北师大版小学五年级下册语文：《西门豹治邺》教案-word文档资料
北师大版五年级语文《西门豹治邺》教学设计案例
北师大版五年级语文《西门豹治邺》教学设计案例一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文大意，把握文章中心思想。
1.3学习西门豹的勇敢、智慧、为民除害的品质。
1.4学习生字词，提高识字量和词汇量。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，提高阅读理解能力。
2.2学会通过对比、归纳等方法，提炼文章主旨。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、尊重历史、敬仰英雄的情感。
3.2学会从历史人物身上汲取正能量，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握文章主旨。
1.2学习西门豹的勇敢、智慧、为民除害的品质。
1.3学习生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中的历史背景和文化内涵。
2.2通过对比、归纳等方法，提炼文章主旨。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍西门豹的生平事迹，激发学生兴趣。
1.2学生分享对西门豹的了解，为学习课文打下基础。
2.课文阅读2.1学生自读课文，感知大意。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.理解课文3.1教师引导学生通过提问、讨论的方式，理解课文内容。
4.学习生字词4.1教师出示生字词，学生认读、组词、造句。
4.2学生分享学习心得，教师进行点评、指导。
5.分析课文主旨5.1教师引导学生通过对比、归纳等方法，提炼文章主旨。
6.情感教育6.1教师引导学生从西门豹身上学习勇敢、智慧、为民除害的品质。
6.2学生分享学习心得，教师进行点评、指导。
7.课堂小结7.2学生分享学习收获，教师进行点评、鼓励。
8.课后作业8.1学生完成课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1.加强课堂互动，提高学生参与度。
在课堂讨论环节，可以更多地鼓励学生发言，提高他们的参与度，从而提高课堂教学效果。
2.注重个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习程度，教师在教学过程中应注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.培养学生自主学习能力。
北师大版五年级下册《西门豹治邺》教学设计
北师大版五年级下册《西门豹治邺》教学设计一、教材分析1.1 教材内容本节课所用教材为北师大版五年级下册，第七单元第一课《西门豹治邺》。
本课主要讲述战国时期，赵国将领西门豹成功治理了叛乱频发的邺城，并最终成为赵国的大将军事迹。
本课是一节阅读课，旨在让学生通过阅读文章，了解人物史实和相关历史背景，以培养学生的阅读理解能力。
1.2 学情分析本堂课是一节阅读课，需要学生有一定的阅读能力。
五年级学生的阅读能力和领悟能力逐渐敏锐，但依然欠缺对于历史人物和事件的了解。
在课前，需要教师以历史时期的知识为背景，作为让孩子们进入课堂的一个活动板块，比如让学生阅读历史地图来了解赵国在当时的疆域范围等。
另外，通过带入五年级学生具体的学习环境和现实场景，以学生已有知识为基础引发对更多知识的好奇心和学习兴趣。
二、教学设计2.1 教学目标1.了解赵国大将军西门豹的事迹和作为一名将领应具备的品质;2.把所学的知识运用到实际生活中，引领学生学习如何培养自己的领导能力;3.培养学生感受历史的能力和文学&阅读素养，提升阅读理解能力;4.发展学生合作学习、分析和判断、解决问题的能力。
2.2 教学步骤2.2.1 导入环节1.教师引入历史人物西门豹，用高效简洁的手段，展现他丰富的历史背景，以培养学生的好奇心和学习兴趣。
同时引导学生思考如何培养自己的领导能力，并引导他们围绕自我发展展开思考。
2.设置一个小练习，让学生阅读图片上的古代地图、历史时间和地点的信息，完成知识性学习活动；2.2.2 呈现环节1.教师向学生介绍本课内容和目标，与学生结合实际案例等方式，共同分享西门豹一个成功的领袖是如何卓越的品质。
2.教师让学生通过精读文章内文，用自己的理解方式完成学习任务，展示出来对于阅读理解的巧妙经营能力。
3.通过提问，展现西门豹治军的一系列正确决策，引导学生思考发展最好方案的一些核心素质和技巧，比如判断分析等。
2.2.3 归纳环节1.教师引导学生回顾本节课重点内容，回答难点问题，及时作出巩固。
(北师大版)语文五年级下册《西门豹治邺》教学设计
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，要求学生注意生字词的读音和书写，并对课文进行初步理解。
2.教师详细讲解课文内容，引导学生关注关键词、句子，分析西门豹形象的特点，如智慧、勇敢、正义等。
3.教师通过提问、讲解等方式，帮助学生深入理解课文，掌握西门豹治邺的过程和意义。
3.运用比较阅读法，将本课与历史故事相结合，拓展学生知识面，提高阅读理解能力。
4.创设情境，引导学生体验角色，深入理解课文，培养情感共鸣。
（三）情感态度与价值观
1.崇尚智慧、勇敢和正义，学习西门豹为民除害的精神，树立正确的人生观、价值观。
2.关心社会、关爱他人，学会为他人着想，培养良好的道德品质。
3.尊重历史，了解历史人物，传承中华民族优秀传统文化。
3.学会通过抓关键词、句子，分析人物形象，理解西门豹的智慧、勇敢和为民除害的精神。
4.学会运用课文中的描写方法，进行想象写话，提高写作能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力。
