小班幼儿一日生活观察记录

班级:苗苗班

观察者:肖群华

观察日期:6月5日

观察对象：王佳晨

性别：男

年龄：3岁

观察时间：全天

观察地点：教室

活动内容：一日生活

观察记录、解释与评价

自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。

午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。

午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。

最明显的是，他的心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。

王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。

于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。

通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。

海丽达国际幼教中心供稿

小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析片段一:(小班幼儿第一周的建构区游戏片段) 区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料:原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板(用于架高)。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。五位幼儿进入了建构区: 师:“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗?” 全体幼儿:“好的。” 师:“你打算造幢什么样的房子?” 幼:“造大润发:”“造城市客厅;”“造幼儿园;”“造房子。” 师:“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。” 一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说:“郁老师，你看，我房子造好了。”我追问:“你搭的是什么房子呢?”他说:“是大润发。”然而，一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。当我问道:“你搭的是什么?”她低着头没有回答。而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。旁边的几种玩具完全被他们忽略了。区角游戏结束后，五位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。最后在老师的帮助下才完成。在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。我先拿了两块长方形的盒子说:“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢?”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试用纸板架高。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。我的思考: 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没

幼儿园小班观察记录42683

XX小班观察记录小班幼儿日常活动中的观察笔记 ------- 记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：快叫老师早呀！”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：小沈早上要跟老师怎么说呀？”他还是低着头不看老师，我跟他说：那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。观察时间：在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：小金鱼” 一条鱼，水里游，都都单单在发愁……于是我走到他前面跟他说：你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：孤孤单单。”并教给他发孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：现在这条小金鱼还孤单吗？”他说：不孤单了”至到底孤单吗？” 不孤单。”那我让这条鱼离开他会孤单吗？”你有姑妈吗？”有几个姑妈？”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发孤”的发音。通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。观察分析：在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说

小班观察记录与分析案例

小班观察记录与分析案例导读：本文小班观察记录与分析案例，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。观察对象XC 观察时间2014.12.21 观察地点小四班活动室今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进

行鼓励。小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。

幼儿园小班区域活动观察记录

幼儿园小班区域活动观察记录观察目的:娃娃家角色的分配观察对象:玩“娃娃家” 的五位幼儿，尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。观察时间:2014年12月10:50一11:20 观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区观察实录: 今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好角色了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。” “哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我接着说:“在我们的家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议，今天可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换角色，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当

幼儿园幼儿日常活动观察记录

日常活动观摩记录班别：中一班记录人：记录时间：2011.11.13 观察对象：观察时间：2011.11.13 观察目的：养成良好的卫生和饮食习惯。观察实录：这一段时间，每天吃饭，轩轩都把饭得满身、满桌、满地到处都是。只见他一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿用匙子舀汤、舀稀饭倒在桌上、地下；一会儿又用手撕小菜叶子玩，每次大家都已经吃完饭再玩玩具，他的碗里还是满满一碗的饭。观察分析：现在的幼儿祖辈的溺爱，凡事亲力亲为，孩子们没有锻炼的机会。父母们工作忙，教育不当，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；种种情况造成了孩子们不好的饮食习惯。教育措施：在两个幼儿的合作建构中，可见乐乐是主动一方，构思主题，示范领导着建构过程；轩轩也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。实施者：李力

日常活动观摩记录班别：中一班记录人：记录时间：201198 观察对象：观察时间：2011.9.4 观察目的：培养沟通和社交能力. 观察实录：本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。政政就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状，说刘晨娟打了他等等之类的话观察分析：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。教育措施： 1、教师在进行个别幼儿行为指导时，抓住了一个关键点一一那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。 2、抓住机遇，对其进行教育。实施者：李力日常活动观摩记录班别：中一班记录人：记录时间：2011.9.20

