教育学：德育
教育学德育原则
教育学德育原则教育学中的德育原则是指在教育实践中遵循的一种指导性原则，旨在培养学生的道德品质和人格素养。
下面是一份1200字以上的德育原则的详细介绍。
德育原则是德育工作的指导和保证，是德育工作成功的前提和基础，对于教育者培养学生的道德品质和人格素养起着重要的作用。
下面介绍几个常见的德育原则：1.全面发展原则：全面发展原则是指在德育工作中要注重培养学生的全面发展，包括学生的道德、智力、体质、美感等各个方面。
德育工作不能仅仅针对学生的道德品质，而是要将其他方面的培养也纳入到德育的范畴中，使学生能够全面发展、健康成长。
2.启发性原则：启发性原则是指在德育工作中要注重启发学生的思维能力和创造力。
德育工作不能仅仅针对学生的行为，而是要启发学生的思维，培养学生的创造能力和创新精神，让学生能够主动思考、独立判断、积极探索。
3.以人为本原则：以人为本原则是指在德育工作中要以学生的个体发展为出发点，关注学生的需求和特点，充分尊重学生的主体地位。
德育工作不能简单地将学生作为对象进行教育，而是要充分尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生能够得到个性化的教育。
4.实践性原则：实践性原则是指在德育工作中要注重培养学生实践能力和实际操作能力。
德育工作不能仅仅停留在理论层面，而是要通过实际行动和实践活动来培养学生的德育素养。
通过生活实践、社会实践等方式，让学生能够在实践中感悟，提高自己的道德意识和道德行为。
5.科学性原则：科学性原则是指在德育工作中要注重科学性和系统性。
德育工作不能仅仅凭借一时冲动或主观意愿，而是要基于教育科学的理论和方法进行，有计划、有步骤地开展德育工作。
德育工作要注重科学的实证研究，根据不同阶段、不同学科的特点进行有针对性的德育活动。
教育学常考知识点：德育方法
教育学常考知识点：德育方法德育方法这一部分知识点在教招考试当中考频较高，有可能出现的题型有单选、多选、判断、简答等，以例子型单选考查为主。
德育方法当中有很多易混淆点需要大家仔细区分，在这里给大家梳理一下。
德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
常见的方法有以下几种：一、说服教育法(1)含义：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。
主要强调摆事实、讲道理，遵循疏导原则。
(2)关键词：摆事实、讲道理。
(3)基本方式：①事实说服法(参观、访问、调查等);②语言说服法(讲解、报告、谈话等)(4)地位：最常用、最基本的德育方法。
(5)举例：教师通过课堂教学、报告、专题等形式提高学生思想认识和觉悟。
二、榜样示范法(1)含义：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
(2)关键词：高尚思想、模范行为、优异成就。
(3)基本方式：①典范：社会名人;②示范：教师、或家长;③典型：身边的同学。
(4)名言：①其身正，不令而行;其身不正，虽令不从;②学高为师，身正为范;③桃李不言，下自成蹊。
(5)举例：激励其他学生向表现优秀的学生学习。
三、实际锻炼法(1)含义：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
(2)关键词：参加实践活动，强调学生“做”。
(3)基本方式：①常规训练：按照规章制度练习;②实践锻炼法：参加实践活动。
(4)举例：某小学利用课外时间，带领学生参加课外文体活动、社会公益活动等，在活动中培养学生的优良品质和行为习惯。
(5)与说服教育法对比实际锻炼法强调学生参加活动。
Eg：某中学组织学生在校史馆里张贴历年状元的照片，许多学生的内心受到了鼓舞。
说服教育法中的事实说服法，强调将事实摆在眼前,参观就是其中一种形式。
Eg：某中学组织学生参观校史馆里张贴的历年状元的照片，许多学生的内心受到了鼓舞。
四、情感陶冶法(陶冶教育法)(1)含义：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。
教育学知识之德育模式
教育学知识之德育模式1.欣赏型德育模式欣赏型德育模式：是指一种希望内在地借鉴美学精神对德育活动的形式、过程、内容等进行全方位的改造，以实现“唤醒教育对象”和“提升教育对象”双重教育使命的德育实践模式。
对话德育是一种立足于学生思想实际，从生活中来、到生活中去的教育模式。
