小学数学获奖论文：让数学生活化
小学数学生活化的教学论文三篇
小学数学生活化的教学论文三篇篇一：小学数学生活化教学论文1 小学数学生活化教学的内涵分析小学数学的生活化教学，指的是通过营造丰富而生动的各类生活情境，来增强小学生数学学习的生活体验，并突出小学数学的教学实践性及开放性等，从而促使小学生可以将通过数学学习到的知识技能，用于实际生活中，进行创造性的运用。
生活化教学还具备了以下几个基本的特点：首先，在小学数学的课堂教学中，应当围绕儿童的生活世界来做为活动背景进行，并在活动中不断改变自己，提出新的教学与学习要求；其次，小学数学的课堂教学目标要能全面地体现出教学整体目标，既要包含认知目标与情感目标，也应当包含学生意志、行为习惯及合作沟通、创新能力发展等；最后，小学数学课堂的教学应当加强师生的共同参与性，促进课堂教学的相互作用及亲身体验。
生活化教学策略有助于学生更好地理解和认识数学，同时有助于学生培养自身数学能力，并促进学生的智力乃至综合素质水平的全面发展[1]。
所以，小学数学教师应当善于引导学生，通过数学课堂的教学内容，来捕捉围绕学生生活背景中出现的数学现象，进而发掘出数学知识中存在的生活内涵。
2 小学数学生活化教学策略的有效措施分析2.1采用生活化的数学语言进行教学著名的数学教育家，斯托利亚尔认为数学教学实质上就是针对数学语言的一种教学。
在数学的教学过程中，如何把抽象化数学知识，转换成可以让小学生更加直观和形象地进行理解并接受的知识，关键在于数学化语言的运用。
众所周知，看起来似乎是枯燥乏味的数学，其实里面蕴藏了许多生动而有趣的内容，小学数学教师若是缺乏高素质的语言艺术，是无法将它发掘出来。
因此，小学数学教学的语言生活化，即是带领学生进行数学学习及理解的重要方式。
例如在圆柱认识的学习过程时，为了帮助学生更加充分的认识到圆柱的特性，小学数学教师可以让学生先自己动手去摸一下身边的圆柱形物体，并让学生说出自身的体会和感受。
一些学生会说摸到的是一个光滑的平面；而另一些同学则可能会说摸到的是一个圆形。
论文小学数学教学生活化
论文小学数学教学生活化第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学数学教育正逐渐从传统的知识传授向培养学生综合素质和能力转变。
生活化教学作为一种新兴的教学模式，强调将数学知识与学生生活实际相结合，提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
我国教育部在《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出，要注重培养学生的实践能力和创新精神，将数学教学与生活实际相结合。
二、项目目标1. 提高学生对数学学科的兴趣，激发学习积极性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提升学生的数学思维和创新能力。
4. 促进教师教学观念的转变，提高教学质量。
三、实施方案1. 教学内容生活化- 教学内容紧密联系学生的生活实际，挖掘生活中的数学元素。
- 设计具有生活情境的数学问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
2. 教学方法生活化- 采用探究式、讨论式、实践式等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程。
- 利用生活案例、实物操作、游戏等形式，增强学生的学习体验。
3. 教学评价生活化- 建立多元化、发展性的评价体系，关注学生的个体差异和成长过程。
- 设计生活化的评价任务，如小组合作解决实际问题、数学日记等，全面评价学生的数学素养。
4. 教师培训与教研- 对教师进行生活化教学理念和专业知识的培训，提高教师的教学水平。
- 开展生活化教学的教研活动，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
四、预期效果1. 学生方面- 提高学生对数学学科的兴趣，降低学生对数学的恐惧感。
- 培养学生的数学应用能力，使学生在生活中能够灵活运用数学知识。
- 培养学生的团队协作、自主探究、创新等能力。
2. 教师方面- 教师能够熟练运用生活化教学策略，提高教学效果。
- 教师对学生的评价更加全面、客观，关注学生的全面发展。
- 教师的专业素养和教学能力得到提升。
3. 学校方面- 提高学校数学教学质量，提升学校整体教育水平。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学教学生活化实践-【小学数学优秀论文】
小学数学教学生活化实践一、数学教学生活化的研究现状传统的数学教学主要是在课堂上完成的。
