小学语文一年级下册《文具的家》教学反思三篇
部编版一年级语文下册(参考3)15 文具的家(教学反思)
《文具的家》教学反思本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、全文有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。
在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
在我PPT出示图片时，问：图片里有什么，学生在回答时引导学生把图片说完整。
一年级的孩子看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，因此，我在找同学回答问题时引导他们说完整的句子，如：我看到了……锻炼他们的语言表达能力。
我先是找了一个中等的学生回答，说完后我补充了，接着找了一个成绩好的同学，阅读能力强的孩子说的比较完整，然后再找个基础比较差的孩子，也能把话说完整，因为听了前面两位同学的回答之后有个对照，在课堂上我尽量做到关注每个孩子。
接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。
”二、《新课程标准》中具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。
读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。
通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。
并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
三、《新课程标准》中说到强调写字时间，习惯，规范与质量。
每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，上个星期在树兰南校区听了一节课，印象深刻，特别是关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。
这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。
文具的家的教学反思
文具的家的教学反思文具的家是一节以学生日常用品为主题的教学课程，旨在通过文具这一具体事物，培养学生的观察力、想象力和创造力，同时加强学生对物品分类、整理和使用的认识。
以下是对这节课的教学反思。
教学目标的实现情况：本节课的教学目标是让学生认识和了解文具的种类，学会分类和整理文具，并能够创造性地使用文具。
通过观察、讨论和实践活动，学生基本达到了预期的教学目标。
大部分学生能够识别并分类各种文具，也能在教师的引导下进行简单的创意设计。
教学内容的安排：教学内容围绕文具的种类、功能和使用展开。
首先，通过展示不同类型的文具，让学生对文具有一个直观的认识。
然后，通过小组讨论，引导学生思考文具的分类方法，并鼓励学生分享自己的文具整理经验。
最后，通过创意绘画或手工制作活动，激发学生的创造力。
教学方法的运用：在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括直观展示、小组合作、讨论交流和实践操作。
这些方法有效地调动了学生的学习兴趣，促进了学生之间的互动。
然而，也存在一些不足，比如在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够开放或者引导不够到位。
学生参与度：学生在本节课中的参与度整体较高，特别是在实践操作环节，学生们表现出了浓厚的兴趣和较高的创造力。
但在讨论环节，部分学生显得较为被动，可能是因为讨论的问题与学生的实际生活经验关联度不够，或者学生对讨论话题不够感兴趣。
教学效果的评估：从教学效果来看，学生对文具的认识有了明显的提升，能够正确分类和整理文具。
在创意设计环节，学生的作品展现了丰富的想象力和创造力。
但是，也存在一些学生在实际操作中遇到困难，需要更多的指导和帮助。
教学反思与改进：1. 问题设置：在讨论环节，需要设置更加开放和贴近学生生活的问题，以提高学生的参与度和讨论的深度。
2. 引导方式：在引导学生讨论和思考时，应该更加注重激发学生的内在兴趣，而不是仅仅依赖于教师的提问。
3. 个别指导：对于在实践操作中遇到困难的学生，需要提供更多的个别指导和支持，帮助他们克服困难，增强自信心。
人教版一年级语文下《文具的家》教学反思
《文具的家》教学反思《文具的家》是一篇生动有趣的课文，它以文具们的视角，引导学生认识到整理文具的重要性。
本次教学结束后，我对自己的教学过程进行了反思，总结如下：一、教学效果1.识字方面：学生能够准确地认识本课的生字，并能够在教师的指导下进行书写。
同时，我也通过一些小游戏和头饰表演等方式，帮助学生巩固了生字的学习。
2.阅读方面：学生能够流利地朗读课文，并初步理解了课文内容。
我也通过分段朗读、指名读等方式，帮助学生更好地理解课文。
3.思想教育方面：学生能够通过学习课文，初步认识到整理文具的重要性，并树立爱护文具的思想。
二、存在问题及改进措施1.在识字教学方面，我过于注重学生的书写，而忽略了学生对生字的理解和运用。
在今后的教学中，我将更加注重学生对生字的理解和运用，通过组词、造句等方式，帮助学生更好地掌握生字。
2.在阅读教学方面，我的教学方式过于单一，缺乏趣味性。
在今后的教学中，我将更加注重教学方式的多样性，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.在思想教育方面，我的引导不够深入，没有让学生真正体会到整理文具的重要性。
在今后的教学中，我将更加注重思想教育的引导，通过实例、故事等方式，让学生深刻体会到整理文具的重要性。
4.我还需要更加注重学生的个体差异，关注学生的学习需求和学习兴趣。
对于学习困难的学生，我需要给予更多的帮助和支持；对于学习兴趣不高的学生，我需要寻找更多的教学资源和教学方法来激发他们的学习兴趣。
