小班结构游戏拼插教案
小班结构游戏拼插教案
【篇一：小班结构游戏：动物园(整理)】
小班结构游戏：动物园
设计执教：陈宁
活动由来：
小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；
他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、
搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日
常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，
在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿
对动物积累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合
搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边
搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼
儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”??因此，
教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。
活动目标：
1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构
技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。
2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态
的动物。
3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。
4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。
5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。
6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆
放在展示台上供大家欣赏。
7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴
的介绍。
动物园(一)
活动目标：
1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。
2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。
3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建
构作品。
4、能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。
活动指导：
1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：
（1）说说搭过的动物的名字。
师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物？”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）
（2）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高??）
师：“你是用什么方法来搭动物的？”
2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：
（1）观察范例，指出不足。
师：“看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出
他们是什么动物吗？”“他们少了什么？”
（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活
动在动物身体“完
整性”方面的要求。
师：“我们都知道，动物的身体分为??可是为什么小朋友在搭动物
的时候却会
忘了这、忘了那？”
（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾
玩具材料的要求。
师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢??”
师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌
上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶
粒宝宝
住在不同的篮子里。”
3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完
整的动物。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。
（1）请幼儿介绍自己的建构作品。
师：“今天你搭了什么动物？”
（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会
分类整理建构材
料的幼儿。
6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿
深入思考关于“不同
的动物要怎样合理摆放”的问题。
观察与推进：
在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择
相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分
成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有
意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品
摆在展示台上给大家观赏，不去碰坏它们。
但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再
动手搭建。
我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭
动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许
多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品
以拟人化、生活化。
同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而
没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，
将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射
出幼儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题有
待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。
结构游戏：动物园（二）
第二阶段游戏目标：
1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。
2、能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。
3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。
4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。游戏准备：
●经验准备：
1、《动物》主题活动之二：《动物分类》
