高中生媒介素养现状调查与思考
中职学生媒介素养教育的现状调查分析与思考
中职学生媒介素养教育的现状调查分析与思考随着互联网和新媒体技术的高速发展，媒介素养已经成为当代学生必备的核心素养之一。
中职学生作为未来劳动力市场的重要力量，其媒介素养教育显得尤为重要。
现实中中职学生的媒介素养水平普遍不高，亟待加强教育与引导。
本文将从调查分析中职学生媒介素养的现状入手，探讨中职学生媒介素养教育的重要性，并提出相应的教育对策。
一、中职学生媒介素养的现状调查分析1. 中职学生媒介素养普遍不足通过对多所中职学校学生的媒介素养水平进行调查发现，在数字素养、信息素养、传媒素养等方面，中职学生的整体水平普遍不高。
许多学生对媒介的认知局限于社交媒体和游戏，对于媒介的价值、利弊并没有深刻的认识，甚至存在一定的依赖和沉迷。
2. 学校媒介素养教育薄弱调查发现，中职学校在媒介素养教育方面投入不足，教师普遍缺乏相关教学资源和授课经验，导致学生在这方面的培养比较空白。
在现有的课程设置中，媒介素养教育也往往被边缘化，学生对于媒介素养的学习动力不足，导致学习效果不佳。
3. 家庭和社会环境的影响调查还发现，中职学生的家庭和社会环境对媒介素养的培养偏重于消费和娱乐，对于媒介的正确认知和正确使用缺乏引导和监督。
家庭和社会环境也成为阻碍中职学生媒介素养提升的一个重要因素。
二、中职学生媒介素养教育的重要性1. 培养学生的信息获取能力媒介素养教育可以帮助学生更好地获取各种信息，增强他们的信息获取、筛选、应用能力，提高解决问题和自我学习的能力。
2. 帮助学生正确使用媒介良好的媒介素养教育可以帮助学生养成正确使用媒介的习惯，提高自我保护意识和辨别能力，避免受到不良信息和网络诈骗的侵害。
3. 培养学生的创造力和表达能力媒介素养教育不仅可以让学生更好地理解和运用媒介，还可以促进他们的创造性思维和表达能力，培养他们的文化自信和国际竞争力。
三、中职学生媒介素养教育的对策与思考1. 强化课程设置，加强理论教育中职学校应该加强对媒介素养的课程设置，包括数字素养、信息素养、传媒素养等方面的专门教育，引导学生正确认识和使用媒介，提高他们的媒介素养水平。
中职学生媒介素养教育的现状调查分析与思考
中职学生媒介素养教育的现状调查分析与思考随着信息时代的到来，媒介素养教育不仅是高中和大学学生的必备课程，也越来越受到中职学生的重视。
中职学生作为社会的未来建设者，他们的媒介素养水平直接影响到社会的发展和进步。
目前中职学生媒介素养教育的现状究竟如何？本文将通过调查分析中职学生媒介素养教育的现状，以及对此进行思考和探讨。
1.中职学生媒介素养教育的现状根据对多所中职学校的调查发现，中职学校开设的媒介素养课程有限，有的学校甚至没有专门的媒介素养教育课程。
大部分中职学生在学校学习媒介素养知识的主要渠道是在其他课程中进行媒体素养教育或者自己通过互联网进行了解，但是由于课程设置不足，教学资源匮乏，教师教育水平不高等多种因素影响，学生们对媒介素养教育的接受程度不高，知识储备不足。
调查发现，大部分中职学生对媒介素养的认识比较模糊，对于媒体的认知、媒介的运用、信息的评价和媒体素养的意义缺乏系统性和深入性的理解。
在实际操作过程中，中职学生容易受到各种媒体的误导和影响，对信息的真实性和价值缺乏审慎的判断，容易盲目跟风、盲目崇拜，从而影响到他们的学习和生活。
在调查中还发现，中职学生媒介素养教育的现状存在以下问题：一是课程设置不足，教师队伍不足。
媒介素养教育课程设置不足，导致学生学习媒介素养的时间和机会有限，无法全面系统地了解和掌握媒介素养的知识和技能；二是教育资源匮乏，教学设备滞后。
