《我们怎样听到声音》教学设计
物理八年级上人教版第一章第二节我们怎样听到声音课时教案
第一章声现象第二节我们怎样听到声音山东省青岛市六十三中学葛雪梅【教学分析】［名师说课］本节是学生在上一节学过了声音的产生与传播之后，再来了解一下我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想。
这节课主要介绍了“人耳听到声音的过程”、“骨传导”及“双耳效应”，把声现象与人听声音紧密地联系在一起。
通过人耳的构造，分析了人听声音的过程，引出了耳聋的原因及分类，使人们增强了对残疾人的认识和了解，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。
在这个过程中，提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题，在此基础上，让学生做课本上的“想想做做”，学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音”。
而后，引导学生讨论，利用这一原理想出很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法。
然后教师介绍贝多芬耳聋后是如何感知乐曲的，通过贝多芬的故事激发学生学习的积极性，加深学生的印象。
最后带领学生学习“双耳效应”，课本上的双耳效应让物理与生活的联系更紧密了。
［教学目标］知识与技能1. 了解人类听理声咅的过棋2•知道骨传导的原理。
3•了解双耳效应及其冈川过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
情感、态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。
［教学重难点］重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理难点：骨传导、双耳效应［教学准备］或［实验准备］教师用：多媒体课件、立体声收音机、音叉、耳塞、助听器学生用：铅笔、钢勺、耳塞［课时安排］共1课时【教学案例】［教学过程］［板书设计］§ 1.2我们怎样听到声音一、声音的传导过程发声体振动T介质传播T鼓膜振动T听觉神经T大脑。
二、失聪的种类1、神经性耳聋2、非神经性耳聋(传导性耳聋)三、骨传导四、双耳效应应用：立体声思维程序:提出问题一一猜想与假设一一设计实验一一进行实验一一分析论证一一得出结论附件1:导学提纲1 •我们能够听到声音，正确的传播途径是（ ）A 、 良好的耳朵 介质B 、 介质 物体振动C 、 物体振动 介质D 、 物体振动良好耳朵2•上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带 到人耳，再引起学生的鼓膜 ______________ 。
我们怎样听到声音 教学设计
我们怎样听到声音教学设计教学内容初步了解人耳的构造及人听到声音的过程；知道什么是骨传导；了解双耳效应及其应用。
课型：新授课课时：1课时教学目标知识与技能1．了解人类听到声音的过程。
2．知道骨导的原理。
3．了解双耳效应及其应用。
过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
情感、态度、价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。
关心科学技术对人类社会发展的影响。
教学重难点简析重点1．人耳的构造及人听到声音的过程。
2．知道什么是骨传导。
难点双耳效应及其应用。
教学准备师：音叉、挂图、多媒体课件、DVD、双声道音箱。
生：课外阅读生物课本中有关耳朵的知识，了解贝多芬晚年是如何听到声音的。
教学步骤一、引入新课。
（创设教学情境，提出问题，引入新课）（约分钟）二、人耳的构造。
（通过媒体手段，师生互动，认识人听到声音的过三、科学世界：双耳效应。
（将物理知识与实际应用结合起来）（大五、课堂练习、交流、小结。
（通过练习，加深对人听到声音过程的认识）（约分钟）练习设计1．在夜深人静的时候，我们侧睡时，常常会感到自己的心脏在“突突”地跳动，这种“突突”声是通过耳朵传入大脑。
这句话对吗？答：________________。
（引导学生从课堂中分析的两个不同听声音的途径来分析，看看应符合哪个传播途径。
）2．将振动的音叉放在耳朵附近，我们便会听到“嗡嗡”声，那是通过________这一器官听到的声音；如将振动音叉的尾部先后抵到前额、耳后的骨头或牙齿上，则是通过________听到声音的。
3．人们是通过________效应来感觉声源位置的。
课后延伸练习P18动手动脑学物理1、2题。
能力提高设计我们在生活中常有这样的有趣的现象：当人们将你的声音录入录音机后，再播放出来，你会感觉到播放出的声音听起来不像自己本身的声音了，即使不考虑录音质量带来的因素也会出现这样的现象，试分析其中的奥妙。
板书设计第二节我们怎样听到声音一、人耳的构造听到声音的途径：发声体振动→（通过空气等介质传播）→鼓膜振动→（通过听小骨等组织传播）→听觉神经传递信号→大脑产生听觉。
我们是怎样听到声音的教案
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
教学重点
研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的骨膜模型的振动产生影响的。
教学难点
研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的骨膜模型的振动产生影响的。
教具准备
多媒体课件,相关视频
课时设计
共1课时
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
师：我们是怎样听到声音的呢？在学习新课之前，我们先来回顾一下声音是怎样产生的？
2、师讲解：这就是我们整个耳朵的结构图。现在老师考察一下大家的课前预习情况，哪位同学上来说一说耳朵里都有什么？（生：边指边答，是由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经构成的。
师：表现真棒，看来我们班的同学学习习惯真不错，课前预习很充分，现在我们一起齐读耳朵的结构，并看清楚它们分别在什么位置（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）
A耳朵B眼睛C嘴巴
2.声音传播的路径是（）
A声源——中耳——外耳——内耳
B声源——外耳——Байду номын сангаас耳——内耳
C声源——内耳——中耳——外耳
D以上结果都不对
3.鼓膜受外耳道传递的声波而产生( )。
A．声音B．振动C．音质
4.鼓膜的特点是( )。
A．薄而有弹性B．厚而有弹性C．薄而没有弹性
判断题
1.外耳主要是通过振动传播声音的。（）
师：根据它们的功能、位置，我们把它们分为外耳、中耳、内耳。（课件呈现并板书）
3、师：接下来让我们通过动画再来回顾耳朵的结构吧！（flash动画呈现）
4.师：现在请大家思考我们的外耳、中耳、内耳各有什么作用呢？（生小组讨论后汇报交流）
三、演示鼓膜实验
1、讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。
《我们怎样听到声音》
(1)随堂学生实验：将振动的音叉放在耳边附近，听音叉的声音。再用手指将耳朵堵住，听音叉的声音。
