谈在小学低段数学中进行图文结合教学
浅谈读图能力在小学数学教学中的培养
浅谈读图能力在小学数学教学中的培养作者：王可可来源：《信息教研周刊》2014年第02期在小学数学教育中，培养学生直接从图形图像中搜集、分析和处理信息的能力是一项非常重要的教学内容。
读图能力也是综合反应一个小学生思维能力和创新能力的重要指标。
由于小学生年龄较小，上课难以集中精力，在小学数学课本中，通过大量的富有可读性和趣味性插图，将所要表达的数学知识形象表达出来，再通过教师的讲解，可以进一步帮助学生理解相关的数学概念，加深对知识点的理解。
一、注重培养学生对读图的好奇心和兴趣一般而言，绝大部分小学生对图画有着较为浓厚的兴趣，并且在学前教育阶段就广泛接触过图画插图等等，对于阅读各类图形图像已经具备了一些感性的经验。
现有小学数学教材充分利用了学生对于图形图像的兴趣和好奇心，将相关的数学知识进行表达，数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。
可以充分利用数学教材中一幅幅生动有趣的插图来激发学生数数的兴趣。
同时，在教学中除了注重引导学生观察插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性，以培养学生浓厚的学习兴趣。
二、注重观察图的能力培养观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。
刚入学的儿童看图随意性大，目的性不强。
教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。
对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。
例如，在教学一年级上册第一单元“数一数”时，可指导学生先整体观察画面，有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。
在观察的基础上进行有效提问：图中有几面红旗（指导完整回答：图中有一面红旗。
）有几副单杆、几条凳子、几只小鸟、几棵树……引导学生感知自然数的概念。
学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
三、注重培养学生读图的表达描述能力小学生具有很强的模仿能力，因此可以在教学中通过教师的读图方式影响学生，让学生模仿老师读图，学会有条理地表达图意。
运用画图法提高小学生解决问题能力方法的研究
运用画图法提高小学生解决问题能力方法的研究摘要：数学当中的许多知识都比较抽象，对于小学阶段学生的思维能力有着较高的要求，而将画图教学运用到小学课堂中可以将部分数学概念和数量关系形象化，从而启发学生的直观思维。
从小学数学教学的角度出发探讨如何有效地整合画图策略教学，以期为提高小学数学教学的质量拓展一个新的思路。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对运用画图法提高小学生解决问题能力方法的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：运用画图法;小学生;解决问题能力引言在小学数学的学习过程中，计算是基础，操作和解决问题更为重要，其中需要大量用到画图的策略。
在小学数学解决问题中运用画图策略，望文生义:就是引导学生根据题目中所给的条件和要求的问题，画出相应的图形。
整个过程中，学生将文字整合形成图画，将图画中的逻辑转化成思维，将学生的“外化”感受“内化”发展成逻辑思维能力。
一、运用画图培养小学数学解题能力中存在的问题首先，运用画图培养小学生数学解题能力需要学生具备一定的画图意识。
但是从目前的小学生的画图意识现状来看，很多学生虽然理解能力较强，但是解决数学题的时候缺乏画图意识，不爱用画图解决问题。
比如在小学六年级计算半圆周长时，如果仅仅凭借文字表述对于缺乏空间观念的学生是十分易错的，这时候教师指导学生借助画图解决问题，让学生绘制出半圆图，然后标注出具体的条件关系，通过直观的图形解决半圆周长计算，学生的准确率大大提高。
这也是教师需要培养学生的一个方面。