（1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。（2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。
2、亲子活动：周末参观西湖动物园。
3、领域教学：
数学活动：《按名称分类》《abab排序》
讲述活动：《动物在干什么》
4、区域活动：
聪明谷：《动物找家》（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同
动态、大小和色
《abab排序》（提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。）建构区：《插接栏杆》（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照abab
的规律，用连接、
镶嵌的方法插出长长的栏杆。）
美工区：手掌印画《动物园的树》
●材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条，把桌
子划分成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，
用来当
作动物的“家”。）
游戏过程：
1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的
已有经验：
（1）大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。
（2）动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。
2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次
建构要求：
（1）按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。（2）要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。（3）用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。
（4）在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。
3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。
教师指导重点：
（1）鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿
再到桌子旁搭建。
（2）提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。
（3）帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。
（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。
（1）请幼儿介绍自己的建构作品。
师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”
（2）参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。
师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有
的小动物
都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的
家吧！”
（3）让幼儿评评“哪个家最热闹？”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。
（4）引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？
6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了
栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？”的问题。
观察与推进：
基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的
不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿在
参观中发现原来象鹿、鸡、兔子??名称相同的动物都可以住在一起。在《动物》的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于《xx动物的一家》的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，
将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活
动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。
由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏
中有部分幼儿再次将各种“动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼
儿提出质疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉
的。”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。”教师在讨论中适时
迁移以往参观动物园的经验，提出问题：“怎样把它们分开呢？”最
后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里，并且搭
一些栏杆作为分界。
刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不多。我在思考：小班幼儿本身动作就慢，若将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结
构游戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。另外，“栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？怎
样为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：“不同动物之间
用什么来分界？”这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同
的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆
在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方??而树、山这些都是幼儿可
以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、
栏杆这些物体来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。
动物园（三）
第三阶段游戏目标：
1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同
一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。
2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名
称的不同，分类摆放动物。
3、喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭
建动物园。游戏准备：
●经验准备：
1、《动物》主题活动之三：《我的动物朋友》
（共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪里？喜
欢吃什么食物？并将收集来的资料与同伴共同分享。）