三、总结本次教学虽然取得了一定的效果，但也存在一些问题和不足。
在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方式和方法，注重学生的个体差异和学习需求，提高教学效果。
同时，我也将不断学习和探索新的教学理念和方法，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
《文具的家》教学反思
《文具的家》教学反思《文具的家》教学反思《文具的家》这篇课文以讲故事的方式教育学生如何整理自己的东西。
内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，起到比较好的效果。
本节课主要有以下几点：一、培养识字能力。
《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。
因此，教师具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。
在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字。
二、识字教学体现层次性。
教师根据生字的`不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
三、走近文本，走近生活这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题——今天丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。
基于此情况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。
问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。
那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们仔细想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们辨认自己的东西，通过仔细观看，有的同学说，铅笔像我的。
另一个同学说，尺子是他的。
这样大家你一言我一语的就说起来了，丢失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。
引导学生们看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。
以此方法引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。
四、教育学生爱护文具在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。
并结合自身的情况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名在班级里述说，引起了孩子们的强烈共鸣,这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，。
从而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好不足之处：上课时有一些前紧后松，如果把后面的时间合理运用。
人教版小学一年级下册语文课文第15课《文具的家》原文、教案及教学反思
【导语】《⽂具的家》是⼈教版⼩学语⽂⼀年级下册第15课的课⽂，作者是圣野。
这篇课⽂通过妈妈与贝贝的对话，教会学⽣要整理、保管好⾃⼰的⽂具。
以下是整理的《⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第15课《⽂具的家》原⽂、教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第15课《⽂具的家》原⽂ ⽂wén具jù的de家jiā 铅qiān笔bǐ，只zhǐ⽤yònɡ了le⼀yì次cì，不bù知zhī丢diū到dào哪nǎ⾥lǐ去qù了le。
橡xiànɡ⽪pí，只zhǐ擦cā了le⼀yì回huí，再zài想xiǎnɡ擦cā，就jiù找zhǎo不bù着zhe了le。
贝bèi贝bèi⼀yì回huí到dào家jiā，就jiù向xiànɡ妈mā妈mā要yào新xīn的de铅qiān笔bǐ、新xīn的de橡xiànɡ⽪pí。
妈mā妈mā说shuō：“你nǐ怎zěn么me天tiān天tiān丢diū东dōnɡ西xī呢ne？”贝bèi贝bèi眨zhǎ着zhe⼀yì双shuānɡ⼤dà眼yǎn睛jīnɡ，对duì妈mā妈mā说shuō：“我wǒ也yě不bù知zhī道dào。
” 妈mā妈mā说shuō：“贝bèi贝bèi，你nǐ有yǒu⼀yí个ɡè家jiā，每měi天tiān放fànɡ学xué后hòu，你nǐ都dōu平pínɡ平pínɡ安ān安ān地dì回huí家jiā。
你nǐ要yào想xiǎnɡ想xiǎnɡ办bàn法fǎ，让rànɡ你nǐ的de铅qiān笔bǐ、橡xiànɡ⽪pí和hé转zhuǎn笔bǐ⼑dāo，也yě有yǒu⾃zì⼰jǐ的de家jiā呀yɑ。
文具的家教学反思
文具的家教学反思在小学阶段，学生对于文具的使用和管理是培养良好学习习惯和生活自理能力的重要一环。
通过“文具的家”这一主题的教学，我深刻体会到了教学过程中的得与失，以及如何改进教学方法，以更好地促进学生的成长。
教学目标的设定首先，教学目标的设定应与学生的实际生活紧密相连。
在“文具的家”这一主题下，我设定了让学生认识文具、了解文具的分类、学会整理文具以及培养爱护文具的习惯等目标。
这些目标旨在帮助学生形成有序的学习环境，从而提高学习效率。
教学内容的安排在教学内容的安排上，我首先通过展示各种文具，让学生对文具有一个直观的认识。
然后，通过小组讨论的方式，引导学生探讨文具的分类和使用场景。
此外，我还设计了一些互动游戏，如“文具寻宝”和“我是小小整理师”，让学生在轻松愉快的氛围中学习整理文具的方法。