其次，就是有一些学生的想象力不足，当教师要求学生根据题意、自己的理解和认知画出相关的图形时，这些想象力不足的同学往往不知该从何画起，或者画的图形与实际题意不符，很多学生画的图不能突出重点，最终导致所画的图形起不到任何帮助。
因此，想要运用画图培养小学生的数学解题能力，首先就需要解决这些问题。
要能够提高学生借助画图解决数学问题的意识，教师可以给学生做出很好的示范，带领学生在解题的过程中注重使用画图解决问题，让学生养成画图的意识和习惯。
小学低段学生数学计算能力的培养研究
小学低段学生数学计算能力的培养研究摘要：计算类教学贯穿于整个小学数学教学中，而我们要在教学中不断思考可以通过哪些举措来提高学生计算的正确率。
基于此，本篇文章对小学低段学生数学计算能力的培养进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学低段;数学计算能力;培养引言对于小学低段学生而言，他们计算能力的高低从某些方面而言也是学生数学学习成效的表面，更是学生数学基础能否打好的关键。
尤其是在新课程改革不断深入之后，小学数学教学目标也发生了显著变化，低段教学活动在实施过程中不仅要强化基础数学知识的教学，还要加强对学生计算能力、数学学习能力的培养，让学生从小养成良好的学习习惯，为其今后发展打下基础。
小学生年龄小、心智尚未成熟，而计算能力培养不仅是数学教学的要求，也对学生今后数学学习以及生活造成了显著影响。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣在数学教学课堂上，教师应该灵活利用教学内容来创设良好的问题情境，这样有利于学生在身临其境的感受下充分学习数学知识，锻炼自身的运算能力。
不仅如此，这也可以增强学生的学习兴趣，并使他们学会用所学数学知识来解决实际问题。
例如，教授《乘法的初步认识》这一课时，教师即可在教学过程中以“看魔术”为话题激发学生的学习兴趣，之后再让学生仔细观察第一页情境图，由此激发学生学习兴趣，之后再提出如下问题：“一共变了多少朵花？四个鱼缸中一共有多少条鱼？”通过这一方式实现图文结合，同时还能有效借助这一情境引导学生列式计算。
这样，学生自然能在有趣的情境中主动思考与探究，有效激发计算兴趣，为计算能力的提升打下良好的基础。
二、注重口算教学，培养学生口算能力在小学低段数学教学过程中，要想有效培养学生计算能力，教师在教学期间还要注重对学生口算能力的培养，这可谓是学生计算能力得以有效提升、计算速度得以提升的关键。
对于小学低段学生而言，兴趣是学生最好的老师，而学生口算能力若能得到提升，学生今后计算速度自然也会明显提升。
所以，教师在小学低段数学教学期间，一定要注重对学生口算能力的培养，尽可能激发学生口算兴趣，让学生在口算训练中逐渐提高自身的计算能力。
小学低段数量关系建构的教学策略
小学低段数量关系建构的教学策略摘要：数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数量关系如同解决实际问题的“思维脚手架”，它对促进学生的认知有着“由表及里”“由浅入深”的作用，同时也能架桥铺路，让学生迅速达到解决问题的彼岸。
而低年级学生正处于数量关系的初步感悟阶段，以例说理，能帮助学生更好地建构数量关系，从而更好地解决实际问题。
关键词：小学低段；数量关系建构；教学策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-177-011以例说理的价值意义数量关系的教学难度会比较高，其是一项长期、逐步积累的教学过程。
处于小学时期的学生，其自身的身心发展并不是十分的完善，且其对于外界事物的认知程度比较弱，自身的好奇心理会比较强，自身注意力无法长时间的集中在一起，具体形象的思维所占据的比例数值会比较高，其只能对一些较为直观化的事物或者形象进行概括。
就小学低年级教材当中的解决问题的内容进行分析，其大部分都是选择使用学生们日常生活中所能接触或者较为熟悉化的素材进行教学，采取图文结合或者图画等的形式来呈现出数量关系的内容，并把数量关系放置到解决问题的时期，使用实际性的案例来调整数量关系，遵守以例说理的原则，让其可以更好的满足并符合学生们自身的认知特征，完善数量关系模型的建构内容，尽可能的提升学生们解题的正确率。
