高考地理四大能力强化练调动和运用地理知识

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比较山东高考卷与全国卷的异同 做好地理复习备考

比较山东高考卷与全国卷的异同  做好地理复习备考

不同点
3 4、全国卷应用模板答题作用更小 、全国卷要点赋分差别更大。 1、全国卷总体难度偏大且能力立意更高。 在平时做题时,教师和学生都会有意无意地总结规律、归纳答题模板。但这种模板在 全国卷由于多个省份使用,所以赋分情况不尽相同。每个得分点有1分至5分不同 山东卷中会有用的多。 的得分情况。 1 、全国卷总体难度偏大且能力立意更高。 如:如: 2015 年山东卷 36题(1)描述原生海岸红杉分布区的地形特征。(答题模板为: 2014 年全国新课标 1卷36题(3)简述风沙对该路段铁路及运行列车的危害。 将近三年的山东卷和全国卷作一对比发现,似乎全国卷难度更大,且能力立意更 2、全国卷围绕主题,梯度设问的价值趋向更为明晰 地形特征两方面:地形类型和地势高低,而地势高低往往根据水的流向)此模板非常 (7分)当时,山西省的评分标准为:答对三点得6分,答对四点得7分。 高。 2、全国卷围绕主题,梯度设问的价值趋向更为明晰 好用,此题满分。 再如:2015年全国新课标1卷37题(1)分析青藏高原形成多年冻土的年平均气 在全国卷中,题目往往以新材料、新情境入手,题目设计巧妙,灵活性强,一眼 3、全国卷应用模板答题作用更小 再如: 2015年山东卷37题:分析厄勒海峡地区成为“医药谷”的有利条件。(“医 从近三年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷来看,无论是选择题还是综合题,都围绕着一 温比东北高纬度地区低的原因。( 8分)答案为:(1)青藏高原纬度低,海拔高,太 很难看出题目源于课本的哪一章节内容。它以知识的灵活程度取胜。如: 2015年的 药谷”实质为高科技工业区,所以模板为高科技工业的条件为:科技、环境、交通、 个中心问题,设计新情境、提供新材料,进行梯级设问。形成以中心问题为 阳辐射强;(3分)(东北高纬地区年平均气温低于—1℃~1℃,可以形成多年冻 “雨水花园”“渤海海冰”、“青藏高原的热棒技术”等材料新颖且题目能力立意很 政策等)此模板也非常好用,此题满分。 土。)青藏高原气温年较差小,当年平均气温同为 —1℃~1℃时,冬季气温高,冻结 核心,以与其关系密切的其他问题为主干的问题体系,让考生依据信息、迁 4、全国卷要点赋分差别更大。 高。而山东卷中规中矩,在材料的解读上较为容易,很容易回归到课本的章节中,它 而全国卷却很难找到现成的模板套用,有时,模板反而限住了学生的思维,影响了学 厚度薄,夏季全部融化,不能形成多年冻土。( 5分)所以,全国卷很侧重材料的理 移知识、通过判断与推理过程,获取正确的答案。如: 2014年全国2卷37题, 以知识的扎实程度取胜。如: 2014年的人口迁移、城市布局、野外观测的等高线图 生的发挥。 解、语言的推理和表述,要前后一致。 等知识考查的是这一部分知识的功力是否深厚。 2015年的山东卷总体要比以往灵活 该道题目的中心问题是建三江“中国绿色米都”形成的优越区位条件。围绕 如:在山东卷答案中,语言简洁且要点清晰,注重关键词的应用。基本每个要点均为 2014年全国新课标1卷36(1)分析错那湖东北部沿岸地区冬春季风沙活动的沙 许多且更加联系生活和实际。全国卷中纯知识性和记忆性的题目已经少之又少,这就 着这一中心问题,前 3道题是环境质量优良、病虫害较少,化肥施用量较少 源。( 6分)这道题要求学生思考问题的同时,又要时刻照应题图信息,如材料中的 2 分。如果该问为 6 分,则会确定 3个要点或3个关键词,每个2分,所以,考生可以直 要求学生学习地理重理解,试卷强调学以致用,要求学生具有调用知识分析和解决实 等的原因探讨,通过原因的探讨,将学生的思维一步一个台阶地引向“中国 “就地起沙”、“西风与大风日数”,图中的河流、地形等信息为解题提供了帮助。 接根据分值的高低来确定要点的多少。 际问题的能力,突出体现“有用的知识”“适应社会发展的学习能力”等新课标理念。 绿色米都”的理由阐述上。问题环环相扣,挖掘较深,综合性着实较强。而 学生尽管头脑中有“西北地区荒漠化治理”的知识可以迁移借鉴,但还要区分这是在 山东卷设问考查的面广且直接切中核心知识但是设问之间联系性较少,且每 青藏高原。所以,答案的组织应围绕图中的“就地”展开,从图中得出信息,而不是 来自于现成的答题模板。 问之间的跨度较大。