中职学校对于媒介素养教育缺乏专门的教学资源支持，教学设备陈旧，无法满足学生学习媒介素养的需求；三是教师教学水平参差不齐。
由于中职学校对于媒介素养教育的重视程度不够，导致教师队伍水平参差不齐，教学效果难以保证。
1.建立完善的媒介素养教育课程中职学校应当加强对媒介素养教育课程的设置，完善媒介素养教育的内容和体系，使学生能够充分了解和掌握媒介素养的知识和技能。
应当针对不同年级的学生制定不同的教育方案，注重培养学生的媒介素养意识和实际操作能力。
2.提高教师的媒介素养教育水平中职学校应当加强对教师的媒介素养教育培训，提高教师的媒介素养水平。
中职学生媒介素养教育的现状调查分析与思考
中职学生媒介素养教育的现状调查分析与思考随着信息技术的快速发展，媒介素养在现代社会中的作用日益凸显。
针对中职学生媒介素养教育的现状，我们进行了调查分析，并就其思考做如下总结。
一、现状调查调查对象为某市中职学校学生，涵盖班级、性别、年级、专业等因素，总计发放调查问卷300份，回收有效问卷280份，有效回收率93.3%。
1.综合素养水平针对中职学生的理解能力、应用能力、创新能力等方面的能力测试，调查结果显示，有56.4%的学生达到了合格水平，其中女生的合格率略高于男生；来自高年级专业的学生比起低年级专业的学生更具有优异的综合素养水平。
2.媒介素养现状媒介素养分析出涉及借助网络获取和利用媒体信息的认知、能力和态度三方面指标，调查结果显示：（1）认知：59.4%的学生可以清晰地理解网络、媒体信息的来源，而部分学生对新兴媒体的了解还比较含糊。
（2）能力：53.6%的学生有较好的媒介文本理解能力，21.8%的学生可以运用数据制图工具，25.0%的学生懂得保护个人隐私。
（3）态度：83.6%的学生支持网络口号“文明上网，拒绝黄赌毒”，66.4%的学生认为学校媒介素养教育存在必要性，但只有27.1%的学生主动参与媒介素养建设。
3.媒介素养的影响因素调查结果显示，性别、年级和专业是影响中职学生媒介素养的主要因素。
例如，男生的网络使用率比女生更高；高年级专业的学生比低年级专业的同学更注重媒介素养，其中理工类专业的学生比文史类专业的同学媒介素养得分更高。
二、思考针对以上调查结果，我们需要思考：1.提高中职学生综合素养的培养中职是实现学生职业发展规划的重要阶段，因此在发展中职教育时，不仅要注重学生在专业方面的能力培养，还需要注重学生的综合素养培养。
只有提高学生综合素养水平，才能够更好地应对未来职业发展的挑战。
媒介素养教育不应限于某个学科，应该是全员的素养教育，包括学校全体师生。
只有全员重视媒介素养教育，才能够真正培养学生的媒介素养能力，并有效地指导学生正确合理地利用网络和媒体资源。
壮族高中生媒介素养教育现状调查与分析
黄 勤
（ 州学院， 钦 广西 钦 州 ５ ５ ０ ） ３０ ０
摘 要 ： 当今 媒 介化 的信 息社 会 中， 导 青 少年 正确使 用 大众媒 介 资 源 ， 高青 少年 的媒 介 素 养 已迫在 眉 睫 。 在 指 提