2.通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。
五年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对文本的阅读理解能力、分析能力和表达能力有了一定的发展。在此基础上，针对本章节《西门豹治邺》的学情分析如下：
1.学生对历史故事具有较强的好奇心和求知欲，对西门豹这一历史人物感兴趣，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生在之前的学习中已经接触过一些成语故事、历史故事，对于故事性较强的课文内容较容易产生共鸣，有利于深入理解课文。
北师大版五年级语文下册《西门豹治邺》教案
北师大版五年级语文下册《西门豹治邺》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
掌握生字词，并能灵活运用到实际情景中。
感知西门豹的勇敢和智慧，培养勇敢面对困难、善于解决问题的品质。
2.过程与方法：通过小组讨论，分析西门豹治邺的方法和效果。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
培养学生勇于担当、善于创新的精神。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感知西门豹的形象。
掌握生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：分析西门豹治邺的方法和效果。
理解文章中心思想。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示西门豹的图片，引导学生关注西门豹的形象。
邀请学生分享他们对西门豹的了解。
2.朗读课文学生自读课文，注意语气、节奏。
教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词和句子。
3.理解课文内容学生分小组讨论，概括课文大意。
教师选取重点句子，引导学生理解课文内容。
4.分析西门豹治邺的方法和效果学生分组讨论，分析西门豹治邺的方法。
5.学习生字词教师带领学生学习生字词，注意读音和书写。
学生结合课文，运用生字词造句。
6.感知文章中心思想教师引导学生联系生活实际，谈谈自己的感悟。
7.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。
8.作业布置学生完成课后练习题。
家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。
2.提高课堂互动性，让学生更多地参与到课堂讨论中。
3.注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出自己的观点。
五、教学延伸1.让学生进一步了解西门豹的历史背景，了解古代官场风气。
2.邀请学生分享他们所了解的其他历史人物，进行对比分析。
3.组织学生参观博物馆，了解古代文物，感受历史文化。
重难点补充：一、教学重点1.理解课文内容，感知西门豹的形象：教师提问：“同学们，你们觉得西门豹在故事中表现出了哪些品质？请从文中找出具体的例子。
”学生回答后，教师引导：“西门豹不畏强权，敢于挑战迷信，他的智慧体现在哪里？”2.掌握生字词，并能灵活运用：教师举例：“比如‘迷信’这个词，我们可以用在句子中，‘以前人们迷信巫术，但现在科学告诉我们……’大家试试看。
(北师大版)语文五年级下册《西门豹治邺》优秀教学案例
此外，我还注重课堂拓展，将课文内容与现实生活相结合，使学生能够更好地理解课文，并能够将所学知识运用到实际生活中。在课堂的最后，我还安排了小组讨论环节，让学生分享自己的学习心得，互相启发，共同提高。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够理解并尊重西门豹的治国理念，认识到民生改善对国家发展的重要性。
2.学生能够通过学习西门豹的事迹，培养自己的社会责任感和公民意识。
3.学生能够在学习过程中，培养自己的创新思维和批判性思维，勇于挑战传统观念。
4.学生能够通过学习《西门豹治邺》，增强对传统文化的认同感，提高自己的民族自豪感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.为了激发学生的学习兴趣，我将以一个生动有趣的故事作为导入，引起学生对《西门豹治邺》课文的兴趣。例如，讲述西门豹治理邺地的传说，或者以一个相关的历史事件为切入点，引发学生的好奇心。
2.接着，我会向学生介绍课文的基本信息，包括作者、背景和主要内容。通过简要介绍，让学生对课文有一个初步的了解，为后续的深入学习打下基础。
（三）学生小组讨论
1.在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组学生共同讨论一个问题，如“西门豹治理邺地的策略对后世有哪些启示？”
2.学生可以通过查阅资料、分享自己的观点等方式，进行小组讨论。鼓励学生从不同角度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考问题，培养他们的创新思维和批判性思维。
3.在讨论过程中，我会巡回指导，为学生提供帮助和指导，确保讨论的深入进行。
西门豹治邺 教学案例(北师大版五年级下册)
西门豹治邺教学案例(北师大版五年级下册)《西门豹治邺》教案一教学目标1，学习本课生字、新词。
联系上下文理解课文中重要的词语。
2，通过理解课文，学习西门豹注重调查研究，关心民众的品格和能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅，破除迷信的机智。
3，有感情地朗读课文。
4，通过学习，让每一个少年儿童树立科学观念，破除迷信，用科学的思想来认识世界、改造世界、创造未来。
二教学重难点1，学习西门豹施计破除迷信，惩治恶人。
2，多角度地理解西门豹惩治恶人的巧妙所在。
3，理解句子含义。