幼儿园一日活动详细观察记录

幼儿园一日活动详细观察记录一，晨间接待： 1，晨迎：热情接待幼儿和家长，鼓励幼儿主动的和老师打招呼 2，指导桌面游戏，鼓励幼儿自主选择玩具，如：串珠，拼图，穿鞋带，动物拼接等个别指导：能力较弱的幼儿重点指导：拼图二，吃早点 1，幼儿入厕洗手 2，提醒幼儿把洗手时把袖子卷上去，并涂肥皂 3，提醒幼儿吃点心时保持安静，鼓励吃的慢的幼儿稍微能快点吃 4，提醒幼儿在吃的时候保持桌面整洁三：晨间活动 1，幼儿排好队伍拉火车出去，提醒幼儿不得打闹 2，提醒幼儿在拿玩具时不得争抢，要相互谦让 3，集体游戏：木头人四，早操律动 1，幼儿排好队伍拉火车出去，提醒幼儿不得打闹 2，让幼儿跟着音乐快乐的律动 3，拉火车回教室，放铃铛五，教学活动一数学活动：一分钟目标： 1、体验一分钟的长短。 2、懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间，合理安排时间。准备：、 1、多媒体课件“一分钟能干什么” 2、钟 3、拼版玩具过程：一、发现一分钟 1、杨老师今天带来了我们生活中必不可少的一样东西“兄弟三人齐上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，没有走出玻璃铺。”猜猜看它到底是什么呢？ 2、时钟有什么作用呢？ 3、请你们仔细瞧瞧（出示时钟），时钟的钟面上有什么？（1-12个数字，时针、分针、秒针、刻度）。 4、还记得这根又细又长的针叫什么（指着秒针）？ 5、秒针从12出发围着钟面滴答滴答走一圈又回到12要多久？（一分钟）二、感受一分钟1、一分钟我们能够干些什么事情呢？ 2、一分钟能完成你们所说的事吗？我们先来想想一分钟到底是长还是短？认为长的请举手，告诉我一分钟为什么长？认为短的请举手，说说你的理由？你们都有自己的想法，今天我让分钟长的小朋友举手，为什么现在那么多人说一分钟很长？ 6、游戏：拼图，我们大三班平时也有许多小朋友喜欢拼图和搭积塑的，每组有两副拼图，两人完成一幅。选择你们喜欢的一样，给你们一分钟的时间。当老师说开始时，你们拼图。铃声响起来时就要停下来噢。教师将钟放在前面，时间到了敲响小铃。 7、拼完了没有？那老师再给你们一分钟。时间到了敲响小铃。 8、现在你们觉得一分钟是长还是短？ 9、怎么一分钟一会儿长一会儿短呢？我们先来数一数一分钟。谁能告诉杨老师？小结：其实一分钟不长也不短，如果一分钟用来浪费了，那他就很长。我们用一分钟认真的做一件事，那它就很短。三、珍惜一分钟 1、我们一起看看一分钟能完成的事。杨老师找了一些很棒的人他们一分钟能完成的事。播放ppt：一分钟能念两首古诗、一分钟可以用来救火、一分钟点清400张钞票、一分钟能折一架纸飞机、一分钟世界上会有300个小宝宝出生、一分钟能让火箭升空、一分钟可以打字150个、一分钟可以从一楼走到三楼、一分钟能救一个人、一分钟跳绳316下。我相信你们以后也能用一分钟创造一个神奇的数字，做一件神奇的事。

小班幼儿观察记录与分析案例

小班幼儿观察记录与分析案例观察地点：小五班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与多多接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个睡不着的孩子。针对多多这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，绝大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是持续地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来多多还没睡着。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，绝大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“多多掐我！”原来又是多多在睡不着的时候惹事了。观察分析：多多从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教育策略： 1、采用“循序渐进”的方式促动其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育多多时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，协助她睡眠。慢慢地她能

睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。 2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地实行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

小班幼儿观察记录20篇

小班幼儿观察记录20篇班级幼儿行为情景实录部分的孩子都排着队从攀爬网下面挨个的爬过这个网。唯独陆万玉不和他们一样，陆万玉收抓着上面的网，到这爬了过来。其他的孩子看了之后都觉得新奇：“哇，陆万玉真厉害，对啊对啊。”于是大家都争先恐后的学着他。甚至还有其他的孩子直接爬到了网的上面，大家似乎发现了一快新天地。分析与评价玩法，体现了一，倾听与表达中的目标二敢于在众人面前表现自己。敢于在尝试有一定难度的活动和任务，体现了社会领域一人际交往中目标三中具有自尊，自信，自主的表现能力。的行为表现吸引了其他的小朋友，说明他在社会人际交往中目标二能与同伴友好交往。情景实录：用白描的方法；