(2)随堂学生实验：请同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看能否听到声音。
·归纳总结：我们知道声音可以通过头骨和颌骨也能传给听觉神经引起听觉。科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导。
2．演示立体声音的效果。（用并不大的双声道音箱播放DVD音效都可以）
【自我检测】
1人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起__________振动，这种振动经过__________及其他组织传给__________，__________把信号传给大脑，这样人就听到了声音。．
2．声音通过__________、__________也能传到听觉神经，引起听觉.声音的这种传导方式叫__________。
6．双耳效应是指人们依靠听觉能够确定发声体的方位。声源定位的主要因素是声音传到两只耳朵的__________和__________的差异。
7．蛇是没有耳朵的。不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时发出的声音。由此可见，蛇是利用__________去“倾听”敌人和猎物的。
看来，如果只是传导障碍，可以想办法将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。据说，音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。
四、双耳效应
1．引导学生阅读：让学生了解双耳效应及双耳效应在实际中的应用。教师板书：“双耳效应”
板
书
设
计
第二节我们怎样听到声音
一.人耳的构造
《我们怎样听到声音》
八年级上物理备课撰稿：刘玉芝定稿：吴希科周次：1课时序号：1教学课题：《我们怎样听到声音》教学目标：1．知道人耳的构造。
2．知道声音在人耳的传播过程。
3．了解“双耳效应”，能分析一些有关的声现象。
教学重点：人耳怎样听到声音的？教学难点设计探究的实验，清楚双耳效应。
教学过程：一.自主学习：活动1：阅读课本p16“人耳的构造”部分,完成下面的问题①画出人耳感知声音的流程图:_______________________________________；②人失去听觉,可能是哪部分出现了问题?_______________________________________；③失聪的人一定感知不到声音了吗?_______________________________________；活动2：（1）将敲响的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。
（2）用手指将耳朵堵住，把振动的音尾部用嘴咬住，看能否听到声音，并比较一下，声音有什么不同。
阅读课本p17“骨传声”这一段,回答下面的问题①声音通过_______，_______也能传导到听觉神经,引起听觉,声音的这种传导方式叫做_______.②音乐家贝多芬耳聋后,他是采用_______方式来听自己演奏的声音的.活动3：阅读课本p18科学世界中的内容,小组交流回答下面的问题：①什么是双耳效应?②由于双耳效应,人们可以准确判断_____________,所以,我们听到的声音是_____________.③如何让声音的立体声效果更好?_______________________________________；二、合作探究：当你自己在嚼饼干时，会感到声音很大，但是，在你旁边的人却感觉不到那么大的声音，为什么？三、拓展延伸：蛇没有耳朵，可它能发觉敌人的进攻，每当这时它总是将头贴在地面上，这是利用了什么原理四、系统小结：1、说出人耳听到声音的过程是怎样的？_______________________________________；2、“骨传导”比空气传导效果好还是差？_______________________________________；五、巩固练习 A：动手动脑学物理1、2、3限时性作业（5分钟）1、在剧院里，我们听到音乐有丰富的立体感，这是因为人的听觉具有________。
最新教科版小学科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》教案
4.我们是怎样听到声音的【教材简析】通过前面三节课的学习，学生已经知道声音是由于物体的振动而产生的，并以声波的形式进行传播。
本节课要研究耳是怎样使我们听到声音的呢？聚焦板块，通过“耳朵为什么能听到声音呢？”这一问题的思考讨论，从而了解学生原有的认识。
探索板块，向学生介绍耳的结构，让学生推测耳各部分的功能，以及它们在帮助我们听到声音的过程中起到的作用。
通过学生的活动了解耳郭的作用，及模拟记录鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态。
通过研讨活动，学生进一步理解耳的结构和功能。
对耳郭和耳膜结合实验说出他们的理解。
通过观察听诊器，了解其工作原理。
【学情分析】学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。
至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。
【教学目标】科学概念目标1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。
2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。
鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
科学探究目标1.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。
2.通过体验活动感受耳郭的作用。
3.能初步利用简单的表格来记录和整理实验结果。
科学态度目标1.能对自制鼓膜表现出探究兴趣。
2.能如实地记录和描述实验时的现象。
科学、技术、社会与环境目标认识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的保护。
【教学重难点】重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释人耳鼓膜的作用。
难点：耳的各部位结构及功能。
【教学准备】教师：多媒体课件，“耳的结构”挂图或耳的结构模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑，听诊器。
小组：A4纸、学生作业本。
2.1我们怎样听见声音教学设计
2.1我们怎样听见声音【教学目标】知识与技能1、知道声音是由物体振动产生的，并以波的形式在介质中传播，在空气中声波的速度是340m/s；了解人耳听觉的过程。
2、通过学生的活动，证明物体振动发声；通过对水波类比声波；知道声波可在空气等不同介质中传播效果是不同的，了解人耳听觉的过程。
3、会设计声音是由物体振动产生的实验，对声音通过空气等介质传播的活动有兴趣。
过程与方法在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
情感态度与价值观培养学生利用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
【教学重、难点】1、重点：1）声音的产生及传播条件。