2、亲子活动：亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。
3、区域活动：
聪明谷：《动物的家》《给动物喂食》。
美工区：撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。
4、环境布置：
主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。
班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。
美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。
●材料准备：
搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助材料；
动物图片、布置成动物园背景的展示台；
以前搭的胶粒“动物”的照片。
游戏过程：
1、以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏：
师：“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？我们一起来看看图
片上都有谁。”
师：“这是谁的家？”“这个呢？”
2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。
3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的要求：（1）要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。
（2）要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。
4、幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、
小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。教师指导重点：（1）观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动
物，表现出动物的不同动作神态。
（2）能按动物的名称，分类摆放动物。
（3）大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、草地”等设施，共
同组合成动物园。
5、听音乐收拾材料、回座位。
6、欣赏建构作品，分享交流建构体验。
（1）请幼儿介绍自己的建构作品。
师：“今天你搭了什么动物？”“你搭的动物在干嘛？”
（2）展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀”照片，欣赏几件有创
意的建构作品。
（3）教师肯定幼儿能创造性地搭建动物园。
师：“今天的动物园里不仅有动物，还有树、山、草地、水池。小动
物说谢谢小一
班宝宝让它们住进这么漂亮的动物园里，他们真开心。”
观察与推进：
教师在导入中有意识地运用“回放以往建构作品”的方法，借助照片，用拟人的口气提问幼儿：“这是什么动物？它在干什么？” 帮助幼儿
将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验
之间，架构桥梁。由于教师的提问比较儿童化、生活化，所以幼儿
的回答非常积极：“小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早
操”“小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互动氛围中，幼儿自然
沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物，并把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。还会边搭边
向老师介绍：“我的小兔在唱歌”“长颈鹿把头低下来吃长得比较低的
树叶。”
在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，降
低了小班幼
儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。所以最近“动物园”里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。
由此可见，只要教师的要求符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教
学方法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会
在幼儿身上开花、结果。
【篇二：小班结构游戏计划】
2012—2013学年小班第一学期结构游戏教学计划
一、幼儿情况分析：
结构游戏对于刚入小班的幼儿来说，训练幼儿最基本的拼插技能，
培养幼儿的动手能力，培养幼儿对结构游戏的兴趣是本学期的重点。所以一开始安排“一字插系列”活动，也就是让幼儿练习插长条形，
继而在学会“一字插”的基础上，学习插“一字插”的变形物，如“插花、插门、插窗户、插电视机、插猪八戒的耙子等。根据幼儿的发展需求，提出以下学期目标。
二、学期目标：
（一）情感培养
1、让幼儿喜欢参与建构游戏活动，在教师的鼓励下，能按自已的意
愿进行建构。
2、让幼儿对建构材料感兴趣。
（二）认知发展
1、感知建构材料的特征，熟悉材料的操作方法。
2、感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等。
3、巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识。
（三）能力培养
1、感知能力：感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等的能力。
2、观察能力：巩固、加深幼儿对物体外形特征的认识的能力。
3、动手操作能力：锻炼小手肌肉动作，培养手眼协调能力。在老师
的鼓励帮助下，学习用铺平、延长、围合、搭高、拼、插等技能，
找寻物体的简单造型，反映物体的突出特征。
（四）行为习惯
1、爱护建构活动成果，不乱扔，不损坏。
2、爱护玩具材料，轻拿轻放玩具。在老师的帮助下，学习正确收放
游戏材料。
（五）意志品质
1、培养幼儿的耐性，遇到困难不轻易放弃，坚持不懈的品质。
2、初步学习自控，在游戏时间里，能认真、专注地完成作品。
第一阶段：第1周——第9周
预设目标：
1、知道花片齿对齿的插法。
2、知道如何将花片插牢固。
3、练习插长，培养动手能力。
4、学习“一字插”的变形物的插法，培养幼儿的想象力。
5、培养幼儿对结构游戏的喜爱。
预设主题：
1、猴哥的金箍棒
2、梳子
3、猪八戒的耙子
4、花
5、电视机
6、飞机
7、手枪
8、“一字插”变变变
9、铁轨
第二阶段：第10周——期末
情况分析：
从技能铺垫的角度说，小班阶段让孩子探讨各种基本形的拼插，有利于为今后的复杂建构奠定基础。通过之前的不断尝试，让孩子的建构兴趣被调动起来，自信心也能随着技能的逐渐娴熟在增强，常规在逐步建立。我们就可以进入“方形插”主题系列。
预设目标：
1、进一步培养孩子的建构兴趣，增强自信心。
2、幼儿在学会“一字插”的基础上，学习“方形插”。
3、继续培养幼儿的想象力和创造力及动手能力。
4、继续加强常规的培养。
预设主题：
1、桌子（一）
2、桌子（二）
3、椅子
4、机器人（一）
5、机器人（二）
6、眼镜（方形镜框）
7、方形变变变
【篇三：结构游戏教案】
幼儿园小班结构游戏教案：飞机
目的要求1、学会拼飞机，增强动手动脑能力。
2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。
3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。
准备1、雪花片若干筐。
2、教师范例一个。
内容与指导一、结构游戏：飞机1、教师出示拼好的范例飞机，激发幼儿兴趣。
师：小朋友看，老师手上拿的这是什么？飞机你们见过吗？谁有坐过飞机？那你们说说看飞机是什么样子的？今天我们就来拼一架小飞机吧！
