湘教版小学四年级语文下册单课件-19琴声叮咚.ppt
推荐精品语文湘教版小学四年级下册《琴声叮咚》第二课时优质课教案
推荐精品语文湘教版小学四年级下册《琴声叮咚》第二课时优质课教案《琴声叮咚》教案第2课时一、备考引入。
1.检查生字、新词的掌握情况。
2.想想这篇课文主要写了一件什么事？[设计意图]通过备考生字词，总结课文内容备考引入，就是第一课时的及时意见反馈，并为第二课时的学文读文打赢基础。
二、再读品味，感受情境。
1.生民主自由念课文，图画出来课文描绘琴声的句子，朗诵品味。
2.思考：读了这些句子，你感受到了什么？想一想，文章是以什么为线索来写的？[设计意图]此环节彰显了为生为本的理念，给学生充份的独立自主自学的时间。
三、精读感悟，品味文本。
1.指名读第1自然段。
应当把握住“清晨、傍晚”体会琴声发生的频密；鼓励体会象声词“叮咚”的好处，它并使读者身临其境，感觉亲耳所闻。
让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。
2.学习2―14自然段。
学生齐读，分段念课文，谈论体会。
重点体悟以下句子。
“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。
”（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。
）“我深夜回去，来到这条喧闹的胡同，……迎我这个风雪夜归人。
”（鼓励学生联系上下文谈论体会：为什么说道琴声就是“温暖的”？）“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。
”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？）“我返回家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又作响在我的耳边，奔涌在我的心里。
叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段与第1自然段构成首尾呼应。
使用范读、配乐念等多种方式率领学生反反复复吞咽。
）3.品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？预设：练琴勤奋，锲而不舍，冬练习数九、夏练三伏，琴艺高超等。
4.小组合作，找到写下“我”的情感变化的句子，想一想都抒发了“我”怎样的情感？抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。
2024年四年级语文下册琴声叮咚1教案湘教版
2024年四年级语文下册琴声叮咚1教案湘教版一、教学内容本节课选自湘教版四年级语文下册第四单元《琴声叮咚》第一课。
详细内容包括：1. 学习生字词：叮、咚、悠扬、陶醉、旋律等。
2. 阅读理解：理解课文内容，体会作者通过描绘琴声的美妙来表达对生活的热爱。
3. 体会课文中的比喻、拟人等修辞手法。
二、教学目标1. 知识目标：学会本课生字词，能正确读写；理解课文内容，体会琴声的美妙。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感目标：激发学生对生活的热爱，培养学生的音乐素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；体会琴声的美妙。
2. 教学重点：学习生字词，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、钢琴或音响设备。
2. 学具：课本、作业本、笔。
五、教学过程1. 导入：播放一段悠扬的琴声，让学生闭眼聆听，感受琴声的美妙。
随后提问：“你们刚才听到了什么？有什么感受？”引导学生进入本课的学习。
2. 学习生字词：学生自读课文，边读边圈出生字词。
教师带领学生认读、解释生字词。
3. 阅读理解：学生细读课文，思考问题：“课文描绘了怎样的画面？琴声给你带来了怎样的感受？”引导学生通过抓关键词、句子来理解课文。
4. 例题讲解：讲解比喻、拟人等修辞手法，结合课文具体内容进行分析。
5. 随堂练习：让学生运用比喻、拟人等修辞手法，对生活中的某一事物进行描绘。
6. 情感升华：让学生谈谈自己在生活中感受到的美好事物，激发学生对生活的热爱。
六、板书设计1. 板书课题：琴声叮咚2. 板书生字词：叮、咚、悠扬、陶醉、旋律等。
3. 板书课文主要内容：琴声的美妙、生活的热爱等。
七、作业设计1. 作业题目：请你运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一下你最喜欢的乐器。
2. 答案示例：钢琴如一位优雅的公主，弹奏出美妙的旋律，让人陶醉其中。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生较好地理解了课文内容，学会了生字词。