2）声音的传播速度。
3）在探究活动中，能进行合理的推理，学习并归纳出理想推理法。
2、难点：真空不传声的实验设计。
【教学方法】科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。
【教学用具】纸条、鼓、吉他、喇叭、塑料尺子、石块、水槽、土电话等。
【教学过程】一、新课引入师生共同聆听各种声音（板书：第二章声音与环境）第一节我们怎样听见声音二、新课教学1、声音的产生①．教师先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。
问题：听了这段录音，你想提出什么问题？（如：声音是怎样产生的）让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。
②．活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。
看谁的效果最好。
如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。
③．演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅让学生对实验进行小结。
（观察乐器发声课件）板书：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。
（请同学们阅读“帕斯卡的故事”并回答帕斯卡故事的问题）2、声音的传播――声波。
扔石子类比声波，请同学们观察课本25页的图片2－4，让学生归纳：板书：声音是以波的形式传播的，叫做声波。
3、把声音显示出来让学生观察大屏幕声波的显示（学生生活中见过心电图波）板书：示波器能在显示屏上显示出声音的波形4、声音的传播条件○1固体传声：演示土电话，让学生总结②.活动3：听水中发出的声音演示实验：一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。
四年级科学《我们是怎样听到声音的》教学设计
四年级科学《我们是怎样听到声音的》教学设计教学目标：科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
过程与方法：、通过听一段音乐感受耳廓的作用。
2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。
情感、态度、价值观：积极养成保护双耳的习惯。
教学重点：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。
教学难点：认识声波的传播路径以及各部位的名称。
材料准备：教师准备：耳朵模型一个玻璃杯一块气球皮一根橡皮筋桂香村纸片碎音叉教学过程：教学过程：一、引入新课题出示（图图）师：认识他吗？观察，他的最大特点是什么？师：我们每个人都有耳朵，耳朵有什么用处呢？生：听声音。
师：对。
别人说的话我们是怎么听见的？今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的”。
（出示课题）二、耳朵的结构和功能师：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先要知道我们耳朵的构造。
、师：师撩开头发露出耳朵，指着耳廓，这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？2、呈现，耳朵的构造剖面图。
师：这就是我们整个耳朵的构造图。
它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。
（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）师：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。
3、说着出示耳朵结构实物模型。
师：耳廓、耳道属于外耳。
（板书）师：这是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界线。
师：这是听小骨，属于中耳。
（板书）师：这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是听觉神经。
这是内耳。
（板书）师边说边从模型上拿出小模型，加深学生印象。
4、耳朵怎样接受并传达声音。
师：（拿起耳朵模型）声波由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传达到听小骨，听小骨的振动引起耳蜗里液体的震动，再传达到听神经。
我们怎样听到声音教案
课时教学计划 第 周 星期 科目：物理
1 二、我们怎样听到声音 教学目标：1、知道人耳的构造;知道声音在人耳的传播过程。 2、了解“双耳效应”，能分析一些有关的声现象。 重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？ （难）2、设计探究的实验，清楚双耳效应。 关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。 教学时数：1课时 教学器材：电脑、音叉。 教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。 预习提纲：人耳是怎样听到声音的？什么是立体声？ 教学过程： 一、 课前五分钟 1、声音是由物体的 产生的;声音的传播需要 ， 不能传声。 2、声音在 、 体中比 体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是 。 3、声音从空气传到水中，它的传播速度将（ ） A．变大 B 变小 C 不变 D 无法确定 二、 新课教学 引入课题：直接给出问题，引入课题“我们是怎样听到声音的” 1、耳听到声音的过程。在学生了解耳朵的结构的基础上，解释耳朵听到声音的过程 2、利用骨传导听到声音 3、双耳效应
三、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、板书设计： 二 我们怎样听到声音 1．人耳的构造及人听到声音的过程 2．骨传导 3．双耳效应及其应用。 五、教学后记:_________________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________
学生活动： 1．通过看书，了解人耳的结构。 2．进行一些有趣的实验去体验骨传导。 例咬住音叉，把耳朵捂住，敲击音叉，是否听到声音。
学生活动： 观看录象，讨论双耳效应在生活中的应用。
我们是怎样听到声音的-----教学设计
我们是怎样听到声音的——教学设计北辰实验小学樊庆国教学内容及学情分析《我们是怎样听到声音的》是教科版小学科学四年级上册声音单元的第六课。
本课是在声音是怎样产生的、声音的变化、传播等的基础上进行的，这一课意在引导学生运用实验模拟的方法，探究人的耳朵各个部分在帮助我们听声音过程中起到的作用，重点研究鼓膜的作用，让学生通过自主经历问题——假设（猜测）——验证的科学探究活动过程，为后面《保护我们的耳朵》做好充分的准备。
为此，本课安排了如下3个活动。
活动一，投影出示耳朵的结构图，初步形成一个整体的、形象的概念。
学生通过看图初步了解耳朵的基本结构，并在此基础上让学生对耳朵各部分的功能进行推测，从学生的推测过程教师可以了解学生对“我们是怎样听到声音的”这一问题的初始认识，在这，我设计了一个小组讨论，实际就是让更多的学生说一说，推测一下。
