“生态课堂”建构

“生态课堂”建构刍议

当社会文明进步到一定阶段，人就会开始关注自己的生存环境。我们的教育也一样，当新课程实践到一定的程度，就是要抓住“人”这一最活跃最基本最具有生命力的细胞来实践。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是生态课堂。用爱点击孩子心灵的鼠标，为儿童的自主学习提供有利的条件与广阔的自由、自发的空间，让他们在自然健康、绿色活泼的生态教学环境中，享受着阳光的沐浴，在新课程中茁壮成长。

一、唤醒自然中的学习意识，快乐接受

1、以“趣”带路。我们音乐老师面临两大尴尬，一是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象；二是学生爱唱流行歌曲而不哼必唱歌曲。老师们肯定觉得很郁闷、很烦，我认为其实这是一种很不错的生态状态，起码可以确定学生是喜欢音乐的。歌曲教学是音乐教学的重点，也是难点，我们音乐老师要必须去完成的。我们设计的教学过程要有儿童生活气息，与他们的兴趣、知识经验相吻合。我们要用科学的发声进行教唱，根据学生的实际情况，有必要可以降一个调来唱，让学生的嗓子减负，不疲劳，感到舒服，感到这歌曲是为我而写的。从学生的兴趣入手，学起来自然开心极了，轻松极了，我的心情也好极了！

2、与“美”同行。在音乐课中会有反复练歌的环节，往往会出

现学生不愿意唱的情况，那么就要利用故事、音、画来分析歌曲内涵激发积极性。如《童心是小鸟》，利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬画面，体会不同的歌唱情绪心理活动；这样在学生能理解体会的情况下，深刻地解决了难点。那么在学会歌曲后，还可以利用学生的特长和爱好，来个自由发挥尽情创作，把歌曲表现出来，优美的律动、愉快的合作让学生切实感到音乐的享受，流淌着行云流水般的自然美。

二、开启生活中的知识积累，快乐享受

1、从“新”开启。乐理知识是学习音乐中不可缺少的内容，一味的照搬和灌输，会出现教师累的筋疲力尽，学生学得枯燥无味的现象，要避开这一个现象，就要想法、设法利用一切可以开发和利用的生活资源制造愉快的学习气氛。识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。把生态日常生活资源转化为教学的资源，游戏般有趣的教学让学生享受着音乐的奥妙。

2、以“乐”切入。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，是音乐中最重要的因素。奥尔夫在音乐教育中也提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。我在教学中发现音乐和节奏性动作与学生有着密切的联系，学生对音乐各方面的意识和知觉首先是通过动作加以表现的。我们学生从小贴近自然、贴近

生活，我们教师要善于在生态环境中发现教学方法，让学生在生活感受中体验节奏。比如游戏听鼓声传球，学生经过反复实践，终于发现，球要举得高，慢放才能吻合鼓的拍点。这样从熟悉的生态环境中找节奏，在学生的头脑中形成的节奏概念很鲜明，就能够和谐、准确的把握节奏。

三、呵护萌动中的表现欲望，快乐发挥

1、“精”用小奖品。在课堂上，我们有时碰到这样的情况，凭你怎么好说歹说的，孩子总是无法进入状态。这个时候微展示一下奖品，在奖品热情的刺激下，其他学生会马上跟上演唱，给你一个满意的答卷。平时对发言积极的、有进步的、表现突出的都不要吝啬自己的一朵小红花。让学生觉得老师发现了我的艺术才能，老师赏识我的能干。小奖品温暖着学生的心田，打开学生的心灵，就像一把金钥匙，一张风帆，让我们感到“美言几句三冬暖”的感觉。

2、“巧”用小卡片。音乐课堂是愉快的课堂，是和谐的课堂，但有种种的原因，有些学生会兴趣过头的大声喊唱，有些学生会毫无兴致的一声不哼，那么老师在一张小卡片上写上几经常肺腑的语言，可以拨动学生心灵琴弦，只有在生动的、尊重的课堂中才能呈现出生态平衡的氛围。

3、“妙”用小纸条。每节课上，或许有几个孩子不在我们的掌控中，责备和批评都已经无效，“狂风暴雨”又会影响我们的教学，这时我们不防试试小纸条的魅力，写上几句委婉的提示递给他，同

时又在全班学生面前隆重的表扬他，说他这一刻自律性真好。对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，给不守纪律的学生做好榜样。

音乐老师们让我们一起去探索，一起去发现吧，让我们的音乐课堂教育生态起来吧！让自己和学生一起愉悦，一起欣赏，一同进步！让学生成为冰心所说的“像野花一样自由生长”，像蔡志忠所说的：“让孩子快乐地成为他自己”的教育。让我们的音乐课堂始终保持一种真实的、现实生态美，达到“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本色”的境界，这是我们音乐老师的光荣的使命！

【作者单位：金湖县实验小学江苏】