通 过 对壮 族 高 中生进 行 问卷 调 查 ， 析 了壮 族 高 中生 的媒介 接 触情 况 、 介 知识 、 介 能力 、 介 道德 和媒 介 素 养教 分 媒 媒 媒 育等 方 面的现 状 。调 查结 果表 明 ： 壮族 地 区对 媒介 素 养教 育 的重视 不 够 ， 学校 的媒 介 素养 教 育活 动 开展 得也很 少 ； 而 壮 族 高 中生接 触媒 介 主要 是 为 了娱 乐消遣 ， 介 知识 比较 缺 乏 ， 介 道德 规 范认 识模 糊 ，自控 能 力 不强 ， 媒 介信 息 媒 媒 在 的 辨 别能 力 、 判 能 力 以及 对不 良信 息 的抵 抗 能力 方 面比较 薄 弱 。在 当前 大 力推 广媒 介 素养教 育以培 养 和提 高受众 批 媒 介 素养 的 形势 下 ， 西部 贫 困地 区的 壮族 高 中生 的媒 介 素养 教 育 ， 更 为关 注和 重视 ， 且要 有针 对 性 地进 行 。 对 应 并 关 键词 ： 介 素养 ； 媒 少数 民族 ； 壮族 高中生
同意 （ 符合 ） — 表示 同意 （ 。１ ５ 符合 ） 的程度 加 深。分 析时 ， 反 将
向题 的计分逆 向处理 后 ， 分别计 算各 因子 的均值 ， 然后进 行 Ｔ检
介素 养 教育 ， 并将 其作 为必 修课 开展 教学 活动 。我 国在经 济发
达地 区也进行 了媒 介素 养教 育 的尝试 ， 是对 位于西 部贫 困地 但
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究随着互联网技术的快速发展和普及，新媒体已经成为人们获取信息和沟通交流的重要渠道。
然而，新媒体的发展也导致了信息传递的复杂化和信息真实性的降低，因此，高职学生的媒介素养教育显得尤为重要。
本文将分析当前高职学生的媒介素养教育现状，并提出相应的对策。
1.信息获取渠道过于单一由于高职学生的学习和生活环境相对封闭，很多学生获取信息的渠道过于单一，只依靠学校的官方网站、教材、论文等传统媒介获取信息，对于新媒体的认识和使用较为有限。
2.媒介消费习惯不规范媒介消费行为的规范性与学生个体的媒介素养息息相关。
但是，目前很多高职学生对于新媒体平台和信息的使用、分享、评价等行为缺乏认识和规范，容易沉迷于游戏、社交等平台，出现色情、暴力、违法等不良内容。
3.缺乏媒介素养知识在新媒体时代，信息技术快速进步，使得媒介技术的更新速度也加快。
但是，高职学生的媒介素养教育缺乏系统性、科学性，造成学生的前沿媒介素养知识匮乏，无法及时适应新媒体时代的需求。
二、高职学生媒介素养教育应采取的对策1.创新媒介素养教育方式在媒介素养教育中，需要采取多元化教育方式。
除了教师讲授，还可以举办各种讲座、研讨会、课外活动等，让学生在实践中学习媒介素养知识。
2.建立合理的媒介规范学校应该制定具有可操作性和针对性的媒介规范，其目的是为了建立学生规范的信息获取、消费、分享、评论等行为，提高学生对于不良信息的识别和防范意识。
3.互联网素养课程的开设学校应该加强互联网素养课程的开设，不断更新教材和课程内容，充分发挥高职学生的主动性和创造性。
4.加强家庭教育学校应该协同家庭教育，让学生在家庭、学校和社会三个方面全面地接受媒介素养教育。
家长应该规范子女的使用习惯和行为表现，教育子女具有高度的媒介素养知识和规范的行为。
总之，高职学生的媒介素养教育是一项长期、系统性的工作。
学校应该采取有效的措施和方法，合理地开设课程、建立规范，激发学生的积极性和创造性，让学生具备高度的媒介素养和适应新媒体时代的能力。
媒介素养调查报告
媒介素养调查报告媒介素养调查报告随着互联网和新媒体的迅速发展，人们的媒介素养已经成为一个备受关注的话题。
媒介素养是指个体在信息时代运用媒介技术进行信息获取、处理和创造的能力。
为了解人们在媒介素养方面的状况，我们进行了一项调查。
调查对象为不同年龄、职业和教育背景的人群，调查内容涵盖了媒介使用习惯、信息获取途径、信息判断能力等方面。