班级小二班幼儿行为：情景实录：爱玩的区域中，今天荀玲做了充分的准备，老师话音刚落，她便插上区域牌，来到娃娃家。虽然一个客人都没有，但她仍兴致勃勃的做起了饭。张志轩来到益智区，看看桌上的夹子，犹豫了一会，坐了下来，一边帮太阳公公夹光芒，一边自言自语的说：“等我把这几个太阳都夹玩了，我就钓鱼去喽！”葛江平歪着头跟他说：“等会我们一起去，我先帮妈妈设计一个漂亮的围裙，奥还有一顶好看的帽子，我要选什么粘在帽子上呢呢？小花还是小动物”。发现我看着他，居然不好意思的低下了头。分析与评价：领域指出教师为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。出提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园案例分析观察记录小班的分离焦虑

幼儿园案例分析观察记录《小班的分离焦虑》观察对象：（化名）茜茜小林小华年龄：3岁班级：小班案例背景：对于初入园的孩子来说，分离是件难以接受的事。往往会出现分离焦虑，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。观察一：茜茜小朋友早上来园时，不管老师是笑容满面的迎接还是连哄带抱，总是一副泪眼朦胧的接过来。并且是一步三回头的盯着门口，嘴里还不停的叫“奶奶，奶奶”。每当茜茜来园时，往往是先闻其声再见其人,“我要奶奶……”。只见茜茜紧紧的抱着奶奶的脖子，不愿放手。奶奶忙哄着芊芊，“好，抱抱你就进去”。看来，都难舍难分。观察二：小林是每天早早来园，外婆先带着在园里四处玩玩。见到老师还懂得先主动打招呼。“郑老师，早上好！我来了”。听这语气，还以为慢慢适应新环境

了呢。可一到吃饭时间，听到其他孩子哭，小林也跟着哭了，“老师，我要外婆。呜呜……老师，你喂我”。午休时间一到，小林又开始了。“老师，你打电话给我外婆好不？我要外婆，我不睡觉”。观察三小华早上来园，总是在门外徘徊，无论老师怎么哄，妈妈爸爸怎么说都不愿进班。妈妈只好把他抱了过来，可老师一接手抱过来，小华就大哭大跳。完全不理睬老师。分析 1、环境的变化。幼儿离开了熟悉的环境，还来到了一个陌生的环境，吃、住、行与家都不一样。例如：饮食不合口味，大小便的便器与家里的不一致，睡觉的小床发生了变化，活动的自由度受到了限制等，所有这些物理环境的变化，让幼儿深感离开家庭的迷茫和痛苦，思念家人的情感油然而生，他们就会产生情绪的流露：哭闹、厌食、悲伤等。 2、保教人员的教养态度。教师如果对幼儿哭闹、沉默寡言一系列消极的情绪以粗暴训斥、恐吓来终止，常以长者自居，力求“师道”的刻板形象，随意的指评，惩罚幼儿，这样会加深幼儿与教师之间