具体指教育者在对话理念的指导下.通过创设自由、平等、尊重、合作、互惠、真诚、和谐的教育环境，借助对话这一方式，发挥受教育者的主体性和主动性，使他们在自我生活经验和道德水平的基础上.自主建构和提升自身道德认知和道德品质的活动。
欣赏型德育模式的核心追求是使道德教育的价值引导与道德主体的自主建构这两个往往相互对立的方面能够在自由的“欣赏”过程中得以统一和完成。
因此，这一模式的核心理念是在德育过程中提倡自由德育，反对灌输，力求在德育过程中实现教育对象真正意义上的“解放”。
在道德教育中存在着教师的价值引导与道德学习主自主建构之间、道德“相对主义”与“绝对主义”之间的矛盾。
“欣赏型德育模式”基本假设是：道德教育的内容与形式如果可以处理成一幅美丽的画，一曲动听的歌，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌，以及蕴藏其中的内涵价值。
2.对话德育模式从理论上说，对话道德教育模式的提出是基于对当代社会生存理念的关注，比如交往实践的观点、主体性的观点等。
对话性道德教育模式旨在凸显人的主体性、价值性，强调个体的理性自觉，强调个体德性的自主生成，该模式强调的基本原则包括平等原则、差异原则、个体原则及开放原则。
应该说，对话性德育模式渗透在日常生活的方方面面，渗透在整体教育情景之中。
在对话性德育模式的践行中，有一些基本策略：第一，营造自由的交往情景;第二，鼓励学生的自我表达;第三，培养学生的质询意识;第四，建构开放的话语模式。
3.励志教育模式三大步励志教育，是德育创新，是励志教育的一种模式。
三大步励志教育，主要是学生励志每日三大步，一天内实现德育的三个层面，即道德认知、道德情感和道德行动，采用的育人办法是读、思、行。
教育学 第9章 学校德育
第三节 学校德育的实施
（二）德育的基本方法 4．实际锻炼法 指通过让学生参加各种实际活动，使他们在活动中得 到锻炼，从而培养思想品德的教育方法。 要注意做到： 要引导学生进行各种实际锻炼，提出具体明确要求 并进行检查； 要引导和鼓励学生自我锻炼； 要给学生以必要帮助，促使学生持之以恒，实现积 习成德。
一、德育过程及其认识 （二）德育过程的要素 构成德育过程的因素广泛而复杂，包括教育 者、受教育者、德育目标、德育内容、德育 方法、德育环境以及德育过程管理调控等。 其中，教育者、受教育者、德育内容和德育 方法等四个因素，被称为德育过程的“结构 性”因素，简称德育要素。
德育过程的构成要素之间的关系
教 育 者 受教育者 德育内容 德育方法
第三节 学校德育的实施
（二）德育的基本方法 1．说理教育法 2. 榜样示范法 3. 陶冶教育法 4. 实际锻炼法 5. 修养指导法 6. 品德评价法 7. 心理咨询法
第三节 学校德育的实施
（二）德育的基本方法 1．说理教育法 是指通过说理传道，摆事实、讲道理启发引导学生，从 而提高其思想觉悟的教育方法。 要求做到： 说理要民主平等，不能以强制方式迫使学生接受现成 结论。 说理不能无的放矢，要符合实际情况和学生的特点。 说理要有感染力。 要根据实际情况来选择与运用说理的方式，注意各种 方式的有机结合。
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第一节 学校德育概述
二、学校德育的目标、任务和内容 （一）目标
学校德育目标是通过德育活动在受教育 者品德形成发展上所要达到的总体规格 要求，亦即学校德育活动所要达到的预 期结果的质量标准。
第一节 学校德育概述
（二）任务
培养学生具有社会主义觉悟，树立坚定正确的政治 立场； 逐步提高学生的道德思维能力，形成正确的世界观、 人生观、价值观； 培养学生的自我教育能力，养成良好的道德行为和 生活习惯。 这三个方面的任务是相互联系，相辅相成的，它们共 同服从于合格公民培养的需要。
山香版--教育学--第七章--德育
第七章德育第一节德育概述一、德育的与其意义（一）德育的概念：广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。
包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育专指学校德育。
（二）德育的性质德育的性质是由特定的社会经济基础决定的。
（1）社会性：德育是各个社会共有的社会、教育现象，与人类社会共始终。
（2）历史性：德育随社会的发展变化而变化。
（3）阶级性和民族性。