三教学准备1，查阅有关西门豹的资料。
四教学课时两课时五教学过程一课时一初读课文，整体感知二围绕人物，理清思路起因发现问题查明原因经过惩治恶人破除迷信结果开凿渠道年年丰收三细读课文，深入理解二课时一复习引入1，师：上节课我们预习了《西门豹治邺》，请快速浏览课文，看看这篇课文主要讲的是什么？2，师：按照事情的发展顺序，课文先后讲了西门豹的哪几件事？这分别故事的起因、经过、结果(板书)3，通过预习和查阅资料，你是如何评价西门豹的？4，从课文的哪些地方可以让我们领略到西门豹非凡的智慧和管理才能？西门豹在惩治恶人，破除迷信之前，他还做了哪些工作？5，西门豹一到邺，就看到了一幅怎样的景象？（课件出示田地荒芜，人烟稀少的画面）6，这时，种种疑惑在西门豹脑海里俳徊，于是，找了位老大爷来进行调查。
二学习1——9自然段，理清事情起因真相1，请同学们用自己喜欢的方式读课文1——9自然段，看看西门豹调查到了哪些方面的情况？从哪些具体的情况中你能体会出什么？生谈汇报，理解三个“闹”的不同含义，并进行学法总结。
2，师生带着体会合作读西门豹和老大爷的对话。
3，出示9自然段，请生读，看看读懂了什么？4，齐读9自然段5，过渡：西门豹究竟是如何循着巫婆给河伯娶媳妇的思路，假戏真做，在巧妙地惩治恶人中破除迷信的呢？三学习10——12自然段，深入学习西门豹妙计治邺1，出示自学要求1，用自己喜欢的方式读课文10——12自然段。
《西门豹治邺》北师大版五年级下册语文教案
《西门豹治邺》北师大版小学五年级下册语文教课设计教材剖析《西门豹治邺》叙述了西门豹初到邺地，发现田地荒凉，人烟稀罕。
经过检查，认识散到那边的豪绅和巫婆勾通在一起为害百姓，便设计破除迷信，鼎力兴修水利，使邺地繁华起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，替天行道的形象。
描绘了西门豹如何将计就计，惩除险恶，除害兴利，要点记述了西门豹破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略适合。
教课这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶老婆的来龙去脉。
学情剖析关于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和认识，在阅读中能推测、领会作者的思想感情。
本节课依据教材内容和学生的年纪特色、兴趣喜好以及认知水平，学生能在意会课文主要内容的基础上，联合生活，经过各样信息渠道试试进行研究性学习，学生留意察看四周生活并宣传破除迷信活动，存心识的丰富自己的见闻，乐于参加议论，敢于发布自己的建议。
教课目的1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
第1 页正确读写“荒凉、巫婆、妆扮、磕头、告饶、渠道、浇灌”等词语。
2、理清课文次序，知道这件事情的因由、经过、结果。
3、认识西门豹替天行道的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教课要点要点理解“荒凉”、“官绅”、“收成”“担惊受怕”等词语。
认识西门豹是如何替天行道、破除迷信的。
教课难点西门豹破除“为河伯娶老婆”这一迷信的方法妙在哪里。
教课准备：教师：学生：课前预习教课过程：一、设置悬念，揭露课题：师：同学们，距今2019多年的战国期间，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国期间魏国人。
他是历史上有名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他第2 页又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了很多好事，固然他官职很小，却向来被人歌颂。
这究竟是为何呢？让我们经过课文学习来找寻答案吧！[评论：讲堂学习伊始，为学生创建一个同等、轻松的社交空间，经过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。
小学五年级语文下册《西门豹治邺》优秀教学案例
一、案例背景
《西门豹治邺》是小学五年级语文下册的一篇经典课文，讲述了战国时期魏国政治家西门豹如何运用智慧治理邺城，为当地百姓谋福祉的故事。本文通过具体的事例，展示了西门豹的聪明才智和为民务实的作风，旨在培养学生的思辨能力和道德素养。本教学案例将围绕该课文，结合语文教学实际，以提高学生的文言文阅读能力、弘扬传统文化为目标，运用生动、人性化的教学手段，引领学生深入剖析文本，感受古人的智慧与品质。在教学过程中，注重启发式提问、小组合作探究，以及情境体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到提高语文素养、传承优秀传统文化的教学目的。
2. 创设角色扮演活动，让学生扮演课文中的西门豹、巫婆等角色，通过角色体验，加深对人物性格、情感的理解。
3. 设计与课文相关的情景对话，让学生在交流互动中，自然而然地融入到课文的语境中，提高语言表达能力。
4. 通过故事讲解、图片展示等形式，引导学生想象西门豹治理邺城的场景，激发学生的想象力，增强对课文内容的理解。
3. 教师适时给予提示、引导，帮助学生分析问题，培养他们的逻辑思维能力。
4. 组织课堂讨论，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高课堂氛围。
（三）小组合作
小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和沟通能力：
1. 将学生分成若干小组，每个小组成员分工明确，共同完成学习任务。
2. 设计具有挑战性、趣味性的小组合作任务，如：“探讨西门豹治理邺城的策略及其现实意义”、“编写以西门豹为主题的剧本”等。
3. 结合课文内容，讲解战国时期的历史背景，帮助学生了解当时的社会环境，增强对课文的理解。