小班幼儿行为观察记录：幼儿正确的活动交往

小班幼儿行为观察记录：幼儿正确的活动交往观察时间：09.2.18 观察地点：教室、走廊观察幼儿：叶子豪观察：新学期开学了，我们班上的孩子过了个年都长高了很多，也懂事了很多。但是我们班上的一个叫叶子豪的小朋友，在班里个头不算矮，但年龄偏小，做起事来不是丢东就是忘西，安静的时间很短。在班上会时时听到小朋友对他发出不满之声，“老师，叶子豪打我了”，“老师，叶子豪推我了”更有厉害的，“老师，叶子豪用手抓住别人的头发……” 一时之间，忙得我解决了这个问题，又迎来了下一个告状，回过头来再仔细了解告状因：既不是叶子豪抢了小朋友的玩具，也不是他和其他小朋友发生了纠纷，那到底为什么呢？于是，我们投入了大量的精力有意的接近他，观察、了解他。经过几天的跟踪发现，原来是叶子豪不愿意接近小朋友，仅仅没有正当的交往方式，一高兴就忘了该怎么做，控制不了自己的情绪，往往会做出一些危险的举动，使得我们班上的小朋友难以和他相处，造成越来越多的小朋友不愿意和他一起游戏。这种情况如果不得到即时解决，就会影响叶子豪以至班上其他小朋友的活动和交往。找到叶子豪问题的症结，我们做了大量工作。通过跟其家长交流，兴起来又搂又抱又咬，想做什么就做什么，不管孩子能够承受，也不分轻重。生起气来又打又唠叨，而且每个星期六，任由孩子想去哪里就去哪里，疯狂整日，造成孩子过于兴奋。针对这种情况，我们开始在班上教他与人准确交往的方法，如拿着他的手教他摸一摸小朋友的手呀、脸呀，再在自己身上感受一下这种感觉，并且教他说一些小朋友交流的话，学会用语言表达自己的意愿，让小朋友知道他想和大家一起玩。另外，我们也与家长实行了沟通，得到了家长的大力支持和配合，使他的行为有所缓解，但效果还不太显著。一次，上厕所时，叶子豪他不小心摔了一跤，头正好碰到了一下墙，当时他大哭起来，我赶紧跑过去，边安慰他边给他做一些简单的

幼儿一日生活观察记录

幼儿一日生活观察记录日期2017,3 班级小班地点教室：午餐及下午点心记录者活动内容观察个别幼儿的进餐情况并帮其改善。观察目的改善幼儿的挑食习惯及加快幼儿的进餐速度。观察实录梦梦的进餐情况一直是我们三位老师较之头疼的问题。她吃饭喜欢一粒米一粒米吃，吃的很少，且速度非常慢。刚开始我们还和家长交流，了解到她在家也是这样，家人看到她吃的慢都是喂给她吃的。经过一段时间，发现效果并不明显，一个学期下来仍无改善。新的学期，新的开始，为了让她在进餐方面有所改善，我决定寻找原因，助其改善。观察实录一：开学一个星期的一次午餐时，孩子们都在安静地吃饭，我走到她的旁边，看到她一个手放在桌子上，一个手拿着勺子，慢条斯理的在吃饭，勺子上盛着三粒米，正往嘴里送。我假装没看见，从她身边经过，对所有小朋友提醒道：“请小朋友吃饭时一个手扶着碗，一个手拿勺子。”当我再转过去看时，她已经这样做了，但是仍然吃的很慢。我忍不住对她说：“梦梦，吃饭要大口大口吃。”她这次盛了半勺米放到嘴巴里。经过多次提醒，碗里的饭吃了半个小时才吃完。观察实录二：过了几天的午餐时，我发现她将米放在嘴巴里咀嚼的时间很长，刚开始我会提醒她快点嚼，但是我发现效果并不好，于是我就站在她旁边，规定一口饭6个数字嚼完，一边数我会一边观察，我又发现有些菜她不爱吃，会先把饭吃完。剩下的菜再慢慢吃。观察实录三：又一次午餐时，今天吃的是鸡翅，小朋友特别喜欢，我发现她刚开始就在那里吃鸡翅了，饭也没吃，于是我就走过去把鸡翅拿走并告诉她，鸡翅最后一个吃，先把饭和另一种菜吃掉。虽然吃的有点慢，但是相对于以前要快了一些，等到她吃的差不多时我再将鸡翅还给她。观察实录四：今天喝的是燕麦粥，本来以为今天吃的又会很慢，就先叫她去梳头，结果发现她已经把粥喝完了，再看看其他小朋友，还有近一半人没喝完，可见今天的点心很合她胃口。其实她是可以吃快点的。观察分析经过一阶段的观察，我发现梦梦其实就是挑食，喜欢吃的就吃得快，不喜欢吃的就慢慢吃。她的这种情况可以说是家里人的过于放纵造成的，不喜欢就不吃，吃得慢就喂，久而久之就形成了这样一种坏习惯。措施策略1、榜样示范：吃饭时总要对每种食物表现出很香、很满意的神色。同时，幼儿最喜欢得到别人的称赞，可以在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而积极地效仿。 2、兴趣抑制法：全面了解偏食孩子的需求心理，当她不吃某种食物时，就停止她认为最有兴趣的活动，如看动画片、逛动物园等，这样孩子就会勉强忍受不愿吃的食物，时间一久，就能收到成效。