（4）继承性：德育在其历史发展过程中，具有与那里、原则、内容和方法等存在一定的共同性（三）德育的意义（二级简答题）1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保障2.德育是少年儿童健康成长的条件和保证3.德育是是吸纳我国教育目的的基础和保证二、德育目标（一）概念：德育目标是教育目的在受教育者思想品德方面达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
德育目标是德育工作的出发点。
（二）德育目标确立的依据（简答与多选）青少年思想品德形成、发展的规律时代与社会发展需要民族文化和道德传统国家的教育方针和教育目的第二节德育内容一、德育内容的概念学校德育的内容是教育者依据学校教育目标所选择的形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和。
德育目标必须落实到德育内容上，才能进行有效的德育活动，达到预期目标。
德育内容的选择和依据（多选）德育目标受教育者的身心发展特征时代特征和学生思想实际文化传统学校德育的内容政治教育思想教育道德教育法制教育心理健康教育（包括学生各方面的辅导）我国德育的内容：（了解就好）一是爱国主义教育、二是集体主义教育、三是社会主义教育、四是理想教育、五是道德教育、六是劳动教育七是社会主义XX和遵纪守法教育、八是良好的个性心理品质教育。
第三节德育过程一、德育过程内涵与基本矛盾（一）德育过程的概念德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律、对受教育者有目的、有计划地施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促使受教育者道德认识、道德情操和道德行为）发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
自学考试备考复习资料：教育学《第十章 德育》知识点重点考点归纳整理汇总
第十章德育第一节德育的概述德育：即道德教育。
学校德育，一般来说，是指学生在教师指导下，以学习活动、社会实践、日常生活、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。
品德:是道德在个人身上的体现，一定社会的行为规范。
（一）中国德育的历史发展《学记》说：“君民建国，教学为先”“如欲民成俗，其必由学乎”“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”（二）西方德育的发展历史雅典教育注重和谐发展斯巴达教育强调纪律服从罗马共和国时期教育中心是道德教育。
讲求孝道，效忠国家。
四、德育的功能：1.能满足学生的道德需要2.启发学生的道德觉醒3.规范学生的道德实践4.引导学生的道德成长5.培养学生的健全人格6.提升学生的人生价值与社会理想为了充分发挥德育对学生品德发展的导向功能，要克服两种思想倾向。
一种倾向是忽视德育的作用。
另一种倾向是认为学校德育无所不能。
德育的负功能，是指由于德育方向不对或方法不对。
五、德育的任务和内容（一）现阶段我国中小学的德育任务第一个层次就是培养爱国、守法、明德的公民第二个层次是培养科学世界观和人生观，具有较高的思想觉悟的社会主义者第三个层次是使少数优秀分子成为共产主义者（二）德育的内容的层次结构（或德育内容的标准）1.中小学德育内容的层次德育内容的顶线（先进性）底线（广泛性）4.学校德育内容的主旋律德育的主旋律:始终坚持爱国主义、集体主体和社会主义思想第二节品德发展规律一、品德诸要素的发展主要集中在道德认识、道德情感和道德行为上（一）道德认识的发展皮亚杰归纳出儿童道德的发展经历了四个发展阶段：1.前道德阶段（0～2岁）2.他律道德阶段（2～8岁）3.自律道德阶段（8～12岁） 3.公正阶段（12岁以后）科尔伯格发现儿童道德发展普遍经历三个水平、六个阶段三个水平：1.前习俗水平2.习俗水平3.后习俗水平六个阶段：1.以惩罚和服从为定向2.以工具性相对主义为定向3.以“好孩子”为定向4.以维护权威和秩序为定向5.以社会契约和个人权利为定向6.以普遍的伦理为定向（二）道德情感的发展道德情感是人根据一定的道德行为规范评价自己和别人的举止、行为、思想、意图时产生的一种情感。
教育学德育ppt课件
第一节、德育的意义、目标和内容 心理健康内容的 四、德育内容 三方面(07填空10
选择) 学习辅导 生活辅导 择业指导