四大能力之1.获取和解读地理信息

四大能力之1.获取和解读地理信息

炎热干燥
带控制,气候具有
三、获取和解读地理信息的要领 1、熟练把握读图三步曲:图名、图例、标注、坐标 →柱或线或地理事物的分布和趋势→不同数柱或曲线和地 理事物的关系。 读图名,若是区域图,可知道其所在的位置,若是统 计图,就可知道反映的是什么地理事物之间的关系; 观察图例和注记,有利于对图像内容的理解; 观察图像的内容,有利于我们按题目的要求,提取信 息解决问题。 解此类题的关键是会透过现象,(图形的形态特点或 事物的分布等),看本质(揭示这一现象产生的原因或内 在的规律)。
(2)该地湖泊冬季不结冰的原因是________________。 (3)分析该地补给水的各种可能来源,并给出主要来 源及其判断依据。
(2)有来自(深层断裂带)温度较高的地下水补给。 (3)各种可能来源:①(深层断裂带的)地下水;②周边地表水;③本地降水。 主要来源:深层断裂带的地下水。 判断依据:本地湖泊水的理化指标与深层断裂带的地下水相近,且与补给水水温较高相 吻合,说明深 层断裂带的地下水是主要补给来源。(本地湖泊水的理化指标与周边地表 水差异较大,排除周边地表 水是主要补给来源;本地蒸发量远远大于降水量,排除降水 补给是主要补给来源)
三、考试考什么? 1.选择题: 就是通过审题,获取信息,解读、分析信息,结 合题目要求,作出正确判断的过程。 2.综合题: 就是通过审题,获取信息,解读、分析信息,结 合题目要求,规范组织答案的过程。
四、答题中普遍存在的问题 大部分考生获取和解读信息的能力比较弱,主要存 在以下几个方面的问题: 1、信息获取不全面.无论是图像信息还是文字信息, 放到卷面上给考生提取和解读,但是,并不是所有的考生 都能够无遗漏的提全信息,最终,由于提取信息不够,导 致解题过程出现错误。 2、信息提取过程中解读错误.提全信息只是正确解题 的第一步,在此基础上,还要对不同的信息进行解读和归 类,并在解题的过程中正确使用。 3、对解读到的信息不能进行正确描述,不能利用解 读的信息进行深入分析.

学科能力二调动和运用地理知识的能力课件-高考二轮复习

学科能力二调动和运用地理知识的能力课件-高考二轮复习

貌、自然环境的整体性等自然地理知识。第 3 题,库赛湖
位于藏北高原,冬季湖面结冰,冰上多分布有风沙活动带
学科能力二 调动和运用地理知识的能力
来的粗颗粒砂砾,粗颗粒沉积物在冰面堆积,春季,当湖 面冰层融化后,颗粒物才能沉入湖底形成粗颗粒层;细颗 粒层具有流水搬运沉积特征,该湖主要补给水源为冰雪融 水,夏季气温高,河流径流量大,搬运能力强,形成细颗 粒层;故同一年份的粗颗粒层位于细颗粒层下部,粗颗粒 层形成季节是春季。综上所述,A 正确,B、C、D 错误。 第 4 题,结合前面分析,湖泊沉积层细颗粒为夏季流水沉 积作用形成。冬季风力偏大影响粗颗粒层,A 错误。该湖
专题二 学科基本能力
学科能力二 调动和运用地理知识的能力
所谓调动,是指对原有知识资源的支配。“调动和运 用知识”的能力又称知识迁移应用能力,即通过对信息 的接受和反应启动了原有的知识储备,再经过分析、判 断、推理、归纳等思维过程解决问题。该能力培养的关 键在于能否将已有知识与题目建立起正确的联系,并应 用这些知识认识和说明问题。为此在复习备考时要做到:
学科能力二 调动和运用地理知识的能力
学科能力二 学科能力二
调调动动和和运运(2用用0地地2理理0知知·识识山的的能能东力力 青岛一中期中试题)地表岩石风化后,由残
学科能力二 调动和运用地理知识的能力
学科能力二 调动和运用地理知识的能力
学科能力二留调动在和运原用地地理知基识的岩能力上的风化产物组成的壳层,称为风化壳。
学科能力二 调动和运用地理知识的能力
学科能力二 学科能力二
调调堆动动和和积运运用用较地地理理多知知识识的的的能能原力力 因可以从物质条件和动力条件进行分析。物
学科能力二 调动和运用地理知识的能力