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施幼儿园小班观察记录与分析措施(一) 地点:小一班活动室、操场对象:xxx等目的:了解幼儿的兴趣点情景描述: 最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。分析:xxx也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。措施:透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。反思:玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。幼儿园小班观察记录与分析措施(二) 观察时间:xx月观察对象:全班幼儿观察内容: 晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说:"小朋友，我们准备走圈圈了"。同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈。孩子们开心极了。接着，我们进行谈话活动，今天我们的题目是开心的事。我先说了起来，接着让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了今天分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，而且还要说:"我喜欢你"。孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来。许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说:"杨老师，我喜欢你"。这是些多么可爱的孩子呀! 观察反思: 作为老师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看

幼儿观察记录

幼儿观察记录篇一：大班幼儿观察记录大班幼儿观察记录幼儿基本情况：宋飞宇聪明但不爱学习，比较贪玩观察环境：书写课上，老师组织幼儿进行书写。观察目的及由来：宋飞宇是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗？观察项目：宋飞宇在独立书写时的表现。观察策略：为了降低难度，我选择了比较简单的词语：上下。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况，我会适时提醒他，并鼓励他完成作业。观察实录：刚布置完作业，他表现还不错，积极地拿出了本和笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头接着写。然后，我适时表扬了他。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快，竟然只写“上”不写“下”。而宋飞宇是按我的要求完成的，所以我又

表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业，但是，过程还是比较好的。分析：宋飞宇从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。虽然他现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取得了一定成功。建议：1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。 2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。 3.家园同步，帮助孩子更快提高：建议家长，在最初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完成作业。篇二：中班幼儿观察记录中班幼儿观察记录：不爱午睡的薇薇情况分析：第一次与薇薇接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。薇薇从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但

小班观察记录分析与措施3篇

小班观察记录分析与措施3篇【--个人总结】不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使小朋友自我认识到不对的地方。以下是分享的，希望能帮助到大家! 小班观察记录分析与措施1 观察实录：户外运动中的一个片段观察后访谈： 1、Z老师以开小火车的形式带领孩子去户外运动。 2、发给每位孩子一只小塑料圈。(有的孩子要红颜色，Z老师没有采纳孩子的要求，还是继续发着塑料圈。) 3、孩子们摆弄着手中的塑料圈，，对塑料圈产生了兴趣。 4、Z老师拿起手中的塑料圈，提出了活动的要求：请宝*做小小驾驶员的游戏，看见红灯，宝宝应该怎么样呢? 5、许多孩子还是在摆弄手中的塑料圈，部分孩子在玩着抛圈的游戏，对老师的提问没有产生回应。只有乐乐回答了老师的提问。 6、Z老师表扬了乐乐小朋友，并继续讲解着游戏的要求。 7、Z老师带着孩子们进行开汽车的游戏，孩子们满操场地跑，没有按照老师规定的范围进行游戏。 8、见此情景，Z老师提高嗓门召唤着孩子们回到自己身边，再将活动要求讲解一遍。我的提问(用X表示)X：刚才带小朋友做开汽车的游戏，感觉怎么样? Z：很累，小朋友没有按要求做游戏。 X：小朋友为什么没有按你的要求做游戏呢? Z：我在讲解游戏要求时，孩子们都在玩塑料圈。 X：孩子是第几次玩塑料圈? Z：第一次。 X：有没有考虑过孩子们第一次拿到塑料圈，会有什么行为表现? Z：没有，我想孩子们一定会对开汽车游戏感兴趣的。

