （4）游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
（5）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。
（6）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。）
2．识记生字 （1）游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。
（2）学生举字卡“丢”。指名读准字音。 （3）说说你是怎样记住它的？ 预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”
生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。