二调动和运用知识的能力高考四项基本能力解读调动和运用PPT课件

二调动和运用知识的能力高考四项基本能力解读调动和运用PPT课件
• 么,或者说当他不能准确地调用知识的时 候,他往往会将自己所知道的所有的原理搬
• 【典型例题10】 (2012·北京文综)欧洲中 世纪时,地图主要由神职人员绘制。当时 欧洲的世界地图千篇一律:基督教圣地耶 路撒冷居于中心,多瑙河、地中海和顿河 呈“T”字型,把世界分割为欧、亚、非三 部分。中国古代地图大部分由官方或士大 夫绘制,主要用于日常行政事务管理和作
•全国统一考虑。因此强调了试点先行,逐步 推广。他还说, •我们注意到重视教育改革的协调性。改革需 要统筹考虑、分 •步推进,先行试点,动态调整。随着这次改 革的顺利推进, •同时我们还强调加大改革的投入,过去我们
•解析 本题属于体现类设问限制性问题,回答 问题的知识范围是唯物辩证法,首先要明确辩证 法的主要知识点,联系、发展、矛盾和创新,然 后从材料中提取有效信息,将教材观点与材料有 机结合起来。
• 【体验尝试10】 随着我国工业化、城镇化和现 代化建设的推进,资源需求将持续大幅度增加 ,资源供需矛盾日益突出,环境压力越来越大 。为此必须加快资源节约型、环境友好型社会 的建设,这是树立和落实科学发展观的一个重 要举措,也是我国政府的一项长期战略任务。 “十二五”规划建议提出,必须提高自主创新 能力,把提高自主创新能力作为科学技术发展

通过阅读设问,我们可以获取本题
要求运用文化发展的中心环节这一核心指点
来作答,也就是需要调动和运用文化发展的
中心环节的相关知识点来作答。依据教材知
识,文化发展的中心环节主要是思想道德建
设,但是我们只回答思想道德建设的地位和
重要性,答案欠完整,因此在作答时就应该
满足学科自身知识体系上的科学性,即正确
践是认识的来源、动力、检验认识的真理性
的唯一标准、目的和归宿。然后阅读材料,

高考四大能力要求

高考四大能力要求

能力体验 [2015· 淮北模拟]随着第 38 届世界遗产委员会将中国大运河列入《世界遗产名录》 ,淮北柳孜运河遗址 成为世界文化遗产一部分。北宋末年,随着隋唐大运河水运的衰落,位于通济渠畔的柳孜也由一个繁华集 镇逐渐退化为普通居民点。读下图完成(1)~(2)题。
(1)通济渠发展水运的有利条件是( A.速度快,耗时短 B.流域面积大,流量大 C.地形平坦,水流平稳 D.渠阔水深,运量大
2.解答:(1)水窗是城市排水系统组成部分,沟内通风透气不是其功能,A 项错误。洪水期河流与排水 沟成为一体,水窗功能在于为城市排水,而不是降低洪水期水位,B 项错误。水窗开启关闭是实现水窗功 能的手段,而不是功能本身,D 项错误。枯水期阴雨天气,城市地表径流会通过排水沟、水窗进入河流, 不至于造成城市严重积水。故 C 为正确选项。 (2)此类排序题适宜采用排除法。缓解城市内涝,将市中心地表水调往郊区,不切实际,困难大,不具 有可操作性,①错误。可排除 A、B、C 三项,D 为正确选项。城市规模控制可以减少地面径流形成,减小 排放难度;增加绿地、使用渗水砖可增加地表径流下渗,减少地表积水,缓解城市内涝。
途径 3.从地理图像中获取和解读地理信息 解说:地理图形语言是指气压、气温、降水等等值线图、柱状图、区域图等各种图形所承载的地理信 息,是地理的“第二语言”。不同类型的图像承载的地理信息不同,读图像要求找出关键的显性信息,并 调动出隐性信息。题干文字背景材料、设问和图像信息与大脑储备的信息有机整合对接,才能正确解题。 途径 4.从地图和表格的组合中获取和解读地理信息 解说:表格是地理统计信息资料的分类列表展示形式。表格中展示的各项地理要素均是紧密相 关的, 表格中的数据资料均是客观、真实的。将地图和表格组合起来构成一种新的情景提供信息,是高考试题的 图表化的表现。解答时关键是从表格的数据中提取出有效的信息。如最高数值或最低数值,大小的变化规 律,相互之间数据的比较等。从表格中发现问题,用表格外的知识解决问题。 途径 5.从试题的答案中获取和解读地理信息 解说:组合式的试题围绕一个共同的背景材料设问。试题在设问时各题之间具有一定的关联性。即前 一题的答案是解答后一题的信息。前一题解答会为下一题的解答提供一定的信息,产生连锁反应。