2024年四年级语文下册琴声叮咚1精彩教案湘教版精彩教案
2024年四年级语文下册琴声叮咚1精彩教案湘教版精彩教案一、教学内容本节课选自湘教版四年级语文下册第一单元《琴声叮咚》。
教学内容主要包括教材的第一章“琴声悠扬”，详细内容为诗歌手抄本的阅读与欣赏，重点篇章为《琴声叮咚》。
二、教学目标1. 理解并感受诗歌中描绘的优美意境，提高审美情趣。
2. 掌握诗歌中的生字、词汇和修辞手法，提升语文素养。
3. 培养学生的朗读能力和合作精神，激发对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
重点：朗读诗歌，感受琴声的美妙，学习生字、词汇。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、诗歌手抄本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：播放一段优美的琴声，让学生闭眼聆听，感受琴声的美妙。
随后提问：“你们听到了什么？谁能用诗意的语言描述这琴声？”2. 诗歌手抄本阅读：让学生自读《琴声叮咚》，并标注出生字、词汇。
引导学生用自己的话复述诗歌内容，分享感受。
3. 例题讲解：讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，通过示例让学生理解并学会运用。
4. 随堂练习：让学生仿写一段描绘琴声的文字，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
5. 朗读感悟：分组朗读，每组挑选一名代表进行展示。
引导学生从节奏、语气、情感等方面进行评价，选出最佳朗读者。
六、板书设计1. 板书《琴声叮咚》2. 板书内容：生字、词汇比喻、拟人等修辞手法朗读技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的琴声”为主题，写一段描绘琴声的文字，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 答案示例：我的琴声，如同山涧的清泉，时而潺潺流淌，时而溅起水花。
它穿过森林，唤醒了沉睡的小草，拂过了绿叶，引得蝴蝶翩翩起舞。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，观察学生对诗歌的理解和朗读能力的提高。
2. 拓展延伸：引导学生课外阅读其他描绘音乐的诗文，提高审美情趣，激发创作灵感。
组织一次“我的琴声”主题班会，让学生分享自己的作业，互相学习、交流。
2024年四年级语文下册琴声叮咚1教案湘教版
2024年四年级语文下册琴声叮咚1教案湘教版一、教学内容本节课选自湘教版2024年四年级语文下册第一单元《琴声叮咚》章节。
详细内容包括：理解课文主题，掌握生字词，体会文中描绘的琴声及情感表达，分析课文结构，学习修辞手法，以及进行相关语文实践活动。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，把握琴声的描绘和作者情感。
2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的朗读、表达和思维能力，提高审美鉴赏力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典音乐的兴趣，培养学生热爱生活、珍惜友谊的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析琴声的描绘手法，体会作者情感表达。
2. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，培养学生的朗读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔、琴声音乐片段。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放琴声音乐片段，引导学生谈谈对琴声的印象，进而引入课题。
2. 新课导入：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解，引导学生分析课文结构。
3. 讲解生字词：学生跟读，教师讲解生字词，指导书写。
4. 课文解析：分析琴声描绘手法，体会作者情感，进行例句讲解和随堂练习。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生谈谈自己最喜欢的琴声描绘，并派代表进行汇报。
六、板书设计1. 板书《琴声叮咚》2. 主要内容：课文结构、生字词、琴声描绘手法、作者情感。