通过对调查结果的分析，我们得出了以下结论。
首先，调查结果显示，大部分受访者都有使用各种媒介的经验，如电视、报纸、互联网和社交媒体等。
然而，调查也发现，虽然受访者使用媒介的频率很高，但他们对媒介的了解和运用能力却存在一定的欠缺。
其次，调查显示，受访者在信息获取途径方面，更偏向于使用互联网和社交媒体。
这种趋势使得受访者对于信息的来源和真实性产生了一定的质疑。
在这个信息泛滥的时代，人们需要更加具备辨别信息真伪的能力，以免被虚假信息所误导。
此外，调查还发现，受访者对于媒介信息的判断能力较弱。
他们在面对信息时，往往缺乏批判性思维，容易被媒体的宣传和引导所影响。
这种情况在社交媒体上尤为突出，虚假信息和谣言往往能够迅速传播并影响大众的判断。
针对以上问题，我们认为提高媒介素养的重要性不言而喻。
首先，教育机构应该加强对媒介素养的培养。
学校可以开设相关课程，教授学生如何正确使用媒介，如何辨别信息真伪，并培养学生的批判性思维能力。
其次，个体也应该自觉提升自己的媒介素养。
在使用媒介时，我们应该保持理性思维，不盲目相信和传播信息。
同时，我们也要学会利用媒介技术来获取有价值的信息，并善于运用媒介进行创造和表达。
最后，媒体机构也有责任提高自身的媒介素养水平。
作为信息传播的主要渠道，媒体应该更加注重信息的真实性和客观性，避免虚假信息的传播，提高大众对媒体的信任度。
总结起来，媒介素养是一个重要的能力，对于个体和社会的发展都具有重要意义。
通过调查我们发现，虽然人们对媒介的使用频率很高，但在媒介素养方面还存在一定的不足。
中学生媒介素养现状分析与启示——以西安两所中学为例
由于经济 因素 ， 电脑拥有率在城郊 家庭中相差也较大。１ ５ ５ 户城市家庭有 电脑 ， 而郊 区家庭 只有 ６ 户 。 ２
２大 众 媒 介 发 展 不 均 ， ． 电视 媒 介 深
入 人 ・
介知识 、媒介 使用 能力和媒 介创 作能
力 。他 用 “ 活 的世 界 就 是 媒 体 的 世 生 界 ”ｔ 描 述 媒 体 化 的 日常 生 活 。 【 Ｉ 来 我 围关 于 媒 介 素 养 教 育 的 研 究 起 步 较 晚 。 ９ ７ ， 国学 者 卜 在 《 媒 １９ 年 我 卫 论
表 了我 国 首 部 关 于 媒 体 与 儿 童 的 专 著 《 众媒 介 对 儿童 的影 响》 大 。之 后 的 相关 研 究 发 展 比较 缓 慢 ， 白 １９ 第 一 篇 ９ ７年
部 分学生 在最 常接触 的媒介 中选择 了 电视 ，在选择两种 以上媒 介的学生中 ，
又 以 电视 和 其 他 媒 介 搭 配 居 多 。 于郊 由 区 学 校 在 课 业 负 担 、 校 竞 争 以及 家 长 学 对 学 生 学 习重 视 程 度 等 方 面 要 小 于 城
素养教育 思想 的诞生 。德 国媒 体教育 学 之父迪 特 ・ 巴克 （ ｉｅ ａｃｅ 将媒 Ｄｅ ｒ ａｋ ） ｔ Ｂ
介 素养 的内涵 分 为媒 介批 判 能力 、 媒
本 次 调 查 在 两 所 学 校 各 发 放 问卷 ２０份 ， 中 ， 生 ２９人 ， ５ ．％ ； ０ 其 男 １ 占 ４８ 女 生 １ １ ， ４ ．％。 ８ 人 占 ５２
关 于媒介素 养的论 文发 表到 ２０ ０ ４年 ，
我 国 大 陆 的媒 介 素 养 研 究 无 论 在 理 论 上还 是 实 践 上都 没 有实 质 的进 步 。ｌ ２ ｌ
《青少年网络安全与新媒介素养》调查报告