2以例说理的内涵特点2.1在说例中感悟对教材的内容进行深入的研读可以了解到，每个年级以及每个和解决问题相关联的内容中都会包含一定的数量关系。
虽然数学教材中并不会对这些数量关系式阐明清晰，但是其并没有去淡化该模块的教学。
小学低年级学生们一般都是通过实物来了解数量关系，应当使用更为直观化的图象或者一些具体性的实践操作形式，使得学生们可以初步的去感知数量关系。
2.2在说理中渗透老师要帮助学生们找到相应的数学信息，当学生们完成列式解答任务之后，让学生们讲述其所了解到知识的意义，引导学生。
新课改背景下绘本融入小学数学教学的实践
新课改背景下绘本融入小学数学教学的实践摘要：关键词：小学数学；激发兴趣；策略趣味性教学不仅可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且还可以发挥学生的主观能动性，确保课堂教学活动的顺利进行。
针对部分学生对数学学习没兴趣、有畏难情绪的情况，笔者在多年的数学教学中对趣味性数学教学积累了一定的经验，下面谈几点做法和体会，和大家分享。
关键词：新课改背景；绘本；小学数学；教学实践引言新的课程标准中提出要实现义务教育阶段的学习目标，数学课程的教学需要符合小学生的认知特点，打造富有趣味性的数学课堂，引导学生参与探索学习，促进学生的个性发展。
数学绘本的出现不仅提升了数学课堂教学效率，还为学生带来了新奇的学习体验，生动的卡通人物和贴近生活的趣味故事，让学生更直观的了解抽象的数学概念。
因此，对绘本在小学数学教学的运用开展研究十分必要。
一、数学绘本的概念相较于普通绘本，数学绘本不仅有绘本的一般框架和基本特征，还含有数学核心概念，即其所讲述的故事主要以数学故事为主，意在辅助数学教学，进而提升教学质量，引起学生学习数学的热情。
二、数学绘本的运用价值阐述小学阶段的数学知识生活实用性比较强，因此数学教学中教师需要有意识的融入生活知识，将教学内容与实际生活相结合，降低学习难度。
绘本中的图文内容大多数与实际生活有联系，通过绘本学生可以直观地探索生活中的数学知识，强化对知识的理解与运用，观察能力也会得到提升。
小学生在阅读绘本的过程中注意力更加集中，容易发现绘本故事中潜藏的数学问题，引发思考，进而学会解决问题，从而提升教学质量。
绘本的最大特点是打造问题化的学习情境，让学生的自主学习能力得到提升，学生在阅读时多种潜能可以被激发，例如观察能力，表达能力以及数学推理能力，形成好的数学素养。
合理运用数学绘本可以令学生的感性思维和理性思维同时得到培养，因此，教师要精心设计绘本的运用策略，发挥绘本的价值效用，促进学生综合素质的提升。
三、新课改背景下绘本融入小学数学教学的实践（一）模拟学生身边的生活场景我们的数学学习离不开生活，生活中也蕴含着丰富的数学知识，数学知识与生活密不可分。
浅谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力
河北 省 张 家 口市康保 县 实验 小学 吕建芳
擅 要：要培 养学生直接从 图中搜 集、分析和处理信 息的能力。目前低年级数学课本的特 色之一就是通过形式多样 、富于趣味性和可读性的主题 图呈现数 学 信 息，因此本 文以人教版一年级数 学内容为例 ，探究如何 引导学生正确读 图、理解图意，使之 成为低 年级数 学教 学的重要手段 。 关■词：小学数 学 读 图 能力培 养 注ｔ观 察圈的能力的培 养 低 年级学生 学习的基本能 力之一就是观 察。刚入学 的孩子们 看 图的随意 性很大， 目的性不强。因此在教学中 ，教师要引导学生在观察 画面 时，要按 照 定的顺序去观察，不断培养学生从数学 的角度去观察 画面 ，从 中选择 有用 的 数 学信息提出问题 ，解决 问题。例如，在一年级数学上册 第一单元的 “ 数一数 ” 时，可指 导学生先整体观察画面，然后进行有序、完整地说 出整幅插 图所表达 的意思。在观察的基础上进行有效提 问：图中都有什 么图案，各有 多少？…… 从而引导学生感知 自然数 的概念 。学生通过用眼观察 、动 手点数 、动 口读图， 感知事物 的数量特 征，培养学 生的观察能力和初步 的数感 。 ：、注重话 童描述 的示范和读 圈方法的指导 低年级学 生模 仿能力极 强，开始我们可 以教给学生一种读 图和回答 问题 的简单 “ 模 式 ”，让学生先模仿老师读 图，学会有条理地表达 图意。比如，在 教学 ９的加法时，我教学生这样读 图：左边有 ６ 只蝴蝶 ，右边有 ３ 只蝴 蝶，合 在一起共有几只蝴蝶 ？或者花上有 ５ 只蝴蝶在玩耍 。又 飞来 ４ 只 ，一共 有几 只