4. 引导学生关注课文中的道德观念和为人处世的智慧，培养学生的道德素养。
（三）学生小组讨论
年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word第二课时教学设计
年北师大版语文第十册《西门豹治邺》word第二课时教学设计----3642ffcc-6eb1-11ec-b64e-7cb59b590d7d《西门豹治邺》第二课时教学设计教材简析：《西门豹治邺》是北师大版教材五年级下册的一篇课文。
这篇课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查了解到那里官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来的故事。
这组文本的主题是“破除迷信”。
选择了四个文本。
目的是让学生们明白世界上没有鬼神。
他们应该相信科学，克服恐惧，树立崇尚科学的观念。
教学目标：1.通过学习，理解课文内容，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，拥有非凡智慧的为民办实事的好官，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2.通过反复阅读和分析描述西门豹言行的文字和句子，我们可以了解西门豹惩罚巫师、官员和士绅的聪明，并认识到西门豹尊重科学、破除迷信及其非凡才能和智慧的品质。
3.在理解的基础上，能流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：掌握《西门豹》的言行，了解《西门豹》破除迷信的妙处。
教学过程：一、复习导入，整体回顾1.老师：通过对上节课的学习，我们知道《西门宝治业》是一个历史故事。
故事按发生、发展、高潮、结局的顺序展开叙述的。
现在，我们回顾故事的发生是（邺地田地荒芜，人烟稀少），发展是（查原因，找真相），高潮是（惩治巫婆、官绅），结局是（凿渠引水，年年丰收）。
（用先??然后??再??最后??的顺序来说）2.今天我们接着学习这一课。
二、合作探究，研读课文高潮部分1.老师：我们以前学过故事。
一般来说，最精彩的故事是什么？（高潮部分）现在自学自然段落11-12，概述描述西门豹语言和行为的单词和句子，体验西门豹语言和行为的巧妙之处。
2.小组沟通和讨论。
3.集体沟通和报告：（1）“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”a.师：这句话巧妙在哪里?引导学生理解：A.西门豹说“不漂亮”是惩罚女巫和拯救新娘的借口。
春北师大版语文五下《西门豹治邺》word说课稿
《西门豹治邺》讲课稿我讲课的题目是《西门豹治邺》，选自小学语文北师大教材第十册第九单元，我将从说教材、说教课目的、说教课重难点、说教法、说学法、说教课过程、说设计理念几方面进行讲课。
一、说教材《西门豹治邺》叙述了西门豹初到邺地，发现田地荒凉，人烟稀罕。
经过检查，认识散到那边的豪绅和巫婆勾通在一同为害百姓，便设计破除迷信，鼎力兴修水利，使邺地繁华起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，替天行道的形象。
描绘了西门豹如何将计就计，惩除险恶，除害兴利，要点记述了西门豹破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略适当。
教课这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶老婆的前因后果。
二、说教课目的知识与能力目标：1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒凉、巫婆、妆扮、磕头、告饶、渠道、浇灌”等词语。
2、理清课文次序，知道这件事情的因由、经过、结果。
感情、态度价值观目标：认识西门豹替天行道的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
三、说教课重难点：要点： 1、掌握一些文言词汇，可以复述故事。
难点： 2、认识西门豹是如何替天行道、破除迷信的。
四、说教法三导法：导读、导悟、导学。
导读：仔细指引学生细读人物的语言及前面的提示语，进而很好感悟到人物心里精神世界的感情脉动。
导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采纳从整体到局部，从局部的结果到剖析理解个其他句子、词语的方法进行，进行整体的再现意会，这样，能很好地引领学生去追究细抠，在深入的研读中，找出此中原由，获取人生启示。
五、说学法在教课中采纳自主、合作、研究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善发问题，进行怀疑沟通，给学生充足的自由活动的空间，鼓舞学生想说、敢说，让他们环绕中心议题发布各自看法，互相沟通、互相启示、互相争议，让学生主动的获取知识，培育健康感情，表现学生的主体性。
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北师大版小学五年级下册语文：《西门豹治邺》
教案
教材分析
《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略得当。
教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
学情分析
对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。
本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
教学目标
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词
语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学准备：