地理高考四大能力要求解读

地理高考四大能力要求解读

地舆高考四年夜能力要求解读之南宫帮珍创作创作时间:二零二一年六月三十日依据考试年夜纲地舆高考考核能力是获取和解读地舆信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力.一.获取和解读地舆信息的能力1获取地舆信息地舆信息包括文字信息、图像信息和表格信息等.文字信息是提供地舆信息最基本的方式, 它包括相对自力的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示, 显见文字信息不只是给出解题基础资料, 还包容了考查的意图、内容和方法;图像信息指舆图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息;表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单元等信息.综合能力测试七年来, 地舆信息的出现特点:⑴教材之外的信息从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材, 信息中涉及学生没有学到的概念和原理, 会给出相应解释.这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理, 不会给学生解题早成障碍.⑵多以图表形式提供信息便于学生阅读、考场读图、用图能力.⑶信息情境化创设新情境, 使考查内容融于一定的情境之中.⑷提供信息的不完整性试题提供信息十分简练, 含有隐性信息, 使信息不完整.⑸提供组合信息组合信息是指同一题中以文、图、表等分歧形式给出信息, 它经常在学科内知识综合, 或跨学科间知识的综合出现.⑹逐步给出信息以简要题干信息为基础, 以一条探究思路为引导, 通过分小题逐步给出信息, 引导学生用所学知识一步一步地探究完成.基于地舆信息的形式和特点, 在审题时要对试题提供的地舆信息进行概括和综合, 以获取地舆信息的空间、属性、时间等特征.⑴空间特征;如点、线、面;地址、区域、全球;半球位置、经纬度位置、海陆位置等.⑵属性特征:如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等.⑶时间特征;如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等.2提炼地舆信息在获取地舆信息的基础上, 要进一步对信息进行提炼, 明确重要的、关键的、主要的、无关紧要的信息.然尔逐条分析, 掌控它们的内在联系, 从而建立起信息链(概念、原理、规律和过程),实现地舆信息的整合.⑴反馈地舆概念、原理、规律和过程, 搭建地舆信息与学过知识的桥梁, 明确信息的有效内容和价值.⑵反馈地舆知识结构, 只有在地舆知识结构的框架下, 才华提炼出重要的、关键的信息, 为解决问题提供信息源.⑶反馈地舆各部份知识之间的内在联系, 自然地舆知识与人文地舆知识、自然地舆与区域地舆知识、人文地舆知识与区域地舆知识等都有着内在联系.区域地舆知识是地舆原理、地舆规律的载体, 区域位置决定气候, 气候会影响水文、地貌、植被、土壤, 进而对农业、工业、城市、交通等人类活动的影响.认识地舆知识内在联系, 可以由某地舆知识推知其他方面的知识.3解读地舆信息地舆学科兼具自然学科和人文学科的性质, 综合性是地舆学科基本特点之一, 因此地舆综合性信息的解读, 不单要用到相关学科知识, 如自然地舆要素运动信息的解读要用到数学和物理的知识, 环境污染和喀斯特地貌的形成的信息解读要用到化学知识, 生态服务和生态系统的信息解读要用到生物知识, 人文现象的形成和发展的信息解读要用到历史知识, 地舆思想(人地关系, 可继续发展)的信息解读要用到政治知识.而且要形成解读信息的的视角和方法.⑴时间的视角地舆学科的人文方面的信息解读, 不单从历史角度和分歧历史标准去分析, 还要把空间放到一定历史发展过程中分析, 同时要关注空间的特点, 即某地、某国在分歧历史阶段的特点不同, 分歧地域、分歧国家的分歧阶段暗示出分歧的特点.对自然现象也是如此, 如气候变动信息, 要从地质历史时期、人类社会时期、近代、以后等分歧时间标准去分析, 方可得出分歧的结论.⑵发展变动的视角人文地舆环境和人文地舆现象都是不竭发展变动的, 其相关信息需要用发展变动的视角分析.如工业区位选择, 原料和劳动力数量等因素变弱, 而市场和科技等因素变强.⑶辨证的视角地舆问题一般具有两面性, 分析问题时都要辨证地去看.如气候资源对农业既是有利因素, 而气象灾害又是晦气因素.再如呵护环境和发展经济的辨证关系.⑷静态的视角自然地舆因素和人文地舆因素都处在不竭运动之中, 分析地舆信息需要用静态的视角, 从过程中予以分析.如区域与区域之间的人流、物流和信息流.二调动和运用地舆知识的能力1.正确建立知识与试题联系地舆学科高考评价目标与中学地舆教学目的都是认识人类活动与地舆环境的关系、掌握学习地舆和地舆研究方法、树立可继续发展观念.试卷出现的方式多样化, 对地舆问题的论述多借助于阅读资料、地舆数据、表格、地舆景观图、地舆示意图、框图等形式来表达.高考试题的形式和内容“万变不离其宗”, 即体现地舆学研究的基本问题、地舆基础知识、基本技能和地舆学的基本思维方法.因而在认识和接受题目形式的基础上, 能迅速地舆解题目设置的情境和期望解决的问题, 与已具备的知识布景中相关的内容建立准确的联系.2.