一
课堂教学是人的教学，人是活泼的，开放的，差异的，学生的一个举动、一个 误会 、一个 忘形，都 可能会 增加教 学中的非预期因素，学生既然 自 发地 吹来 了 “ 东风 ”， 教师就应迎 “ 风”而上，让学生的随机事件成为有价值的教学资源 ， 从而使动态 生成 的课堂更加活泼灵动 。
小学低段数学“导、绘、展”三步画图策略
小学低段数学“导、绘、展”三步画图策略作者：胡瑞红来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第03期【摘要】画图是解决问题的一种重要策略，它将数学语言通过生动有趣的图形以及文字等表征出来，将枯燥的数学问题转化成了富有情趣的，符合孩子年龄特征的数学探索活动。
本文试图从教师导图，学生绘图，平台展图三步新型画图策略着手，立足常态课，培养学生的画图意识，养成良好的画图习惯，提高画图的能力。
【关键词】画图意识；导图；绘图；展图；画图策略在学生的作品中不难发现，图1与图2的学生对加法的理解已经非常全方面，从小细节（一个箭头、一个手推的动作）展现出了题目中对加几动态过程的理解。
而图3的学生对加法的理解只保持在合起来的层次。
图4的学生反映的却是把4支笔放到笔筒与笔筒外的1支合起来的过程，诚然不符合题意。
由此可见，这小小的画图背后隐藏着大大的智慧。
二、问题的根源1.教材编排的改变导致理解不透新课改以来，传统的应用题已消失，取而代之的是“解决问题”，内容上的编排发生翻天覆地的改变，解题的方法也随之发生改变.如果教师对教材理解不深入，只是蜻蜓点水般按部就班，往往会忽略引导学生对题目的深层次理解。
2.课堂时间的限制教师难顾周全当下数学课堂的风向标是：着重培养学生提出问题，发现问题的能力。
很多教师往往会忽视让学生也尝试画图，久而久之，学生头脑中的表象缺乏，无法脱离摆、圈等过程把算理说清楚。
3.画图作品评价缺少平台的展示评价一个孩子的作品是非常有意义的一件事。
如果学生一味地画，而不给予展示的机会，久而久之，就会失去兴趣，教师提供一个平台进行展示学生作品显得尤为重要。
而当下，教师没有呈现出适合的平台给孩子进行作品展示交流，或者说没有寻找到健全的机制进行大规模、大范围的展评。
三、问题的诊治笔者以平时的教育教学为主，在课堂上了解学生画图能力的现状，通过合适的方式培养学生画图的兴趣，帮助学生养成画图的习惯，通过师生间不断地探索与实践，探究出“教师导图、学生绘图、平台展图”的三步新型画图策略。
浅谈多媒体与小学数学教学的有效融合
浅谈多媒体与小学数学教学的有效融合 【摘要】多媒体在小学数学教学中起到了积极的促进作用。多媒体与小学数学的结合,有效的发挥了直观、形象、生动的优势，为小学生学习数学的兴趣激发，课堂教学效率的提升都具有积极的意义。
【关键词】多媒体技术小学数学融合策略 一、多媒体技术在小学数学教学中的作用 多媒体技术之所以运用到课堂上，可以提升学生的学习积极性，使学习效率有所提高，为学生学习数学知识打下良好的基础。老师应当明确多媒体技术的运用目标与要求。多媒体技术在促进课堂教学模式多样化、培养学生实践能力等方面具有着其它教学模式不能比拟的优势，能够将理论知识具体化，更有利于学生理解，提高学习效率。多媒体技术，弥补了传统课堂教学中的困惑。在原有的数学课堂中，氛围死气沉沉，导致学生的学习兴趣不高，注意力难以集中等问题。将多媒体和数学教学相融合，便从根本上解决了这些问题，通过在教学活动中应用信息技术，营造出了浓厚的学习氛围，能够使学生全身心的投入到学习中。同时，教师在课堂教学上，改变了传统体力耗费较大、学生学习效果不佳的现状，实现了教学的水平的提升。 二、多媒体与小学数学融合要立足实际