教师：
学生：课前预习
教学过程：
一、设置悬念，揭示课题：
师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
[点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。
设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣]
二、初读课文，感知引疑
师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？
（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
）[点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。
]
三、合作探究、美读课文
（一）
研读课文第一部分
西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
1、小声读1－9自然段
（1）画一画：西门豹几次问话的内容。
（2）读一读：老大爷是怎样回答的。
2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾
[点评：“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。
将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。
]
（二）研读课文第二部分
师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”）
西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么
呢？
1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法
巧妙吗？妙在哪里？
2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：安排周密。
西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯
不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。
（板书：救出新娘、惩治巫婆）
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：不动声色。
西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
（板书：惩治官绅）
C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。
西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。
西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。
西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。
（板书：破除迷信）D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。
”过了一会儿，他才说：“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）
[点评：开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究。
以上文本能体现人物巧妙的句子很多，但学生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特点的就是西门豹的语言，对巫婆、官绅头子、官绅的四次语言，层层深入，环环相扣，淋漓尽致地展现西门豹计谋的巧妙，把握这一条主线，大胆地删枝去叶，使学生、教师、文本之间有充分的时间、充足的空间展开对话。
]
总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。
设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色读这部分。
6、表演“送新娘”这段故事。
（三）研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。
要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？
引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。
”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
四、深化专题，体验情感
1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。
你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、补充题目：（）的西门豹
总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
[点评：将课堂教学内容加以延伸而又不脱离文本，将课外学习的知识运用于课堂学习之中，使学生充分地学以致用。
教师、学生、教材之间平等、民主对话，使学生直抒胸襟，真诚对话。
]
五、作业布置
知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习
为老百姓做实事做好事。
[点评：根据学生的学习情况及兴趣，将作业分为知识性作业和趣味性作业，不仅注重对学生知识的培养，还注重对学生能力的培养，从而巩固教学成果。
]。