几个常见的高中生物实验的改进
二则高中生物学拓展实验的改进
线 粒体 和杆 菌等其 他 材 料 区分 开来 。我们 通 常染 色
１ —１ ｒｎ 而且染 色 时不可 让染 液干 燥 ， 要 时可再 ０ ５ ｉ， ａ 必
例关系 。根 据 化学 反应 方 程 式 得 知 ， ａ Ｈ与 Ｃ Ｓ ＮＯ ｕＯ 发生化学反应 ， 当二者 质量 比小 于 １２时， Ｃ Ｓ 过 ： 即 ｕＯ 量， 混合溶液 ｐ Ｈ＜７ 呈酸 性 ； ， 当两 者质 量 比大 于 １ ２ ：
１２ 染 色时 间 染 色的时 间过长或 过短均会 影响 实 ．
菌染 色较 深 ， 这也 是 区分的一 个方法 。⑤ 健那 绿粉 剂 最好购买进 口或 进 口分装 的， 我们 多年经验 和其 他 从
学校反 映的情况 得知 ， 很多国产粉剂 虽然价格便 宜 ， 但 实验效果极差 ， 或者根本无法得到实验结果 。
ＮＯ ａ Ｈ的质量为 ０ １ｇ而 ４滴 ０ ０ ｇｍ ｕ Ｏ 溶液质 ． ， ． １／ ＬＣ Ｓ ４ 量为 ００ ２ｇ 两者之 比远大于 １２ 无 论两者的加入顺 ．０ ， ：， 序怎样 ， 终 Ｎ Ｏ 最 ａ Ｈ都过量 ， 溶液 呈碱性 ， 此三种 实 因 验试剂加 药顺序都发生双缩脲反应 。实验 １２中改变 ． 试剂 的用 量 ， ２滴 ０ １／ Ｌ Ｎ Ｏ 溶 液 的 质 量 为 ０ ． ｇｍ ａ Ｈ ．
１ 用高倍显微镜 观察线粒体
滴 加染 液 ， 这样 得 出来 的实验效果较好。
１３ Ｒｎ ｅ 溶 液 配 制 方 法 Ｎ Ｃ ． （ 温 动 物 ． ｉｇｒ ａ Ｉ ５ｇ 变 ８
用 ６ ５ ） Ｃ Ｃ２０ １ｇ Ｎ Ｈ Ｏ ． ０ ， Ｃ ． ４ ， ． ｇ ， ａ Ｉ ． ２ ， ａ Ｃ ３０ ２ ｇ Ｋ １０ １ｇ
Ｎ ２ Ｐ ４ ．１， ａＨ Ｏ ０ ｇ葡萄糖 ２ ０ｇ 加蒸馏 水至 １０ ｍ 。 ０ ． ， ００ Ｌ １４ 实验 的注意事项 除上述的改进意见 以外 ， ． 要做
高中生物细胞生物学实验的教学改进
高中生物细胞生物学实验的教学改进在高中生物的教学中，细胞生物学实验占据着重要的地位。
然而，当前的教学实践中仍存在一些问题，限制了学生对细胞生物学知识的深入理解和实践能力的培养。
为了提高教学效果，对高中生物细胞生物学实验的教学进行改进势在必行。
一、当前高中生物细胞生物学实验教学存在的问题1、实验设备和材料的不足在一些学校，由于经费有限，实验设备陈旧、短缺，实验材料的质量和数量难以保证。
例如，显微镜的清晰度不够，影响学生观察细胞的细微结构；细胞培养所需的试剂和器具不全，导致相关实验无法顺利开展。
2、教学方法单一在实验教学中，教师往往采用传统的讲授式教学，先讲解实验目的、步骤和注意事项，然后让学生按部就班地操作。
这种方法限制了学生的主动性和创造性，学生只是机械地完成实验，而没有真正理解实验的原理和意义。
3、实验时间安排不合理由于课程安排紧张，实验时间常常被压缩，学生在匆忙中完成实验，没有足够的时间进行思考和分析。
有时甚至为了赶进度，教师会代替学生进行部分操作，使学生失去了亲身体验的机会。
4、评价方式不完善目前的实验评价主要以实验报告和考试成绩为主，侧重于对实验结果的考核，而忽视了学生在实验过程中的表现，如操作技能、团队合作、问题解决能力等。
二、高中生物细胞生物学实验教学改进的策略1、优化实验设备和材料学校应加大对生物实验室的投入，更新和补充实验设备，确保设备的性能良好。
同时，要加强对实验材料的采购和管理，保证材料的新鲜和充足。
例如，定期维护显微镜，购置高质量的切片和试剂，为学生提供良好的实验条件。
2、多样化教学方法（1）采用探究式教学在实验前，教师可以提出一些问题，引导学生自主设计实验方案，通过实验探究来解决问题。