数学知识很多都是从生活中来，所以教师要抓住这个特点，多与实际生活相联系，这样就能够营造一个良好的学习氛围，让学生们体会到学习数学的重要性，并且可以深层次的对数学知识进行把握和了解，同时也能把学到的知识运用到解决实际生活中遇到的问题。为此，教师在教学中，可以借助多媒体技术来展开课堂教学活动。例如：在学习圆柱与圆锥课程内容的时候，老师可以在课前利用多媒体技术，制作课件，先向学生展示一些生活中常见的圆柱物体，比如：笔筒、电池。然后让学生思考一下，圆柱的体积要怎么计算？如果生活中遇到了，问水杯能装多少水？这样进行导入，就能激发学生的求知欲望，不用死记硬背，就能轻松掌握圆柱体积计算的公式。
三、多媒体与数学教学融合要充分发挥优势 由于小学生普遍具有较强的好奇心、好动性、注意力容易分散等特点，所以很容易对学习效果产生一定的负面影响。在这样的背景下，将多媒体技术和小学数学教学相融合最大的优势便在于它能给学生提供直观的材料，通过信息技术提供的图文并茂等技术手段，能够使学生多渠道、多层次、多方位的接受现代技术的教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的认知，更能激发他们的学习兴趣，挖掘学生的思维，给学生更生动、更直接、更具体的直观印象，营造一个更加和谐友好的数学环境。在数学教学课堂上，老师改变了传统的数学教学模式，将数学内容与多媒体技术融合起来，培养学生对数学学习的兴趣，从而提高学习效率。 四、多媒体与数学教学融合激发学习兴趣 利用多媒体技术在课堂中融合一定的生活情境，使学生切实感受到数学这门课程的魅力，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。例如：教师在带领学生学习“分类与整理”这一章节时，可以向学生导入这样一个情境：小红的房间比较凌乱，有一天早上，小红起床发现找不到自己的练习册了，你能帮助小红把房间收拾收拾，帮她找到练习册吗？把每种物品放到合适的位置。教师可以通过采用视频播放的形式，通过计算机设备，将形象、生动、直观有趣的内容呈现出来，这会在极短的时间内吸引起学生的学习兴趣，使学生的思维快速进入思考的状态，这会在一定程度上为接下来的学习起到良好的铺垫作用。这样的学习方式对学生而言更具有吸引力，能够使其产生强烈的求知欲望，点燃其思维的火花。 五、多媒体与数学教学融合的新模式 利用多媒体技术可以积极创新教学模式，逐步改变“教师为主，学生为辅”的被动教学局面，要充分利用多媒体技术将数学知识向学生展示，在展示的过程中，学生们的思维会逐渐活跃起来，通过多媒体技术将模糊的数学概念展示给学生，激发起学生对知识的探索欲望，实现把未知转化为已知。例如：“在教学生三角形的面积时，老师应把操作过程主动放给学生，让学生们充分动脑思考，动手操作”学生通过自己的思考，会得出多种不同的方法：研究三角形面积，学生用了很多种方法：其中最为适用的一种方法是，学生们用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2等方法，从而让学生们在学数学中体验数学，深入理解数学知识的生成。 总之，多媒体技术与小学数学教学的融合，直观、形象、生动地展示了教学内容，增大了课堂容量。以此，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提升了课堂教学效率。所以，小学数学教师必须积极应用多媒体技术，推进教学改革，提高教学质量。
多媒体在小学数学教学中运用的好处
多媒体在小学数学教学中运用的好处多媒体在小学数学教学中运用的好处数学教师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者。
从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。
一、多媒体课件的使用有助于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。
一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，从而调动学生的学习积极性。