我国学校德育主要内容：心理健康教育
心理健康教育的基本任务： 就大多数心理健康学生而言：培养学生良好的心理素 质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格 的发展和完善。 就有心理障碍的学生而言：排除学生的心理障碍，预 防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。 就少数有心理疾病学生而言：进行心理咨询与治疗。
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第一节、德育的意义、目标和内容
三、德育目标
初中阶段德育目标的要求
思想政治方面：常识、基本观念 道德行为方面：关心热爱 个性心理素质和能力方面：诚实正直、自尊自强
三方面的要求： 思想政治 道德行为 个性心理
高中阶段德育目标的要求
思想政治方面：感情、事业心、主义 道德行为方面：集体主义 个性心理素质和能力方面：敢于创新、识别能力分析能力
10年填空
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第一节、德育的意义、目标和内容
四、德育内容
我国学校德育主要内容
政治教育 思想教育 道德教育 心理健康教育
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第一节、德育的意义、目标和内容
四、德育内容
我国学校德育主要内容：政治教育
我国政治教育的主要内容包括马克思主义基本理论 教育、阶级教育、世界观教育和社会科学教育。现 阶段主要是学习邓小平理论，学习国家政策法规， 开展爱国主义教育。 新时期爱国主义的主要内容：加强社会主义现代化 建设，争取实现包括台湾在内的祖国统一，反对霸 权主义，维护世界和平。
第四节、德育模式
一、认知模式：1、皮亚杰
对偶故事 道德与思维发 展相关
A.有一个小男孩叫朱利安。他的父亲出去了，朱利安觉得 玩他爸爸的墨水瓶很有意思。开始时他拿着钢笔玩。后来，
教育学(德育)
德育（概念、意义）德育课程德育学科课程德育性质德育形式德育内容德育目标（小学、初中、高中）旧P138德育过程的结构——教育者、受教育者、德育内容、德育方法德育过程的规律我国中学德育的基本原则德育的方法德育的途径德育评价德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加政治、思想、道德、心理健康的影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成品德和自我修养能力的教育活动。
简而言之，德育就是对青少年儿童品德的培养和发展的教育活动。
德育是对青少年进行思想道德教育，是学校教育的一项重要任务和一项系统工程。
涉及学校德育课程建设、学科教学中德育的渗透、有利于学生道德成长和校园文化营造以及德育评价等方面。
德育意义1德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。
2德育是青少年健康成长的条件和保证。
3德育是实现教育目的的条件和保证。
（我国的教育目的是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
德育是促进青少年儿童品德的发展，也为智力、体质的发展提供保证和动力。
）德育课程是根据党和国家对人才的道德要求，对学校德育目标，德育内容、德育学习方法的整体建构。
狭义：以学科教学形态为载体，有计划、有系统地对学生的道德价值的形成与品德建构过程进行引导的教育活动。
广义：包括一切具有育德作用的教育活动。
（德育课程是学校对学生进行思想品德教育的专门渠道，是德育目标得以实现的中介和载体。
因此，明确学校德育课程的价值取向、特征和内容架构，是对于提高学校德育工作的实效性具有重要的意义。
）德育学科课程是专门让学生进行道德价值学习的活动，通过系统地传授社会规范和道德行为标准，提高学生的道德认知与判断能力，促进学生品德发展的课程。
德育学科课程的优势是进行系统的道德认识训练。
现代德育课程的四大特征：生活化、自主性、整合性、拓展性德育性质社会性、阶级性、历史性、民族性、继承性（德育性质是被特定的社会经济基础所决定的）德育形式学校德育、家庭德育、社会德育德育内容（基本任务）1政治教育——爱国主义教育。
教育学第9章 德育
第九章德育第一节德育的意义、目标和内容一、德育的概念一般说来，德育是教育者培养受教育者品德的活动。