准确地运用知识和信息理解能力和运用知识解决实际问题的能力是评价学生运用知识认识和说明问题的标准.理解能力的评价主要看学生对地舆概念、原理、规律和理论的表述状况, 知识运用能力的评价主要看学生能否激活所存储的已学知识, 能否将相关知识迁移到具体情境之中, 这样明显地暗示出个体思维能力.3.运用知识原理分析问题文综考题是有机渗透的(学科内的综合、热点问题的综合、跨学科的综合), 试题针对现实问题整合知识, 如生态问题、城市问题、环境问题、社会问题等进行组合, 考查学生综合素质.这就要求学生围绕新问题、新情境重新整合, 体现学科之间的交叉、渗透与融合.易见, 高考重在考查学生的基础知识、基本技能的作为调动和运用基础知识、基来源根基理分析和解决问题的能力.三.描述和阐释事物的能力1.正确表述地舆现象、准确描述和解释事物特征在通用语言的基础上, 能够正确使用地舆学科的术语表述地舆事物和现象, 描述和解释地舆事物的特征.表述、描述和解释地舆事物一是对地舆事物进行正确的定性概括;二是对地舆事物的位置属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述.⑴对地舆事物进行正确定性概括要求有足够的地舆基础名词、基本地舆数据、基本地舆图形语言等.基础地舆名词指罕见性、多用性、稳定性、共同意义的地舆事物名称、地舆概念等.⑵对地舆事物的位置属性和数量属性进行恰如其分的定量表述这能力有二, 一是从试卷上获取的地舆信息中, 解读出定量的信息, 加以应用;二是要熟记终身有用的地舆数据, 如绝对数据、相对数据——比例数据、顺次数据等.绝对数据是指明或暗示地舆事物的数量或数量范围的数据;相对数据只有在绝对数据的基础上才有意义.2.掌控事物的实质和规律, 并作出正确阐释该能力就是要求学生在考试的时候能够运用自己的知识功底和能力从众多的概念地舆区位信息中通过分析取舍、综合、归纳、概括的思维过程, 准确地找失事物的实质和规律, 然后按题意进行简洁、明了的阐释.地舆区位信息分显性和非显性的区位信息, 显性地舆区位信息暗示两个或两个以上的地舆事物的相互位置关系, 主要是地舆坐标和相对地舆区位.如北京市东经120°、北纬40°, 与河北和天津相临.非显性地舆区位信息是指那些具体的地舆事物和笼统的地舆事物之间的位置关系、笼统地舆事物与笼统地舆事物之间的位置关系、以及地舆事物通过第三方与地舆事物暗示出来的位置关系和由这种位置关系所伴生的其他关系.如长江中下游流域, 平原地形、亚热地域、湿润地域、适宜种植水稻等.3.辨证地、历史地考察事物, 对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释实现的地舆事物是历史的地舆事物发展的肯定结果, 地舆事物自己发展过程, 及人们对它的认识都是辨证的.如西北风沙吞没聚落、草场、耕地, 保管了历史文物.黄土高原水土流水带来黄河含沙量高, 下游地上河, 但也塑造了华北平原.该能力实际上是检测学生是否能够辨证地、历史地考察和分析地舆问题的手段.因为获取和正确解读需要地舆信息、调动和运用知识, 对相应的地舆问题进行辨证地、历史地考察和分析究竟到达什么水平, 只有用完整的描述和阐释才华暗示出来.四.论证和探讨问题能力1.运用判断、归纳、演绎、比力和概括等方法论证问题运用判断、归纳、演绎、比力和概括等方法论证问题的实质就是对知识能够融会贯通、运用自如的境界.用地舆主干基础知识、基本理论是论证地舆问题的坚实基础, 地舆基础知识越丰富, 借以进行判断、比力的参数知识就越充分.图形语言在运用判断、归纳、演绎、比力和概括等方法论证地舆问题时具有特殊重要意义.学习地舆重要任务之一就是在头脑建立“思维舆图”, 如地球两极、赤道和其它特殊经纬线, 就是最基本的点、线状地舆事物, 叠加于其上的年夜洲年夜洋则是由线状鸿沟圈定的面状地舆事物,进而分布着主要国家、重要城市等, 这些都是控制性的地舆事物.把这些控制事物落实到图上, 是学好地舆和展现地舆能力的坚实基础.有了的А基本的图形语言的掌控作为基础, 学生的判断、归纳、演绎、比力和概括问题时就具备了一些优势.2.论证问题观点明确、表述清晰、逻辑严谨书面表达能力对学生考试来说有着非常突出的意义.在书面语中观点明确则主要靠要词清晰妥切、条理逻辑关系紧凑、要语简洁等来实现.观点的要词清晰妥切, 主要在选择最准确的地舆术语上, 熟记和深刻理解这些术语是该项能力的前提;条理逻辑关系紧凑、要语简洁等, 要有年夜量的正确的地舆练习作为基础, 同时要有语言文字功底.3.综合运用相关学科的原理与方法论证和探讨问题, 体现立异性思维综合性是地舆学科的特点之一, 论证和探讨地舆问题肯定要运用到相关学科的原理和方法.如居民建筑规划, 南北楼间距和住宅采光问题, 除地舆纬度和正午太阳高度的关系外, 肯定要使用基本的数学语言和方法才华够进行定量的推算;风带和气旋的成因,除地舆年夜气运动原理和方法外, 离不开基本的物理原理和方法.地舆学的发展会涌现许多新的地舆观念, 如环境问题方面, 开垦草原发展农业繁衍人口, 退耕还林呵护生态环境, 环境观发生了变动, 显见立异性思维在学习地舆和研究地舆问题中具有不成忽视的重要性.固然在非选择题中的人文地舆方面的问题, 是没有唯一的谜底的问题.人文地舆的任何区域, 都是复杂的系统, 其发展变动的评价是没有唯一的最优模式可以参照的, 一般也只是选取那些‘非劣模式“, 学生学习地舆和应对考试的问题时, 应该有自力的立异的见解。