2、教师讲解拼插过程。
3、教师提出活动要求：
（1）不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。
（2）可以用你自己喜欢的颜色来拼。
（3）也可以和小伙伴一起完成作品。
4、幼儿拼插，教师在旁指导。
重点指导幼儿配色的能力。
5、教师小结。活动结束。
二、户外活动。
幼儿园中班结构游戏《儿童乐园》
一、游戏由来：
一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本游乐园的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了儿童乐园的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、延长、围合、技能搭建物体造型--构建儿童乐园。
二、游戏预设总目标：
1、了解儿童乐园的整体布局，学会根据简单的平面图进行建构。
2、能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。
3、大胆的使用辅助材料进行建构。
4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。
三、第一次游戏
游戏目的：
1、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。
2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。
游戏准备：
1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片……。
2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。
游戏过程：
（一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？（二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。（三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。
1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？
2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。
3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。
（四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。
指导要点：
1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。
2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、
健身器械等。
3、指导幼儿围合的方法。
4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。
（五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。
（六）指导幼儿收拾材料
观察与推进：
本次游戏的主题是幼儿比较熟悉的，又是幼儿所喜欢的，因而搭建
过程中幼儿的积极性也很高。活动开始结合游乐场的各种图片在大
黑板上引导幼儿认识儿童乐园的各项游乐设施，同时规划布局好搭
建的位置。孩子相对就比较有目的，搭建比较有序，针对一开始的
围合技能--围游乐园的外墙孩子们不是有特别明显的概念，有的幼儿
搭建一半同字型最终没有围合起来。或者另一组幼儿相对有概念，
但围得很小，针对这个问题，下次师可用泡沫垫或者用即使贴拉一
个边框，一方面引导幼儿了解围合的概念，一方面教幼儿布局的大小，争取解决该问题。
另外幼儿大致懂得看着规划布局图来搭建，但想象力还不够，不会
自己选用建构材料，要师提醒引导，搭建出的游乐设施也很简单，
缺乏想象力。师还是可以针对某一游乐设施提供不同造型等图片，
在区间建构时个别去引导幼儿想象搭建，对幼儿选用材料多鼓励多
引导，进一步提高幼儿主题搭建的技能水平。
第二次游戏
游戏目的：
1、能用围合的方法搭建游乐园的外围墙。
2、继续尝试用不同的游戏材料搭建游乐设施。
游戏准备：
1、新增：泡沫垫或即时贴（裁成长条型）拼成长方形；上次搭建照片。
2、儿童乐园总体图……。
3、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。
游戏过程：
（一）出示上节课搭建的儿童乐园照片，引导幼儿发现问题，提出
本次搭建的目的要求。
（二）结合新增材料引导幼儿了解如何进行搭建。
1、出示泡沫垫（或即时贴），引导幼儿沿着拼好的泡沫垫形（长方形）围合儿童乐园的外围墙。
2、结合上次幼儿拼插游乐设施照片，鼓励幼儿大胆想象搭建。（三）继续提供儿童乐园布局图，幼儿分组进行搭建活动。
指导要点：
1、按着儿童乐园布局图分两组（儿童乐园布局和游乐设施）进行搭建活动。
2、引导幼儿围合儿童乐园外围墙。
3、鼓励幼儿想象搭建不同的儿童乐园游乐设施。
4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。
（四）结合本次搭建，幼儿说说本次自己搭建的内容，进步的地方。（五）指导幼儿分组收拾建构材料
观察与推进：
本次活动多提供了泡沫垫的材料更好的帮助幼儿理解了围合的概念，省却了老师一直解释的时间，不同组幼儿还用了不同的材料进行围合。同时本次幼儿进行的儿童乐园布局比上节课丰富了许多，一些
如旋转木马的游乐设施，被孩子们利用纸杯、牙膏盒等废旧物拼搭
的像模像样。休息的凉亭增添了大人们的运动设施，孩子们说这是
让陪孩子到公园的大人们玩的，充满着孩子们对大人的爱心。本次
活动搭建不理想的有佳莹一组拼插游乐设施的幼儿，小部分幼儿还
随着自己的心情拼起了枪，比较无目的，下节课针对此情况，一是可提供一些游乐设施的照片让幼儿先观察，鼓励幼儿模仿拼插。二是师重点对这一组的幼儿进行引导，帮助这些幼儿有更进一步的提高。
第三次游戏
游戏目的：
1、鼓励幼儿用不同的材料大胆想象拼插出不同的游乐设施。
2、培养幼儿的创新意识。
游戏准备：
1、新增：上次搭建照片，各种游乐设施图片……。
2、儿童乐园总体图、泡沫垫或即时贴（裁成长条型）拼成长方形；
3、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。
游戏过程：
（一）结合上次搭建照片，师重点针对搭建游乐设施这组的幼儿，提出不足和需改进的地方。
（二）出示各种游乐设施的图片，引导幼儿分析游乐设施的构造特点。
1、结合图片，让幼儿说说这些游乐设施主要的特征是什么。
2、自由交流：说说可以用什么材料把这些不同的特征体现出来。（三）幼儿建构，师重点指导拼插游乐设施一组的幼儿。
指导要点：
1、引导幼儿自由选择，分四组进行建构活动：两组幼儿搭建儿童乐园；两组幼儿搭建游乐设施。
2、重点引导搭建游乐设施的两组幼儿结合图片选择适宜材料进行拼插活动。
3、鼓励幼儿大胆想象搭建不同的儿童乐园游乐设施。
4、注意爱护玩具，不要将玩具弄得满地都是。
（四）结合本次搭建，师进行小结讲评。
（五）幼儿自由观赏本次的建构作品。
观察与推进：
本次重点指导搭建游乐设施的一组幼儿相对上节课再拼插构造上有所提高，都能积极动脑筋搭建不同的游乐设施。但幼儿基本上只拼出一种器械，后面发现孩子都喜欢选用花型的新拼插玩具，因为相对别的材料会比较好表现游乐设施的特征。但由于玩具材料数量不足，孩子们大都拼插一件作品，而且有个别男孩子还从别人搭好玩
具中取走一块搭到自己的作品上，下次材料提供上可多提供此玩具，同时提供的玩具要更适宜搭建游乐设施的。另外女孩子已经会合作
搭建一件作品，男孩子相对还是各玩各的，要多鼓励合作一件难些
的作品。
第四次游戏
游戏目的：
1、能有序的分组进行儿童乐园的搭建活动。
2、喜欢建构活动，体验合作的乐趣。
游戏准备：
1、新增：上次搭建照片，适合搭建游乐园设施的拼插玩具多提供……。