因此，“德育”是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称，而不是“道德教育”的简称或“政治教育”的代名词。
德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。
学校德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。
德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。
德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性，在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。
在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。
二，德育的意义1．德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。
我国现阶段的根本任务是进行社会主义现代化建设，德育是精神文明建设的重要组成部分，同时，又贯穿于物质文明和政治建设之中。
社会主义学校是培养社会主义建设人才的必要场所，是进行社会主义精神文明建设的重要阵地。
从长远看，学校德育具有战略意义，因为现在的中小学生是跨世纪的一代，把他们培养成有社会主义思想道德的一代新人，将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生决定性的影响。
2．德育是青少年儿童健康成长的条件和保证。
青少年儿童正处在长身体、长知识的时期，思想道德品质形成发展的时期，他们思想单纯，爱学习，追求上进，充满幻想，富于理想，可塑性强，但知识经验少，辨别是非能力差，容易接受各种思想道德影响。
因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制错误思想道德影响的能力，引导他们沿着社会主义要求的方向发展，促使他们健康成长，否则就可能误入迷途。
3．德育是实现教育目的的条件和保证。
社会主义的教育目的是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义的建设者和接班人。
德育名词解释教育学
德育名词解释教育学道德教育是教育者依据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，使他们形成一定社会所需要的思想品德的教育。
德育的方法有许多种，如：说服法、榜样法、陶冶法、实践锻炼法、纪律约束法、品德评价法等等。
在小学教育阶段，主要采取说服教育的方法;在中学教育阶段，主要采用实际锻炼的方法;在大学教育阶段，主要采用理论联系实际的方法。
学校德育中的主导方面是教师和学生共同组成的学校领导集体或班级组织。
其中，教师是德育工作的主要实施者，而学生是德育工作的重要受教育者，两者在德育过程中具有决定性的意义。
品德与公民素养是研究人类社会中的道德行为和德育活动的本质、规律、特点以及各个历史时期道德教育的发展变化等问题的一门科学。
德育课程是由一定的德育内容所组成的、为实现培养目标而规定的德育工作的途径、方法和形式的体系。
它既可以把不同的年龄阶段的学生分别组织到不同的学习中去，又能够按照学生的共同需要，系统地组织各种教育内容，组成一个有机的整体。
一般来讲，德育课程由下列三部分组成： (一)智育课程或称德智课程。
智育课程是以系统的科学文化知识为基础的。
这些知识主要来自书本，但更多的是来自日常生活。
它是学生掌握系统科学文化知识的重要途径。
在中小学阶段，智育课程主要包括语文、数学、自然科学、外语和音乐、美术、体育等课程。
(二)德育课程或称德育课程。
德育课程是指在智育课程的基础上进行的。
这是智育课程的继续和深入，也是实现德育目的的基本途径。
德育课程主要包括政治、品德、思想政治课、班主任工作、少先队活动、校园文化建设、劳动技术教育、共青团活动、军事训练、心理健康教育等课程。
(三)智育课程和德育课程的综合课程。
智育课程和德育课程的综合课程是指在德育课程的基础上，将某一方面的知识加以概括、归纳和综合，并与智育课程相结合，从而构成一个新的完整的德育内容体系。
智育课程和德育课程的综合课程主要包括社会实践活动课程、品德评价课程、班主任工作课程、心理辅导课程等课程。