一年级文具的家教学反思
一年级下册文具的家教学反思精选
一年级下册文具的家教学反思〔精选3篇〕?文具的家?这是一篇记叙性文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理，同时又和孩子们现实学习生活息息相关。
我在本课教学中，虽在一定程度上还存在一些缺乏，但是总体来说，有效的运用了现代信息技术教育手段，到达了教学目的。
一、复习导入，稳固识字。
上课伊始，我运用多媒体进行识字游戏，听录音选出正确的汉字，孩子们积极性非常高，很快就进入课堂学习状态。
接着又通过点名同学认读生字，齐读本课重点词语，稳固了识字，有利于接下来的课文学习。
二、教学中，注重学生的整体开展，突出学生在理解课文根底上的语言表达和故事再现，把表达能力和情感教育巧妙的结合起来。
“揣摩人物心理〞对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。
在教学中我通过指导学生圈画关键字词来揣摩人物心理，成功的帮助学生体验“贝贝〞和“妈妈〞心理。
三、注重指导学生的朗读。
通过扎实有效的指导，个别读，齐读，老师范读，分角色朗读，自由读，使学生能够做到正确、流利、有感情的朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感，尤其是能够很好的读好长句子。
四、通过分析总结和实践活动的布置，让学生从自己的生活角度出发，要养成保护学习用具的好习惯。
学习这篇课文，引导学生领悟道理，养成良好的习惯，是教学目标之一，但是语文课不同于思想品德课，语文课的目的是培养学生运用语言文字的能力，在整个学习过程中，使学生既学会了养成良好习惯的重要性，又突破了教学难点。
?文具的家?这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比拟好的效果。
这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题――今天丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。
基于此情况，教学时，我就出示了学生们丧失的一大把文具――铅笔、橡皮、尺子等等。
问问这是谁丧失的？竟然没有一个学生成认是自己的。
人教部编版一年级语文下册15 文具的家 教学反思
文具的家教学反思（一）优点：《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。
读好对话是本课朗读教学的重点，特别是第3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越越好，调动他们的积极性。
通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。
并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
不足之处：写字时间太短。
每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。
这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。
然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
（二）本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、教学效果：《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际教学，会起到比较好的效果。
因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。
同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。
最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。
二、成功之处：这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底“手”揭示的时候，我在“手”之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思合集3篇
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思合集3篇【部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思第1篇】设计说明《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）2．预习生字，做字卡。
（学生）课时安排2课时教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。
（课件出示橡皮、铅笔图像）2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字――文具。
3．认识“文具”：（1）学生在教师的引导下读课题。
要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
（2）学生回忆在哪里见过“具”。
如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
（3）生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思第1篇】《语文课程标准》对第一学段学生掌握“会认字”与“会写字”的数量要求有所不同。
要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求“识用结合”。
《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
本课教学设计意从学生的兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。
教学中创设有趣的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。
在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。
借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
课前准备教师准备：生字卡片，制作多媒体课件，准备多种文具实物。
学生准备：预习生字，做字卡。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、谜语导入，引出课题1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你猜到了，大家能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。
（课件出示橡皮、铅笔图片）我们刚才提到的铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
（板书：文具） 2．认识“文具”。
（1）引导学生读题。
要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
（2）引导学生回忆在哪里见过“具”。
如：商场里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
3．补全课题，引导学生齐读课题，并思考：看到课题能想到什么问题？设计意图：课堂伊始，以谜语的形式导入，为学生营造轻松愉快的学习气氛。