这样也就自然的引出第二个环节：耳廓的作用了。
这里我只设计了一个环节就是学生的实际感受，把手放到耳朵后面，听手机播放的音乐，反复多次很重要，还有就是不能放的音乐声过大，学生不易分辨。
这样学生才能真正体会到耳廓的作用就是能使声音更大更清晰。
第三个活动就是研究制作鼓膜的模型，亲历鼓膜的震动，感受当外界各种不同的声音通过外耳传到鼓膜时，鼓膜会产生不同的震动。
本课以学生自主探究为核心，教师应该尽量为学生提供更多的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学的看问题，思考问题，解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。
本课的重点我放在了鼓膜模型的制作及发声体产生的震动传播到气球皮时，气球皮产生的现象，从而，推测出人耳鼓膜的作用。
教材略做了调整，把耳廓的作用放到了前边，根据学生的认知规律，即：由表及里，由外到内，由感知到抽象，也应该是先认知耳廓的作用。
（这里还有待与大家探讨），鉴于学生的基础和实际年龄特点，本课采用了由“扶”到“放”的方法，制作“模型”需要哪些材料？是教师与学生一起协商完成的（这里如果能准备更多的材料，充分尊重学生的意见会更好）。
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《我们怎样听到声音》教学设计
辽宁省沈阳市大东区杏坛小学 王莹
一、教学目标
·过程和方法：
①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。
②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。
③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。
·知识与技能：
①知道耳的构造以及各部分的作用。
②建立声音的传导途径。
·情感、态度和价值观：
①认识到耳对人们生活的重要性。
②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。
二、教学准备
课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传
导”的资料。
三、教学过程
1、导入
（1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多
彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性)
（2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?
（3）学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分
组成的?它们都有什么作用呢?
【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体
器官等知识上。而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，
因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后
面的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了
解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。
（4）带领学生选择本节课将要研究的问题。
2、假设耳的结构
（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?
（2）学生根据收集到的资料交流自己的想法。
（3）小组总结一个耳的结构。
（4）教师发耳的结构的贴纸。
（5）各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。
【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和
同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近
科学的结论。
【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪，再分别
复印。学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构。
3、认识耳的各部分结构及作用
（1）谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。
（2）教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的，然后在活动
过程中是否成功组装了一个完整的耳，如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证
的。
（3）全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究声音的传导途径
（1）谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗?
【评析】有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放
手让学生自己总结。通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途
径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培
养学生们整和信息的能力。
【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振
动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样
的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听
觉中枢，从而使人感知声音。
（2）让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。
【注意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。
【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中
传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前，同时也会使学
生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。
五、认识耳的重要性
1、提问：谁来说说耳朵的重要性?
2、让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。
【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一
下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心
和同情心。