现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。
我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。
二、数学教学生活化的重要意义随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。
在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。
同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。
(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。
教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。
改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。
传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。
教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。
(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。
将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。
如何实现小学数学生活化教学优秀获奖科研论文
如何实现小学数学生活化教学优秀获奖科研论文作为小学教育阶段的重要学科，数学课程在培养学生逻辑思维能力、空间想象力等方面发挥着举足轻重的作用。
但小学作为学生数学学习生涯的初始阶段，由于课程本身具有一定的复杂性以及学生自身基础存在差异等原因，很多学生在数学学习过程中容易遇到较大阻力。
鉴于上述情况，笔者认为，可以在教学过程中尝试引入生活化教学方式，将原本相对枯燥的数学知识转化为学生日常接触的种种事物，这不仅能够有效降低数学学习的难度，也可以进一步丰富学生的学习体验，从而更好地激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助他们更好地理解数学概念。
基于此，文章在明确小学数学生活化教学的应用价值的基础上，探讨小学数学生活化教学的实际应用路径，并就生活化教学中容易触及的误区进行研究，希望可以更好地助力于小学数学教学质量的提升。
一、小学数学生活化教学的应用价值随着基础教育改革工作的不断深入，人们更关注小学生实践能力、创新能力的培养方面。
小学生正处于身心发展的重要阶段，由于年龄较小，其普遍缺乏系统的逻辑思维能力，同时对知识的接受和理解能力也相对有限，所以很多学生对数学学科以及数学知识概念的理解不深刻。
对此，可以尝试在小学数学课堂中融入生活化元素，以达到有效活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的目的，同时，其也能够在潜移默化中培养学生的数学思维和数学应用意识。
（一）培养学生创新精神及创造能力近年来，对学生创新精神和创造能力的培养，已经成为教育工作的重要出发点和落脚点。
而具体到小学数学课程教学中，为了更好地培养学生的创新精神与创造能力，教师就要勇于打破常规，进一步注重对原有教学方法的创新与优化，鼓励并引导学生积极探索身边的数学问题，主动就数学现象进行研究与思考。
相比于传统的“填鸭式”教学方式，在数学课堂教学中融入生活化元素，能为学生提供更多的实践与思考的机会，这有利于帮助学生进一步加深对数学知识的理解，使他们更为灵活地应用自身所掌握的数学知识解决现实生活中所遇到的数学问题。
小学数学论文范文 小学数学生活化策略
小学数学论文范文小学数学生活化策略《小学数学生活化策略》数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习具有重要意义。
然而，传统的数学教学往往局限于书本知识和抽象概念，导致许多小学生对数学感到枯燥和难以理解。
为了让小学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和应用能力，将数学教学生活化已成为一种重要的策略。
一、小学数学生活化的重要性1、增强学习兴趣将数学知识与生活实际相结合，可以让学生看到数学在日常生活中的应用，从而激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在学习加减法时，通过购物找零的例子，让学生明白数学是解决实际问题的工具，而不是枯燥的数字运算。
2、便于理解抽象概念小学生的思维以形象思维为主，对于抽象的数学概念理解起来较为困难。