高考地理四大能力要求解读

高考地理四大能力要求解读

高考地理四大能力要求解读依据考试大纲地理高考考核能力是获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力。

一.获取和解读地理信息的能力1获取地理信息地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。

文字信息是提供地理信息最基本的方式,它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示,显见文字信息不只是给出解题基础材料,还包涵了考查的意图、内容和方法;图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息;表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。

综合能力测试七年来,地理信息的呈现特点:⑴教材之外的信息从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材,信息中涉及学生没有学到的概念和原理,会给出相应解释。

这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理,不会给学生解题早成障碍。

⑵多以图表形式提供信息便于学生阅读、考场读图、用图能力。

⑶信息情境化创设新情境,使考查内容融于一定的情境之中。

⑷提供信息的不完整性试题提供信息十分简练,含有隐性信息,使信息不完整。

⑸提供组合信息组合信息是指同一题中以文、图、表等不同形式给出信息,它常常在学科内知识综合,或跨学科间知识的综合呈现。

⑹逐步给出信息以简要题干信息为基础,以一条探究思路为引导,通过分小题逐步给出信息,引导学生用所学知识一步一步地探究完成。

基于地理信息的形式和特点,在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合,以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。

⑴空间特征;如点、线、面;地点、区域、全球;半球位置、经纬度位置、海陆位置等。

⑵属性特征:如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等。

⑶时间特征;如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。

2提炼地理信息在获取地理信息的基础上,要进一步对信息进行提炼,明确重要的、关键的、次要的、无关紧要的信息。

然尔逐条分析,把握它们的内在联系,从而建立起信息链(概念、原理、规律和过程),实现地理信息的整合。

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- 1 - / 15- 1 - 四大能力强化练 能力二 调动和运用地理知识

《考试说明》呈现 解题技巧归纳 训练对点分布 A卷 B卷 1.能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识,对题目要求作答 2.能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息 3.能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题 4.能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别,不同类型地理数据之间的转换,不同类型地理图表的填绘,地理数据和地理图表之间的转换,基本的地理观测、地理实验等 1.基本知识的调动和运用: (1)找到获取的信息与已掌握的基本知识之间的联系。 (2)调动已构建答题模板答题,如原因类、措施类、影响类等。

3、4、5、6、 7、11、12 3、5、6、7、 8、9、12

2.基本技能的调动和运用: (1)把握地理原理及其结论的推理过程,形成思维模式。 (2)联系地理原理的形成过程,结合题目设问迁移。 1、2、8、9、10 1、2、4、10、

11、13

全真训练(A卷) (45分钟 100分) 一、选择题(每小题6分,共66分) 雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。图中甲地经常出现浓雾迷漫的现象,据此完成1、2题。 - 2 - / 15- 2 -