例如，在“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，教师可以提问：“如何选择合适的实验材料？不同的解离时间对实验结果有什么影响？”让学生通过查阅资料、小组讨论等方式设计实验，然后进行操作和验证。
（2）运用多媒体辅助教学利用多媒体技术，如动画、视频等，展示细胞的结构和生理过程，帮助学生更好地理解实验原理。
高中生物实验教学的改进与创新
高中生物实验教学的改进与创新高中生物实验教学作为一门重要的实践性科学课程，对培养学生科学素养和实践能力具有重要影响。
然而，目前我国高中生物实验教学存在着一些问题，如实验内容过于单一、实验设计缺乏创新等。
本文将重点探讨高中生物实验教学的改进与创新，以期激发学生的实验兴趣和创造力，培养他们的探究精神和实践能力。
首先，我们可以通过拓宽实验内容来改进生物实验教学。
传统上，大部分高中生物实验都集中在植物的观察和动物的解剖等方面，但这种单一的实验内容容易使学生产生厌倦感。
因此，可以通过引入一些新颖的实验内容来激发学生的兴趣。
比如，在细胞学的教学中，可以引入细胞培养技术，让学生亲自参与细胞的培养和观察。
这不仅可以让学生亲身体验到科学研究的乐趣，还能增强他们的实验技能和科学思维能力。
其次，创新实验设计是提高生物实验教学质量的重要途径。
传统的实验教学往往是教师在黑板上讲解实验步骤，学生按照教师的指令进行实验操作。
这种模式容易使学生产生被动学习的态度，无法真正培养他们的实践能力。
因此，我们可以尝试采用“科学探究”模式，让学生自主设计实验方案，并进行实验操作和数据处理。
这样的实验设计模式能够激发学生的探究精神和创造力，使他们在实践中培养问题意识和解决问题的能力。
此外，将现代技术手段引入实验教学也是改进与创新的途径之一。
随着信息技术的发展，各类虚拟实验软件和实验设备已经相继问世。
我们可以利用这些现代技术手段来增强实验教学的视觉效果和实践感受。
比如，在细胞分裂的教学中，可以通过使用细胞分裂的动画软件，让学生直观地观察到细胞分裂的全过程；在遗传实验中，可以利用PCR技术模拟进行基因扩增。
这样的实验设计既能够提高实验的可视性，也能够培养学生的信息获取和处理能力。
除此之外，调动学生的参与度也是改进实验教学的重要一环。
针对每个实验，可以采用小组合作的方式进行，让学生之间相互合作、相互交流，共同完成实验任务。
此外，还可以设置实验报告或是展示环节，让学生能够将实验结果进行总结和分享，培养他们的表达能力和合作精神。
高中生物教学论文 几个实验的改进
人教版教材的几个实验材料的改进人教版生物教材必修1的几个实验，笔者在实际做实验的过程中发现几处可以改进的地方，能使实验操作更简单易行，实验现象更明显，现总结如下：一、检测生物组织中的蛋白质的实验的改进（一）材料的改进：将豆浆或鸡蛋清溶液改为煮熟的鸡蛋白(二)、改进的优点:1、取材方便：直接将生鸡蛋煮熟，剥去蛋壳，取蛋白切块2、操作简单：不需要使用试管，直接将蛋白块放在培养皿中，先加双缩脲试剂A液，再加B液，在可直接观察实验现象。
3、实验现象明显：鸡蛋白为白色，与实验现象紫色形成明显颜色对比，实验现象非常明显，不需要另设对照实验。
4、实验器材清洗方便：用鸡蛋清溶液做，如果稀释不均匀，可能导致残留在试管壁不容易清洗。
（三）、改进的原理：鉴定蛋白质的原理是利用碱性环境中的Cu2+可以与蛋白质中的肽键发生络合反应形成紫色络合物。
煮鸡蛋的过程是蛋白质变性的过程，但蛋白质的变性仅仅是空间结构的破坏，未改变肽键的结构，因此反应仍然可以发生，现象仍然存在，可以鉴定蛋白质。