七、作业设计1. 作业题目：请用一段话描述你最喜欢的琴声，要求运用本节课所学的修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容的理解基本到位，但部分学生在分析琴声描绘手法时存在困难，今后需加强此类练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后欣赏古典音乐，了解不同乐器及其音色特点，提高音乐鉴赏能力。
同时，开展以“我的音乐之旅”为主题的语文实践活动，让学生分享自己的音乐体验。
重点和难点解析1. 教学难点：分析琴声的描绘手法，体会作者情感表达。
2024年四年级下册语文教案《琴声叮咚》湘教版
2024年四年级下册语文教案《琴声叮咚》湘教版一、教学内容本节课选自湘教版四年级下册语文教材第七单元《琴声叮咚》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，体会作者情感，分析课文结构，学习修辞手法。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对琴声的喜爱。
2. 学生能够学会本课生字词，并能运用到实际语境中。
3. 学生能够分析课文结构，理解作者通过对比、衬托等修辞手法表达情感。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，理解修辞手法。
教学重点：朗读课文，体会作者情感，掌握生字词。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段优美的琴声，让学生谈谈对琴声的感受，引入课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，借助字典查阅不理解的字词。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，指导学生正确朗读课文，分析课文结构，讲解修辞手法。
4. 例题讲解：分析课文中的一句比喻句，让学生理解比喻的修辞手法。
示例：“琴声像流水，轻轻地流淌在心间。
”5. 随堂练习：让学生用比喻句描述自己喜欢的声音。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟。
六、板书设计1. 课题：《琴声叮咚》2. 生字词：叮咚、琴弦、陶醉、悠扬等。
3. 修辞手法：对比、衬托、比喻。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本课所学的修辞手法，写一段话描述你喜欢的声音。
2. 答案示例：“我喜欢雨滴落在窗户上的声音，它们像是在弹奏一首动听的乐曲，时而轻快，时而悠扬。
”八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握情况，针对问题及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描写自然声音的文章，提高学生对美好事物的感知能力。
重点和难点解析1. 教学目标中关于学生能够分析课文结构，理解修辞手法的要求。
2. 教学难点：分析课文结构，理解修辞手法。
2、琴声叮咚——2课时
小学语文第八册电子教案(1)"我"家对面高楼的小姑娘，无论春夏秋冬都坚持练琴，从她的琴声中",我感悟到了"勤奋""温暖"我"对她充满感谢之情。
⑵第1自然段：写"我"家对面的高楼里常传出动听的琴声。
第2 ~9自然段：写"我"对弹琴人充满"钦佩""羡慕""感谢"之情。
第10 ~ 14自然段:写弹琴的是一位小姑娘。
第15自然段:写琴声再次响起。
3. 学生再读课文。
四、课堂小结一、把自己在这节课的学习收获小结一下吧！五、作业：抄写生字词小学语文第八册电子教案②在这一部分内容里，作者的感情又有怎样的变化？（3）学生以小组为单位合作、交流，然后再全班交流。
①穿着白纱裙，她像只粉蝶儿，飘到钢琴前，凝神片刻，串串音符就从翩翩的小手间飞扬开来。
②从这些语句可以感知作者感情的变化'"a. 这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。
（欣喜）b. 难道那弹琴的就是她？（惊喜）c. 我愣住了，真的就是她！（惊叹）⑷当一切真相大白，面对如此动昕的琴声，面对如此娇小的弹琴人，作者此时会怎样想呢？（5）学生自由畅言。
4. 学生流利、有感情地朗读全文。
三、总结全文，拓展延伸1. 学生用自己喜欢的方式朗读全文，读中感悟。
2. 用几句话来赞一赞这个弹琴人吧！四、课堂小结学生互相质疑、释疑，然后总结自己的学习方法和收获。
五、作业：完成《学练优》上的习题。
湘教版四年级语文下册《全册课件合集》(31套课件718页)
初读课文，整感知
1．自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的 词句多读几遍。 2．快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。 3．读了这首诗，你有什么感受？