人教版一年级语文下《文具的家》教学反思
《文具的家》教学反思《文具的家》是一篇生动有趣的课文，它以文具们的视角，引导学生认识到整理文具的重要性。
本次教学结束后，我对自己的教学过程进行了反思，总结如下：一、教学效果1.识字方面：学生能够准确地认识本课的生字，并能够在教师的指导下进行书写。
同时，我也通过一些小游戏和头饰表演等方式，帮助学生巩固了生字的学习。
2.阅读方面：学生能够流利地朗读课文，并初步理解了课文内容。
我也通过分段朗读、指名读等方式，帮助学生更好地理解课文。
3.思想教育方面：学生能够通过学习课文，初步认识到整理文具的重要性，并树立爱护文具的思想。
二、存在问题及改进措施1.在识字教学方面，我过于注重学生的书写，而忽略了学生对生字的理解和运用。
在今后的教学中，我将更加注重学生对生字的理解和运用，通过组词、造句等方式，帮助学生更好地掌握生字。
2.在阅读教学方面，我的教学方式过于单一，缺乏趣味性。
在今后的教学中，我将更加注重教学方式的多样性，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.在思想教育方面，我的引导不够深入，没有让学生真正体会到整理文具的重要性。
在今后的教学中，我将更加注重思想教育的引导，通过实例、故事等方式，让学生深刻体会到整理文具的重要性。
4.我还需要更加注重学生的个体差异，关注学生的学习需求和学习兴趣。
对于学习困难的学生，我需要给予更多的帮助和支持；对于学习兴趣不高的学生，我需要寻找更多的教学资源和教学方法来激发他们的学习兴趣。
三、总结本次教学虽然取得了一定的效果，但也存在一些问题和不足。
在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方式和方法，注重学生的个体差异和学习需求，提高教学效果。
同时，我也将不断学习和探索新的教学理念和方法，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
文具的家教学反思
文具的家教学反思在小学阶段，学生对于文具的使用和管理是培养良好学习习惯和生活自理能力的重要一环。
通过“文具的家”这一主题的教学，我深刻体会到了教学过程中的得与失，以及如何改进教学方法，以更好地促进学生的成长。
教学目标的设定首先，教学目标的设定应与学生的实际生活紧密相连。
在“文具的家”这一主题下，我设定了让学生认识文具、了解文具的分类、学会整理文具以及培养爱护文具的习惯等目标。
这些目标旨在帮助学生形成有序的学习环境，从而提高学习效率。
教学内容的安排在教学内容的安排上，我首先通过展示各种文具，让学生对文具有一个直观的认识。
然后，通过小组讨论的方式，引导学生探讨文具的分类和使用场景。
此外，我还设计了一些互动游戏，如“文具寻宝”和“我是小小整理师”，让学生在轻松愉快的氛围中学习整理文具的方法。
教学方法的选择在教学方法的选择上，我采用了多样化的教学手段。
除了传统的讲授法，我还运用了情景模拟、角色扮演、小组合作等方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，在情景模拟中，我让学生模拟在没有整理文具的情况下寻找文具的场景，让学生体会到整理文具的重要性。
学生参与度的提高在提高学生参与度方面，我注重发挥学生的主体性，鼓励学生主动参与到教学活动中来。
在小组合作环节，我让学生自主分配角色，相互协作完成整理文具的任务。
通过这种方式，学生不仅能够学习到知识，还能够培养团队合作精神。
教学评价的实施教学评价是检验教学效果的重要手段。
在“文具的家”这一主题的教学中，我采用了自评、互评和教师评价相结合的方式。
通过评价，我能够及时了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并据此调整教学策略。
教学反思与改进通过本次教学，我发现了几个需要改进的地方：1. 教学准备：在教学前，我应该更加充分地准备教学材料和教具，确保教学内容的丰富性和实用性。
2. 学生差异：在教学过程中，我应该更加关注学生之间的差异，为不同水平的学生提供个性化的指导。
3. 家校合作：我应该加强与家长的沟通，让家长了解教学内容和目标，共同促进学生良好习惯的养成。
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思合集6篇
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思合集6篇【部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思第1篇】教学目标：1、认识13个生字，会写7个字，并端正整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字。
教学难点：让学生理解课文内容，并培养学生养成爱护学习用具的习惯。
教学时间：一课时教学过程：一、联系学生生活，激发阅读愿望。
1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀？快去找小贝贝商量商量吧。
2、板书课题：文具。
随文识字：具。
你有什么办法记住它？二、自由读文，读准生字新词。
1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3、反馈指导。
（1）文具、丢、时候、仔细、已经（2）学生评议，鼓励与纠正并用。
（3）用多种方法读准要认的生字。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。
组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗？3、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？4、怎样才能做到不丢文具呢？五、联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
3、再用自己的语言练一练。
4、推选说得最好的学生作总结。
【部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思第2篇】教学目标：1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。
2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思精选3篇
部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思精选3篇【部编版语文一年级下册15文具的家教案与反思第1篇】设计说明我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护文具，让文具回“家”。
接下来，让我们走进课文一起去看一看文具的家吧！学前准备捡到的学习用品，制作字词卡片、多媒体课件。
（教师）课时安排 2课时教学过程第一课时学习目标 1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识13个生字学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。
（教师）2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。
（学生）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。
（用时：5分钟）（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。