二、洋葱细胞观察植物细胞的质壁分离与复原实验的改进（一）材料的改进：将洋葱鳞片叶外表皮紫色较深的细胞改为切开后光照保湿培养2-3天的洋葱鳞片叶内表皮细胞(二)、改进的原因：用镊子撕取表皮时,因外表皮与叶肉紧贴在一起,不易分离,往往容易撕破表皮细胞或带有叶肉细胞。
撕破表皮细胞的液泡,显微镜下观察,液泡的紫色变浅,有的液泡破裂后花青素流出紫色消失。
带有叶肉细胞的外表皮,显微镜下观察,细胞重叠,层次加厚,观察效果差。
(三)、改进的优点内表皮与叶肉则易于分离,在剥洋葱鳞片叶的过程中,常出现内表皮自然分离。
内表皮撕取比较方便，且不容易破裂，既大大降低了实验难度,又增强了实验效果,还降低了实验成本(洋葱在实验中利用率提高了)。
(四)、改进的原理：植物细胞液泡中花青素是在光照下形成的,采用光照保湿(维持细胞正常生理状态)培养的方法,把洋葱内表皮培养成紫色后,用洋葱内表皮做实验材料。
新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法
随笔新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法张志颖摘要：随着现代科学技术的不断进步，政府已经开始重视教育的改革和创新，但是生物教师也要充分地认识到现阶段实验教学的困境，从而制定有效的改进对策，引导学生通过合作探究的模式共同地投身到实验探索中，从而有效地提升学生的学习主动性，使学生在学习中进行相互配合和团结协作，有效完善学生的学习思想，调动学生的生物学习主动性。
基于此，本文就新课改下高中生物实验教学的困境及改进方法进行研究分析。
关键词：新课改；高中生物；实验教学；困境一、高中生物实验教学困境（一）教学课时不足，严重影响内容安排由于现阶段人教版的高中生物教材中增添了较多实验内容，所以教师要提高教学的创新意识，通过实验教学启发学生树立正确的学习思维。
但是，由于高中教师受到传统教学观念的影响，过于注重学生的考试成绩，忽略了对学生的整体素质的引导和拓展，导致学生在学习时很容易对高中生物产生陌生感，不利于学生对实验主动的探索和思考。
此外，部分教师在开展教学时难以将生物实验教学内容渗透到教学实践中，使得学生在学习时感受到生物课程较为枯燥乏味，导致生物教学的质量得不到提高[1]。
（二）实验设备不充足，影响课程落实教师在通过生物实验课程进行教学引导时，由于实验教学中的设备较为缺乏，学生难以利用有效的设备开展生物实验探究学习，导致学生在学习过程中难以有效地得到启发，容易产生厌倦的心理。
另外，部分学校不能对教学资金进行合理的安排，在购买实验设备时很容易缺失全套的实验设备。
很多学校在估值设备时，由于资金缺乏难以购买充足的实验设备，导致实验教学课程难以实现拓展，使得学生缺乏学习的兴趣和学习的主动性。
二、高中生物实验教学改进方法（一）构建科学合理的实验课程，确保课时适当生物是高中学科体系中的重要内容，生物课程应当与其他各类课程保持合适的比例，生物实验课程也应当与课程教学维持合适的比例。
因此，学校管理人员以及学科教研组、生物学科教研组必须进行有效的沟通和交流，根据课程的重要性进行全面科学的探讨和交流，明确实验课时结构。
浅谈高中生物实验中几个常见问题的处理
浅谈高中生物实验中几个常见问题的处理
高中生物实验是生物学学习中不可或缺的一部分，然而在实验中可能会遇到各种问题，需要及时处理。
以下是几个常见问题的处理方法：
1. 实验结果不准确：实验结果不准确可能是实验操作过程中出现的误差导致的，可以通过重新进行实验、检查器材和试剂是否准确、控制变量等方式解决问题。
2. 实验过程出现安全问题：生物实验中有一定的风险，如果出现实验过程中的安全问题，应立即停止实验，并立即采取相应的应急措施。
