体育课堂教学有效性的探索

体育课堂教学有效性的探索 摘要：体育教学是以各种练习为主的实践活动。在体育课堂教学中，教师激发学生的运动兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性。如何提高课堂教学的有效性？学生作为教学的主体，参与体育教学的程度如何是整堂课教学成败的关键。 关键词： 必要条件 主体参与 教学有效性 目标设置 体育教学是以各种身体练习为主的实践活动.能有效地锻炼学生身体，增强现实体质，塑造学生的健康体魄。由于体育教学的形式和内容所具有的教育性、集体性、竞争性、应变性；能有效地培养学生的社会责任感和爱国主义、集体主义精神，培养竞争意识和应变、协作能力以及自立自强、顽强拼搏的精神。通过体育教学还能培养还能培养学生的卫生习惯和生活方式，陶冶学生的情操，促进学生的社会化等。因此,体育教学有着重要的地位和其他学科不可代替的作用。那么我们有必要以科学的方法来研究体育教学提高教学质量和效益是教师在教学活动中的主要目标-----既实现教学的有效性。 课堂教学的有效性从专业的角度说,是指通过课堂教学使学生获得发展,发展指的是知识技能,过程方法,情感态度价值观三者(三维目标)的协调发展,通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。 当前的学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面，和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。但是在实际教学过程中也出现了很多的“新倾向”和“新问题”。如:在当今的体育教学现状中，传统的教学思想已不能适应新形势我们虽然认识到学生是教学双边活动的主体，但在实际教学中，真正能让学生做到学习的主人是不多的。在整个教与学的双边活动中，仍然有着制约学生全面发展的弊端。比如教师教学观念和教法的陈旧，在课堂中忽视或不善于启动学生的内部机制，学生主体参与学习的意识淡薄，学生的主体作用难以发挥。重教轻学，许多教师往往把学生导入预先设好的环节，学生不过是完成教师预设的答案。教师缺乏法学法的研究，不重视学生自主学习，自我锻炼的习惯养成，学生上体育课的时候“身顺心违”，造成了学生喜欢体育课，但不喜欢体育课的教学过程。学生的创造性、积极性、主体性得不到充分的发挥，从而影响了体育课堂教学效果。体育课堂教学改革，应从反思课堂教学现状入手。 因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们的创造精神。让体育课堂教学焕发生命的活力课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。那么如何提高课堂教学的有效性？如何使学生主动、有效、深入地参与到课堂教学？这值得我们深思、探讨。 下面我就谈谈自己教学实践中的一些见解和具体做法： （一）恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂： 在对提高课堂教学有效性实践研究过程中，我们深深体会到，以往传统教学目标的设置是倾于模糊随意化，在目标制定的度和量上没有深入进行教材和学情、校情的分析。目标设置缺乏合理化、科学化，这一系列措施直接影响到学生主体参与体育教学的程度，也直接关系到教学的质量和效果。传统教学中，教师总是根据教材和教参制定常规性的教学目标，采用的教学目标是“一刀切，齐步走”的方式，将学生规定在某一个统一的层面上进行教学，而忽视学生的基础不一致性，脱离学生学习的实际，从而显得目标设置空洞、仓白、盲目，某些目标大而高远，学生望尘莫及，教学过程事倍功半，学生主体参与教学程度很差，教学的结果是目标没有达成。 因此在教学实践活动中，应根据不同层次学生设置不同的教学要求，使教学目标具有“弹性化”，学生根据自身情况，合理选择具有弹性化的学习目标。 （二）合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的前提： 首先，对教材的选择必需根据中学阶段学生身心发展的需要，按照完善的学生身体和增强学生体质的目标去加工和改造。其次，必须注意教材的兴趣化合游戏化，使之更符合学生的心理特点，有利地调动学生的主动性、积极性、达到更好的锻炼身体的效果，有助于学生身心健康的发展。 (三）灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键： 传统观念已不能适应新课程改革的需要，教师只有提升自己的教法艺术，才能充分调动学生主体参与教学的积极性。为了达成教学目标选择的最佳教法. 在教学方法上，要尊重学生在教学的主体地位，采取灵活多样的组织形式，使课堂教学气氛宽松和谐。应突出一个“活”字，在课中增加学生主动参与的时间，如学生轮流带准备活动，自己设计游戏方案。每节课留部分时间，由学生选项、组织、裁判等，教师加以指导，培养学生自学、自练、自评的能力，使学生通过体育课既受到体育的教育，又享受到乐趣。