教学方法的选择在教学方法的选择上，我采用了多样化的教学手段。
除了传统的讲授法，我还运用了情景模拟、角色扮演、小组合作等方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，在情景模拟中，我让学生模拟在没有整理文具的情况下寻找文具的场景，让学生体会到整理文具的重要性。
学生参与度的提高在提高学生参与度方面，我注重发挥学生的主体性，鼓励学生主动参与到教学活动中来。
在小组合作环节，我让学生自主分配角色，相互协作完成整理文具的任务。
通过这种方式，学生不仅能够学习到知识，还能够培养团队合作精神。
教学评价的实施教学评价是检验教学效果的重要手段。
在“文具的家”这一主题的教学中，我采用了自评、互评和教师评价相结合的方式。
通过评价，我能够及时了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并据此调整教学策略。
教学反思与改进通过本次教学，我发现了几个需要改进的地方：1. 教学准备：在教学前，我应该更加充分地准备教学材料和教具，确保教学内容的丰富性和实用性。
2. 学生差异：在教学过程中，我应该更加关注学生之间的差异，为不同水平的学生提供个性化的指导。
3. 家校合作：我应该加强与家长的沟通，让家长了解教学内容和目标，共同促进学生良好习惯的养成。
小学语文一年级下册《文具的家》教学反思
小学语文一年级下册《文具的家》教学反思《文具的家》是小学语文一年级下册的一篇课文，主要讲述了文具们的生活起居和相互之间的关系。
文具代表了我们身边的生活用品，通过这篇文章，孩子们可以了解生活中常见的文具用品，了解它们的功能和用途，还可以在文章中感受到文具之间的互动和关爱。
本篇文章是我在教学过程中的一次反思，旨在总结本篇文章的教学内容和教学效果，为教学改进提供参考。
首先，我认为在教学中，我们应该注重启发学生们的思维，鼓励他们自主探索。
例如，在教学中，我们可以通过设问和提问的方式激发学生的好奇心，让他们积极地思考问题。
例如，当我们讲述文具之间的关系时，我们可以问学生：“你们知道文具家的每一个成员都是谁吗？”这样的引导可以启发学生思考并与故事中的文具进行连接，达到更好的教育效果。
其次，在教学中，我们应该注意在讲述过程中注意调动学生的情感因素。
通过朗读和视频等多种方式把角色表现出来，让学生们感知到文具之间的温情、关爱和包容，从而引发情感共鸣。
这样，学生们能够对故事内容进行深入理解，并产生共情，激发出积极向上的情感思考和意识。
最后，在教学中，我们应该注意如何让学生更好地接受知识，并根据学生的基础和兴趣差异进行差异化教学。
例如，我们可以通过课堂活动、游戏和互动讨论等方式提高学生的兴趣，让他们更加愿意参与和思考。
对于学习难度较大的学生，则可以启发他们正式思维，鼓励他们多问、多思考、多尝试，并引导他们从现实生活中发现文具的作用，并与故事中的情景进行联系。
总之，《文具的家》教学中，我们应该注意启发学生思维、调动学生情感、差异化教学等多个方面，帮助孩子们更好地了解生活中的文具，更好地理解人与自然之间的关系，从而提高学生的语文素养和思维能力。
除了以上提到的反思，我认为在教学中还有一些需要注意的方面。
首先，我们应该在教学中注重知识的运用。
《文具的家》中涉及到了许多文具的名称和功能，我们可以通过让学生进行实践和操作，让他们更加深入地学习这些知识。
部编版一年级语文下册《文具的家》教学反思
部编版一年级语文下册《文具的家》教学反思部编版一年级语文下册《文具的家》教学反思《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过贝贝找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
全文共6个自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。
第6自然的写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
个人以为，本课的成功之处，归纳起来主要有以下几个方面：1.联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。
认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。
2.运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。
3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
4. 《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。
读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。
通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。
并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
当然，这节课也有许多不足之处，主要体现在以下两个方面：1.写字时间太短。
每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。
这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。
然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
2.教师的语言要具有简介明了性，注意过渡语和评价语的准确到位。
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小学语文一年级下册《文具的家》教学反思三篇
（一）
这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家——文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。