访谈后我的想法通过观察和对老师的访谈，分析出了以下几个原因： 1、老师没有及时地判断出孩子们在当时的普遍需要是什么，即孩子们在当时最想要做的是什么，也就是老师缺乏考虑和观察孩子们第一次玩塑料圈会有什么表现。 2、教师过分关注预设的环节，缺乏现场应变的能力。从今天的观察实录看，我要帮助Z老师反思的教育行为应该是：根据观察到的共性行为，创造条件来满足孩子们想玩一玩的愿望，在此基础上再向孩子们提出预设的活动要求。小班观察记录分析与措施2 一个吸吮手指幼儿的个案分析幼儿情景概述：郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：教师，义威睡觉又吃手了! 这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里。有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。原因分析：经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。义威的父母的文化水平较高，十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一向是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。教育策略：一、从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚

【大班个案观察记录养成良好的午睡习惯】

【大班个案观察记录养成良好的午睡习惯】观察情况记录与分析：片段：午睡时间又到了，今天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“今天老师会一直在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特别地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样保持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。 1.观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（与对床幼儿相互影响）进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。 3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。幼儿情况简介：姓名：祝升磊年龄：6 性别：男班级：大一班宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控能力。 1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。 2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。 3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。

幼儿园小班观察记录分析与措施

幼儿园小班观察记录与分析措施（一）地点：小一班活动室、操场对象：XXX等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有XXX站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻XXX 的奶奶在操场上拖着XXX往前走，XXX一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。XXX的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。分析：XXX也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，XXX经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自

由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。措施：透过和XXX说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和XXX的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。

幼儿园小班游戏观察记录

幼儿园小班游戏观察记录游戏背景：今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声…… 游戏名称：玩“办家家”游戏教师分析：在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。材料提供：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物等观察要点：孩子在游戏中的交往能力游戏行为实录：

只见周佳安用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”他不做声。听了我这么一说，周佳安二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏…… 老师正想上前训斥，可又当我看到周佳安那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“周佳同，怎么了？你有不高兴的事情？”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”我说道。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。” 改进措施：作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。

小班观察记录分析与措施

小班观察记录分析与措施一、观察记录：楠楠来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说：“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给楠楠一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别的。”“没错，我也希望这么过生日。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。二、案例分析：我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。三、措施： 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。四、反思：当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都

从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此，为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。我们坚信环境应该是“会说话的墙”，可以在无声无息中渗透浸入孩子的人生。

幼儿园观察记录小班攀爬区分析案例

幼儿园观察记录小班攀爬区分析案例观察记录表日期8 2018 年5 05 月7 7 日时间起始时间：上午9 点30 结束时间：上午9 点45 观察者肖老师幼儿姓名烁烁幼儿年龄 3 周岁11 个月环境户外攀爬轮胎及攀爬架观察目的观察儿童在户外攀爬区活动，了解 3 周岁6 个月幼儿在户外攀爬轮胎及攀爬架活动中的行为表现。观察目标 1.观察幼儿在攀爬区的动作发展，特别是平衡能力和协调能力。 2.观察幼儿户外活动时，是否愿意与同伴交往，是否能与同伴友好相处，是否敢于尝试有一定难度的活动。观察记录（发生了什么？请具体描述在真实情境中幼儿学习、探究的实际行为。）幼儿在户外攀爬轮胎及攀爬架区域，一个个大轮胎组成了一道障碍路，只见烁烁站在两个轮胎的交界处，对我说：老师没等我回答，他慢慢的蹲下来，爬到了另一个轮胎上，并且慢慢的站起来，这时一一小朋友紧跟其后，踉跄的迈过来，走到烁烁前面，但是有点重心不稳，一一慢慢的蹲下来，这时，烁烁蹲在一一后面，用双手将一一从轮胎上推了下来，一一顺势从轮胎上跳了下来，然后对我说：老师，烁烁推我下去说完就去其他地方玩了。这时，烁烁还蹲在轮胎上，后面的继冉小朋友从他面前迈了过去，烁烁也慢慢的站起来，继续向前走，沿着轮胎边慢慢地移动，终于走到了最后一个轮胎。在他蹲下来准备下去的时候，突然重心不稳，倒在轮胎上，他用手紧紧的拽住轮胎的边缘，后面的小朋友立即停了下来，这时烁烁皱着眉毛对我说：李老师，我差点掉下去了没等我伸手去帮忙，他用劲的把自己撑了起来，并成功的从轮胎上跳了下来。然后一蹦一跳的朝着攀爬架跑过去了。有很多小朋友在攀爬架的起点处，向上爬，他也加入攀爬的队伍中，双手用劲的拽着扶手，一步一步的向上爬，中途不小心，脚踩空后，继续用劲的向上爬。爬到顶端后，准备下来，这时，在他的前面有几个小朋友，坐在顶端的边上，他钻进人群，并用手拨开挡住他的小朋友，期间旁边的小朋友皱着眉头。烁烁，你挤到我了、烁烁，你坐到我脚上了旁边的小朋友你一言我一语，然而烁烁什么也没说继续往下走。由于惯性，烁烁慢慢变成了小跑，一下来，便和不远处跑来的思淼碰到了一起，两个小朋友什么也没说，便跑开了。分析评价（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）小班下学期，幼儿的动作发展有了明显的变化，可以尝试在低矮的攀登设备上攀爬。烁烁在重心不稳的时候，倒在轮胎上，但仍能够用手紧紧的抓住轮胎的边缘，以及在攀爬架区域，双手用劲的抓着扶手，一步一步的向上爬，可以看出，他已具有一定的平衡能力和控制力。攀爬轮胎时，烁烁蹲在一一后面，用双手将一一从轮胎上推了下来，当前面有其他同伴时，他钻进人群，并用手拨开挡住他的小朋友，此时，他行为规则意识还处于形成阶段，自我控制能力相对薄弱，在参与群体活动时，未能有礼貌地与同伴交往和友好相处，对同伴提出的意见没有回应；当与同伴发生碰撞时，双方什么也没说便跑开了，在使用简单的礼貌用语和简单的交往技能方面还有待加强。在轮胎交接处遇到困难及由于重心不稳，倒在轮胎上时，烁烁都没有轻易放弃，也没有