如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知方形”这个道理。
如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。
学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。
一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。
三、多媒体课件的使用有助于培养学生的学习能力素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。
小学数学教学主题图的分类及运用解析
小学数学教学主题图的分类及运用解析研究小学数学教材的特点我们不难发现，教材从封面一直到封底，再到每个页面里的内容基本都包含主题图。
而主题图所展示的内容有着一定差异，教师可以按照这样的特点对主题图进行合理的划分，分析其功能，同时在教学的过程中灵活运用，发挥出主题图教学的优势功效。
这在一定程度上可以丰富学生的学习内容，营造出良好的学习氛围，使学生可以通过生动形象的图画投入到本节课的知识学习中，保证数学教学的有效性。
一、在小学数学教学中运用主题图的背景根据小学生的年龄特点以及思维能力进行分析，其自身发育没有完全成熟，基本都是依靠形象思维。
所以在小学数学教材中，编排有许多主题图，教师可以把握这一特点进行合理的教学设计，为学生设置对应的主题情景，或者是与学生的日常生活联系密切的事物，这样就可将枯燥且抽象的数学知识以及思想方法通过主题图的形式展示出来，让学生直观了解，使学生的学习兴趣被充分激发出来。
除此之外，教师在运用教学的过程中需要将学生视为课堂的中心，充分发挥自身的引导作用，带领学生巩固学习的知识点，同时开拓学生的思维，将数学知识点进行系统整理，让学生的学习变得更加直观且轻松，提高学生的学习水平，实现数学知识的灵活运用［1］。
二、小学数学教学主题图的分类（一）生活情景类主题图生活情景类主题图可以建立起数学知识与学生日常生活经验之间的联系，利用学生所熟悉的生活场景图，向学生渗透本节课所学习的内容与知识，并且提出对应的数学问题。
其中最常见的有购买学习用品、参与体育比赛等。
通过这样的形式，可以有效激发学生的原有认知，使数学课堂的参与度得到显著提升，学生可以积极主动参与到学习中。
（二）实践操作类主题图实践操作类的主题图主要是从学生比较熟悉的实际操作背景出发。
在此基础上，这类主题图的作用可让学生及时自主动手操作，进而可以实现对数学知识的深度掌握，可以使学生在实践图画中进行不断的探索与学习，掌握正确的学习方法。
其中，主要分布在教材《角度的度量》《平行与垂直》等内容中，教师可通过主题图引导学生进行实践操作。
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谈在小学低段数学中进行图文结合教学
作者：张洪辉
来源：《课程教育研究·中》2015年第03期
【摘要】本文主要通过对现阶段小学低段数学中开展图文结合教学活动所存在的问题进行
分析，来探讨提高小学低段数学图文结合教学水平的有效措施，以保障小学低段数学中图文结
合教学的质量。据此，有利于提高学生的数学学习兴趣，让学生能够通过图片和文字的结合，
来理解数学题目的意思，明确题目的要求，以提高学生的数学学习能力，从而实现小学低段数
学图文结合教学效益最大化。
【关键词】小学低段数学 图文结合 有效措施 教学效益
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0148-02
随着我国社会经济的不断发展，教育事业也随之蒸蒸日上，受到人们的广泛关注。为了提
高我国教育水平，使其能够达到国际化水准，我国一直致力于加快应试教育向素质教育模式的
转型，以推动我国教育事业的可持续发展。小学低段数学教学是素质教育改革中的重要组成部
分，必须予以高度重视，不容忽视。为了保障小学低年级数学教学质量，教师应当转变教学理