自主读书，整体建构
1．了解诗歌的结构。 自读诗歌，边读边想，这首诗在结构上有 什么特点？
2．吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节 表达的情感。 （1） “很熟很熟的路”是指哪条路？ （2） 你怎样理解“哼着一天天长大的童年” 这句话？
字词乐园
dīng
叮 凝
ní ng
qīn
钦 羡
xì an
mù
慕 暴
bào
叮咚 熟悉
一股 开启
喜悦 凝神
钦佩 暴雨
羡慕 琴谱
课文详解
你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？ 练琴刻苦
锲而不舍
冬练数九、夏练三伏
琴艺高超……
找出写“我”的情感变化的句子，想想都表 达了“我”怎样的情感？ 我钦佩这个弹琴的人。 我羡慕这个弹琴的人。
我感谢这个弹琴的人。
抓关键问题，品读理解 夏天炎热，人们乘凉，小姑娘练琴，我 当然“钦佩”； 秋夜晴朗，琴声悠扬，怎叫我不“羡 慕”； 冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖 的琴声，我自然“感谢”了。
读悟结合，走进文本
1. 朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候， 除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去 感受。） 想一想，各小节主要写了什么内容？ 2．合作学习第2、3小节，要求： （1） 自由朗读课文第2、3小节。 （2） 用横线画出写景象的语句，用波浪线画 出写作者心理的语句。
读悟结合，走进文本
弹钢琴
预习检查
1、尝试简要概括课文主要内容。 （用文中的关键句或自己的话概括，语言尽量简洁） 2、出示生字卡片，认读并给生字组词。
四年级下册语文精品教案《琴声叮咚》湘教版
四年级下册语文精品教案《琴声叮咚》湘教版一、教学内容本节课我们将学习湘教版四年级下册语文教材中《琴声叮咚》一文。
该文位于教材第五章“艺术之美”，涉及音乐与生活关系，通过对小主人公与琴相伴成长故事，详细描绘琴声悠扬与美好。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握课文中生字词，理解琴声与情感联系，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：培养学生对音乐欣赏能力，激发他们对艺术之美追求。
3. 情感目标：通过故事，使学生体会到亲情、友情及坚持梦想重要性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解琴声与情感联系，体会文章中所表达思想感情。
2. 教学重点：掌握课文中生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、琴声音乐、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：播放一段悠扬琴声，让学生闭眼聆听，感受琴声美妙。
随后提问：“你们听过琴声？它给你什样感受？”引出本课主题。
2. 课文学习（20分钟）：带领学生朗读课文，讲解生字词，分析文章结构，指导学生理解琴声与情感联系。
3. 例题讲解（15分钟）：针对文章内容设计例题，如：“请举例说明琴声在故事中是如何表达情感。
”通过例题讲解，帮助学生深入理解文章。
4. 随堂练习（10分钟）：让学生根据例题，自主完成一篇小练笔，描述生活中一段美好情感体验。
5. 课堂讨论（5分钟）：分组讨论，让学生分享自己练笔作品，互相交流学习。
六、板书设计1. 板书主题：《琴声叮咚》2. 内容：文章结构、生字词、琴声与情感联系。
七、作业设计1. 作业题目：请以“我美好情感体验”为主题，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握课文内容，理解琴声与情感联系。
课后，教师应反思教学方法是否有效，关注学生情感体验，提高他们艺术素养。
拓展延伸：引导学生关注生活中艺术之美，如音乐、绘画等，鼓励他们参加各类艺术活动，提升审美能力。
2024年四年级语文下册琴声叮咚1教案湘教版教案
2024年四年级语文下册琴声叮咚1教案湘教版教案一、教学内容本节课选自湘教版2024年四年级语文下册教材第一单元《琴声叮咚》章节。
详细内容包括：欣赏课文《琴声叮咚》，学习生字词，分析课文结构，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，把握文章结构，体会作者情感。
2. 过程与方法：培养学生朗读感悟、合作交流的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对音乐的热爱，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会作者情感。