同时，应在实验前对实验过程中的安全问题做好充分的了解和准备。
3. 实验记录不完整：实验记录是实验过程中至关重要的一环，不完整的实验记录可能导致实验数据的失真，也会影响实验结果的分析和结论。
因此，在实验中要认真记录实验过程，详细记录实验操作、方法和结果。
4. 实验材料不够充足：如果实验材料不够充足，可能会影响到实验的进行。
在此情况下，可以尝试增加实验材料的使用量，或者根据实验的需要重新购买材料。
总之，高中生物实验中可能会出现各种问题，需要及时解决。
在进行实验前，必须对实验内容和操作过程有一个充分的了解，做好充分准备，以避免实验中出现问题。
浅谈高中生物实验的改进
浅谈高中生物实验的改进摘要生物学实验是中学生物教学课程内容中重要的、最富成长性的板块，通过实验教学可以培养学生的动手能力、科技创新能力以及探究科学知识的方法技巧。
但在教学过程中，有的实验按照教材的设计方案进行，往往会增加工作量或者是得不到满意的效果亦或是有一定的危险性。
本文将高中生物教材中几个主要实验的改进方案作简单的归纳。
关键词实验改进高中生物实验一、要改进的实验1、生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。
2、观察植物细胞的有丝分裂。
3、叶绿体中色素的提取与分离。
4、观察植物细胞质壁分离及复原。
二、具体改进的方案2.1生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。
2.1.1调整实验顺序本实验包括三个小实验，若按以上顺序进行实验，学生做得很紧张，忙乱，因为第一个要加热，第二个要用显微镜。
根据由易到难、简单到复杂的原则，可以作一下调整：先做蛋白质鉴定、再做可溶性还原糖鉴定、后做脂肪鉴定。
2.1.2实验材料的改进（1）用葡萄糖直接代替苹果、梨的组织研磨液。
按教材上的去苹果或梨将其切小后研磨，这样因为研钵太小，不易操作，在研磨的过程中也不能做到快速、提取较多的组织液等，回直接影响到整个实验效果。
直接用葡萄糖来代替，既省去恶研磨的时间，又可以得到更好的效果。
（2）用鸡蛋清稀释液代替黄豆浆。
鸡蛋清无色透明，便于观察试验中颜色的变化，用鸡蛋清可以节约材料和时间。
2.2观察植物细胞的有丝分裂2.2.1 实验材料的改进用大蒜代替洋葱，大蒜生根多而且快，这样省时又节约成本。
另外，根据反复的实验，大蒜根尖在13：00—16：00时间有丝分裂旺盛，这正是学生实验的合适时间。
2.2.2 实验方法的改进按教材先取2-3mm的根尖后解离、漂洗、染色、制片。
实验中操作起来很不方便，尤其是染色时，根尖太短，龙胆紫颜色太深，几乎不易找到。
通过我们的探索，改进为先取3cm 左右长的根，直接进行解离、漂洗、染色，然后再剪取2-3mm的根尖进行制片。
人教版高中生物实验的几点改进建议
2013-05课改探微摘要:生物是一门以实验探究为主的学科,科学而有效的实验操作是获取实验价值和意义的关键。
结合多年的教学经验,从人教版高中生物教材入手,就《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》和《绿叶中色素的提取和分离》的实验改进,进行了粗浅的探析。
旨在强化对生物实验的认识,并基于相关的实验提出改进建议,为实际教学提供一定的指导信息。
关键词:人教版;高中生物;实验改进高中生物教学的半壁江山便是实验,而科学规范的实验操作又是生物实验有效开展的保证。
就人教版高中生物课本来看,实验均是对生命运动规律或生命现象的探究。
对于生物实验中的用具、材料以及方法步骤,都存在不唯一性,也就是说实验是可以优化改变的。