通过生活化的场景和实例，可以将抽象的概念转化为具体、直观的形象，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解面积和周长的概念时，让学生测量教室的地面、桌面等，亲身感受面积和周长的区别。
3、提高应用能力数学来源于生活，最终也要应用于生活。
生活化的教学可以让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在学习统计知识后，让学生调查班级同学的兴趣爱好，并用统计图进行展示和分析。
二、小学数学生活化的实施策略1、教学内容生活化（1）选取生活素材教师在教学中应选取与学生生活密切相关的素材，如家庭生活、校园生活、社会生活等。
例如，在教学小数时，可以以超市商品的价格为例；在教学比例时，可以以地图的比例尺为例。
（2）改编教材内容根据学生的实际生活情况，对教材内容进行适当的改编和拓展。
比如，将教材中的数学问题改编为学生熟悉的场景，如学校运动会、班级活动等。
2、教学方法生活化（1）情境教学法创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习数学。
例如，在教学乘法口诀时，可以创设“小兔子采蘑菇”的情境，让学生在帮助小兔子计算采蘑菇数量的过程中，掌握乘法口诀。
（2）实践操作法让学生通过实际操作来学习数学知识。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
小学数学教学生活化的实施路径优秀获奖科研论文
小学数学教学生活化的实施路径优秀获奖科研论文在各教育阶段倡导学生应用学科知识处理生活实际问题的形势下，小学数学教学对教学生活化愈发重视，旨在促使学生在课程教学影响下能有效构建课程知识理论与生活实际的具体联系，完善其数学知识体系与思维。
本文以此为背景，探究小学数学生活化的实际价值与特点，分析该课程教学的生活化途径，为相关教师及时优化课程教学内容，提供一定参考依据。
受自身年龄特点影响，小学学段的学生具备较强的可塑性，是各科教育施加良好教学影响的重要阶段，因此在新的教育环境中，小学数学教学需要借助更贴近学生认知水平的教学模式，提升学生数学认知水平，深入学习思考数学知识内容，而生活化教学作为兼顾上述教学功能的教学形式，在教学中的具体开展过程中，具备较高研究价值。
一、小学数学教学生活化的价值在新的教育环境中，学生独立思考能力与知识应用能力成为小学数学教学中侧重培养的素质能力，而受自身数学知识储备与数学认知水平制约，学生在课程学习过程中往往只是机械式记忆数学公式或理论，并未就各知识点进行深入思考。
而生活化教学可为学生提供与其生活内容相近的数学元素，促使其在教师指导下深入思考各知识点在生活中的不同体现形式，进而探寻数学知识的本质，并尝试应用数学工具分析处理生活实际问题，综合提升学生数学认知水平，锻炼学生逻辑推理等数学能力，促使学生实现深度学习，提升小学数学教学实际效益。
二、生活化视域下的小学数学教学特点（一）以学生认知为主生活化教学侧重从学生自身生活认知与数学认知水平出发，引导其借助生活元素抽象相应数学知识概念，构建数学与生活的具体联系。
因此基于小学数学的生活化教学，在落实过程中呈现出以学生认知结构为主导的特点，因此该教学模式需要教师尽可能从学生视角出发，思考其对生活中各项数学元素的感知情况，进而缩减师生生活认知差异，合理设计生活化教学内容，以此确保生活化教学与学生数学学习认知发展的契合性。
（二）教学延伸性较强生活化教学可从各数学知识点出发，引申与其相关的生活事例或研究内容，因此该教学形式具备一定的延伸性，因此教师在开展生活化教学时应注意引申内容与课时教学目标是否契合，避免学生在生活化教学中出现思维过于发散的情况，与课程教学内容相对紧密的生活化教学，也能为学生提供合理的思维延伸途径，帮助其突破自身思维局限性，深度思考学习内容。
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精心整理
小学数学获奖论文：让数学生活化
联系生活实际让数学生活化
上海市浦东新区晨阳小学杜宏杰
新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
《九年义务教育课程标准实验教科书数学》每册教材中都安排了一些涉及“生活数学的内容”，这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”能让学生感到数学就在身边，生活离不开数学，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”，使学生在学习数学的同时学习生活，磨砺人生。
基于以上的认识，在教学实践中我从以下几个方面努力，以实现“联系生活实际， 31.56
在一定际，。