2. 教学重点：学习生字词，分析课文结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古筝曲《高山流水》，引导学生体会音乐的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，认读生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师详细讲解生字词，分析课文结构，解读课文内容。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，体会作者表达的思想感情。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《琴声叮咚》2. 生字词：叮咚、悠扬、陶醉、旋律等。
3. 课文结构：总分总4. 作者情感：热爱音乐、赞美生活七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，积累生字词。
（2）思考：作者为什么喜欢琴声？琴声给作者带来了什么？（3）课后阅读：查找与音乐相关的文章，了解音乐的魅力。
2. 答案：（1）略（2）作者喜欢琴声，因为琴声悠扬动听，能带给作者愉悦和陶醉的感觉。
琴声让作者感受到生活的美好，激发作者的创作灵感。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，但部分学生对生字词掌握不够熟练，需要在课后加强巩固。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加音乐活动，如学习乐器、参加合唱团等，培养学生的音乐素养，提高审美情趣。
2 琴声叮咚
抓关键问题，品读理解
你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？
练琴刻苦
锲而不舍
冬练数九、夏练三伏
琴艺高超……
抓关键问题，品读理解 找出写“我”的情感变化的句子，想想 都表达了“我”怎样的情感？ 我钦佩这个弹琴的人 我羡慕这个弹琴的人
我感谢这个弹琴的人
抓关键问题，品读理解 夏天炎热，人们乘凉，小姑娘练琴，我 当然“钦佩”； 秋夜晴朗，琴声悠扬，令人“羡慕”；
湘教版 四年级 下册 第一单元
激情导入
陈伯吹(1906-1997)
现代儿童文学家。江 苏省宝山县（今属上 海市）人。1906年8月 13日生。少年时代就 喜爱演义小说、诗词、 笔记和外国童话、民 间故事，16岁当小学 教师，并开始业余文 学创作活动。
学习目标
1.学习本课12个生字，并能正确书写。 2.理解并掌握课文中的新词。
初读感知
借助工具书用自己喜欢的方法将课文读 通、读懂，注意读准字音读通读顺，遇 到难读的句子多读几遍。
思考：
课文中主要讲了一件什么事？
课文写“我”家对面高楼的 小姑娘勤奋练琴，她的琴声给了 “我”温暖和鼓励，让“我”对 她充满钦佩、感谢之情。
再读品味，感受情境
1.自由读课文，画出课文描写琴声的句 子，朗读品味。 2.思考：读了这些句子，你感受到了什么？
冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖 的琴声，我自然是“感谢”了。
抓关键问题，品读理解
抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来பைடு நூலகம்会 “我”的情感。
我常想，这个弹琴的人是谁呢？ 谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？ 难道那弹琴的就是她？ 我愣住了，真的就是她！ 联系上下文谈自己的感想： 体现了“我”怎样的情感呢？
抓关键问题，品读理解
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琴声叮咚 PPT模板：../moban/ PPT背景：../beijing/ PPT下载：../xiazai/ 资料下载：../ziliao/ 试卷下载：../shiti/ PPT论坛：.. 语文课件：../kejian/yuwen/ 英语课件：../kejian/yingyu/ 科学课件：../kejian/kexue/ 化学课件：../kejian/huaxue/ 地理课件：../kejian/dili/
想见他。
一天，我去听一场音乐会。榴红色的大幕徐徐开启，主 持人牵着一个身穿白纱裙的小姑娘走上台来。只见她像只粉 蝶儿，飘到钢琴前，凝神片刻，串串音符就从翩翩的小手间 飞扬开来。弹完一曲后，在暴雨般的掌声中，她走到台前谢 幕。
琴声叮咚
想见他。 就是她？
作者在什 么样的情况下 见到了弹琴的 人？