在实验教学中教师应该大胆创新,不要拘囿于教材实验的条条框框,寻找出优于教材的实验方法,以提高实验教学质量。
笔者通过多年的教学经验,对高中生物教材中的两个重要实验进行改进。
一、《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》的实验改进该实验是高中生物的重点实验。
在教材实验中把抽象的实验直观化,对生物体的生长、细胞构成和细胞分裂等进行了验证。
就实际来看本实验成功的关键在于“取材精准—解离透彻—染色适宜—制片到位”。
那么本实验的改进点就落在解离、染色、制片等环节。
现就该三环节的改进,进行详细的阐述。
1.改进解离的时间在教材中制片过程是这样描述的:解离→漂洗→染色→制片。
其中在解离的操作中需要剪取洋葱根尖的2~3毫米,随后立即放入解离液中,并且解离的时间要控制在室温下3~5分钟。
笔者在实际实验教学中多次实验发现,这样实验的效果不是很好,细胞仍有较多处于不分散的状态。
于是我在实验中适当把解离的时间延长,改为了8~10分钟,这样一来,洋葱根尖变得非常酥软,往下再依照教材的实验步骤和方法,进行压片,细胞组织立刻分散成单层细胞,实验效果明显,且成功率很高。
2.改进染色的时间和方法在教材中染色过程是这样描述的:用盛有龙胆紫溶液的玻璃皿盛放解离、漂洗好的洋葱根尖,且染色时间控制在3~5分钟。
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几个常见的高中生物实验的改进
高中生物新教材中增添了许多实验内容，意在通过加强实验教学，培养学生的动手能力、科技创新能力以及探索科学知识的方法技巧：这非常好，也非常必要。
但在学生具体操作过程中，发现教材中有些实验在操作过程中不能较好的达到预期效果。
作为一名一线教师，笔者在高中生物实验教学中认真探究，不断摸索，并聆听过很多优秀教师的指导和建议，所以对教材中的有关实验大胆改革，不断创新，取得了良好的教学效果，并优化了课堂结构，为原来在课堂45 min难以完成的实验节省了时间，并提高了效果。
在教学过程中，通过反复实验验证，发现教材中一些实验操作不太合理，需加以改进和创新。
现就选取几个常见的教学实验作以简单的改进探讨。
在“渗透作用与水分流动的演示实验”中，教材选用的是一种半透膜一玻璃纸即羊皮纸，这种羊皮纸目前很难找到，备选的替代材料很多，如花生种皮、猪肠衣、鱼鳔及鸡卵的卵表膜，而花生种皮小，易破；不透明，直观性差；猪肠衣要将猪小肠的浆膜剥离才能得到，操作麻烦，不干净；鱼鳔虽好，但很滑，不易与玻璃管捆绑；替代材料鸡卵的卵壳膜效果较好，剥取一个完整的卵壳膜的方法是，将生鸡蛋
放在稀盐酸浸泡3～4h，取出后，将鸡蛋的钝端打开一个小洞，去掉蛋清和蛋黄，很容易就剥取到一个又大又有韧性的卵壳膜，实验操作非常方便。
在“生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质的鉴定”的实验中，脂肪的鉴定需要做切片，要求刀口向内，与花生断面平行以均匀的动作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片，如此连续动作，切下一些薄片(最薄处最好只有1～2层细胞)。
这种操作技术对学生要求很高，即使有些学生动作符合要求，切下来的薄片也很厚。
有些学生怕切到手，干脆像切菜一样，切出的薄片就更厚了，实验基本失败。
有两个办法解决这个问题，一还是做切片，选用的是双片刀片，把两片刀片合并在一起进行切片，这样在两片刀片之间很容易得到薄片，但还是有些学生怕切到手，不敢做。