教师必须做到：改变以往教师讲解多、示范多、学生发言少，练习少的表演型体育，要求突出“以师为导，以生为本”的思想，充分调动学生参与教学活动的热情，最大限度地激发学生的主观能动性。 教学结构和教学方法，在一定程度上决定着学生能力的形成与发展。因此，在体育教学中要实施创新教育，培养学生的创新素质，就必须改革课堂教学，进行研究性学习、自主性学习，在教学中教师要进行角色的变换，由课堂“主导”转为学生课堂的引导者、合作者、组织者，要让学生主动参与到教学过程中去，并根据学生的学习需要来选择教学方法。所以，课堂上教和学的方法不是一成不变的，而应是多样化的，可由学生个性根据自己的学习情况自主选择。也可以根据项目特点，学生用自己的爱好去自由选择、自由设计、自愿组织、自主练习。 教学方法的选择，除了要考虑学生的情况以外，还要根据课型和具体内容的特点，作不同的选择，即使同一类型的课，同一性质的内容也不一定强求运用完全一样的教学方法，而且更为重要的是不要把方法作为直接目的传授给学生。方法是用来运用的，而不是死的教条，有灵活的方法，才有活生生的教学，也只有活生生的教学，才会张扬学生的个性，培养学生的创新素质和能力。 （四）学生良好体育课行为习惯的养成是提高体育课教学有效性的重要保证： 为了更切合实际地落实学生主体参与体育教学，养成良好体育行为习惯我们充分利用每周仅有的二节体育课，让学生有机会“自己给自己上课，人人争做小教师”尽量让全体学生参与，并人人开口、人人动手，以打破以往教师一言堂的现象。为此具体做法是：把每节课分成三时间段，前10分钟的收心、热身阶段由学生轮流上，每人准备一节课的内容。准备部分的内容可以让学生自编、自选、自创，可以是队列队形练习，也可以是徒手操或游戏等。下课前5分钟由同学们和教师做评价，评出本节课的收获和不足，同样要求全员参与评价。通过这样，利用体育课让每一位同学都当当教师，给同学们锻炼的机会，从而使同学们树立自信心，提高组织能力和适应社会的能力，使学生的合作意识、参与能力得到锻炼和加强。 比如我班有个叫李阳阳同学不说话，胆小。叫他带准备活动时，他不敢在同学面前表现自己。这时我把他安排到后面，一方面鼓励他，一方面让他查找资料，看到其他同学一个个的勇于表现自己，一段时间后，他主动要求上准备课，在全班同学们的配合下，他圆满地完成了任务。我及时地在全班表扬、肯定他，在以后的体育课中，他表现的非常活跃、积极。这不，这个学期第一节体育课他就要求让他先上准备课呢。 我们在实践过程中发现，凡是参与准备活动的自主化的学生，在体育教学的其它过程中参与意识要比其它学生强得多。为了能带好一次准备活动，小组同学相互摸索、讨论、设计方案、积极配合组织者完成准备活动的过程。学生在和谐、欢快、互教互学、平等互助的良好环境中学习，培养了和谐的师生、同学间的关系，养成了主动学习，富有上进的良好品格和个性.在学生主体参与体育教学的实践过程中，让学生明确学习目标，结合学生实际完成自己的设置目标，让学生自己去思、去尝试练习，让学生根据自己的练习体会，观察和分析，发表自己不同的意见和见解，从而激发了学生主动参与地进行探究性学习，使其真正成为学习的主人。 （五）创设健康的教学环境是提高课堂教学有效性的必要条件： 1、营造良好的教学氛围，激发学生兴趣。 创设一种和谐、健康的教学环境是提高课堂有效性教学的必要条件和外部条件。教师在平时的教学中多与学生沟通，共同参与教学活动，教师注重和学生一起参与讨论问题。利用风趣的教语、优美的教态、饱满的精神状态去感染学生，从而使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂变得趣味盎然。课堂气氛的活跃主要取决于教师的灵活组织与同学们的积极参与。在课堂改革的新形势下，课堂教学应以学生为主体，充分调动学生的经济性、主动性，克服懒性，快速地引导他们进入角色。激发运动兴趣是提高体育教学有效性的关键；学习环境对学生的学习和能力培养有着非常直接的影响，优化的环境有利于学生创造活动的开展和创造力的形成。所以教师在极力营造学习环境时，要把它放在学生整个生活环境中去考虑，不能脱离学生的生活去创造与学生生活背景相违背的学习环境。 营造良好的教学环境，就最关键的因素而言，主要指各种教学手段，场地器材的布置，以及良好的人际关系和宽松民主的气氛等。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛的感染，教师要充分利用体育的特点，灵活运用场地、器材布置，使学生产生新奇感，如利用球类区各种几何图形组成的图案进行练习，可以扩大学生的想象的空间，利用纵横交叉的跑道可以激发学生的求练欲。 2、转变教学观念，以创新教育思想创设良好的学习情境。 观念是行动的先导，转变教育观念、转换教师的角色定位是实施学生主体参与体育教学的前提。首先要树立现代体育教育的全新观念，体育教学要以“素质教育”为主导。体育教育不仅是一种“身体教育”和“以运动为手段的教育”，不仅关系到身体健康的水平、体质