1.下列四幅图中,与山谷出现浓雾时段的环流特征相符的是( ) 2.图中甲地山谷浓雾弥漫数日不散,主要是因为( ) A.太阳辐射较弱 B.气温较低 C.暖湿水汽充足 D.风力较弱 【思维素养】 调动和运用知识 具体分析

热力环流的形成原理 山谷地区白天吹谷风,风是从谷地吹向两侧山坡,谷地中心气流下沉;夜晚吹山风,风是从两侧山坡吹向谷地,谷地中心气流上升

雾的形成条件 一是冷却,二是加湿,增加水汽含量。一般在逆温、静风、水汽充足的晴天的夜晚最容易出现 【解析】1选C,2选D。第1题,山谷地区白天吹谷风,谷地中心是下沉气流,不会形成雾;夜晚吹山风,谷地中心是上升气流,底层受冷气流影响快速降温,形成下面冷、上面暖的逆温状态,出现浓雾天气。第2题,太阳辐射弱、气温低、暖湿水汽充足对雾形成有影响,但不是浓雾持续数日不散的原因。风力弱,不能吹散雾,是持续数日不散的主要原因。 读我国南方某地等高线地形图,回答3~5题。

3.若M地开发攀岩运动项目,运动员安全绳的长度至少为( ) A.55米 B.95米 - 3 - / 15- 3 -

C.155米 D.205米 4.有关图中河流的说法,最有可能的是( ) A.A河段最易发生洪涝灾害 B.湖泊对B河段的影响最明显 C.C河段大致自东南向西北流 D.D河附近4月山歌阵阵采茶忙 5.若某日某时甲村村民看到太阳刚好位于山峰峰顶,下列说法正确的是( ) A.甲村该日昼夜平分 B.非洲好望角附近海域风大浪急 C.北京香山红叶正值最佳观赏季节 D.澳大利亚西南部森林火险等级高 【思维素养】 调动和运用知识 具体分析 等高线的计算 陡崖相对高度的计算方法:(n-1)d≤H<(n+1)d 日出方位 北半球夏半年日出东北,日落西北;冬半年日出东南,日落西南 【解析】3选D,4选D,5选B。第3题,根据图中等高线可判断等高距为50米,陡崖处有3条等高线重合,相对高度为100≤H<200,运动员安全绳长度应略长于陡崖相对高度的最大值。第4题,A河段位于河流上游,等高线密集,落差较大,流速较快,且人口稀少,不易产生洪涝灾害;B河段位于湖泊上游,湖泊的调节作用不明显,影响最明显的是位于湖泊下游的C河段;根据指向标,C河段大致自东向西流;图示位于我国南方地区,D河段河谷可以种植茶树。第5题,山峰位于甲地的正东方,看到太阳在山顶上,估测日出方位为东北,应为北半球的夏半年。 下图区域位于某大陆西岸,读图回答6、7题。 - 4 - / 15- 4 -

6.关于港口附近的地理现象说法不正确的是( ) A.适宜柑橘等水果生长 B.船只进出港口常受大雾影响 C.港口多中小型渔船 D.当地多在1月引河水灌溉 7.受洋流影响,图中甲乙丙丁四处海岸侵蚀最严重的是( ) A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 【思维素养】 调动和运用知识 具体分析 等温线的分布规律 自低纬度向高纬度递减,为北半球 洋流分布规律 北半球中低纬度洋流呈顺时针方向,中高纬度呈逆时针方向 【解析】6选D,7选A。第6题,该地1月平均气温约为10℃,为亚热带地区,适宜种植柑橘;根据等温线数值变化可知,该地位于北半球中低纬度大陆西岸,沿岸有寒流流经,寒流遇到海面上较暖的空气后易形成海雾,影响港口船只进出;该海域易形成上升流,渔业资源丰富,港口多中小型渔船;从该地位置看,该地为地中海气候,1月温和多雨,无需灌溉。第7题,该地位于北半球中低纬度大陆西岸,则甲地位于中纬度,受西风带影响,洋流自西向东流,甲地海岸侵蚀严重;而乙、丙、丁三地洋流自北向南流,与海岸线接近平行,对海岸侵蚀较轻。 下面甲图为新疆吉木乃县花岗岩石穴景观图,乙图为岩石圈物质循环示意图,读图完成8、9题。 - 5 - / 15- 5 -

8.形成“石穴”的岩石类型是乙图中的( ) A.① B.② C.③ D.④ 9.形成该地貌的主要地质作用有( ) Ⅰ岩浆活动 Ⅱ变质作用 Ⅲ地壳运动 Ⅳ固结成岩 Ⅴ风化、侵蚀作用 A.ⅠⅢⅤ B.ⅠⅡⅢ C.ⅡⅢⅣ D.ⅢⅤⅣ 【思维素养】 调动和运用知识 具体分析