一个黄昏，我踏着叮咚的琴声，轻快地走到家门口，忽 然琴声停住了，我抬头一看，只见那紫罗兰色窗帘在轻轻飘 动。一会儿，一个似曾见过一面的小姑娘，和一个头发花白、 挟着一叠琴谱的老师，说说笑笑地从楼梯口走了出来。
我钦佩这个弹琴的人。
我羡慕这个弹琴的人。
我感谢这个弹琴的人。
联系课文内
容说说作者为什
么要用上三个不
我钦佩这个弹琴的人。 晴朗的秋夜，月牙儿悄悄地挂在树梢，从那飘着橘黄色 窗帘的窗口里，传出了悠扬的琴声。叮咚！叮咚！叮叮咚 咚！…… 我羡慕这个弹琴的人。 冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我深夜回来，走进 这条寂静的胡同，忽然一阵熟悉的、使人感到温暖的琴声，
我常想，这个弹琴的人是谁呢？ 夏天的黄昏，屋子里还滞留着一股热气。人们都到街上、 湖滨、广场、公园去乘凉，然而在那摇曳着荷绿色窗帘的窗
为什么说 琴声是“温暖 的”？
我钦佩这个弹琴的人。 晴朗的秋夜，月牙儿悄悄地挂在树梢，从那飘着橘黄色 窗帘的窗口里，传出了悠扬的琴声。叮咚！叮咚！叮叮咚 咚！…… 我羡慕这个弹琴的人。 冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我深夜回来，走进 这条寂静的胡同，忽然一阵熟悉的、使人感到温暖的琴声，
资料
陈伯吹 (1906—1997)，原名陈汝埙。上海 宝山县人。是我国著名的儿童文学家、出版家、 教育家、翻译家，中国现代儿童文学的先驱与奠 基人之一。主要作品有《阿丽思小妇》、《华家 的儿子》、《波罗乔少爷》(中篇童话)、《一只 想飞的猫》、(短篇童话)、《三门峡工地两少年》 (散文集)、《飞虎队与野猪队》(小说集)等数十 种，论文集有《儿童文学简论》《作家和儿童文 学》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中 被授予荣誉奖。
我钦（qīn）佩（pèi）这个弹琴的人。 晴朗的秋夜，月牙儿悄悄地挂在树梢，从那飘着橘黄色 窗帘的窗口里，传出了悠扬的琴声。叮咚！叮咚！叮叮咚 咚！…… 我羡（xiàn）慕（mù）这个弹琴的人。 冬天的寒夜，有时刮风，有时飘雪。我深夜回来，走进 这条寂静的胡同，忽然一阵熟悉（xī）的、使人感到温暖的
我愣住了，真的就是她！ 我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响
琴声叮咚
想见他。 就是她？ 就是她！
勤学苦练 琴技高超
练习 读一读
叮咚 一股 喜悦 钦佩 羡慕 熟悉 开启 凝神 暴雨 琴谱
（
）
（
） 的琴声
（
）
（
）
琴声 （
）
（
）
读句子，联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。
（1）我钦佩这个弹琴的人。 （2）我羡慕这个弹琴的人 （3）我感谢这个弹琴的人。
导入
识字
琴声叮（dīnɡ）咚 滞留：停留
不动。
清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动
听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
春天的日子多雨。琴声常常伴着雨点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ轻细细地洒在树
叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。 我常想，这个弹琴的人是谁呢？
悦耳：好听。
钦佩：敬重佩服。
羡慕：看见别 人有某种长处、好 处或有利条件而希 望自己也有。
我愣住了，真的就是她！
课文 想一想，
文章是按照什 么线索来写的？
琴声叮咚
清晨、傍晚，我家斜对面高楼的窗口，常常传出阵阵动 听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
作者是按 照什么顺序来 写“听琴声” 的？
在每个季节 里听到琴声，作 者的心情一样吗？
春天的日子多雨。琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树 叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。
凝神：聚精会神。
一天，我去听一场音乐会。榴红色的大幕徐徐开启 （qǐ），主持人牵着一个身穿白纱裙的小姑娘走上台来。只 见她像只粉蝶儿，飘到钢琴前，凝（nínɡ）神片刻，串串音 符就从翩翩的小手间飞扬开来。弹完一曲后，在暴（bào）雨 般的掌声中，她走到台前谢幕。
一个黄昏，我踏着叮咚的琴声，轻快地走到家门口，忽 然琴声停住了，我抬头一看，只见那紫罗兰色窗帘在轻轻飘 动。一会儿，一个似曾见过一面的小姑娘，和一个头发花白、 挟（xié）着一叠琴谱（pǔ）的老师，说说笑笑地从楼梯口走 了出来。
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