一、调查目的和背景：随着互联网技术的快速发展，青少年的使用互联网和新媒体的现象也日益普遍。
青少年网络安全和新媒介素养的问题越来越引起人们的关注。
本次调查的主要目的是了解青少年在使用互联网和新媒体过程中的网络安全问题以及他们在新媒体素养方面的情况。
二、调查方法：本次调查采用问卷调查的方式，共发放500份问卷，回收有效问卷447份，有效回收率为89.4%。
调查对象主要为中学生，涵盖了不同年级和性别的学生。
三、调查结果分析：1.青少年使用互联网的频率调查结果显示，超过90%的青少年每天使用互联网，其中有35%的学生每天使用时间超过3小时。
这说明互联网已经成为青少年生活的一部分，并且他们对互联网的依赖程度较高。
2.青少年网络安全问题的了解程度调查结果显示，近半数学生在网络安全问题上了解较少。
只有约30%的学生能够正确解释网络诈骗、个人信息泄露和网络侵权等概念。
此外，调查还发现仅有20%的学生能够正确了解网络安全的重要性，并采取相应的措施保护自己的在线安全。
3.青少年网络安全行为4.青少年新媒介素养问题调查显示，绝大多数学生具备一定的新媒介素养，包括对新媒体工具的基本使用和沟通能力。
然而，只有少数学生具备较高的新媒介素养，能够对信息进行筛选、辨别虚假信息，并做出正确的判断。
大部分学生存在对互联网信息的过度依赖，缺乏批判性思维和信息辨别能力。
五、调查结论：根据以上调查结果，可以得出以下结论：1.青少年对网络安全问题认识不足，缺乏相应的保护措施。
2.青少年存在着较高的网络安全风险，需要加强安全意识和学习安全知识。
3.青少年的新媒介素养尚有待提高，需要加强对新媒体的正确使用和辨别能力的培养。
六、建议：1.学校应该将网络安全和新媒介素养纳入课程，进行相关教育和培训，以提高学生的网络安全意识和知识水平。
2.家长应加强对孩子的监护和引导，帮助他们建立正确的网络安全观念，并教会他们正确使用互联网和新媒体。
3.社会各界应加强网络安全教育和宣传，提高公众的网络安全意识，共同营造良好的网络安全环境。
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高中生媒介素养现状调查与思考
作者：范颖
来源：《速读·中旬》2014年第05期
摘要：传媒业的发展，丰富我们知识的同时也降低了我们思考的能力；在促进人类文明的同时也污染着社会风气。
作者通过问卷调查和访谈调查，测量一所县级高中学生媒介素养水平，掌握第一手原始数据，分析高中生面对大众传播媒介的各种信息时的理解能力，进而对中学生媒介素养现状的认识进行反思，通过定性分析与定量分析，对中学生的媒介素养教育提出合理性建议。
关键词：媒介素养；学校媒介现状；调查与思考
随着加拿大著名传播学者M.麦克卢汉在四十年前第一次喊出“地球村”，我们就逐渐走进了一个媒介全球化的世界。
他在1964年出版的著作《理解媒介：人的延伸》中就提出了“媒介即人的延伸”这一观点，该观点认为印刷媒介是视觉的延伸，广播是听觉的延伸，电视则是视觉、听觉、触觉的综合延伸，媒介把人们所不能接触到的社会呈现在人们身边。
媒介的全球化催发了一场信息革命，消除了因信息不确定性和不对称性而带来的不稳定因素。
传媒业的发展，大众媒介的功能和影响也日益增强。
大众媒介的功能既有正面的，也有负面的，大众媒介给我们带来大量信息的同时，新闻失实、信息污染又结伴而行；丰富了我们知识的同时也降低了我们思考的能力；也在促进人类文明的同时，污染着社会风气。