三大类岩石的形成 岩浆上升冷却形成岩浆岩,侵入作用形成侵入型岩浆岩(如花岗岩),喷出作用形成喷出型岩浆岩(如玄武岩) 岩石圈物质循环 内力作用形成岩石,外力作用塑造地貌 【解析】8选B,9选A。第8题,材料显示“石穴”的岩石为花岗岩,是岩浆侵入作用形成,故与图中②相符合。第9题,从图中可以看出该岩浆岩主要是岩浆上升,侵入岩层形成侵入型的花岗岩,后经地壳抬升,岩石出露地表,经风化、侵蚀作用形成,没有经过变质作用和固结成岩,故选项A正确。 读我国常年10月30日初霜冻南界线分布图,回答10、11题。 - 6 - / 15- 6 -

10.影响常年10月30日初霜冻南界线在甲、乙两地段呈东北—西南走向的因素分别是( ) A.大气环流、地形 B.地形、洋流 C.海陆位置、纬度因素 D.海陆位置、地形 11.关于丙处地理特征的叙述正确的是( ) A.植被为亚热带常绿阔叶林 B.初霜来临时收割小麦繁忙 C.属于我国中部崛起地区,经济发达 D.地形成因和吐鲁番相似 【思维素养】 调动和运用知识 具体分析 影响等温线走向的因素 纬度、海陆分布、地形、洋流等 地理环境的整体性 渭河平原的植被、地形地貌、农作物等 【解析】10选D,11选D。第10题,初霜冻南界线大致为0℃等温线,该线以南气温高,无霜冻现象,该线以北气温低,有霜冻现象。甲地距海近,受海洋影响明显,初霜冻南界线大体与海岸线平行。乙地位于四川盆地西部,受山地地形海拔高的影响,气温较低,初霜冻南界线呈东北-西南走向。第11题,图中丙地位于渭河平原,地处暖温带,为温带季风气候,植被为温带落叶阔叶林;位于陕西省,属于我国西部地区;初霜来临时,当地正值冬小麦播种时节;渭河平原地质构造为地堑,为地壳断裂下陷形成,天山山脉为我国著名的断块山地,断层发育,吐鲁番盆地与渭河平原成因相似。 二、非选择题(共34分) 12.读材料,完成下列问题。(34分) 材料一 1974年鸿海集团在台湾设立;1985年富士康品牌创立;1988年,富士康龙华基地在深圳建立;2010年8月富士康下属的苹果手机最大的组装生产企业率先入驻郑州。 材料二 富士康制造了全球约40%的消费性电子产品,其员工总人数已经接近120万人(中国内地员工超过 - 7 - / 15- 7 -

100万人)。预计未来五到七年将有百万机器人大军上岗,实现“机器人代工”远景。目前富士康在上海浦东建成中国大陆的营运、研发和电子商务中心。 (1)分析富士康部分生产能力从深圳转移到郑州对两市发展可能带来的积极影响。 (2)说明富士康科技总部选址上海浦东的原因。 (3)分析实现“机器人代工”对富士康企业职工的影响。 【思维素养】 调动和运用知识 具体分析

产业转移的影响 从产业结构调整、就业及经济发展的影响三个角度分析产业转移对转出地和转入地的影响

工业的区位因素 自然因素:原料、动力、水源、土地等;社会经济因素:交通、政策、劳动力、科技、市场等 【解析】第(1)题,产业转移首先是劳动密集型产业转移,结合产业转移对转出地和转入地的影响即可分析。第(2)题,联系工业的区位条件,从地理位置、交通、市场、科技、劳动力、工业基础等角度分析。第(3)题,“机器人代工”会产生两方面的影响,一方面对劳动力数量需求锐减,导致工人失业;另一方面对劳动力素质要求提高,工资提高。 答案:(1)对深圳市:减少土地占用;优化产业结构和布局。对郑州市:增加就业,促进区域经济发展;加快工业化和城市化步伐。 (2)上海市地理位置优越,交通便利;市场广阔;工业基础和协作条件好;高校和科研机构众多,科技发达;劳动力素质高;创新环境好。 (3)劳动力数量需求锐减;就业机会减少,会造成大量工人失业;劳动力素质要求提高;劳动力个人工资增加。 全真训练(B卷) (45分钟 100分) 一、选择题(每小题5分,共55分) 2015年7月1日,华北地区某中学地理兴趣小组到图甲所示区域进行野外考察,图乙和图丙是其记录的天气变化情况。读图回答1~3题。

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