第二个方法改做涂片，学生只需要用刀片在花生断面上轻轻刮取一些粉末，做成涂片，经过染色后，在显微镜下很容易找到被染成橘黄色的脂肪颗粒，使得实验能够顺利的。
进行。
在“观察植物细胞的质壁分离和复原”这个实验中，所采用的试验材料是紫色洋葱，选用紫色洋葱作为实验材料的目的是因为紫色洋葱的细胞液中含有的色素使其呈现为紫色，这样便于学生观察实验结果。
但在实验过程中存在着这样两个问题影响到实验的效果：(1)每个洋葱的最外一层鳞片叶紫色深，越往里颜色越浅，最里面近似白色。
如果想获得
理想的实验结果，最好只用外面的一层或两层鳞片叶，但这样做浪费太大。
(2)越往里鳞片叶越嫩，叶肉细胞与表皮细胞结合越紧密，不容易分离。
学生在撕表皮细胞时，往往撕得不完整，将细胞撕破，并且带有很多叶肉细胞，不利于学生观察。
在实验中改进如下，首先把洋葱纵剖，一分为二，把鳞片叶从鳞茎上全部剥离下来，然后放在解剖盘或其他器皿中，让每片鳞片叶的上表皮朝外，放到窗台上晒1～4 d。
这样叶片通过蒸腾作用蒸发掉一部分水、分，叶片变软，使得叶肉细胞与表皮细胞接合不紧密，便于撕下完整的表皮细胞。
再者是通过蒸发水分，液泡中色素的浓度增大，颜色加深，实验效果明显。
但在晒制的过程中要特别注意：不要放在太阳底下爆晒；不要晒制的时间过长。
如果洋葱表皮细胞失水过多，虽然颜色加深，但已发生了质壁分离，容易给学生造成错觉。
在“绿叶中色素的提取和分离实验”中，试验的方法步骤很多，提取绿叶中的色素：称量、研磨、过滤，制备滤纸条，画滤液细线，分离绿叶中的色素。
注意事项很多，时间比较长，且实验很难达到成功率百分之百。
所以在教学过程中尝试新的方法，即先将剪好的滤纸条放于桌面(最好下面垫有书本)，然后取一片菠菜叶，对折几次，置于滤纸条剪去两角的一侧。
然后用载玻片的侧面均匀用力的划两次(注意用力
均匀，划线一至)，这样就会在滤纸条上留下一道比较清晰的色素带。
然后就可以直接放在层析液中进行层析了。
这样做的好处是，节省了时间，免去了研磨、过滤、画滤液细线等步骤。
笔者在教学实践中一直应用改进的方法和传统的教学方法相结合，来达到教学效果的目标达成。
另外介绍一个有趣的实验现象，在“绿叶中色素的提取和分离实验”中。
如果将滤液直接滴加在圆形滤纸中心，再滴加层析液。
那么经过一段时间后。
就会在圆形滤纸上出现四个同心圆环，这样既增强了实验效果又增加了实验的趣味性，使学生很容易记住这个比较难于掌握的实验，使教学效果很容易顺利达成。
在“观察植物细胞的有丝分裂”中，教材中装片制作过程：解离――漂洗―染色――制片。
其中在解离这一步骤就将根尖切取2―3 mm，在以后的几个步骤当中都要用镊子取放2～3 mm的根尖，因为根尖太短小给操作带来很多不方便。
为此可在解离这一步骤将根剪取长一些，比如1 cm左右到制片这一步，将染过色的1 cm左右的根放到载玻片上，再把它切成2―3mm，加清水。
“观察植物细胞的有丝分裂”装片制作的过程第四步“制片”的改进。
此步骤教材中是盖上盖玻片以后，在盖玻片上加一片载玻片，用拇指轻轻压载玻片，以便使细胞分散开来。
在做这一步骤时往往有一部分学生不能做成功，或者在把盖玻片上再盖的载玻片取下来
时，标本移动了，或者细胞分散不好。
在做这一步时可以取消在盖玻片上加一片载玻片，用拇指轻轻压载玻片。
总之，生物实验教学是高中生物教学的基础，在高中课程标准新教材中，探究和实验部分占了很大的篇幅，所以，搞好实验教学是必须的，只有理论联系实践，才能够透彻而深度的解决教材的知识，为教育教学服务。
中学实验课的设置遵循科学性和可操作性的原则，在实验教学过程中教师除遵循上述原则外，还要培养学生敢于动手善于思考和探究的智力倾向和素养。
基于此点应该引导学生开发新的实验方法，大胆放手让学生对已设置的实验进行操作。