回顾孩子午睡教育随笔.doc

孩子午睡教育随笔有午睡习惯的孩子，精神状态较好。那么如何教育他们养成午睡的习惯呢?下面是我精心为你整理，希望你喜欢。篇一观察记录：第一次接触到恒恒这个小朋友，我就觉得他很活泼，喜欢和老师聊天，和小朋友玩耍，可是时间一长，我发现他总是不睡觉，而且总是在睡觉的时间摆弄被子，，有时会找小朋友说话聊天，声音很大，吵到已经睡着的小朋友都醒了。观察一：某天午睡时间，大部分小朋友都已经睡觉，可是我总能听见有一个小朋友在自言自语的说话，我循声看过去，原来是李宇恒还没睡着观察二：某天午睡时间，卧室里很安静，突然这时候有个小朋友起来向老师告状，说恒恒打她，原来没睡着的李宇恒有惹事了。观察分析：这个小朋友没有午睡的习惯，在幼儿园偶尔还会睡一觉，可是一到放假回来之后就更不愿意睡觉了，经过和加长的沟通得知，幼儿在家从没有午睡的习惯，家长比较忙，所以时间长了就养成

他不爱午睡的习惯了。教育策略1：该小朋友的习惯是长时间的养成的，养成了不好的习惯，所以我打算长时间的督促他午睡，让他建立午睡的习惯，循循渐进，一开始就让躺在床上能安静不说话，这个习惯养好之后就让他尝试闭眼睛睡觉。教育策略2：家园合作。和家长沟通，如果只是单纯的在幼儿园午睡，回家还是不午睡的话，就很难养成良好的习惯。篇二老师，今天黄嘉阳午睡睡着了吗?”这个星期里，妈妈几乎每天都要问同样的问题原因是，孩子在家从来不睡午觉，妈妈很是担心，孩子每天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。其实，对于我来说，黄嘉阳的午睡还真让人头疼，前几天里，任凭老师怎样哄他、拍他，黄嘉阳就是无法入睡。又到了午睡的时间，好多小朋友已经入了梦乡，我忽然听到一个轻轻的嘀咕声，走进一看，又是黄嘉阳。“黄嘉阳，你在说什么呢?”她没有理我，继续搬弄者手指，嘴巴里还嘀咕着：61、62、63……原来他在数数，尽管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黄嘉阳还是准确地将数字数下去：69、70、71……这样，我默默地陪着他，听他数到