目前我国的媒介素养教育研究还处于起步阶段，尚未形成一套成熟的理论体系，研究时间短、成果少，尚未引起充分、广泛的重视；定性分析多，定量调查少，缺乏媒介素养的调查研究；局限于理论研究和介绍，缺乏有效的实践。
基于这些特点，笔者通过问卷调查和访谈调查，测量一所县级高中学生媒介素养水平，掌握第一手原始数据，主要分析高中生面对大众传播媒介的各种信息时的理解能力，进而对中学生媒介素养现状的认识进行反思，通过定性分析与定量分析，对中学生的媒介素养教育提供合理性建议。
一、从他们对广告的相信程度来说明
有1.0%的学生完全相信网络广告，有1.3%的学生完全相信电视广告，有0.8%的学生完全相信报刊杂志广告，有2.3%的学生完全相信广播广告。
从数值上看，只有小部分同学相信媒介广告，而广播和电视的相对会多一些，从与小部分同学的访谈中知道，他们觉得这与国家的控制是相关的。
另外，有50.4%的同学对网络广告保持中立态度，有46.8%的同学对电视广告保持中立态度，有38.1%的同学对报刊杂志广告保持中立态度，有45.8%的同学对广播广告保持中立态度。
从辩证的角度来说，看事情要一分为二，不能以唯一的态度来看待某一件事情。
因此，大部分同学还是对广告的可信度给予了保留的态度，这点是值得肯定的。
二、现代传媒带给受众的信息洪流中，不可避免地裹挟着暴力等不良信息
能否在信息接收与处理中尽量剔除这类信息，减少甚至消除这类信息对受众的负面影响，成为衡量受众媒介素养的标尺之一。
对于一些带有不良政治图谋的反动信息，有23.3%的学生可以完全抵制并且删除它们，有45.3%的学生基本可以抵制并删除它们，而有23.5%的学生是不清楚，有6.1%的学生是基本不可以，1.8%的学生却完全不可以，这说明对于这些网络垃圾中学生的处理能力还是不够的，大概有三分之一的学生还不能很好的处理。
因此，在要求提高中学生的自治能力之外，还要求社会、学校与之相配合，采取相应的措施。
通过上面的分析我们看到，这所县级高中学生对于媒介信息的理解能力还是比较理性的，对于一些不良信息能做出正确的反应。
基于以上特点，笔者提出几点建议。
一、学校应利用自身资源，创造良好的媒介素养学习环境
学校应利用广播、图书馆进行宣传，同时配合学生会和各社团进行活动，将媒介素养教育延伸到第二课堂，同时为学生创造良好的环境氛围。
学校可以利用每日广播、图书馆宣传月和定期的征文比赛以及校园时报等方式进行宣传教育工作，不仅仅让他们接触大量的媒介知识，而且让他们参与到活动中去，让他们得到最直接的关于媒介的切身体会。
同时，学校还可以将媒介素养的教育内容与艺术、课外实践活动相融合在一起，让学生在活动中学，当然应该加大各社团的建设。
另外，学校还可以组织一些社会实践，让学生从社会中进行自我的媒介素养教育，完善自我。
二、利用校园网，宣传媒介素养的相关内容
据访谈了解，目前中学生接触报刊、电视和广播的时间较少，他们获取信息的主要渠道是通过网络。
一味地采取封堵或者禁止的方法让中学生远离网络是不可能的事，而且也不符合社会发展的需求，因此，可以考虑从他们的兴趣出发，让他们从网络体验中提高媒介素养。
设立媒介素养教育的相关专题，引导中学生正确地使用网络，自觉辨别网上的不良信息以及吸取和使用有用的信息。
同时，屏蔽一些不健康的网站，抵制不良信息。
在这个时代，媒介即是信息，一个数字化的空前潮流与景观在我们面前绽放，谁要在其中学得生存就必须学会利用。
同时，媒介也一把双刃剑，进入信息爆炸时代之后，如果不能学会正确对媒介进行解读以及判断，那么将会在声色迷离信息的海洋中无法自拔。
因此，媒介素养教育正是肩负着培养公众特别是中学生的媒介素养之使命而走进我们的视线。