念，采用全新的教学模式，利用图片和文字相结合的方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够
更好地理解数学教学内容，以提高学生的数学学习效率。
一、现阶段小学低段数学中图文结合教学活动开展过程中存在的问题
现阶段，在小学低段数学中开展图文结合教学活动仍然存在着一定的问题，还有待于进一
步完善和解决。其问题主要在于：第一，小学低年级的学生，所认识的文字并不多，在做数学
题目的时候存在审题困难，常常因为读不懂题目而做错题目，阅读效果不佳。而且受应试教育
的影响，教师所采用的教学方法过于单一，教学气氛过于沉闷，难以激发学生的学习积极性；
第二，教师在教学过程中并未提高学生的审题能力，学生在阅读数学题目的过程中容易忽视一
些重要信息，缺乏对学生良好学习习惯的培养。
二、提高小学低段数学中实施图文结合教学水平的有效措施
（一）强调审题工作，提高学生的读题能力
在小学低年级数学新课程标准中，增加了许多图文题目，这是由于学生的识字量逐渐增
加，但是在进行图文数学题目练习的时候，学生通常都忽视了图画的作用，只重视对文字的阅
读，以至于其无法从图画中获得有效的信息，从而导致学生的解题思路错误，得不到正确的答
案。为此，教师应当加强对学生读题能力的培养，教会学生如何去读题，使其能够把握题目的
意图，寻找到正确的解题方法。比如说，一张图画上有一个篮子里装了三个苹果，还有一个篮
子里装了几个香蕉，但是具体数目不清楚，图中文字标明一共有八个水果，请问香蕉的个数为
几个？这个时候，学生就应当先去图中查看苹果的数量，然后根据文字“共有八个水果”来计算
香蕉的数量。这种有效的审题方法，能够让学生清楚的找到图和文字之间的关系，从而提高学
生的解题正确率。
（二）充分利用图画的作用，激发学生的学习兴趣
在小学低段教学中实施图文结合教学方法的时候，要充分利用主题图画的作用，通过主题
图来激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习充满好奇心和求知欲望。小学低年级的学生心智
还不够成熟，自控能力并不强，而兴趣则是学生最大的学习动力，为此教师应当利用一些主题
图画来吸引学生的眼球，让学生能够自己去探索，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的
能力。另外，让学生对主题图的内涵进行分析，以发散学生的思维，提高学生的创新意识，实
现素质教育改革的目标。
（三）运用比较法来实施图文结合教学
在小学低年级数学图文结合教学过程中，教师可以利用比较法来进行图文结合题的教学和
训练，以此让学生学会观察，做到举一反三，从不同的角度去思考和解决数学问题。比如说，
某一图画中展示了三块土地，每一块土地中能够种植十株玫瑰花，问：第一，三块土地共能种
植多少株玫瑰花？第二，共有三十株玫瑰花，需要几块地种植？通过这种比较的方法，能够提
高学生的观察能力，发现应用题计算中的特点，使其牢牢掌握解题技巧。
在小学数学教学过程中实施图文结合教学法，是我国素质教育改革中的必然要求，顺应了
现代教育事业发展的趋势，具有重要的意义。开展高效的图文结合教学，需要教师重视对学生
学习习惯的培养，让学生能够细心地观察，运用自己的思维来进行相应的推理和猜测，以提高
学生的实践能力。在小学低年级数学教学中，图文应用题的比例逐渐增大，适应了新时期下社
会对数学教育所提出的高要求，不仅重视对学生数学理论知识的培养，更是加强了对学生数学
应用能力的训练，促使学生将所学到的数学知识灵活地应用于实际问题中。总而言之，在小学
低段数学中进行图文结合教学，具有重要的应用价值。
参考文献：
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[2]夏杭英. 数学课本：阅读能力的生长点——基于课本提升农村小学低段学生的数学阅读
能力实践研究[J]. 新课程研究（上旬刊），2014，09：133-136.
[3]陈玲芳.小学低段数学图文结合题的教学[J].小学时代（教育研究），2011，08：62.
[4]吴霞.数学文化视野下的小学低段数学日记研究[D].四川师范大学，2014.