1.认读生字“文”“具”。
2.再齐读课题。
1.认真倾听，快速回答问题。
2.认读生字“文”“具”，同桌互读，指名读，相互正音，并组词。
3.齐读课题。
4.用“文具”说句子，全班交流。
1.我会组词。
2.我会选。
文闻（）具新（）二、初读课文，认读生字。
（用时：10分钟） 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。
5.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。
（2）学生评读，鼓励与纠正并用。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.认读生字，并快速从自制的生字卡中找到认读的生字，看谁认得快。
4.同法认读生词。
5.比赛认读生词，评出认读冠军。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
一年级文具的家教学反思
一年级文具的家教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的一年级文具的家教学反思，希望能够帮助到大家。
一年级文具的家教学反思篇1
本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。
《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
一、全文有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。
在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。
将
学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
在我PPT出示图片时，问：图片里有什么，学生在回答时引导学生把图片说完整。
一年级的孩子看问题时比较片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考，因此，我在找同学回答问题时引导他们说完整的句子，如：我看到了……锻炼他们的语言表达能力。
我先是找了一个中等的学生回答，说完后我补充了，接着找了一个成绩好的同学，阅读能力强的孩子说的比较完整，然后再找个基础比较差的孩子，也能把话说完整，因为听了前面两位同学的回答之后有个对照，在课堂上我尽量做到关注每个孩子。
接着我总结：“这些文具能帮我们做许多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。
”
二、《新课程标准》中具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。
读好对话是本课朗读教学的重点，特别是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。
通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。
并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。
三、《新课程标准》中说到强调写字时间，习惯，规范与质量。
每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，上个星期在树兰南校区听了一节课，印象深刻，特别是关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。
这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。
然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。
一年级文具的家教学反思篇2
《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。
这篇课文，准确地指出了学生目前存在的问题――今天丢了铅笔，
明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。
基于此情况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文具――铅笔、橡皮、尺子等等。
问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。
那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们仔细想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们辨认自己的东西，通过仔细观看，有的同学说，铅笔像我的。
另一个同学说，尺子是他的。
这样大家你一言我一语的就说起来了，认真仔细地把丢失的文具都找到了自己的小主人，找到自己的家了。
那看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。
以此方法帮助文具找家的方式来引入课文，激起孩们阅读的兴趣。
在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，孩们认真多读几遍。
并结合自身的'情况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名再班级里述说，这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的强烈共鸣。
从而让学生深刻体会到要爱护文具，放学回家养成收拾文具的好习惯。
通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包收拾的整整齐齐，干干净净了。
起到了很好的教育作用。
一年级文具的家教学反思篇3
这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底手揭示的时候，我在手之前加了个，让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”、“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。
第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比起以前的死记烂背自然是要强的多。
这节课也有些不足之处，在指导书写时，我没有太注重与过去生字的
连接，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。
在这节课的开始我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的巩固，这在第二课时中是十分有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生模仿语气会有些帮助，在说到挠痒痒的时候，我让学生模仿动作，学生特别感兴趣，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在开心的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比较成功的地方。
不足的地方便是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，很多学生并没有理解意思，结果并没有达到我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。