告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。
一、教学成果
1.图片导入，增加阅读兴趣。
开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。
2.结合自身实际，引发学生共鸣。
在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
3.“读一读，记-记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。
引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如:教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。
二、成功之处
1.本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
2.运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。
三、不足之处
1.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述，这是专业素养不过关的一种表现。
教学重点我设定为：能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，并有意识地培养生活中的好习惯，这其实不是语文课的教学重点，一年级的课堂
并不能偏重中心思想，应当重新定位我的教学重点，如：理解并学会运用“一……就……”和“……是……的家”两个句式。
2.精读课文，应当分配好第一课时和第二课时的教学任务，第一课时讲过的内容，第二课时不宜过多讲授。
我在复习课文的一二自然段时，用时过多，导致课堂环节有所失衡。
3.整节课的朗读环节略单调，应该加重朗读的比重，让学生在读中感悟，在读中收获。
四、改进措施
1.一年级的语文课应该多一些童趣，可以把各种儿歌、童谣带进课堂，让学生在快乐中学习语文。
如：可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入，这样前后的知识联系起来，学习更具系统性。
2.写字教学应当找到恰当的方法，整组教学，让学生找到生字之间的共同点，这样他们学起来才事半功倍。
如本课的“找”和“次”可以整组教学，应该先让学生观察这两个左右结构的字有何异同，再开始教学。
另外，还要教给学生写字评价的方法，让学生可操作、会评价。
3.针对本课特点，可以设置“体验式朗读”，如让学生饰演贝贝和妈妈，让她们读出不同人物当下的心情和语气。
4.教学应该体现在课堂的每一个细节，而非为了讲授而讲授。
如本课的“一……就……”，正好可以结合“好习惯的培养”，让学生进行说话练习：“我一回到家，就把脱下的外套_______；我一洗完脸，就把毛巾________”等，这样的设计更为巧妙。
（二）
本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、教学效果：《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他
们阅读的兴趣。
同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
二、成功之处：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底“手”揭示的时候，我在“手”之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。
第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比以前的死记硬背要强的多。
本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。
教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。
三、不足之处：在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。
因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生的回答可能会更加的有趣和精彩。
在指导书写时，我没有注重与过去生字的联系，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
四、改进措施：引导学生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识字的方法之后，也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”，这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实自己的教学任务。
（三）
优点：
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。
读好对话是本课朗读教学的重点，特别是第3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。
通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。
并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处：
写字时间太短。
每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。
这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。
然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。